试论小学科学讨论课课堂教学策略.docx

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试论小学科学讨论课课堂教学策略

小学科学“讨论课”课堂教案策略

（讨论稿）

【策略构想】

一、“讨论式教案”的含义

所谓讨论式教案是指经过预先的设计与组织,在教师的指导下,在学生独立思考的基础上,让全班或小组成员围绕某一中心问题，各抒己见,发表自己的看法,并通过师生间、生生间的多边交流,互相探讨,以寻求获取真知和全面提高学生科学素养的教案过程。

“讨论式”教案是创造力培养原则中积极思维原则和探索求异原则的最佳体现。

是使学生由传统的被动接受性学习方式转变为主动的参与、探讨、研究，富于发现性和创造性的现代学习方式，充分体现了素质教育的主体性、实践性和创造性。

同时“讨论式”教案符合学生活泼好动、好奇心强、乐意通过自己的探索来获取知识的心理特点和认知规律。

二、讨论式教案的理论基础

讨论式教案有着厚实的理论根基。

首先，认识活动主体学说认为：

作为认识活动主体的学生，是具备丰富个性的能动的主体。

因此，教案过程的展开既要重科学、讲规律，又要重情感、讲创造，要把教师的主导作用放在指导学生的能动学习上。

把一个班的学生均衡编组，在课堂教案的某些环节，有计划地向这些小组提出一定的学习任务，指导各组在独立学习的基础上开展讨论，互补学习，共同解决问题。

其次，团体动力学说认为：

同辈团体是影响课堂教案效率的一种重要现实因素，课堂教案中要改变过去班组只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”，要使班组、小组等学生集体成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”，使学生集体成为认识的主体系统发挥作用。

第三，课内师生关系学说认为：

课堂教案应该体现以教师为主导，学生为主体，发展为主线。

现代教案方法不再局限于传统的单向活动和双向活动，而是强调教案是一种多边活动，以小组合作探究为主，使每个学生在小组中充分参与课堂教案，交流思想感情，师生所有成员间双向交流，要达到这种合作交流形式，讨论式教案是首选的课堂教案方式之一。

三、讨论式教案法的意义

对于小学科学教材中不便通过课堂观察实验来掌握的，而且学生又只知“一鳞半爪”没有丰富材料难以形成概念的内容，宜采用讨论式教案法。

讨论式教案法给学生的主动学习提供了很大的空间，在小组讨论中，学生能自主地抒发已见，当对同样的问题持有不同的看法时，讨论给予参与者解释自己观点的机会。

这样学生在讨论过程中不仅解答了自己的疑问，而且在解决其他同学疑问的同时对自己所认识、掌握的问题有了进一步的深化，同时教师还可以通过参加小组讨论、倾听小组讨论结果的汇报等了解学生对知识的掌握程度，并作适当的指导，从而使学生真正地主动学习，切实提高课堂教案效率。

在小学科学课内进行有效的讨论式学习，让学生举一反三，集思广益，触类旁通，有利于学生在不断的互相启迪中加深自己的思考，使学生对科学的规律及概念理解得更全面、更深刻。

能推动科学探究的进程，帮助学生形成正确科学概念及科学的思维方法，能够运用所学的知识随时随地去研究大自然中的有关事物，这对培养学生表达能力、思维能力和合作精神等起着积极的作用。

【策略框架】

1．创设情境，提出问题

学习目标：

关注身边问题，联系生活实际，创设情境，引导学生认真观察、思考，并在观察、思考中发现问题，并提出要探究的问题。

操作要领：

教师要依据教案目标、遵循学生认知规律、围绕学生已有的生活经验，找准知识的切入点，巧妙地创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题，并提出问题，明确任务和目的，为下一步的讨论探究活动做好准备。

2．明确目标，讨论问题

学习目标：

引导学生明确学习目标，在个人独立思考的基础上围绕目标展开讨论发表见解，形成小组意见。

操作要领：

教师用简洁的语言或多媒体投影，准确地揭示学习目标，让学生明确通过本课的学习，要解决哪些问题，达到什么目的。

然后依据目标制定计划、，组建学习小组并合理分工。

要求每个小组成员先独立思考，然后充分发表自己的见解，其他同学则在倾听中比较、修正、完善，最后综合整理，形成小组集体意见。

同时，教师要巡视监督，鼓励学生积极讨论，教师发现问题并及时指导提升。

3．交流归纳总结，形成共识

学习目标：

引导学生展示交流讨论的结果，并对讨论的结果进行归纳归纳总结，最后得出结论达成共识。

操作要领：

在具体操作中，教师要先组织小组汇报，深化讨论的问题，形成思维争辩，促进学生思维的创新。

同时，教师要引导小组之间的相互评价，使学生对问题的认识走向深入，从而形成科学合理的结论。

4．应用拓展，课外实践

学习目标：

引导学生将学到的知识与社会生活密切融合，达到在社会生活实践中灵活运用与创新的目的。

操作要领：

教师要引导学生将学到的知识和技能应用到实践中去，即课下进行有目的的观察、思考、探索，从而巩固认知、发现问题、探求新知、掌握规律，完成课堂知识的迁移。

【策略解读】

第一步：

创设情境，提出问题

精心创设教案情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，从而激活课堂。

创设讨论的情境是一种手段，目的是为了激发学生的学习科学的兴趣，同时也是为了明确本课的学习目标。

这是课堂教案的起始阶段，教师首先要根据教案内容，创设一种情境，使学生的思维能入境。

学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物、渴望获得知识的一种意向活动。

因而要使学生在情境中有兴趣地参与，自觉地观察、积极地思考以后，进而发现问题，最后提出问题。

也就明确了要探究的问题。

学生在提出问题的同时，也检测了学生对这一问题所具备的知识储量。

在这个过程中，创设情境的方法很多，如：

讲故事、做实验、做游戏、猜谜语、做形体动作、唱儿歌、跳舞、竞猜、绘画等等。

导入情境的设计不能机械化，教师要针对不同的学习内容来灵活处理。

因此在导入课堂教案过程中创设合适的教案情境，可以吸引学生的注意力,唤起学生的好奇心与求知欲,激发学生的学习兴趣，有助于学生积极主动地建构科学知识和培养科学能力。

本环节要注意以下事项：

（1）善于为学生创设“提问”的情境，让学生有内容问。

教师应深入钻研教材，根据不同的教案内容，充分利用语言、实验、电教等各种教案手段，创造出一种让学生善于提问的情境。

（2）尊重学生主体地位的同时发挥好教师的主导作用。

课前教师的预设要充分，只有充分的预设，才能在学生提出与教案内容相差甚远的问题时，适时引导，确立要研究的主要问题。

（3）教师要经常训练“提问”的方法，让学生学会提问。

教师在教案中可以启发学生抓住重点，找准难点，紧扣疑点，使问题设计得有价值、有深度。

第二步：

明确目标，讨论问题

明确学习目标是科学讨论课不可或缺的重要环节，教师要用简洁的语言或多媒体投影，准确地揭示学习目标，让学生明确通过本课的学习，要达到什么目的。

然后依据目标制定计划、组建学习小组、合理分工。

要求每个小组成员充分发表自己的见解，其他同学则在倾听中比较、修正、完善，最后综合整理，形成小组集体意见。

这一程序是讨论课教案能否成功的关键，也是对教师教案水平、组织能力的考查。

在讨论前，教师应指导学生了解与教材有关的知识，使学生做好揭示已知的知识与新知识之间联系的准备，保证讨论有一个良好的开端。

经过充分讨论后，学生可按相同的观点分组进一步讨论，以完善自己的观点。

在讨论过程中，教师既是平等的参与者，又是组织者和引导者，教师要通过插话提问、倾听、回应参与到学生的讨论中去，要运用问题来启发、引导学生，推动讨论的进一步深入，使学生在原有的知识和能力水平上有所提高。

譬如：

“你是怎么知道的？

”“你能详细说说吗？

”“你还有什么看法？

”……教师应及时抓住学生讨论时的闪光点加以鼓励和归纳总结，可以以参与者的身份对讨论中的问题阐述自己的看法，提供多角度思路，使讨论向纵深发展，使学生的认识产生质的飞跃。

鉴于小学生注意力易分散，思维灵活性较差，教师在讨论中要善于叫暂停，对学生的问题要善于控制，既要让学生有普遍发言的机会，鼓励学生据理力争，又要培养学生勇于坚持自己的观点，但又不固执己见的学风。

讨论的形式有两种：

（1）分组讨论：

在讨论课教案时，将学生分成若干个小组．。

选好小组长负责组织小组讨论，对讨论题逐个进行讨论，并由专人作好详细记录．。

讨论中，要求学生就同一问题，各抒已见，有时甚至可以相互争论。

当讨论开始偏离教案内容或纠缠于枝节问题时，教师要及时加以正确的引导。

（2）集中讨论：

在分组讨论的前提下，全班集中讨论．。

由各小组长选派成员汇报本小组讨论的情况：

一是对问题进行讨论的结果；二是对某些问题存在的分歧。

讨论中，各小组还可以就某一问题进行争论．如有些问题不能讨论出统一结果，由学习委员记录在案。

本环节要注意的事项：

（1）教师角色定位要准确，教师参与学生的讨论活动时，要成为学生学习的引领者、活动深入的促进者，激发学生参与讨论活动的积极性。

（2）要积极评价学生在活动中的表现，让组内评价、班级评价的作用得以发挥，要让学生对初步研究的成果进行争论和辨别，进一步培养学生敢于质疑的科学探究精神。

（3）讨论要保证充足的时间。

讨论时间究竟需要多长，没有定数，教师应根据具体情况灵活控制。

（4）学生也要提前搜集相关资料，这样才能有话可说，有事可议。

第三步：

交流归纳总结，形成共识。

展示交流是对讨论的结果进行归纳总结，使学生对所讨论的问题有深入的理解，逐步形成共识，直至得出科学的结论。

在小组讨论、全班集中讨论的基础上，老师穿插其中，把握要领，对每一个讨论问题进行再次辩证地分析、归纳、归纳总结，教师要充分肯定学生在讨论中取得的成绩，指出讨论中存在的问题，特别是对学生讨论中出现较大分歧的问题，要花大力气，详细、全面地分析产生分歧的原因。

教师要适时引入科学术语、科学概念，使学生更加明确通过讨论获得知识或者结论，帮助学生从感性认识上升到理性认识，形成有系统结构的知识体系。

本环节要注意以下事项：

（1）交流时教师要及时组织课堂，要求学生认真倾听、专心致志、善于对比，要学会容纳别人的观点，但也不能人云亦云，放弃主动性和自己的发现。

（2）教师要注意学生的个体差异性，把握好各个层次学生的展现机会；。

（3）展示过程中有许多不预测的因素，课堂中教师要捕捉好课堂随机出现的各种因素，随机调整教案过程；。

（4）展示交流要充分发挥其开放性的特点，给学生以充分发表见解的机会，注重一个问题的多种思路与技术方案。

第四步：

应用拓展，课外实践

讨论式的课堂教案既是一种传统的教案方式，也是具有现代意识的一种探究未知的教案方式，它体现了素质教育中培养学生的创新精神和实践能力的特点。

讨论是出发点，应用是落脚点，创新是理想点。

本环节教师要引导学生不仅将学到的知识应用到实践中去，更重要是引导学生运用学到的知识和技能，课下进行有目的观察、思考、探索，从而巩固认知、发现问题、探求新知、掌握规律，在实践应用的基础上，不断拓展创新，探求新知，掌握规律，深化本课认识主题，完成课堂知识的迁移。

本环节分以下两步进行：

1．梳理归纳总结，实践应用

本环节教师要引入与生活实际较为密切的生活现象，引导学生运用所获得的知识与技能，判断物质属性，解释生活中的现象，解决生活中的问题。

让学生懂得科学来源于生活，又服务于生活，让学生感受到科学无处不在，增强学、爱、用科学的兴趣。

让学生懂得大自然、社会实践才是学习科学最广阔的天地。

2．拓展延伸，探究新知

教师要注重在本课探究主题的基础上鼓励学生拓展创新，使本课主题进一步深化。

形式上要注重开放性，引导学生举一反三，触类旁通，从多角度去思考问题。

但要注意根据学生的生活环境、认知特点、知识水平。

既不能拔高、更不能低估学生，认真呵护学生与生俱来的好奇心和探究欲，把握拓展的宽度和深度。

可让学生根据讨论的内容，写成一篇科技小论文，并在课下以座谈的形式谈谈在学习方法上的收获，总之根据课堂内容灵活掌握，不能偏离目标，达到创新拓展思维的目的即可。

【教案案例】

第18课电脑与网络

教案目标：

1．科学探究：

会通过多种途径了解电脑与网络的功能；会对电脑与网络的应用情况进行调查，并把调查情况以表格等方式记录下来。

2．情感态度与价值观：

使学生体会到电脑与网络在日常生产生活中的广泛应用，形成学科学，用科学的良好习惯；教育学生愿意与他人合作与交流，尊重他人的劳动成果。

3．科学知识：

了解电脑与网络的功能，了解有关因特网的资料。

教案重难点：

会利用书刊及其他信息源获取自己需要的资料，能意识到网络在信息传递中的优势，也能看到它的弊端，树立正确上网的观念。

教案准备：

布置学生课前调查自己周围的人群使用电脑与网络的情况，搜集有关因特网的资料。

教师课前准备有关视频资料。

教案过程：

一、创设情境，提出问题。

1．课件展示：

网上聊天、网上教案……等视频资料。

师：

在视频中你看到了什么事情？

2．师：

你有QQ号吗？

你平时喜欢通过QQ与你的同学、朋友还有亲戚联系吗？

为什么你喜欢用QQ？

学生交流

生：

用QQ通讯快捷、方便。

生：

用QQ可以省钱，

生：

还可能用视频看见远方的朋友。

师：

随着科技的进步，电脑和网络给人们带来很多的方便，今天我们就来了解电脑与网络。

（板书课题）

3．师：

关于电脑与网络你想了解哪些知识呢？

（老师随着学生的回答在电脑上打字，把学生提出的问题展示在大屏幕上，）

生：

电脑与网络给我们的生活带来什么？

电脑与网络有哪些功能？

在我们的生活中哪些场所使用了电脑与网络？

它们发挥了什么作用？

因特网的主要特点是什么？

我们可以通过网络干什么？

如何正确上网？

上网有什么利与弊？

……

4．师：

同学们研究的热情很高，提出了这么多问题，我们来归纳一下，我们提出的这些问题可以概括成几个大问题？

（老师随着学生的回答把概括的问题也用电脑打字展示在大屏幕上。

）

生：

电脑和网络给我们的生活带来了什么？

生：

电脑和网络有什么功能和特点？

生：

上网有什么利与弊？

如何正确上网？

师：

好，这节课我们就先来研究这些问题。

二、明确目标，展开讨论。

1．课前我们已经进行了调查，我们先在小组内交流一下自己的调查记录。

（1）学生在小组内交流。

（2）小组内整理自己的调查结果并选出代表准备在全班交流。

（3）展示学生的调查表：

调查对象

是否利用因特网

用来做什么

上网的时间

（4）全班同学交流调查情况。

2．通过同学们的调查可以发现，利用电脑和网络做的事还真不少。

关于电脑与网络刚才同学们提出了很多想要研究的问题，现在小组内商量一下，根据你们小组的资料，选出你们小组感兴趣的问题。

（学生选择问题，明确学习目标。

）

汇报选择情况。

（教师要引导学生把要研究的问题分好工，保证所有的问题都有小组研究。

）

3．同学们知道要研究的问题了吧？

小组内要分好工，利用课本和我们课前搜集的资料以及调查情况进行研究，注意要做好记录，过一会我们选出代表来向大家汇报。

4．小组内讨论研究。

（学生交流讨论时教师要做一个组织者、引导者、参与者，要密切注意研讨的情况，参与多个小组的讨论，尽量把意见听全。

学生遇到困难时及时点拨。

）

三、交流归纳总结，形成共识

1．哪个小组先来汇报？

你们研究的是哪个问题？

有什么看法？

（根据学生的汇报，教师及时调控，及时提问，要把每个问题汇报透，让学生明白。

）

师：

结合事例，说说电脑和网络给我们的生活带来哪些变化？

生：

网络给人的学习生活带来很多方便。

网络世界已经可以让我们足不出户就能了解天下大事。

师：

网络有什么特点和作用。

生：

电脑与网络功能强大，给人们带来民非常大的方便。

师：

网络的主要特点是什么？

生：

覆盖范围广。

生：

规范统一。

……

师：

如何正确上网呢？

生：

正确利用网络，学习有用的东西。

生：

上网时间不要太长。

……

师：

上网有什么弊端？

生：

上网时间过长会有损身体健康。

生：

有时会受到网络上不良信息的毒害。

……

2．师生适时小结：

（老师一定要随着学生的回答内容适时进行小结，小结的内容教师可自己选择，使学生对本课研究的问题更清楚，有一个完整、正确的概念。

）

网络交往超越了空间，实现了古人“天涯若比邻”的梦想。

它超越辈分、年龄、职业、地位、相貌、肤色……提供了平等交往、广泛联络、自由活动的平台。

在网络交往的新空间，我们可以突破专业限制，只要想学，随时可以找到学习资源和老师。

我们还可以突破现实交往中的角色限制，自由选择交往的对象，在网上找到志趣相投的朋友。

网络交往扩大了我们交往的领域、对象，改变了以往的交往方式，丰富了我们的人生经验。

它可以让我们足不出户的了解世界。

让我们多一双眼睛，去欣赏外面最美好的风景。

你可以搜索当天的国际要闻，更可以去查阅过去你没有买到的报纸、书刊，等等……当你不方便出门时，网络购物又帮了你的大忙。

用鼠标轻轻一点，注册个用户名就可以让商店送货到家。

你再不必顶着严寒酷暑排队在偌大的超市里买东西；也不用和那些小商小贩勾心斗角……这是一件多么令人向往的事情啊！

然而，如今，网络使它成为了现实。

当你需要查找大量历史文献数据，却一时找不到厚厚的书籍时，在网上输入词汇、人名便可以找到数十万条的答案。

随心所欲，想要多少就有多少……

因特网有两个显著的特点：

一是覆盖面大，覆盖了全世界大多数国家和地区；二是规范统一，统一使用“TCP/IP”网络协议，为各种应用程序的开发提供统一的平台。

电脑与网络的功能主要体现在三个方面：

信息交流、资料共享、分布式处理。

……

四、应用拓展，课外实践

1．谁来说一说，通过本课的学习，你有什么认识？

你以后打算怎么做？

2．请班长组织同学们利用班会的时举行一次“网络的利与弊”的研讨会，举办时请告诉老师，我一定按时参加。