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蒙氏教育教具教案
蒙氏教育教具教案
蒙氏教育教具教案
【篇一:
20种蒙氏教育的教具的使用】
20种蒙氏教育的教具的使用
蒙氏教育的教具分类简介1
1.圆柱体插座9
适用年龄:
2岁或2岁半以上的孩子12
2.粉红塔12
适用年龄:
2岁半以上或能熟练操作圆柱体插座的孩子14
3.棕色梯15
适用年龄:
2岁半以上17
4.色板17
适合年龄:
3岁以上19
5.构成三角形19
适用年龄:
3岁半以上23
6.几何立体组24
适用年龄:
4岁以上25
7.二项式25
适用年龄:
4岁以上27
8.数棒27
适用年龄:
3岁或3岁以上28
操作上让孩子掌握,而且拿着几何图形还可以变化。
用纸画各种形状,为将来学习做准备。
有间接的预备性。
感官教育教具
感官教育教具在蒙氏教育中占有突出地位的,蒙氏经过多年观察发现,儿童从出生到5岁是感觉敏感期。
在2—2.5岁达到高峰.3—7岁是感字发展最快的时期。
儿童通过直接接触周围世界,利用感觉收集外界的各种刺激,获得经验,经过一段时间的积累,才能概括和思维,也就是平常我们说的,有直觉思维,行动思维,接着才有形象思维。
最后达到抽象思维和逻辑思维。
这种思维形式从低级到高级,离不开感官教育做基础。
蒙氏主张,在孩子这一年龄段,要正确地使用感官教育训练孩子,能达到以下四个目的:
(1)以教具来刺激感官发展,奠定儿童智力发展的基础。
(2)通过教具进行工作,发展观察力、理解力、注意力和抑制力。
(3)通过教具的刺激,使之秩序化,培养儿童的认知能力。
(4)通过教具进行工作,激发儿童的欲望及自发性。
感官教育教具的内容有五方面:
1.视觉教育教具。
通过视觉练习,使孩子掌握形状、面积、体积。
视觉教具里有:
(1)插座圆柱体(高低粗细大小的比较组合)
(2)粉红塔(认识大小等差)
(3)棕色梯(认识宽窄)
(4)长棒(认识长短、数量的等差)
(5)彩色圆柱体(颜色识别、高低粗细组合)
(6)色板(颜色的种类、色调的明暗度、颜色搭配)
(7)几何图形相嵌板(三角形的种类、组合)
(8)构成三角形(三角形的种类、组合)
(9)几何立体组
(10)几何嵌板
2.触觉教具
(1)触觉板(体验物体表面的粗糙与光滑)
(2)温觉板(触模温度的感觉)
(3)重量板(大小相同及不同、拈重量)
(4)触觉布(棉布、麻沙布、毛料等)
3.听觉教具(训练孩子听力、强弱练习)
(1)发音筒(训练听力强弱)
(2)音感钟(韵律和节奏的训练、)
(3)弦乐器(管乐器、键盘乐器、打击乐器)
4.味觉教具:
如味觉瓶(感受酸、甜、苦、辣、咸)
5.嗅觉教具:
如嗅觉筒(生活中有味道的食品、香油、醋,感官教育教具在操作中强调分类、配对、秩序)数学教育教具
蒙台梭利经过几年的数学学习,发现了数学心智,所以她强调培养儿童的数学心智,怎么培养儿童的数学心智呢?
也就是培养儿童数学的感受力,而不是技巧。
她认为数学心智,可以影响儿童的性格形成,使儿童将来做什么事都会井然有序,按部就班。
蒙台梭利数学教育的特色,是以感官教育教具作为基础的,重视数量、数名、数字之间的关系,重视0的概念,十进位法的重要性,所以,蒙氏教学教具里,将一般的合成分解的操作基础定为10。
蒙氏数学教具的内容,有八个方面:
1.数量概念的基体练习,定位在10以内的量,以10为基础的数,这部分的教具有:
(1)数棒。
以长度1—10的量,量对应数名。
(2)沙数字板。
掌握1—10的数字,用手摸。
(3)仿锤箱。
1—10认识的游戏。
(4)数字与筹码。
了解奇数与偶数。
(5)彩色串珠棒。
连续数的认识。
数量名的结合。
2.十进位法的练习
认识十进位从1变10,从10变100,从100变1000,数具主要有数字卡、串珠。
3.使用数棒的基本计算练习,认识数的合成与分解,初步学习加减法。
教具主要有:
金色串珠棒、黑色串珠棒、灰色串珠棒,引导儿童认识算式,利用接龙游戏,认识加减法和十进位的初步运算,加强10的构成和分解练习。
4.连续数的认识,主要让儿童认识连续数
教具主要有塞根板,主要是11到19的数,十位数和个位数的排列,11—19,11—99,1—100的连续数板,主要记1—100的数字排列,100串珠链,认识1—100的数,1000的串珠链
5.导入初步的平方和立方
教具主要有:
彩色串珠链。
1千立方体,邮票游戏。
大串珠组,(包括平方珠链,立方珠链、框架)
6.基本四则运算,主要掌握加减乘除法的原理,主要教具:
加法板、乘法板、除法板、减法板
7.分数。
教具主要是:
分数,了解整体与部分的概念。
8.几何。
教具主要有:
几何图形卡片(主要认识浅角名称)组成三角形(掌握名称和认识图形的组合与分解)立体几何组,二项式、三项式(发展幼儿三维空间的能力。
帮助儿童理解代数概念,引导平方根。
数学教具要求教师在使用中,要求教师要做系统的示范,特别要注意循序渐进,要有一定的流程、顺序。
语文教育教具
语言是智慧的工具,语言也是智慧的途径,语文教育的目的,则帮助儿童使用正确的语言表达自己的思想,语言的重要性在群体生活中人与人之间不可缺少的沟通工具。
尤其是在进入天涯欲比邻的现代化社会当中,不但经济上多国的联络,政治上也是多方联盟,这种交流,在文化交流上更需要语言。
这个语言有本国的语言,而且要学英文,学日文,通俗精通多种语言,善于表达的人,不仅能更快吸收新的信息,而且能尽快建立良好的人际关系,特别是当前,决定一个人成败的关键是语言表达能力。
在未来世界里,显得更重要。
蒙氏说,语言是促使人类进步最有力的工具,是影响儿童未来发展的最大动力,儿童的语言不是双亲传给的,是出生后从环境中学来的,是以自我学习,自我形式发展的。
在语言敏感期说到,孩子的语言发展分三个阶段,听→说→应用三阶段,根据这个特点,蒙氏制作教具有:
为学习和书写做准备和教具。
1.沙子字母板,大写小写各一套,主要练习发音、认写、写是用手触模,做书写的准备。
2.印刷字母板。
3.活动字母箱。
4.双字母沙子字母板。
5.金属嵌板。
鉴于语文教育是一个很重要的内容,但蒙氏语文教具有限,所以没有教具的语言教育内容要增加。
重点在于孩子读书,帮助孩子阅读。
如何帮助孩子阅读?
(1)要准备适合孩子阅读的书,读书对幼儿的影响很大,一般孩子都非常认真的听,不同年龄的孩子对语言文字的认识程度也不一样,那么,如何为帮助孩子选择图书呢?
要考虑几个方面:
要有艺术性,代表性和启发性;要考虑教育性,要考虑教育的内涵。
一本优秀的儿童读物不但是孩子的好朋友,而且是孩子的好老师,它在书中看到的,将会影
响他的一生。
因为图书可以向孩子展现色彩缤纷的世界和历史,引导孩子认识事物的现象和本质,帮助他们理解生活的含义,激励孩子创造美好的新生活,再次还要考虑娱乐性,许多童话充满神奇、神秘、快乐和特性。
白雪公主等童话流传很久,有代表性和娱乐性的。
(2)给孩子丰富的经验。
孩子在阅读图书时,要接触书中的内容,这时老师设计活动时,要注意带领孩子到周围生活当中去体验,给他一种经验,读书和经验结合起来。
(3)帮助孩子运用正确的字汇和发音。
孩子愿意把阅读的东西讲出来,老师这时要正确的引导他,设计一些活动,让孩子说,可帮助孩子用明确的语言表达自己的思想,同时把他的思想传递给别人,自己还有成就感。
(4)耐心解决孩子阅读中出现的问题。
但书中的材料有限,他还有许多问题要问,成人要耐心地详细答孩子提出的问题。
(5)为孩子准备一个阅读的空间。
孩子读书时需要一个安静的空间,不受别人的干扰,设图书角。
(6)帮助孩子让阅读成为快乐的书,很多方式:
念书、读书、讲书、谈书,从多角度去思考。
文化教育教具(科学文化教育教具)
儿童学习文化的能力从3岁开始,蒙台梭利说:
“基于自然的倾向,幼儿是适宜接受文化的,然而,社会却以游戏和睡眠的方式忽视了儿童。
”心理学家认为:
儿童是通过游戏而完成发展的。
因而必须使他们进行游戏活动,但是如果只让儿童使用玩具游戏,用沙土筑城堡而放任之。
那么,在这个复杂的社会中,儿童将如何吸收文化呢?
3—6岁时期,是能够轻易的获取文化并自然成熟的时期,因此,应该有效的加以利用。
1.圆柱体插座
活动名称:
圆柱体插座
教具构成:
圆柱体插座4组
第一组:
直径和高同时递减
第二组:
高固定不变直径递减
第三组:
反比例组
第四组:
直径不变高度递减
教具目的:
直接目的:
培养孩子视觉的敏锐性,学习辨别物品大小,高低,粗细的特征。
间接目的:
1、培养孩子的逻辑思考能力(配对、排序)。
2、为书写作准备。
操作方法:
配对:
1.邀请孩子,说:
“今天我们来做圆柱体插座的工作。
”
2.双手握住第一组圆柱体插座,把圆柱体插座拿到桌子上(注意一次只出示一组)
3.坐在孩子右手一侧。
4.用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分,从粗到细把圆柱体抽出,放在插座前
5.三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。
6.如此示范2-3个后请孩子尝试。
7.展示结束后可让孩子自由操作一会儿。
8.注意:
“每次给孩子展示一组,分成四次展示完。
排序:
1.请孩子取来第一组圆柱体插座,放在桌子上。
2.将圆柱体插座取出随意混放,通过视觉的辨别找出最大的一个,放在桌子的左边。
3.在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个,放在上一个的右侧,依次类推将其按照由大到小的顺序排列。
4.将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中,结束工作。
5.注意:
每次给孩子展示一组,分成四次展示完。
三阶段教学法(名称练习):
1.取出最大的和最小的放在一起。
2.用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的”“小的”教给孩子
第一段:
命名一介绍概念和物体或名称,把感觉和名称联系起来。
用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”,重复2-3次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”,重复2-3次。
第二段:
辨别一名称、概念或物体的再确认,使用选择性的问题让孩子来回答,问题中要出现“大的”“小的”,如:
“请你指一下哪个是大的/小的?
”
“请你把大的/小的放在我的手上”
“请你摸一下,这个是大的还是小的?
”等。
第三段:
发音一名称、概念或物体的记忆重现,请孩子发音说出正确名称。
“这是什么?
”
注意:
在第一次教孩子认识“大、小”时,选择最大的和最小的两个,给孩子视觉上反差最大的刺激,等孩子比较熟练后,再选择相近的两个让孩子来认识。
变化与延伸:
1.两组、三组、四组的组合操作
2.将家里的日用品(碗、杯子、拖鞋等)进行排序和配对
名称练习:
第一组一大的小的
第二组一粗的细的
第三组一又粗又矮的又细又高的
第四组一高的矮的
适用年龄:
2岁或2岁半以上的孩子。
错误控制:
教具本身。
2.粉红塔
活动名称:
粉红塔
教具构成:
边长递减的十个粉红色立方体
教育目的:
1.直接目的:
通过视觉的辨别了解物体的大小。
2.间接目的:
a.培养孩子敏锐的观察力及专注力。
b.发展肌肉运动的控制能力。
c.增强手眼协调能力。
d.为书写做间接准备
操作方法:
感官展示一垂直积塔:
1.铺好工作毯,邀请孩子一起来工作,介绍要做粉红塔的工作。
2.握住最小的粉红塔,按照由小到大的顺序将粉红塔一一取到工作毯上散放工作毯的右侧(在孩子看清楚拿粉红塔的动作后可以请孩子参与取的步骤)。
3.从粉红塔中选取最大的一块,放在毯子中央。
4.再从剩余的粉红塔中选取最大的粉红塔,叠
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