初中生作文写物15讲.docx
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初中生作文写物15讲
初中生作文写物15讲
鲁修贤第1讲:
始于写生素描
跟学习书法要从描红、临帖练起,学习画画要从写生、素描学起一样,学习写物,也需从写生、素描练起。
我们作文时,如果能把看到的物品用文字描绘出来,读者看了文章,如见其物,我们的作文就有了坚实的基础。
写生法,是就物体进行真实、自然的描写,文字的表现以真实的呈现为主。
用写生的方法描写物品,一要注意描写的顺序,或由上到下,或由下到上,或从左到右,或从右到左,或先中间后两边,或先两边后中间,或先整体后部分,或先部分后整体。
二要注意细部的描绘,使读者留下深刻的印象。
宗璞的《紫藤萝瀑布》写紫藤萝的外像:
“从未见过开得这样旺盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
仔细看时,才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
……每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽放似的。
”一下抓住了紫藤萝的特点:
花多(“繁盛”);由“株”、“穗”、“朵”组成;每一穗上的花上面的盛开,下面的待放,每一朵花的颜色是“上浅下深”。
先是粗略扫描,接着细腻刻画,因而紫藤萝瀑布就是立体的,有了质感。
动物的外形包括身体、毛色、脑袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等。
不同的动物,身体的各个组成部分不同,例如,鸟只有两只脚,但有一对翅膀;鱼没有脚,但有鳞和鳍。
用静态素描的方法就可以把动物静态时各个部位的形状和颜色的特点写出来。
比如,《绿色蝈蝈》将蝈蝈这样描写道:
“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱……”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。
采用静态素描的方法描写动物,首先要仔细观察,分辨动物各个部位的颜色有什么不一样。
其次要找出各个部位形状的特点。
此外,要运用恰当的比喻。
这样,可以使读者好像看到一幅动物的写生画。
素描也可以捕捉某些动感情形下的动物情态。
郑振铎写《猫》,写了家中三次养的猫,每只猫都有着不同的外表,其中第一只猫是这个样子的:
“有一次,从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常的,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回的拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。
……后来这只猫不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃东西,光泽的毛也污涩了,终日躺在厅上的椅下,不肯出来。
三妹想着种种方法逗它,它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了一个很小很小的铜铃,用红绫带穿了,挂在它颈下,但只显得不相称,它只是毫无生意的,懒惰的,郁闷的躺着。
”作者分别从两个时间(“刚要来”“后来”)和两种形态(自身的形态、逗着玩时的形态)进行描写,写得神态活现。
第2讲:
把握全面观察
把握全面观察,要么是转动物品仔细看看,要么是依照时间次序详细了解。
转动物品可以保证观察的多角度、立体化。
采用转动物品的方法描写物品要注意三点:
①有一定的顺序,不能颠来倒去。
②准确地运用方位词,如:
正面、反面、下面、上面、左面、右面,等等,在转换物品的方向时,要用方位词标明。
③有详有略,能反映物品特点的一面要详细描述,其他作简略交代,切忌面面俱到,平均使用力量。
《核舟记》写雕刻品,原材料是一个“长不盈寸”的桃核,却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故──“大苏泛赤壁”。
它构思精巧,形象逼真,显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
本文作者经过立体化的细致观察,准确地把握了这件雕刻品的各个细节,然后按一定的空间顺序写来,从而鲜明地表现了它的整体形象。
在总说一下王叔远雕刻技术上的卓越成就后,立即指出雕刻品“核舟”的主题:
“大苏泛赤壁”。
继而详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
从舟的正面介绍起,先介绍“核舟”的体积,接着写舟的中间部分即船舱。
其中,重点是介绍舱旁的小窗,它不仅可以开关,而且上面刻了对联,共十六个字,可见雕工的精细;“启窗而观”,还有“雕栏相望”,更显出雕刻家构思的巧妙。
然后介绍船头部分,写舟上游览者──苏轼、黄鲁直和佛印的外貌和神情。
这对表现雕品的主题具有重要的作用,所以介绍也最为详细。
除了细致地写出人物的衣着、姿势而外,还着意描述了苏、黄二人泛舟时的心情。
从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷,如有所语”这些描述中可以看出,他们在这山光水色的掩映之中,完全忘记了现实的烦恼,而陶醉在画卷的美好意境里,这是何等豁达、放旷的胸襟!
至于佛印的“矫首昂视”,则又给人一种洒脱不群的感觉。
这就自然成为苏、黄二人神情的陪衬,使画面显得不单调。
之后介绍船尾部分,写舟子的表情和动作。
两个舟子的神情也“不属”:
一个“若啸呼状”,很悠闲自在;一个“视端容寂”,是很专注的样子。
这样来塑造舟子的形象,更有力地突出了“泛舟”的主题,也渲染了舟中轻松、愉悦的气氛,跟船头的情景互相呼应。
再后介绍舟的顶部,略写了题名和篆章,以“细若蚊足,钩画了了”再次显示了雕刻家的高超技艺。
题名用黑色,篆章用红色,对照鲜明,于此可见雕刻家的细心。
最后总括全文,通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数,又以“计其长曾不盈寸”呼应开头,用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大,然后用“嘻,技亦灵怪矣哉”作结。
春季山花烂熳,夏季荷花映日,秋季硕果满园,冬季腊梅飘香等,四季景色是就一个地区总的景观来说;在局部景区往往突出一季或两季特色,杭州苏堤的桃、柳是春景,曲院风荷是夏景,满陇桂花是秋景,孤山踏雪赏梅是冬景。
植物在不同季节表现的外貌叫作季相。
在不同的气候带,植物季相表现的时间不同。
北京的春色季相比杭州来得迟,而秋色季相比杭州出现得早。
即使在同一地区,气候的正常与否,也常影响季相出现的时间和色彩。
低温和干旱会推迟草木萌芽和开花;红叶一般需日夜温差大时才能变红,如果霜期出现过早,则叶未变红而先落,不能产生美丽的秋色。
土壤、养护管理等因素也影响季相的变化。
写物时,也要充分抓住植物季相特色。
植物各个部位的形态和颜色是随着季节的变化而变化的。
如果我们把植物在不同季节的特点写出来,同时把前后有关的情况交代清楚,就等于在不同的时间给植物拍了彩色照片。
看了这一组彩色照片,读者对它就有了一个较为全面的了解。
这就是依照时间次序采用季相变化法描写植物。
此法注意点有二:
①平时多多积累资料。
要有计划地在不同季节对同一植物进行仔细观察,并记下观察日记,这样,写作时才能对积累的材料进行取舍,写出一篇好文章。
②观察应有连续性。
第3讲:
着眼内部结构
着眼内部结构,一是要条分缕析地化难为易,二是要有点面线块的呈现。
有些物品结构比较复杂,我们就要从外到里或从里到外地按一定的顺序把物品的结构描述出来,这就要用过渡词语把进入哪一层交代清楚。
此外,要有重点地介绍物品的结构。
《故宫博物院》是一篇典型的按空间顺序进行说明的文章,对文中不少重要“景点”的说明颇见技法——将其“分解”为若干个“区域”,一处一处地介绍。
如,对“宫城”进行“分解说明”:
“紫禁城的城墙10米多高,有四座城门:
南面午门,北面神武门,东西南东华门、西华门。
宫城呈长方形,占地72万平方米,有大小宫殿70多座、房屋9000多间,城墙外是50多米宽的护城河。
城墙的四角上,各有一座玲珑奇巧的角楼。
”对大殿进行“分解说明”:
“大殿正中是一个约两米高的朱漆方台,上面安放着金漆雕龙宝座,背后是雕龙屏。
方台两旁有六根高大的蟠龙金柱,每根大柱上盘绕着矫健的金龙。
仰望殿顶,中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。
从龙口里垂下一颗银白色大圆珠,周围环绕着六颗小珠,龙头、宝珠正对着下面的宝座。
梁枋间彩画绚丽,有双龙戏珠、单龙翔舞,有行龙、升龙、降龙,多态多姿,龙身周围还衬托着流云火焰。
”于是,“宫城”和“大殿”均被分解成四部分来介绍了。
又如,对三大殿的台基进行“分解说明”:
“三座大殿矗立在7米多高的白石台基上。
台基有三层,每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着,上面刻着龙凤流云,四角和望柱下面伸出1000多个圆雕鳌头,嘴里都有一个小圆洞,是台基的排水管道。
”对广场进行“分解说明”:
“从保和殿出来,下了石级,是一片长方形小广场,西起隆宗门,东到景运门。
把紫禁城分为前后两大部分。
广场以南,主要建筑是三大殿和东西两侧的文华殿、武英殿,叫“前朝”。
广场北面乾清门以内叫“内廷”,是皇帝和后妃们起居生活的地方,主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫西六宫。
”这样,“台基”和“广场”便分别是两部分和三部分的内容了。
这些“部分”也可谓“层次”,只是这种层次更细腻,在说明建筑物一类说明对象的时候,框架得更明晰。
采用总分结合法描述动物,要注意总述与分述之间关系。
分述部分要紧紧围绕总述所讲的特点描写。
如果总述是讲动物的美丽,分述部分都要围绕着美丽来写;如果总述是讲动物的“灵活”,分述部分就要围绕它的灵活来写。
此外分述部分要有一定的顺序,或从上到下,或先形状后颜色,或先中间后两边,一定要有条理。
《旅鼠之迷》中,旅鼠的三大奥秘言之有序,超强的繁殖能力是前提,其他两大奥秘虽然至今还是一团谜,但总与繁殖有关。
三大奥秘一个比一个更神秘莫测,第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为,但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。
所以这样的总体结构有一浪更比一浪高的效果。
第4讲:
比拟强化相似
很多运用比拟手法的形式,都能够使写物更加生动,并强化物征。
《那树》通篇用拟人化的手法,给人以沉重的悲剧感。
拟人化的笔法由远及近,从自然的生存到有情的生命,从生动的描摹到刻意的比拟,最后赋予“那树”以真实的性灵,让真实的性灵敲击着读者的感知:
“啊,啊,树是没有脚的。
树是世袭的土著,是春泥的效死者”,“绿在这里,绿着生,绿着死,死复绿”。
它不但赋予人生存,更赋予人美好:
“千掌千指托住阳光”,在酷暑中洒下一片浓阴;“于是鸟来了”,才带来了孩子们的欢乐;“于是情侣止步”,在树的荫庇下生长着自己的爱恋;即使“被一重又一重死鱼般的灰白色包围”,它也默默地站在那里,“让下车的人好在树下从容撑伞”;它也只默默地“一厘米一厘米”地生长自己。
在这“别的东西延伸得更快”的时代,它还在“冒死掩覆已失去的土地,作徒劳无用的贡献,在星空下仰望上帝”。
《地下森林断想》写物事宛如人事,原因就是因为采用了拟人化的手法。
我们看到,峡谷的深沉与坚韧,长风、清泉的理解与帮助,鱼鳞松、白桦、青杨、黄菠萝的仗义行侠,阳光的无情与偏私,地下森林对生命热烈真挚的爱和它的坚硬、挺直……无不都是人的品格与禀性。
运用自我表述的方法写物,可谓最佳比拟手段之一。
可以采用自述法即用第一人称来描述物品,使物品具有人的特点。
在具体描写时,要注意准确地把握物品的特征,做到人格化后的物品既体现了人的特点,又不失去物的本色。
具有人的特点,物品显得形象生动,吸引读者的兴趣,可鲜明地表现出作者的思想感情。
保存物的本质特点,物品描写则显真实自然。
譬如《一盆绿色植物的自述》:
“我叫绿萝,是一盆常见的观叶植物。
我原先长在园林苗圃里。
园林工人用心地栽培着我,我变得十分强壮,十分美观。
有一天,一个陌生人抱着我,把我带到了一个学校。
我站在楼道的拐角处。
刚开始,我非常喜欢这儿。
天天听着朗朗的书声,看着孩子们在我的面前玩耍嬉戏,天天净化着空气,我觉得生活十分美好……”
想象物品的动态要与静态描写相结合,这样才能相映成趣。
文章从描写静态转入想象动态或从动态转入想象静态,描写时都要交代清楚,否则会分不清楚哪部分是看到的,哪部分是想到的。
文章所想象的物品动态要符合物品的特点,使人读了可信。
可以采用自述法即用第一人称来描写动物,也就是文章要把“我”当作动物来写。
这里要注意:
写作时要把“我”和动物融为一体,不能露出痕迹来;要抓准动物的特征与人相似之处进行细致的描绘,既要反映动物外形、动作、习性的特点,又要体现人的一些特点。
这样才能使文章既具有科学性,又显得生动活泼。
譬如《一只青蛙的自述》:
“小小的脑袋,大大的身子披着一件绿衣裳,强劲有力的后腿——这就是我,一只青蛙,一只渴望自由的青蛙。
我想大家都读过《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。
我是由一只小蝌蚪变成的……”
把动物比拟成人,首先要从整体上把它比拟成人,然后找出局部相似之处。
这样,我们读了以后才能有整体感。
如果只抓住局部进行比拟,容易显得不伦不类,不宜于读者想象。
把动物比拟成人,也用于动物动作的描写,这主要是按照人物的心理活动想象动物动作的目的。
第5讲:
突出重点说明
写物时,一要真实地说其特点,二要抓住重点来说。
例如,对物品的各部分进行说明时,要么说明它的质地,要么说明它的特点,要么说明它的作用。
而说明物品的历史、特点或用途时,要围绕全文的中心,切忌扯得太远。
若是描写建筑物,则先要注意紧扣文章确定的中心进行必要的介绍,切忌不着边际的东拉西扯,介绍的过程中力求简明扼要,不拖泥带水,还要有着整体的连贯性,即在介绍完毕以后,文章要返回到描写建筑物上来,并与前文衔接。
从描写建筑物转到介绍说明,或从介绍说明回到描写建筑物,要有过渡词(句)。
陈从周《说“屏”》这篇文章介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能,作者的着眼点在于对屏风的使用和设置发表一些自己的看法,希望借此唤起有关注意,以期屏风在今天得到更好的使用。
第1段是引子,既表现了作者对屏风的感情,又点出屏风的特点:
“似隔非隔、在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。
第2~3段介绍在室内、室外安置屏风的作用。
文章比较详细地介绍了在院子或天井中安置屏风的种种好处:
避免从门外直接望到厅室;屏风上面有书有画,是一种艺术点缀;可以挡风;空间仍然是流动的。
对于室内安置屏风,文中只说“它与帷幕起着同一作用”,下文又说从前女子的房中,有了屏风“可以缓冲一下视线”,其实我们不难体会到,放在室内和室外的屏风在材料和样式上会有所不同,但所起的作用应该是大同小异的。
随后,文章由女子室内置屏,引出按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度,将屏风分出不同类别。
第4段讲要发挥屏风在建筑美上应起的作用,需要注意很多方面等。
最后一段再次强调屏风是很吸引人的,并热切希望建筑师和家具师们能在屏风的使用上推陈出新。
突出重点地描写动物,则必须仔细观察这一动物,找出它与众不同的地方加以描述。
在描写动物的最主要特点时,要注意采用比喻、拟人、比较等方法,使重点部分给读者留下深刻的印象:
或者对主要特点详细描述,次要特点一笔带过;或者只写主要特点,不写次要特点。
至于描写一群动物,最要紧的是有详有略,详略得当。
要选择具有特色的动物,重点观察,重点描写,其它的或者概括地写,或者略写一笔,要做到选材典型,重点突出。
对重点描写的动物,要抓住它的形状、颜色、动作,进行具体的描绘。
对略写的动物,可抓住某一方面略提一下。
描写一群动物,更忌面面俱到。
沈石溪在《斑羚飞渡》中,描写了七八十只斑羚的感人飞渡,巧妙之一就在于详略得当。
斑羚有三四十对,作者采用详写一对,略写其它的方法,突出地写这群斑羚飞渡的情景,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。
叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。
一群斑羚在被追得走投无路即将走向死亡的情况下,借助一道神秘彩虹的提示,用牺牲一半保护一半、两两合作的方法飞渡悬崖,拯救种群,最后以牺牲一半成功飞渡一半而结束。
故事塑造了一个神话般的斑羚头羊,即镰刀头羊,这只“身材特别高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚”,有智慧,有指挥才能,有头领的威严,有人的灵性,有自我牺牲的精神,是这群斑羚的“领袖”,是这次飞渡的策划者、组织者、指挥者。
开初它也感觉无能为力,但它并未绝望,而是“神态庄重”地“思考”,巡视地形,终于想出了挽救种群的不是办法的办法——使两拨斑羚大致均衡,以老斑羚们义无反顾的献身来赢得种群的生存机会,而它坚持到最后一刻,“迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹”。
它指挥的斑羚飞渡,不是让人感到有部分奔向死亡,而是所有的斑羚驾着一道道七彩祥云追求幸福,悲惨的背后让人看到的是凄美的希望。
头羚,一个神话色彩的人物,一个可敬的形象。
另外,那群为了年轻斑羚而献出生命老斑羚(包括头羊在内),更让人感到悲壮。
在这智慧悲壮的背后,让人敬佩的是动物群体的组织性纪律性,试想如果有几对斑羚,不按秩序飞渡,或有几只斑羚不作出牺牲,都会给飞渡带来更大的损失。
第6讲:
细化感官体验
眼睛可以看到物品的颜色、形状,耳朵可以听到各样的声音,鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊,舌头可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、涩,皮肤可以感知物品的软硬、冷热。
我们描写物品时,可以通过各种感觉器官的感受来写物品的特点。
采用“五觉”法来描写物品,要注意围绕物品最主要的特点写,切忌支离破碎。
此外,还要注意按一定的顺序描述。
丰子恺在《爆炒米花》中有这样的描写:
“……把水磨年糕切成小拇指大的片子放在太阳里晒干,然后拿去托他爆。
爆出来的真好看:
小拇指大的年糕片,都变得同十支香烟簏子一般大了!
爆的时候加入些糖,吃起来略带甜味,不但孩子们爱吃,大人们也都喜欢,因为它质地很松,容易消化,多吃些也不会伤胃。
‘空隆空隆’地嚼了好久,而实际上吃下去的不过小拇指大的一片年糕。
”其中有视觉间的“真好看”,嗅觉与味觉间的“略带甜味”,触觉间的“质地很松”,听觉间的“空隆空隆”等,把个别样的爆年糕状写得十分诱人,让人恨不得马上尝到这“闲食”。
采用现场目击法描写动物,要把观察的地点交代清楚,这样读起来具有真实感。
由于现场目击是以作者的观察视点作为写作的出发点,因此,描写时不强求全面、完整,但是也要慎重选择描写的内容,做到突出重点。
采用现场目击法描写动物,要注意在叙述过程中交代清楚哪些是亲眼见到的,哪些是猜想的。
这样文章具有科学性。
“阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉,斑斑驳驳生意葱茏。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
三个月后,那一团愈发繁茂的绿蔓裏边,发出一种尖细而娇嫩的鸣叫。
我猜到,是它们有了雏儿。
我呢?
决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去直视它们。
过不多久,忽然有一小脑袋从叶间探出来,雏儿!
正是这个小家伙。
它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。
瞧,多么像它的母亲:
红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点,它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,又赶忙逃到画框上去了。
只要大鸟在笼子里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。
我不管它,仍然打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。
渐渐地它胆子大了,就落在我的书桌上。
这小家伙先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跳到稿纸上,绕我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出细微的嚓嚓声。
”《珍珠鸟》的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。
“可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”,“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”,多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑而好奇的神态。
“起先……在屋里飞来飞去……神气十足……只要大鸟儿在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。
”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。
它“蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应”,然后,“放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。
作者冯骥才用人性化的眼光“现场目击”小鸟儿无知而又富有灵性的娇憨可爱样,信笔写来,笼罩着人对动物的关照之情。
第7讲:
依序远近内外
物体可以远眺,也可以近看。
远眺,或从外面看物,主要了解物的轮廓,使读者对物有一个完整的印象。
但远眺不可能看清各个部分的具体情况,对物在空间的位置缺乏一种整体感,往往有一叶障目的感觉。
从内部看物,主要了解物的构造,也就有必要作详细的介绍。
我们描写物时,应把远眺和近看的结果结合起来写。
从外面观察物的所得要着重从整体上进行描写,切忌写得支离破碎。
从内部观察物的所得要细致描写,以按方位顺序依次进行介绍为好,这样就能条理清楚,就可以使读者看得明白,对物的整体和各部分情况有详细的了解,从而获得完整的印象。
《核舟记》一文写核舟整体的只有两句话,一说长度,一说高度,突出了这件雕刻品的体积之小。
以下写局部:
正面反映雕刻家的艺术构思,是雕刻品的主体部分,自应在前;上面是题款,系雕刻品的附属部分,自应在后。
这是合乎常理的,不足为奇。
令人感到奇特的是,写舟的正面却不是按照“船头—中间—船尾”这样的顺序写,而是将船头和中间部分的顺次加以颠倒。
为什么要这样写?
大概有两个原因:
一是核舟的中间部分是舱,高起而宽敞,十分引人注目,舱边的窗又竟然可以关闭,由此说起能够引发读者的兴趣;二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句,可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。
这后一个原因尤为重要──如果我们把核舟比作一幅图画的话,那么,苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是画的主体部分,而船舱就是背景部分了;先出背景,不仅可以引人入胜,还可以使读者初步领略这个环境中的特殊氛围。
如果按正常顺序先写船头次写船舱,就不会产生这样的艺术效果。
至于最后写船尾,这用不着细说,那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。
同一物,远看和近看是不一样的。
这同照相一样,放在照相机的前面和远离照相机,摄下来的照片是大小不相同的。
远近结合着描写物,可以从不同的角度反映出物的形状和颜色的特点,给读者以完美的印象。
这里强调两点:
一要把观察点交代清楚,也就是要说清楚是远看的还是近看的;二要注意叙述的顺序,或由远及近,或由近及远,这样文章才能条理分明。
袁鹰《井冈翠竹》是这么开篇的:
“井冈山五百里林海里,最使人难忘的是毛竹。
从远处看,郁郁苍苍,重重叠叠,望不到头。
到近处看,有的修直挺拔,好似当年山头的岗哨;有的密密麻麻,好似埋伏在深坳里的奇兵;有的看来出世还不久,却也亭亭玉立,别有一番神采。
”这儿的“远处看”着重写颜色,“近处看”着重于写形状,结合起来就“形形色色”多姿多彩了,于是平添人们对竹子的偏爱,从而对那生机盎然的翠竹情有独钟!
第8讲:
依据行踪时序
事物在发展过程中具有不同的变化特点。
为具体全面地了解事物发展的变化过程,就必须进行跟踪观察,以了解不同时间事物的变化特征。
采用移步换形的方法描写建筑物,可以不断地变换立足点和观察点,对建筑物进行多方面的观察描写。
同一个建筑物,从不同的角度去看,得到的印象是不一样的。
因此采用移步换形法描写建筑物首先要把观察点和立足点交代清楚,使读者明白你所描述的建筑物形象是从哪一个角度看到的。
否则,容易把读者搞糊涂了。
其次,采用移步换形法描写建筑物时,一定要抓住建筑物的最主要的特征来写。
如果采用面面俱到的方法来描写,文章容易变成一本流水账。
《故宫博物院》本文大体按照游览参观路线,由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
作者沿着参观路线,以天安门为起点,穿端门,进午门,过汉白玉石桥,来到前三殿。
依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿,并略提东西两侧的文华殿、武英殿。
然后继续向北,简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑:
乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。
最后出顺贞门到神武门而离开故宫。
逐一介绍各个宫殿也有它的总体构造和组成部分,课文一般也是按先总后分、先外后内的顺序加以介绍,即先写它的外观,再写它的内部装饰、陈设,有的接着还介绍它的用途,说明它的象征意义。
植物总是要生长的,一般要经过发芽、生枝、长叶、开花、结果等阶段。
如果把植物生长的不同阶段的形状、颜色的特点和生长的情况与下来,就好像给这棵植物拍了一部小电影。
读者可以在很短的时间内,通过阅读,了解植物生长的全过程。
采用生长变化法描写植物,首先要注意把植物生长过程中最突出的变化写下来;其次要交代
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- 初中生 作文 15