《花园》说课稿最新.docx
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《花园》说课稿最新
《花园》说课稿
教材分析;
教科书《花园》这一情景中蕴含着与“倍”有关的数学信息,既可以提出来乘法问题,也可以提出除法问题,目的是培养学生的数学应用意识。
通过绘图,让学生体会几何直观对于解决问题的意义与价值。
学情分析:
学生已经熟练掌握乘法,对于除法,有一小部分学生不会熟练应用。
通过前几节课的分物以及上节课的逆向思维能力的培养等等,为本节课的学习打下了基础。
教学目标:
1、结合具体情境,让学生理解“倍”的意义,以及它与乘除法之间的联系。
2、体会借助几何直观分析数量关系、寻找解题思路的重要性。
3、体会生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点:
重点:
体会“倍”的意义。
难点:
解决实际问题。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课
同学们,花园里的花儿开了,你看,蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、小鸟都来了,花园里可热闹了!
出示课件
说说你从图中了解到哪些数学信息?
二、自主探究,构建新知
(一)蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍?
根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题呢?
教师引导学生提出“蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍?
”
你选用自己喜欢的方式画一画,再列式解答。
学生尝试自己解决、并展示汇报
这里有两幅图,你能看懂什么意思吗?
第一幅图:
学生看图讲解
第二幅图:
教师一点而过
(二)有多少只蜜蜂?
同学们,老师想知道有多少只蜜蜂,你能从图中找出有关小蜜蜂的数学信息吗(引导学生发现数学信息)?
注意小蜜蜂的话“我们的只数是小鸟的3倍”,你自己尝试画一画,算一算。
学生交流汇报
这是淘气和笑笑画的示意图,你能理解吗?
生:
淘气用一个圆表示9只小鸟,蜜蜂的只数是小鸟的3倍,所以用3个圆表示蜜蜂的只数。
生:
笑笑用一段直条表示9只小鸟,用3段直条表示3个9只,也就是蜜蜂的只数。
同学们,笑笑说了,9的3倍就是3个9相加,列成乘法算式是怎么样的?
生:
3×9=27(只)
9×3=27(只)
(三)什么是“2倍”,深化对“倍”的意义的理解
同学们,圣诞老人现在有一个疑问,什么是“2倍”,你能帮圣诞老人解答一下吗?
你看这是淘气的解释,你能看懂吗?
引导学生读图
引导(同学们,如果把5个Δ看成1份,那么用几个Ο表示这样的2份)
总结:
同学们,其实每一份画几个图形没有关系,关键是画出这样的2份。
你看,笑笑说
我用★表示,淘气的是一份我画一个★,笑笑的是2份我画2个★,所以表示出笑笑收集的画片数是淘气的2倍。
同学们,现在你可以举出例子了吧?
在生活中你还能发现哪些事物有“2倍”关系呢?
拓展:
那什么是“3倍”呢?
“4倍”
三、巩固练习,拓展延伸
处理习题1、2、3、4,加深学生对倍数关系的理解。
四、课堂小结,学会反思
同学们这节课你有什么收获?
1.说教材
本课取自英国著名剧作家、散文家、诗人王尔德的童话《自私的巨人》,根据现代小学生的认知特点,在鄂教版中有所改编。
鄂教版的教材里基本上都是新课文,因此,要教好一篇文章特别是大师级的作家写的文章,首先要了解它的出处,教师才能对全文有较为准确地把握。
经查阅和对比,本课与原文大致相同,但原文的结尾部分被隐去,因此,在课堂教学中,教师完全可以把原文的结尾在适当的时机拿出来与学生交流讨论,起到升华情感的作用。
2.说教法
本课是篇童话,故事曲折有趣,语言通俗易懂,但本文中拟人手法运用较多,句子变化多端,因此,引导学生领悟本课中精彩的句子,并练习模仿是本课教学中的一个重点。
由于文章大意学生容易把握,那么对文章的主题——“只有关爱他人,与他人分享美好的事物,才会给自己带来快乐”如何深入地体会,在心灵深处有所感悟,则是本课教学中的另一个重点。
下面就这些内容,以片断的形式再现。
片断一:
品味佳句,特色创造
[出示句子:
春天来了,到处鸟语花香,可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。
]
[师]巨人的花园现在是一片冬天的景象,可是却“有人欢喜有人忧”,大家仔细读读课文,看看谁高兴,谁不高兴。
最好作出适当的批注。
[生1]鸟儿、树木、花朵它们不高兴。
(朗读相关句子)
“因为没有小孩的踪迹,鸟儿不肯到花园里唱歌,树木也忘了开花。
偶尔有一朵美丽的花探出头来,看见布告牌,又把头缩回去睡觉去了。
”
[师]说说你的体会。
[生1]这些事物都是春天里的,可是现在巨人的花园里依旧是一片冬天的景象,没有它们苏醒的环境,所以它们高兴不起来。
[师]你想得真好,话也说得完整。
能带着自己的感受读一读这几句吗?
指名学生赛读。
[师]我觉得在这几句里,那朵美丽的花最可怜。
你们瞧,本来它已经探出头来了,可是……(生接说:
看见布告牌又把头缩回去睡觉了。
)这是什么样子?
(学生在座位上模仿。
)作者写得生动,大家演得逼真。
在这一自然段里还有不少像这样的句子。
再来说说看,谁喜欢花园里一片冬天的景象?
[生](读句子)只有雪和霜觉得高兴。
雪用白色的大衣盖着草,霜把所有的树枝涂成银色。
北风整天在园子里四处吼叫。
冰雹也来凑热闹,把房屋上的瓦片弄坏了一大半。
[师]你找得很全面,我们来演一演,现在雪、霜、北风、冰雹在花园里的表演。
老师来读句子,你想演哪种角色就演哪种。
(师读句子,生在座位上表演。
)
[师]作者在这些句子里把事物当作人一样来表达,大家既容易读懂,又觉得句子表达得形象生动。
这些事物大家基本上都认识,能不能用文中的方法也说些能体现它们的特点的句子?
大家可以先讨论一下。
(学生讨论后再集体交流。
)
[反思]
本课的第6自然段是拟人句相对集中的一个自然段,在本段中渗透学生对拟人句的体会与模仿练习是一个很好的机会。
因此,在学生能理解文章内容的前提下,花更多地时间让学生去表演拟人句所描述的景象,就能较深刻地体会到拟人句的好处,再加上及时的说话练习,更能巩固对拟人句的理解和运用。
文章中的句子精彩纷呈,课堂上不可能详细地品味每一句,让学生在品味每一句的同时还结合自己的体会进行再创造。
因此,如果能像这样由点及面地进行句子的品味与创造练习,抓住内容集中的段落进行重点地教学,在这一点上将会起到事半功倍的作用。
片断二:
欣赏原文,升华感情
[师]这篇文章是英国的大作家王尔德的著名作品,原文名为《自私的巨人》。
英国的《典雅》杂志曾将他与安徒生相提并论,说他的这篇童话堪称完美之作,整本童话集更是纯正英语的结晶。
[出示原文结尾部分,教师配乐朗诵。
]
(冬天的一个早晨,巨人起床穿衣时朝窗外望了望。
现在他已不讨厌冬天了,因为他心里明白这只不过是让春天打个吨,让花儿们歇口气罢了。
突然,他惊讶地揉揉眼,定睛看了又看。
眼前的景色真是美妙无比:
在花园尽头的角落里,有一棵树上开满了逗人喜爱的白花,满树的枝条金光闪闪,枝头上垂挂着银色的果实,树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。
巨人激动地跑下楼,出门朝花园奔去。
他急匆匆地跑过草地,奔向孩子。
来到孩子面前,他脸红脖子粗地愤愤说道,“谁敢把你弄成这样?
”只见孩子的一双小手掌心上留有两个钉痕,他的一双小脚上也有两个钉痕。
“谁敢把你弄成这样?
”巨人吼道,“告诉我,我去取我的长剑把他杀死。
”
“不要!
”孩子回答说,“这些都是爱的烙印啊。
”
“你是谁?
”巨人说着,心中油然生出一种奇特的敬畏之情。
他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面带笑容地看着巨人说道:
“你让我在你的花园中玩过一次。
今天我要带你去我的花园,那就是天堂。
”
那天下午孩子们跑进花园的时候,他们看见巨人躺在那棵树下,已经死了,满身都盖着白花。
)
[师]聪明的孩子们,听老师读了原文的结尾,你们现在有什么想说的、想问的吗?
(学生交流略。
)
[反思]
并不是每篇课文都有原文可以比对,但是如果有原文可以拿来欣赏的话,我们怎能放过这个良机呢?
本课对结尾部分的改动较大,原文中的那个哭泣的小男孩其实是天使的化身,在巨人去世前引领他步入天堂。
原文结尾中的巨人已由原来自私的人转变为一个非常有爱心的人,由他看到小男孩身上的伤痕非常地愤怒,可见他确实已“洗心革面”,并且“痛改前非”。
在本课的结尾对这一部分的修改则显得本文的主题不突出,因为巨人前后的变化对比并不强烈,所以学生对主题的理解还浮于文字,并没有触及心灵。
现在提倡感悟由文中来,还要回文中去。
怎样才能让学生的心灵深受震动呢?
我想到了原文。
我出示了原文,并把原文朗读给学生听。
读完后,我看到有的孩子已经红了眼圈,从他们对结尾的看法来看,巨人能改正自己的错误是让人高兴的,像这样的人我们都舍不得他离我们而去,我们都喜欢那些愿意与他人他分享美好事物的人,我们都希望自己能博得大家的喜爱,只有像这样的人才能给大家留下美好的回忆,那么我们也要学会关爱他人,与他人分享美好的事物。
虽然只是短短的补白,却让给孩子们的心灵上了深刻的一课,对“分享即是快乐”留下了深深的印象,对课文中的巨人也有了新的看法,对自己今后的做人的态度也起了正面、积极的引导作用。
因此,像这样的补白能让学生更深刻地理解主题,从多角度去看待问题,真正地学会做人。
教材的分析:
这是一篇含义深刻的文章。
课文记叙了贝尔太太的花园由盛到衰的经历,揭示了一个人生的哲理:
与别人分享快乐的人,将拥有更多的快乐;而自私的人,面对的是孤独和寂寞。
课文第1到第4节写贝尔太太的大花园吸引了无数游人前来游玩,她生气了,于是挂起了一块牌子:
私人花园,未经允许,请勿入内。
可是游人还是成群结队地前来。
于是,贝尔太太换上了新牌子,威胁大家这里有毒蛇,并且离医院遥远,游人一旦被蛇咬了将会有生命危险,这一招果然奏效,再也没人光顾大花园了。
课文的第5节写了几年后,美丽的大花园真的成了毒蛇横行的荒芜之处。
贝尔太太开始怀念起以前的快乐的游客们了。
课文第6直接揭示了全文的中心。
目标的制定:
目标一:
在阅读中自主学习5个生字“忌茵仆允勿毒”,重点理解并积累词语:
“毫无顾忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而却步”、“杂草丛生”、“荒芜”。
结合阅读教学,让学生自主识记生字6个。
教师重点引导学生认清“忌”的上半部分是自己的“己”,分清“勿”和“匆”。
指导学生读准“茵”的前鼻音,读准“允”的字音是“yǔn”,不要读成“rónɡ”。
理解词义结合在阅读教学中进行,例如“荒芜”,联系课文中描写花园荒芜的句子进行理解;同样理解“毫无顾忌、忘乎所以”也结合在阅读理解第一、二节进行,通过人们在花园里的表现,体会人们的心情,进而理解词义。
目标二:
能正确流利地朗读课文。
读懂课文内容,知道花园前后
的变化的原因,根据课文内容想像说话,了解贝尔太太不同的心情。
在课文的教学中,结合贝尔太太感情的变化,引导学生进行说话练习,“她越看越生气,心想:
;孤独、寂寞的贝尔太太守着她的大花园,她非常怀念那些曾经来她园子里游玩的快乐的游客,她常常自言自语地说:
。
”教学中,引导学生说出自己在读文后的感受,借助文本之一载体,展开了想象的翅膀,揣摩主人公的内心世界,丰富了学生的人文情感,与作者产生了情感共鸣,拉近了学生与文本的距离。
目标三:
获得“分享是快乐”的真切感受,体会与别人分享快乐,将会得到更多快乐。
教学中,以读代讲,使学生在朗读的过程中了解了课文内容,并从中养成边读别思考的习惯。
在充分理解课文内容的基础上,引导学生理解最后一节,重点指导学生理解“让别人在此种植快乐”是什么意思,然后再理解整句话。
策略的运用:
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。
”新课程理念下的阅读教学过程应是学生、教师、文本相互碰撞的过程,情感交流的过程。
本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中与教材这一敞开的、具有生命灵性的文本进行对话,通过反复阅读、解读,让学生有所体验,引导学生用心灵去感悟文本的蕴涵。
课堂作业,指导书写。
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读,自己想办法记住字形。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?
选一个最喜欢的词说一个句子。
3.重点指导以下字的书写。
允应该读un第三声,不要读成rǔn、ǒng。
“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。
4.生书写练习,教师巡视。
布置作业
1、抄写生字,抄写好词好句。
2、熟读课文,进行有感情朗读。
第二课时
一、回顾旧知,复习导入。
教师:
同学们,上节课我们学习了课文中的生字新词,初步了解了课文内容。
古人云:
学贵生疑,疑则进也。
解疑的最好方法就是读书。
这节课,我们就来继续品读这篇感人的童话。
二、读文想象,感受体验。
1、花园变化前后的对比。
(1)默读课文,画出描写花园景象的句子。
(学生:
读文画句子)
(2)在小组内读一读自己画的句子,谈谈自己的感受。
(3)点拨对比朗读:
(出示相关画面,创设情境,感受花园的美丽与荒凉)
①美读,感受美丽和快乐。
a谁愿意读描写花园美丽的句子?
(PPT出示花园和句子)
b听配音《神秘的花园》朗读想象画面。
(你仿佛看到了什么?
闻到了什么?
听到了什么?
)
c听到花园里传出孩子们的欢声笑语,你有什么感受?
(小组交流)
D让我们带着这快乐的心情,一起来感受花园的美丽吧。
(学生:
在老师指导下品读句子,感受花园的美丽。
)
教师过渡:
不知什么原因,花园里美丽的景色不见了,出现在人们眼前的是这样的景象。
(播放表现花园景色凄凉的)
②走进花园,感受荒凉。
学生:
看录像,读句子,感受花园的荒凉。
a看完录像,你想说什么?
b带着你的感受,读大屏幕上的句子。
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
他想:
“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
小结过渡:
这可真是一个神奇的花园啊!
可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?
请谈谈你的见解?
(学生各抒己见,说明原因。
)
2、巨人的性格和孩子的性格的对比。
(1)点拨,梳理:
花园之所以有那么大的变化,是因为花园里人的不同。
(2)感受巨人的性格:
①教师:
当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,态度是怎样的?
认真读课文,画出有关语句。
(学生认真读书,画出相关语句。
)
②联系上下文想象一下,他说这些话时,心里可能会怎样想,他说话时的表情会是什么样子的。
(学生:
联系上下文,想象画面,四人小组交流体会。
)
出示相关语句:
谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!
喂!
你赶快滚出去!
③根据自己的理解,有感情地朗读体现巨人性格的语句。
④学生表演读。
学生:
带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。
体会巨人的任性、冷酷。
⑤你觉得巨人是一个怎样的人?
小结过渡:
这样的性格就像一年四季中的冬天,冷酷无情。
(板书:
任性、冷酷、冬天)
那么孩子们的性格是怎样的呢?
(3)品读,体会孩子们的性格:
①读大屏幕的句子。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
②引导梳理:
孩子们有着春天般美好的性格,会给人带来温暖。
③结合文中语句指导朗读。
学生:
读句子,体会孩子们春天般美好的性格会给人带来温暖。
④随机理解重点句:
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
引导学生想象:
小男孩面对巨人的大声叱责,可能会对巨人说些什么呢?
学生:
想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面,相互交流。
(4)小结过渡:
巨人听了小男孩的话会怎么想?
怎么做呢?
3、巨人醒悟前后的言行对比读。
(1)把自己当做巨人,读一读第9自然段。
(2)学生谈谈自己读后的理解和感受。
(学生自读,想象巨人醒悟后的心里活动和神态。
)
出示:
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
①巨人明白了这句话,你明白了吗?
②肯定有创意的回答:
任性、冷酷的心唤来的是寒冬。
要唤来春天,就要有一颗宽容善良的心。
(2)组织学生讨论:
你喜欢这个时候的巨人吗?
为什么?
学生:
小组讨论。
梳理揭示寓意:
只有和大家分享的快乐才是真正的快乐。
4、美读最后一段。
巨人用宽容善良的心融化了坚冰。
从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,花园又成了孩子们的乐园。
让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。
(出示巨人和孩子们在花园中快乐嬉戏的情景,配音乐)?
什么音乐适合
学生:
朗读最后一个自然段,感受孩子和巨人共享快乐的情景。
三、拓展深化,总结升华。
1、教师:
学习了《巨人的花园》,你们最大的收获是什么?
(请谈一谈。
尊重学生的个性体验。
)
2、教师:
是啊,与人分享的快乐才是真正的快乐!
(板书出示)
我有幸读了故事原文,尤其喜欢故事的结尾,我想与大家分享我的快乐。
(许多年过去了,巨人变得年迈体弱。
他已无力再与孩子们嬉戏,只能坐在一把巨大的摇椅上,一边观看孩子们玩游戏,一边欣赏着自己的花园,他常说:
“我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵。
”)
3、同学们,把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。
播放歌曲《分享》。
(学生练写,有时间就交流,没有就利用明天早读时再交流)
四、课后拓展,布置作业
1、收集有关幸福的名人名言。
2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
3、收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。
板书设计:
巨人的花园
巨人任性冷酷(冬天)孩子
善良宽容(春天)
分享快乐
一、说教材
1。
教材地位和作用
《巨人花园》是人教版语文四年级上册第三组第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年树》《小木偶故事》一起构成童话单元,作为单元起始篇目,学好本课是学习本单元基础。
2。
教材内容
《巨人花园》是英国作家王尔德写一篇童话故事,文章通过巨人和花园诸多变化,揭示“能和大家一起分享快乐才是真正快乐“道理。
3。
教学目标
语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:
①能正确流利地朗读课文,认识、理解课文生字新词。
②能根据课文内容想象画面,品读感悟文章内涵,
③在对比阅读中,初步明白“做人不能自私自利,快乐要与大家分享”道理。
4。
教学重难点
童话主要是通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:
教学重点:
想象画面,体会巨人在行动上和心理上变化。
教学难点:
体会童话特点,感受童话魅力。
二、说教法
《新课标》指出,学生是学习主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生情感体验,关注学生内心感受。
因此,本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
三、说学法
新课标积极倡导自主、合作、探究学习方式。
本文人物形象鲜明,语言简洁优美,情节夸张有致,契合四年级学生阅读兴趣。
可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。
书读百遍,其义自见,通过形式多样诵读,让学生明白反复诵读,不断揣摩,才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间多元互动,从而提升学习效果。
四、说教学程序
(一)导入新课,激发兴趣。
1。
投影展示一组与课文内容相关图片,让学生猜测图片意思。
(用直观具体图片激发学生兴趣、学习主动性,激起孩子们对文本阅读期待。
)
2。
教师板书课题,学生初读课文,验证自己猜测是否正确。
(二)倾听故事,再现情节。
1。
播放音画结合朗读课件,再现课文情节,校正字词读音。
(情境是语文教学一个“小天地”,如果教师在教学中创设好一定情境,使学生进入角色,就能唤起学生情感体验,带来意想不到收获。
)
2。
投影展示重点字词。
(本环节设置实现了教学目标1)
(三)想象画面,品读感悟。
1。
男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同景象,其他学生闭目想象画面,感受花园变化。
(此环节指导学生运用诵读法和想象法读书,引导学生在情境中解读文本,实现教学目标2。
)
2。
让学生默读课文,找出花园变化句子,分析变化原因。
3。
指名分读巨人醒悟前后语言。
课件展示巨人语言,小组合作讨论“巨人说这些话时候,心里可能是怎么想?
他说话时候可能是什么样子?
”
(设计两个问题,激发学生探求欲望,通过小组合作,激发学生主动参与、全员参与。
此环节体现课标精神,落实了教学目标2,突破了教学重点。
)
(四)感悟主旨,升华情感。
投影展示问题:
花园景物和巨人态度为什么会有这样变化,文章想说明什么道理?
学生讨论解决
(通过这一环节学习,落实教学目标3,突破教学难点。
)
(五)课堂总结,布置作业
一、说教材
1、教材简析
本课是长春版教材八年级(上)第20课《传序书箴四篇》中的一篇,
《春夜宴桃花园序》说课稿
本序大约作于唐玄宗开元二十一年,地点在今陆兆山桃花岩。
从弟即堂弟,。
文章记述了李白与他的堂弟们相聚在桃花园中,饮酒赋诗,畅叙天伦的情景,虽有“浮生若梦”等颓废之语,但主要是抒发了热爱自然,热爱生活的豪情逸兴。
2、教学目标
(1)掌握“逆旅,阳春,烟景,大块”等重点文言词语的含义,了解有关“序”这种文体的基本常识。
(2)培养学生结合作者的经历与性格特点来把握文章主旨的能力。
(3)背诵课文,培养语感。
(4)体会李白对人生的感悟,激发学生珍惜时间,积极进取的热情。
3、说教学重点与难点
对作者感情变化的把握,以及常见文言实词、虚词、句式的理解和掌握,背诵全文,是本文教学重点
课文三、四自然段作者的感情由乐到痛到悲,对人的生死这一问题的议论富有哲理性,学生由于经历浅,多数未经历过生死,对其中表达的生死观不能很好理解,所以将理解作者在文章中由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点。
二、说教法
教师要本着“因材施教”以及“教学有法,但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法,结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况,我准备用两课时,采用诵读法、点拨法进行教学。
1、诵读法。
在疏通文意的基础上反复诵读,从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。
2、点拨法。
所谓“点”就是点击要害,抓重点;所谓“拨”就是拨疑难,排障碍。
“点拨法”能启发学生脑筋,自己进行思考与研究,充分发挥教师的引导性和学生的主体性。
在学习本文中,我主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索,从而使学生更好的'理解课文内容。
三、说学法
《语文新课标》中指出“要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究。
重视师生的语言交际和心灵沟通。
重视学生思维方法的学习。
”据此我确定了以下学法及能力培
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