春 华师英语教学法原题 第1题.docx
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春华师英语教学法原题第1题
第1题(2.0)分
该教学法的创始人Asher认为目标语的大部分语言结构以及数以百计的词汇项目都可以通过教师技巧地使用祈使句来教授。
A、认知法
B、交际法
C、全身反应法
D、任务型语言教学模式
第2题(2.0)分
该教学法的目的在于培养学生在语言使用活动中准确和有效地进行交际的能力。
学生在完成任务过程中获取使用语言进行互动的机会。
A、认知法
B、交际法
C、全身反应法
D、任务型语言教学模式
第3题(2.0)分
尽管该教学方法可以分为两种派别,但我们会发现在他们的教学中都包含两种活动类型:
任务型活动和语言学习活动。
A、认知法
B、交际法
C、全身反应法
D、任务型语言教学模式
第4题(2.0)分
在该教学方法中,学生是小组活动的参与者,活动的监控者、探险者和发明者。
A、认知法
B、交际法
C、全身反应法
D、任务型语言教学模式
第5题(2.0)分
英国学者Palmer指出学习语言有三个过程,即接受语言输入,通过重复操练记住并在实际练习中使之变为个人技能。
很明显,行为主义的习惯形成理论是该教学法的语言学习观。
A、语法翻译法
B、直接法
C、情景法
D、听说法
第6题(2.0)分
在该教学法的课堂里,在学习的初级阶段,学生是个语言模仿者,随着学生水平的提高,教师会鼓励他们多提问和多做一些控制性较少的活动,如对话等。
A、全身反应法
B、交际法
C、情景法
D、认知法
第7题(2.0)分
该教学法的教学活动的特点之一是:
教师要求学生在提问或对教师的问题作答时,均以完整的句子说出问句或答句。
A、直接法
B、听说法
C、认知法
D、交际法
第8题(2.0)分
该教学法又称口语法,是20世纪20年代至60年代期间由英国应用语言学家创立起来的英语教学法。
A、语法翻译法
B、直接法
C、情景法
D、听说法
第9题(2.0)分
教师被看作语言的交际伙伴,同时也是课堂教学的组织者、学生学习上的顾问和学生学习外语的带路人(facilitator)。
A、交际法
B、认知法
C、全身反应法
D、听说法
第10题(2.0)分
该教学法的教学步骤常常是:
1)教师用母语简单介绍文章的作者和写作背景,并对文章的大意进行译述。
2)教师带读单词表里的单词。
3)教师对课文逐句地翻译。
4)让学生直接阅读课文,并做一些阅读理解的练习。
5)布置学生做一些笔头的翻译练习。
A、语法翻译法
B、直接法
C、认知法
D、交际法
第11题(2.0)分
本教学法的教材强调在情境中呈现语言项目。
A、语法翻译法
B、直接法
C、情景法
D、听说法
第12题(2.0)分
在“___”模式中,属于任务活动的有:
1)在任务前阶段激活相关图式(背景知识)及已掌握的语言结构及词汇;2)在任务中阶段分组进行真实性的交际活动,之后作准备并把结果汇报。
A、强交际派
B、弱交际派
C、强任务派
D、弱任务派
第13题(2.0)分
该教学法的三个原则包括:
交际性原则、任务性原则和意义原则。
A、认知法
B、交际法
C、全身反应法
D、任务型语言教学模式
第14题(2.0)分
主张该教学方法的学者认为口语是第一性的,外语学习和母语学习相似,语言学习过程可用联想心理学(associationistpsychology)解释。
A、语法翻译法
B、直接法
C、情景法
D、听说法
第15题(2.0)分
在美国,当时的许多学者把语言看做一个系统,这系统由在结构上相互联系用以表义的成分组成,这些成分是音素、词素、单词、结构和句型。
因此,该教学法在语言学理论方面是以结构主义作为其理论基础的。
A、语法翻译法
B、直接法
C、情景法
D、听说法
第16题(2.0)分
由于在该教学法中使用了语言与行动的结合,从语言学习层面上它还与心理学中的记忆痕迹理论、降低忧虑、紧张有利语言学习等观点有联系。
A、直接法
B、情景法
C、听说法
D、全身反应法
第17题(2.0)分
该教学法认为,依靠语言互动,学生能获取和理解语言输入,使用语言表述、交流。
学生能在意义协商的过程中建构自己的语言系统。
A、认知法
B、交际法
C、全身反应法
D、任务型语言教学模式
第18题(2.0)分
该教学方法于十九世纪开始用于教学现代语言,如法语、德语和英语,至今还在许多国家应用。
它是欧洲教授拉丁语和希腊语的传统方法。
A、语法翻译法
B、直接法
C、情景法
D、听说法
第19题(2.0)分
在该教学方法中,在参与活动的过程中,学生会观察自己和同学的表现,监控自己和别人使用语言和学习策略的使用情况,并尝试用最好的手段去解决问题。
A、认知法
B、交际法
C、全身反应法
D、任务型语言教学模式
第20题(2.0)分
主张该教学法的学者认为,在语言教学中,学习者不但要学会结构,更重要的是对结构的使用和对语言功能的掌握。
A、认知法
B、交际法
C、全身反应法
D、任务型语言教学模式
第21题(2.0)分
认为学习外语的目的是通过学习外语培养其阅读文学作品的能力。
为达到此目的,学生必须掌握外语的词汇和语法规则。
A、语法翻译法
B、直接法
C、认知法
D、交际法
第22题(2.0)分
主张这种教学法的学者认为:
母语将会成为学习外语的障碍,干扰外语的学习。
因此,该教学法主张全外语的教学,母语在外语课堂中不应该使用。
A、语法翻译法
B、直接法
C、交际法
D、全身反应法
第23题(2.0)分
该教学法的得名主要是由于它主张在外语教学时外语词语应该同它所代表的事物和意义直接联系起来。
这种联系是直接的,它不需要通过翻译作为中介。
A、语法翻译法
B、直接法
C、认知法
D、交际法
第24题(2.0)分
在该教学法的课堂里,一般来说,教师是命令的发出者,学生则是对命令作出反应的人或者是命令的发出者。
A、听说法
B、认知法
C、交际法
D、全身反应法
第25题(2.0)分
认为外语教学应与母语脱钩,因此,在采用该教学法进行教学的课堂里,母语是避免使用的。
A、直接法
B、认知法
C、交际法
D、全身反应法
第26题(2.0)分
在该教学法的课堂里,准交际活动是为真实交际作准备而设计的教学活动。
准交际活动可以是句型操练、对话等项目,目的是对外语中的句型和结构进行训练,为交际活动作好准备。
A、语法翻译法
B、直接法
C、交际法
D、全身反应法
第27题(2.0)分
本教学法的教材按有利于培养学生发现和理解语言规则的原则来设计。
A、语法翻译法
B、直接法
C、认知法
D、交际法
第28题(2.0)分
在“___”模式中,属于语言学习活动的有:
1)在聚焦语言阶段使用增强意识活动,让学生在教师指导下分析和发现语言特点;2)之后,设计练习让学生练习语言点。
A、强交际派
B、弱交际派
C、强任务派
D、弱任务派
第29题(2.0)分
该教学法认为,对学习者有意义的语言能促进语言学习。
A、认知法
B、交际法
C、全身反应法
D、任务型语言教学模式
第30题(2.0)分
该教学法是以英国的“结构主义”作为其语言基础理论的。
A、语法翻译法
B、直接法
C、情景法
D、听说法
判断题
第31题(1.0)分
从十九世纪下半叶起,欧洲的一些学者继承了改革派的思想,提出了一些外语教学的主张,这些主张的一个共同点就是重视教授口语。
正确
错误
第32题(1.0)分
二十世纪初,德国人贝力子创办的“贝力子外语学校”遍及欧美各国。
贝力子学校所使用的直接法的原则和步骤包括:
用归纳法教授语法。
正确
错误
第33题(1.0)分
在中世纪后期,在欧洲大陆,尽管语言的发展形势起了巨大的变化,拉丁语还是成为学校开设的一门课程,因为人们相信学习拉丁语能为学生提供智力方面的训练,磨练他们的智慧。
正确
错误
第34题(1.0)分
在“输出假设”中,斯温纳认为语言输入在第二语言习得中有着显著的作用。
在教学中,教师应多设计交际性的语言输入活动,以促使学生语言能力的培养。
正确
错误
第35题(1.0)分
十九世纪后期的外语教学改革者们对语言教学的看法包括“语言教学应重视语法分析”。
正确
错误
第36题(1.0)分
二十世纪上半叶,英国的帕尔默与霍恩比等语言学家对英语语法结构进行了分析和归纳,总结出英语的各种句型。
和其他有关语言结构的研究成果一起,这些研究成果为英国情景法的产生作好了准备。
正确
错误
第37题(1.0)分
结构主义学说的支持者认为教授语言应系统地教授语音,以口头的方法、强化训练的方式来学习句子结构。
正确
错误
第38题(1.0)分
主张语法—翻译法的学者认为外语学习的目的在于培养阅读外国文学作品的能力或通过外文学习来磨练智慧,促使智力发展。
正确
错误
第39题(1.0)分
到了十九世纪中期,由于相互间口头交际需要的增加,欧洲人越来越发现语法——翻译法的不足,他们注意到小孩在学习母语时的特点和一些较普遍的现象,他们想借助小孩学习母语的模式去进行外语教学。
正确
错误
第40题(1.0)分
外语教学的目的不但要培养学生掌握语言结构,而且要培养他们懂得对什么人、在什么时候、在什么场合使用这些结构和运用语言。
正确
错误
第41题(1.0)分
语言在语言社团或语言文化中发生作用,因此,语言和文化有着极密切的关系。
正确
错误
第42题(1.0)分
语言是个具有单层面结构的、具有生成性的系统。
正确
错误
第43题(1.0)分
根据中国大陆英语学习的环境特点,我们应考虑如何为英语教学创造更好的环境,向学习者提供更多的语言输入。
正确
错误
第44题(1.0)分
在新中国成立后很长的一段时间里,中国外语教学的基本路子是任务型教学法。
正确
错误
第45题(1.0)分
英语教学法的相关学科包括教育学等学科。
正确
错误
第46题(1.0)分
直接法的原则包括:
1)语法用归纳法教授;2)具体物品的词汇以实物、图画或表演方式教授,抽象词汇联系意念来教。
正确
错误
第47题(1.0)分
十九世纪西方的外语教学经历了“语法——翻译法”的建立及一连串的教学改革运动,最后形成交际法。
正确
错误
第48题(1.0)分
在二十世纪七十年代以后,为了在语言教学中培养学习者的交际能力,学者们做了很多研究和尝试。
他们发现,使用交际任务进行语言教学效果较好。
正确
错误
第49题(1.0)分
在二十世纪七十年代,美国学者萨维农(Savignon)在一研究项目里观察成人学生使用交际策略进行交谈的效果。
研究表明使用交际练习代替句型操练的学生在语言准确性方面能在分离式的语法考试中与句型操练的学生达到同一水平,但他们语言使用的流利性和理解能力等方面都比不用交际训练的学生好。
正确
错误
第50题(1.0)分
在探讨使用任务活动进行语言教学方面,印度学者prabhu是较早实验的学者之一。
他在南印度主持一个称为班加罗尔计划(bangaloreproject)探究使用信息沟活动、观点沟活动和理由沟活动(informationgap,opinion-gap,andreasoning-gapactivities)来进行语言教学。
正确
错误
第51题(1.0)分
“弱任务派”认为“Ataskisanyactivitythatlearnersengageintofurthertheprocessoflearningalanguage”。
按此观点,凡是能促进学习者语言学习的活动都为任务。
正确
错误
第52题(1.0)分
按照一些学者把“任务”放在一个连续体来认识的观点,在交际性学习活动中,学习者更加关注语言结构和其表达的意义。
其形式有替换练习、“发现”和理解性活动等。
正确
错误
第53题(1.0)分
在大纲设计方面,“弱任务派”认为需要按任务的难易顺序设计大纲,还可以用任务去包装结构。
正确
错误
第54题(1.0)分
强式交际法(strongversionofcltorstronginterpretationofclt)回避聚焦于语言形式,主张在交际中学会交际。
正确
错误
第55题(1.0)分
按照一些学者把“任务”放在一连续体来认识的观点,在真实交际活动中,学习者在意思不可预知的情境中进行交流。
其形式有创造性的角色表演、复杂的解题和讨论等。
正确
错误
第56题(1.0)分
英语教师进行的主要是英语教学工作,因此他们要不断研究教学法,也要了解教学法和相关学科的理论问题。
正确
错误
第57题(1.0)分
“视不同社会的信念系统之不同,死亡的说法亦会有差异,在西方是见上帝,在我国,解放前是见阎王,解放后是见马克思。
”这个例子说明了语言意义的规约性往往会受到社会的不同和文化的不同的影响。
正确
错误
第58题(1.0)分
除了一些有生理或心理障碍的人外,所有的人在儿童阶段都能以大致相同的方式习得语言。
正确
错误
第59题(1.0)分
1943年初55所美国高校参加了由美国政府设立的“军队专门训练班课程”。
该课程的主要方法是:
让士兵在课堂上模仿讲本族语的“教练员”,背诵对话和进行口头复述,并作问答练习,掌握语言结构。
这一教学方法后来发展成了交际法。
正确
错误
第60题(1.0)分
为了迎接二十一世纪对基础教育的挑战,教育部在1999年开始进行《国家义务教育阶段英语课程标准》的制定。
《英语课程标准》将成为我国二十一世纪初中小学教育英语科的大纲。
正确
错误
第61题(1.0)分
现代语言学家们普遍认为,语言符号和它们所指的事物之间有内在的必然联系。
正确
错误
第62题(1.0)分
认知法强调在理解语言规则的基础上进行机械操练。
正确
错误
第63题(1.0)分
在十九世纪末二十世纪初,英国学者在总结前人经验的基础上,在语言方面进行了有效果的研究工作,最后创立了一整套教学法理论的原则:
即选择性原则、分级原则和授课原则。
这些原则就构成了情景法的基础。
正确
错误
第64题(1.0)分
很多英、美学者都认为交际法不是一种特别的方法,而是一种学习外语的途径,它的目的在于培养学习者的语言能力。
正确
错误
第65题(1.0)分
在对交际法的研究中,学者们试图把任务作为语言教学大纲和教学活动的核心。
他们的努力促进了任务型语言教学模式的建立。
因此,任务型语言教学模式是交际法的替代物。
正确
错误
第66题(1.0)分
“强任务派”认为“tasksarealwaysactivitieswheretargetlanguageisusedbythelearnerforacommunicative(goal)inordertoachieveanoutcome”,其他以练习语言为主的活动如语法、结构等活动都可以视为真正意义上的任务。
正确
错误
第67题(1.0)分
按照一些学者把“任务”放在一个连续体来认识的观点,“使能性任务”是指更加靠近以学习形式为主的非交际性学习的活动,而“交际性任务”则是指更加靠近以学习意义为主的真实交际的活动。
正确
错误
第68题(1.0)分
在大纲设计方面,“强任务派”认为不应按语言难易度顺序设计大纲(如传统大纲一样),而应按任务的难易程度去设计任务型语言教学大纲。
正确
错误
第69题(1.0)分
“强任务派”主张在完成任务之后才按学习者的需要进行语言分析和练习,分析也应使用意识提升活动(consciousnessraising);“弱任务派”则认为任务型语言教学课堂过程与传统的PPP(Presentation-Practice-Production)并无太大不同。
正确
错误
第70题(1.0)分
弱式交际法(weakversionorinterpretationofclt)承认学习语言形式的必要性,主张为学习语言形式而交际,学习运用语言形式进行交际。
正确
错误
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