《游动物园》教案.docx
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《游动物园》教案.docx
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《游动物园》教案
《游动物园》教案
目标
学习用较连贯的语言描述人或动物的活动。
准备
各种人、动物活动场景图片;动物玩具。
过程
1、参观“游戏园”
①教师每次重点辅导一组小朋友,带领他们参观游戏园,其他幼儿自选活动角色和游戏材料,在游戏园里开展游戏活动。
②参观一遍后,请幼儿说说小朋友在游戏园里干什么?
提示幼儿用“有的……,有的……,还有的……”句式。
例如:
有的小朋友在摆积木,有的小朋友在涂色、染花,还有的小朋友在看书。
③请每个幼儿重点观察一个小朋友,然后说一说,他在干什么?
他先做什么,后来又做什么?
他做成了什么?
或他同时在做哪几件事?
提示幼儿使用“先……,然后……,最后……”;“一边……,一边……”;“又……,又……”等句式。
例如:
“他在搭火车站,他先搭大楼(候车室),然后搭铁路和桥,最后建广场,他搭成了一个新火车站。
”
2、游览“动物园”
①带领幼儿参观、游览饲养角或动物园,提醒幼儿注意观察动物在做什么,小朋友在干什么?
②游戏“游览动物园”
师生共同游览动物园,在各动物馆里摆上动物玩具或图片。
然后,师生共同游览动物园,每到一处,请幼儿说说动物们在“做”什么。
例如:
“大象馆里,草地上有三头大象,一头在吃香蕉,一头在喷水,一头在吹口琴。
”
“猴子山上,有许多大大小小的猴子。
有的在荡秋千,有的在晒太阳,有的在
吃东西,还有的在睡觉,可好玩了。
”
请幼儿说说自己印象最深的是什么?
例如:
“长颈鹿伸着长长的脖子在吃树叶。
”“大象甩着长鼻子慢腾腾地走来走去,用大鼻子喷水。
”
游戏目标:
1.学习一边拍节奏一边说出动物园里的动物名称。
2.大胆模仿动物的动作。
游戏形式:
集体或小组进行。
游戏规则:
1.轮流说出动物园里的动物名称。
2.一边说动物名称,一边模仿动物的动作。
3.不能说别人说过的动物名称。
游戏指导:
1.学习打节拍:
第一拍拍手,第二拍拍腿,反复、连贯拍出节奏。
2.大家一边拍节奏。
一边问“动物园里有什么?
”第一位幼儿站起来一边说“动物园里有猴子”,一边模仿猴子的动作。
每位幼儿依次接着边说边做动作,整个游戏中幼儿都要一起打节拍。
3.如果有幼儿重复了前面小朋友说过的动物名称,则游戏结束,该幼儿为大家表演一个节目,游戏重新开始。
游戏延伸:
1.可以增加游戏的趣味性和难度:
大家加快打节拍的速度,幼儿说和做动作的速度也相应加快,训练幼儿反应的灵敏性和口齿的伶俐性。
2.可以变换游戏主题:
如“开心果园”,说出水果的名称;“开心游乐园”,说出游乐园里的游乐设施名称;“汽车王国”,说出汽车品牌……
教学目标:
1、积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。
2、了解游记着重记录见闻感想的写法。
3、根据情景展开想象,用旅游者的口吻写一段话。
4、针对课题,提出问题。
教学重点、难点:
了解游记着重记录见闻感想的写法(游览前、中、后的结构和地点转换顺序,略讲或不讲)
学生准备:
预习课文
教学过程:
一、启发谈话、揭示课题
1、说说去过什么动物园,有什么有趣的见闻或感受。
2、出示课题:
天然动物园漫游记
猜一猜:
今天学的课文里写的内容,可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同?
(相同:
涉及很多动物;不同:
是写在野外的动物。
理解:
“天然”的意思,天然:
在然存在的、自然产生的,和人工、人造相对。
)
二、自学课文,初步感知
1、自学课文
要求:
(1)轻声地把课文读正确,读通顺;不懂的地方做上记号;
(2)边读边想象作者游览时的情景,同审题时的猜测(自然状态下的动物)是不是一样,在你觉得最有趣的地方做上记号;
2、全班交流
(1)读词语,并用这些词语说一句话。
坦桑尼亚达累斯萨拉姆鲁伏河米库米
(2)出示第3小节,读正确。
如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说?
用下面的句子开头说几句话。
说话:
跟我们的天然动物园相比,这里的动物园完全是另一番景象……
(3)读句子,边读边想象:
读正确后,说说想到了什么。
当我们从他们中间穿过时,顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后,周旋了好一阵子。
(从“围”“奔前跑后”“周旋”等词,想象基马猴奔跑的样子,神情,与坐在汽车里的人的关系。
)
(4)指名分小节读课文,要有边读边想象的感觉,读后正音。
(5)交流小组讨论后还有什么不懂的地方。
(如果深究文章的话,学生可能会提出“天然”和“动物园”是不是矛盾,从本质上讲是矛盾的,但是作者把这一矛盾的词语用在这里,更突出了天然动物园的特点,如果换成:
动物保护区漫游记,感觉就没有这么强烈了。
)
三、深究语言、了解特点
1、默读课文,思考:
(1)作者见到了哪几种动物?
(羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子)
(2)请用不同的词句形容天然动物园中的动物(选择5种以上,可以用文中的词句)。
例如:
(泰然自若)的斑马
(3)用一个词概括天然动物园动物的特点。
(自由自在等)
2、再读课文,说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的,把你感受最深的和同桌交流。
四、总结课文、写话练习
1、课文的题目是“天然动物园漫游记”能不能改成“天然动物园”?
(不行,是游记,而且是“漫游”。
前者主要是介绍,强调准确、比较全面【比如:
要讲清楚多大】;后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。
另外课文中地点转换顺序不清楚,而时间顺序相对清晰,原因就是“漫游”——随意游玩,这也是天然动物园的特点。
)
2、写话练习
导游阿里在返回的路上,讲了几个趣闻,可惜文章没具体写。
请你选一个(也可以自己选材,展开想象,用旅游者的身份写得具体些。
)
3、布置作业
积累自己感兴趣的描写动物的词句。
板书设计:
20、天然动物园漫游记
自由自在乐趣无穷
羚羊长颈鹿
犀牛斑马
狗基马猴
黄牛大象
狮子
(略写)(详写)
教学效果反馈:
本篇课文篇幅较长,在教材处理上不能面面俱到,要做到重点突出。
揭题后先学习第3节,抓住“自由自在”一词,通过读文,理解意思,体会天然动物园的特点。
在学习描写动物的句子时,重点抓住描写斑马的句子,除了理解词意、积累词语,还可以指导学生学习写作手法,运用“总分总”的结构,进行仿写训练。
从写话训练的反馈来看,学生的见识不广,词汇量少,语感教差。
教学目标:
1、通过语言文字,感受天然动物园的乐趣,培养学生热爱大自然的思想感情;
2、有感情地朗读课文;
3、能够复述课文。
教学重难点:
通过语言文字,感受天然动物园的乐趣,培养学生热爱大自然的思想感情。
教学过程:
(一)谈话导入:
昨天,我们与导游阿里一起走进了米库米动物园,在那里,哪些动物给你留下了深刻印象?
板书:
长颈鹿
基马猴
河马
大象
狮子
你最喜欢的哪一种动物,为什么?
学生自由回答。
(二)创情境,当小导游:
现在,旅行社需要招聘一些小导游来介绍这些动物;你们想去吗?
好,请闭上眼睛(乘坐飞机):
各位旅客,我们乘坐的飞机将直接抵达坦桑尼亚首都达拉斯萨拉姆,我们马上要降落了,请各位旅客做好准备。
好,到了,请同学们睁开眼睛,展现在我们眼前的就是米库米动物园
过渡:
作为导游,我们要怎么做,待会我们还是评出最佳导游呢。
1、读一读自己想介绍的部分(有感情的朗读课文):
2、想一想,怎样介绍才吸引游客(如流利、声音响亮、感情丰富、有趣等);
3、指导讲解:
〈1〉先对游客说一句话
〈2〉如何介绍
4、指名说:
谁先来试一试,介绍长颈鹿:
〈1〉它们高仰着细长的脖子,在树荫下亭亭玉立,简直一动不动。
远远望去,恍如一幅巨大而迷人的风景画。
〈2〉评一评,去过满分是一百分的话,我们大家给他打几分,为什么?
〈3〉有感情的朗读文章,体味静态美的内涵。
点名读;齐读。
〈4〉谁能用不同的方法介绍一下长颈鹿。
过渡:
为了让同学们都有机会成为合格的导游,我为大家创造机会。
下面还有基马猴、大象、狮子等着大家来介绍呢?
〈1〉练读;
〈2〉介绍基马猴;
〈3〉这么有趣的场面,看了之后我们一定忍不住想笑,让我们在轻松的气氛里读一读;
点名读愿意朗读的同学请举手。
过渡:
欣赏了长颈鹿那迷人的风景画,观看了基马猴滑稽有趣的样子,下面,我们又该去哪里参观呢?
介绍河马、大象(惊讶)
过渡:
时间过的真是快呀,不知不觉到下午两点多钟了,我们的运气也越来越好,几位热心的荷兰游客邀我们共享好运。
看到这么多狮子,大家想说些什么呢,课本上是怎么介绍的?
点名读评一评再读课文齐读。
除了这些还有哪些趣闻呢?
(导游介绍)
这次坦桑尼亚之行是很有意义的,是很值得回忆的,这张机票也是值得珍藏的。
让我们一起说米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的,无怪乎络绎不绝。
(教师引读)
(三)拓展延伸:
1、这次旅游开心吗,大家有什么话要说?
2、收集米库米天然动物园以及坦桑尼亚的其他资料。
活动目标:
1、熟练运用10以内加减运算。
2、能在活动中愉快合作游戏。
活动准备:
幼儿人手一张券(券上数字不超过10)、游览车(车上各有号码1~10)、纸、笔、动物及其食物(上面分别有题目及答案)、幼儿用书《给动物喂食》。
活动过程:
1、设置情景:
——“今天要去野生动物园,请游客们两人一组一起游玩。
”
2、乘车(复习组成):
(1)、幼儿人手一张券,两个人合起来买一张10元的票。
(2)、个别幼儿做检票员,买对票的幼儿可以上车出发到动物园。
3、游园(复习加减):
——“野生动物园要乘游览车,车上有号码。
两人一组上游览车,用手中的券做加减法,写在纸上检验,得数等于车上号码即可上车。
”(如:
2+8=10上10号车等)
4、喂食:
(幼儿用书)
——“请选择动物喜欢的食物。
”
喂食时要看清题目与答案是否匹配,否则不可以喂食。
5、回家:
——“这次还是两人一组上车回家。
”
教学目标:
1.了解天然动物园的特点〈动物种类繁多、自由自在〉,感受漫游动物园的乐趣。
2.了解游记着重记录见闻感想的写法(游览前、中、后的结构和地点转换顺序,略讲或不讲)。
3.积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。
4.根据情景、展开想像,用旅游者的口吻写一段话。
教学过程:
一、启发谈话、揭示课题
1.说说去过什么动物园,有什么有趣的见闻或感受。
2.出示课题:
天然动物园漫游记
猜一猜:
今天学的课文里写的内容,可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。
(相同:
涉及很多动物;不同:
是写在野外的动物。
理解:
天然的意思。
天然:
自然存在的、自然产生的,和人工、人造相对。
)
二、自学课文、初步感知
1.自学课文。
建议:
(1)轻声地把课文读正确,读通顺;不懂的地方做上记号;
(2)边读边想像作者游览时的情景,同审题时的猜测(自然状态下的动物),在你觉得最有趣的地方做上记号;
(3)小组交流。
2.全班交流。
(1)读词语,并用这些词语说一句话。
坦桑尼亚达累斯萨拉姆鲁伏河米库米
(读正确,说一句话了解地理位置。
)
(2)出示第3小节,读正确。
如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说?
用下面的句子开头说几句话。
跟我们的天然动物园相比这里的动物园完全是另一番景象
(3)读句子,边读边想像:
读正确后,说说想到了什么。
当我们从它们中间穿过时顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后周旋了好一阵子。
(从围、奔前跑后、周旋等词,想像基马猴奔跑的样子、神情,与坐在汽车里的人的关系。
)
(4)指名分小节读课文,要有边读边想像的感觉,读后正音。
(5)交流小组讨论后还有什么不懂的地方。
(如果深究文章的话,学生可能会提出天然和动物园是不是矛盾,从本质上讲是矛盾的,但是作者把这一对矛盾的词语用在这里,更突出了天然动物园的特点,如果换成:
动物保护区漫游记,感觉就没有这么强烈了。
)
三、深究语言、了解特点
1.默读课文,思考:
(1〉作者见到了哪几种动物?
(辫羊、长颈鹿、斑马、基马猴、河马、水牛、驼鸟、花豹、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子)
(2)请用不同的词句形容天然动物园中的动物(选择5种以上,可以用文中的词句)。
例:
坦然自若的斑马。
(3)用一个词概括天然动物园动物的特点。
(自由自在等)
2.再读课文,说说你是从哪里看出课文写的是天然动物园的,把你感受最深的和同桌交流。
如果你觉得有不反映天然动物园特点的地方,也可以提出来。
3.全班交流,随机引导学生体会、朗读(注意联系学生生活经验,比如,与上海野生动物园比较)。
(1)愿你们交好运!
一一看动物需要运气,因为它们是主人,运气不好,主人避而不见。
(2)远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。
一一动物与环境浑然一体。
(3)阿里说,一只被激怒的水牛,往往是游人所面临的最大威胁。
一一在这里人也不能有恃无恐。
(4)母豹侧卧在草地上,四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来一一多么安详的一幕,要知道这是发生在极其凶猛和机灵的.母豹身上的,这里是它的家。
(5)我们只好等着,让象群先过。
一一人与动物谦让,这是和谐相处的前提。
四、总结课文、写话练习
1.课文的题目是天然动物园漫游记,能不能改成天然动物园?
(不行,是游记,而且是漫游。
前者主要是介绍,强调准确、比较全面(比如:
要讲清楚多大;后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。
另外课文中地点转换顺序不清楚,而时间顺序相对清晰,原因就是漫游一一随意游玩,这也是天然动物园的特点。
)
2.写话练习。
导游阿里在返回的路上,讲了几个趣闻,可惜文章没具体写。
请你选一个(也可以自己选材),展开想像,用旅游者的身份写得具体些。
狮子敢向凶猛的犀牛发起攻击,但有时却被两只野狗赶得走投无路;而大象过河时,兴许会被河马咬掉尾巴
(注:
写法指导,在交流时归纳。
)
3.布置作业
积累自己感兴趣的描写动物的词句。
活动设计
小班下学期有个别幼儿已经能够手口一致点数到5,并且了解数字5的含义在。
在这样的基础上,我们选择了绘本《1,2,3到动物园》,帮助幼儿感知数量的多少,并引导幼儿按照数量从少到多排列。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“要结合日常生活,指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少”。
因此我们根据小班下学期幼儿的年龄特点和实际情况,设计了本次数学活动《1,2,3到动物园》。
活动目标
1、尝试将动物按照数量(5以内)从少到多排列,并根据动物喜好和数量进行对应匹配。
2、积极参与活动和操作,萌发对小动物的喜爱。
活动准备
经验准备:
幼儿事先对动物的习性有简单了解。
物质准备:
(1)教师演示用白板课件;
(2)幼儿操作材料:
操作卡:
一面为五节火车厢,一面为动物表格;五种小动物图片若干张;人手一份操作卡片。
活动过程
一、播放火车音效,导入活动。
播放火车汽笛声
师:
听,这是什么声音?
嘟!
嘟!
咔擦咔擦,开往动物园的火车进站了。
司机叔叔在和我们打招呼呢!
二、比较数量多少,动物上车。
1、观察车厢。
师:
这列火车可真长呀,我们一起来数一数有几节车厢。
2、数小动物。
师:
小动物们都赶到火车站准备上车啦!
瞧瞧,来了哪些小动物呢?
:
喔,来了大象、狮子、长颈鹿、河马、棕熊。
一共有几种小动物?
师:
分别有几只呢?
谁来数一数?
:
一共来了一头大想、两只河马、三只长颈鹿、四只狮子、五只大象。
3、听音效,帮小动物们找车厢。
师:
小动物不知道自己应该坐在哪节车厢,我们听听司机叔叔是怎么说的?
师:
司机叔叔说了什么呢?
怎么帮助小动物找座位呢?
喔,帮助小动物找车厢的时候呀,要按照小动物的数量从少到多找。
什么叫做“从少到多排”?
喔,最少的排在第一个,那谁坐在第一节车厢呢?
大象,因为只有一头大象,数量最少。
那坐在最后一节车厢的小动物数量最……?
应该是谁做最后一节车厢?
棕熊数量最多,有几头?
师:
还有三节车厢空着呢,可别忘了也是要按照从少到多的方法排喔!
4、幼儿操作,尝试动物与车厢匹配。
师:
孩子们,请你们帮助小动物找车厢吧!
5、检验并纠错。
师:
火车马上就要出发了,你们帮助小动物们找到自己车厢了吗?
谁愿意到前面来试一试?
三、猜测动物喜好,动物喂食。
1、出发去动物园。
师:
火车出发啦,咔擦咔擦,嘟嘟!
火车到站啦!
动物们高高兴兴的来到了动物园,小动物们非常感谢我们的帮忙,邀请大家去动物园玩呢!
先来找找小动物们都在哪儿?
(池塘边有两只河马,树林边有三只长颈鹿……)
2、提出问题,帮助幼儿了解动物喜欢吃的食物。
师:
啊呀,中午吃饭时间到了。
小动物肚子咕噜咕噜叫呢,怎么办呢?
你们愿意给小动物喂好吃的吗?
师:
那你们知道这些小动物喜欢吃什么吗?
喔,大象喜欢吃黄黄、弯弯的……?
那长颈鹿最喜欢吃什么呀?
……
3、个别示范,幼儿操作。
师:
那我们来喂小动物吃东西吧,谁来试试看?
别忘了,要给小动物吃他们喜欢吃的东西喔。
请你告诉大家,为什么你要给河马吃两堆草?
喔,因为有两只河马,所以要给他们吃两堆草,不多也不少。
师:
原来,我们在喂小动物吃东西的时候要先想想他喜欢吃什么,然后数一数有几只小动物,有几只小动物就送几个食物。
师:
小朋友们,把你们带的好吃的也送给小动物们吧,记住有几只小动物就给几个爱吃的食物,不多也不少。
4、检验并纠错。
师:
你们都给小动物喂了好吃的了吗?
谁来说一说你给小动物都吃了几个食物?
四、结束活动
师:
今天呀我们帮助小动物搭了火车,还给小动物喂了好吃的东西,可真开心呀!
火车要开车了,我们要回家了,跟小动物们说再见吧!
再见!
教学反思
整个活动开展下来,我发现了以下几个问题:
一、幼儿的前期经验准备不充分。
整个活动是围绕五种小动物开展的,幼儿不仅要知道五种小动物的名称和特征,并且要了解五种小动物分别喜爱吃的食物。
那么,这就需要教师在开展活动前做好经验的丰富,有了这些经验基础才能保证活动的正常开展。
二、学具的制作。
出于节约的目的,操作卡并没有进行塑封,小的操作材料上贴上双面胶以后,幼儿不太会撕,而且很容易就把纸撕坏。
有些幼儿的不敢撕、不会撕,就使得活动时间加长。
另外,我们在设计操作材料时,在喂食的环节中每个食物设置了三种数量,其中一种是正确的数量,其他两种为干扰项。
这里需要幼儿排除两个干扰项选择出正确数量进行匹配,对于小班下学期的幼儿来说有比较高的难度。
可以将干扰项改成一个,既能对幼儿产生一定的干扰,但是在难度上又有了下降。
三、课件的制作。
课件的背景图颜色太为艳丽,与火车和动物的颜色融合在一起,不利于幼儿观察。
火车出场的音效不贴合现代化,显得比较落后。
另外,司机叔叔的录音太快、太长,没有突出操作中的要点和方法。
导致播放一遍录音后,只有个别幼儿听出了“帮助小动物找车厢”、“多”、“少”等字词。
【学生分析】
三年级的学生有意注意力较差,急躁、易动,如果一味地让学生机械重复,那么有意义的练习内容也会变得索然无味,最后的结果必定是适得其反。
本次教学中,笔者通过创设学生感兴趣的情境,设计形式多样的训练内容,点燃学生的兴趣,激发学生的练习欲望,让学生自觉地进行指法训练。
【教学目标】
认知目标:
认识Z、X、C、V、B、N、M等10个下排键。
技能目标:
掌握下排键的指法,进一步熟练上排键和中排键的指法,学会用写字板正确输入简单的英文单词。
情感目标:
让学生在活动中体验学习的乐趣,培养良好的打字习惯。
【教学重点、难点】
下排键的指法,用写字板正确输入简单的英文单词。
【教学准备】
硬件:
信息技术多媒体网络教室、大屏幕、投影仪。
软件:
多媒体网络广播教学系统、多媒体教学、打字灵精。
【教学过程】
一、创设情境,揭示课题
师:
小朋友,你们喜欢动物吗?
今天老师就带大家去游一回动物园。
请小朋友把眼睛闭起来。
师:
现在我们坐上了开往动物园的大巴,一路上鸟语花香、欢歌笑语……,嘀~嘀~,车子停了。
看!
我们到动物园的大门口了。
(出示动物园入口场景)
(设计意图:
通过创设游览动物园的情境,激发学生的学习兴趣,让他们自觉地投入到学习中来。
)
二、设置关卡,复习旧知
(1)阅读游客须知
师:
我们来到了动物园,可要做文明的游客,一起来阅读一下游客须知吧!
游客须知
◎游客必须通过测试才能入园;
◎观赏动物过程中请保持安静;
◎认真观察,把动物的名字记下来。
(设计意图:
通过阅读“游客须知”过渡到“复习旧知”教学环节,同时对学生“游动园”提出具体要求。
)
(2)入园测试
师:
小朋友都读了“游客须知”,我们就来看看小动物们为大家准备的考题吧。
填一填
1.需要输入空格时,可以敲();
2.如果你打错了字,可以敲()把光标前面的字符删去;
3.在用电脑“写”时,敲()文字就会换一行。
找朋友
将字母与对应的手指连线。
师:
小朋友学得真不错,大家顺利通过了测试,我们一起进动物园吧。
(设计意图:
通过“填一填”、“找朋友”,复习“空格键”、“退格键”、“回车键”及中、上两排键的指法。
)
三、观赏动物,学习新知
(1)指法热身
师:
我们走进动物园的大门。
听,这是谁在欢迎我们呢?
(播放老虎的叫声)
设计意图:
营造逼真的动物园氛围,让学生身临其境。
请学生拼写单词:
t-i-g-e-r
在“写字板”中输入单词,指名演示。
(大屏幕投影学生的操作)
教师小结。
(设计意图:
运用现代教学技术手段,清晰再现学生的学习过程,对学习中的问题及时进行诊断。
)
(2)学打下排键
师:
看完了老虎。
听,这又是什么动物在向我们打招呼呢?
(播放大象的叫声)
请学生拼写单词:
e-l-e-p-h-a-n-t。
师:
仔细观察,找一找单词中哪个字母所在键我们还没有学过?
(N)
师:
N键位于字母键的下排,我们称这样的键为下排键。
下排键有哪些?
你能把它们与手指对应起来吗?
请学生在键盘上找一找各个手指对应的下排键。
师:
小朋友体验了下排键,你是怎么操作这些键的,你认为操作这些键时需要注意什么?
请学生根据自己的体验谈体会。
(设计意图:
大胆放手,让学生在自主尝试中,自学自悟,体验成功的快乐。
)
结合学生的回答,播放动画,演示下排键的操作。
(设计意图:
化静为动,直观、形象地演示下排键的操作要领。
)
教师小结。
(3)比一比,谁的手指最灵活
学生打开“打字精灵”,以小型竞赛的形式,将“中排键”与“下排键”结合起来练一练,看谁打得又对又快。
(4)数一数,记一记
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