完整版提交过程性资料和精品课例.docx

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完整版提交过程性资料和精品课例

提交“过程性资料和精品课例”

作业题目：

提交“过程性资料和精品课例”

提示：

请参加【省级研修活动】中“精品课例锤炼做中学”活动。

相信经历这些完整系统的培训之后，您已对如何锤炼自己的精品课例有了全新而又深入的认识。

请您梳理此次活动中各个环节的过程性想法、思路等，进行总结，汇总成过程性资料和精品课例（包括“教学设计”、“优化教学设计”、“教学设计”、教学案例）并提交。

微课作品说明：

可以针对该课中的某一知识点（重点、难点、疑点），可以针对某一个教学环节，也可以对应某一知识点的典型习题。

课堂实录说明：

实时记录这一节课，形成课堂实录文字版或视频版以作业形式提交至平台。

作业要求：

1.教学设计各环节都要紧扣；并按照附件中的工具模板要求填写，内容和格式必须与模板相符合。

（“教学设计”、“优化教学设计”、“教学设计”模板见附件）

“优化教学设计”要体现对“教学设计”的打磨过程与改进之处。

“教学设计”要体现对“优化教学设计”的打磨过程与改进之处。

2.微课、课堂实录要与提交的“教学设计2.0”相关。

微课视频时长建议5—8分钟，最长不能超过10分钟。

课堂实录文字版要求把教学的过程原原本本记录下来；视频版要求画面稳定、清晰，教师讲授声音清晰、响亮。

3.所有作品必须原创，如出现雷同，视为不合格。

4.建议：

请以附件形式上传微课或视频至平台；课堂实录文字版在word中编辑好后复制粘贴至编辑框。

（注：

由于视频上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）。

附件1：

教学设计模板

教学设计方案

课题名称：

物质的变化

姓名：

贺存梅

工作单位：

子洲实验中学

学科年级：

九年级化学

教材版本：

人教版

一、课程标准要求

（1）知识与技能：

初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。

把化学知识与实际生活相连。

（2）过程与方法：

充分利用创设的情景和多媒体课件，以及学生的讨论交流，采取以学生以主体，教师为主导的教学模式，认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。

初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法，达到新课程新课标的理念。

（3）情感与价值观：

通过本课的教学，初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”“等辩证唯物主义观点。

激发学生的学习化学兴趣，培养学生对化学知识的好奇心，发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，建立化学可以使人类生活更美好的信心，树立学好化学为全人类作贡献的决心。

二、教材地位作用（用知识结构图说明）

《物质的变化和性质》是九年级化学内容的第一单元第一课，本节课是化学的第二堂课，本节内容是物质的两种变化形式一物理变化和化学变化。

本课上接绪言《化学使世界便得更加绚丽多彩》在学生明白了化学是研究物质的结构组成变化和性质用途的前提下开展的最好承上启下课，本课题刚好讲解物质的变化，该节内容在此不仅是为下一课也是为整个课本各章中物质两种变化形式，作提纲契领的知识铺垫起重要作用。

三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生在学完绪言后，已经感受到化学的神奇，满怀期待，但是由于基础不够扎实，有待进一步提高。

他们对生活中的化学有一定的了解，但比较感性。

四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。

五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）

化学变化：

做实验，总结概念，举例判断

物理变化：

做实验，总结概念，举例判断

本质区别

联系

物质的变化

〈﹛〉

六、教学过程

【导入】：

我们知道宇宙中有很多物质，这些物质是不断运动和变化的，那么化学上把物质的变化分为哪两种呢？

化学变化

物理变化

﹛

【板书】物质的变化

【过渡】那什么是化学变化？

什么又是物理变化呢？

我们在实验中说明。

【实验1】水的沸腾

【分析引导】同学们仔细观察水沸腾后的变化及遇到冷的玻璃片的变化？

液态水加热遇冷的玻璃片

【总结】水沸腾的过程中，有什么变化？

在此变化中有没有新物质生成？

【实验2】胆矾的研碎

【分析引导】观察胆矾研碎的过程。

块状胆矾研碎胆矾

【总结】胆矾研碎的过程中，有什么变化？

在此变化中有没有新物质生成？

【引导】对比水沸腾和胆矾研碎两个过程，看有什么相同之处？

【小结及板书】物理变化的概念：

没有新物质生成的变化是物理变化。

【举例】判断下列变化是不是物理变化？

酒精挥发，铁水铸成铁锅，木材制成木凳，蜡烛受热熔化

【实验3】胆矾溶液中滴加氢氧化钠溶液

【强调】你看到什么现象？

这个过程中有什么变化？

有没有新物质生成？

蓝色溶液变成

【实验4】石灰石与盐酸反应

【强调】你看到什么现象？

这个过程中有什么变化？

有没有新物质生成？

【小结】对比实验3和实验4看这两个过程有什么共同之处？

【板书】化学变化的概念：

有新物质生成的变化是化学变化。

【举例】判断下列事例属于什么变化？

木材燃烧，冰雪融化，铁生锈，干冰升华

气球充气过多爆炸，食物腐烂

【小结】物理变化和化学变化的本质区别是什么？

本质区别：

看有无新物质生成，如果有属于化学变化，如果没有属于物理变化。

【练习】做课后练习P10第2题、第1题

【过渡】通过练习，我们更加明白物质的两种变化的本质区别，那这两种变化除了区别有什么联系呢？

我们从事例中说明。

【问】石蜡燃烧和石蜡受热熔化有什么联系？

【分析】石蜡燃烧属于什么变化？

化学变化，石蜡受热熔化属于什么变化？

物理变化，石蜡燃烧这一化学变化是不是一定伴随石蜡熔化这一物理变化？

而石蜡熔化这一物理变化是不是不一定伴随石蜡燃烧这一化学变化？

【小结】化学变化中一定伴随着物理变化，而物理变化中不一定伴随着化学变化。

【说明】化学变化中除了有新物质生成，还一般会伴随着其他现象，如发光，放热，有沉淀产生，有气体出现，有颜色变化等

【练习】物质发生化学变化时，一定有（）

①颜色变化②状态变化③发光发热

④有新物质生成⑤生成沉淀⑥气体放出

【小结】这堂课你学到了什么？

学到了物质的两种变化及其本质区别，并学会判断简单明晰的变化，而且还知道了两种变化的联系。

【反思】成功之处：

这节课过渡自然，重点突出，气氛活跃，学生能掌握两种变化的概念并学会了判断简单的变化。

不足：

不知道在培养学生的情感和价值观方面做得够不够？

没有布置作业。

附件2：

优化教学设计模板

教学设计方案

课题名称：

物质的变化

姓名：

贺存梅

工作单位：

子洲实验中学

学科年级：

九年级化学

教材版本：

人教版

一、课程标准要求

（1）知识与技能：

初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。

把化学知识与实际生活相连。

（2）过程与方法：

充分利用创设的情景和多媒体课件，以及学生的讨论交流，采取以学生以主体，教师为主导的教学模式，认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。

初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法，达到新课程新课标的理念。

（3）情感与价值观：

通过本课的教学，初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”“等辩证唯物主义观点。

激发学生的学习化学兴趣，培养学生对化学知识的好奇心，发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，建立化学可以使人类生活更美好的信心，树立学好化学为全人类作贡献的决心。

二、教材地位作用（用知识结构图说明）

该课在教材中起承上启下作用，为下一课也是为整个课本各章中物质两种变化形式，作提纲契领的知识铺垫起重要作用。

三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生在学完绪言后，已经感受到化学的神奇，满怀期待，但是由于基础不够扎实，有待进一步提高。

他们对生活中的化学有一定的了解，但比较感性。

四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化

五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）

化学变化：

做实验，总结概念，举例判断

物质的变化﹛﹜本质区别与联系

物理变化：

做实验，总结概念，举例判断

六、教学过程

【导入】：

【看物质视频】看完后导入，我们知道宇宙中有很多物质，这些物质是不断运动和变化的，那么化学上把物质的变化分为哪两种呢？

化学变化

物理变化

﹛

【板书】物质的变化

【过渡】那什么是化学变化？

什么又是物理变化呢？

我们在实验中说明。

【实验1】水的沸腾

【分析引导】同学们仔细观察水沸腾后的变化及遇到冷的玻璃片的变化？

液态水加热遇冷的玻璃片

【总结】水沸腾的过程中，有什么变化？

在此变化中有没有新物质生成？

【实验2】胆矾的研碎

【分析引导】观察胆矾研碎的过程。

块状胆矾研碎胆矾

【总结】胆矾研碎的过程中，有什么变化？

在此变化中有没有新物质生成？

【引导】对比水沸腾和胆矾研碎两个过程，看有什么相同之处？

【小结及板书】物理变化的概念：

没有新物质生成的变化是物理变化。

【举例】判断下列变化是不是物理变化？

酒精挥发，铁水铸成铁锅，木材制成木凳，蜡烛受热熔化

【实验3】胆矾溶液中滴加氢氧化钠溶液

【强调】你看到什么现象？

这个过程中有什么变化？

有没有新物质生成？

蓝色溶液变成

【实验4】石灰石与盐酸反应

【强调】你看到什么现象？

这个过程中有什么变化？

有没有新物质生成？

【小结】对比实验3和实验4看这两个过程有什么共同之处？

【板书】化学变化的概念：

有新物质生成的变化是化学变化。

【举例】判断下列事例属于什么变化？

木材燃烧，冰雪融化，铁生锈，干冰升华

气球充气过多爆炸，食物腐烂

【小结】物理变化和化学变化的本质区别是什么？

本质区别：

看有无新物质生成，如果有属于化学变化，如果没有属于物理变化。

【练习】做课后练习P10第2题、第1题

【过渡】通过练习，我们更加明白物质的两种变化的本质区别，那这两种变化除了区别有什么联系呢？

我们从事例中说明。

【问】石蜡燃烧和石蜡受热熔化有什么联系？

【分析】石蜡燃烧属于什么变化？

化学变化，石蜡受热熔化属于什么变化？

物理变化，石蜡燃烧这一化学变化是不是一定伴随石蜡熔化这一物理变化？

而石蜡熔化这一物理变化是不是一定伴随石蜡燃烧这一化学变化？

【小结】化学变化中一定伴随着物理变化，而物理变化中不一定伴随着化学变化。

【说明】化学变化中除了有新物质生成，还一般会伴随着其他现象，如发光，放热，有沉淀产生，有气体出现，有颜色变化等

【练习】物质发生化学变化时，一定有（）

①颜色变化②状态变化③发光发热

④有新物质生成⑤生成沉淀⑥气体放出

【小结】这堂课你学到了什么？

学到了物质的两种变化及其本质区别，并学会判断简单明晰的变化，而且还知道了两种变化的联系。

【作业】在活页纸上写明物理变化和化学变化的概念并各举至少5个事例。

【反思】成功之处：

这节课过渡自然，重点突出，气氛活跃，学生能掌握两种变化的概念并学会了判断典型的变化。

并做到了激发学生的学习化学兴趣，培养学生对化学知识的好奇心。

不足：

在培养学生的思考自主能力时，我没有将学生彻底放手，不知道在培养学生的情感和价值观方面做得够不够？

七、教学设计思路（简述转型中的突出问题、问题解决策略以及优化的思路）

刚进入课堂，以视频的形式让学生感受世界是物质的，然后过渡。

布置作业。

附件3：

教学设计模板

教学设计方案

课题名称：

物质的变化

姓名：

贺存梅

工作单位：

子洲实验中学

学科年级：

九年级化学

教材版本：

人教版

一、课程标准要求

（1）知识与技能：

初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。

初步了解物理性质和化学性质，培养学生的观察，描述实验的能力。

把化学知识与实际生活相连。

（2）过程与方法：

充分利用创设的情景和多媒体课件，以及学生的讨论交流，采取以学生以主体，教师为主导的教学模式，认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。

初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法，达到新课程新课标的理念。

（3）情感与价值观：

通过本课的教学，初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”“变化变现出性质”“性质决定用途”等辩证唯物主义观点。

激发学生的学习化学兴趣，培养学生对化学知识的好奇心，发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，建立化学可以使人类生活更美

好的信心，树立学好化学为全人类作贡献的决心。

二、教材地位作用（用知识结构图说明）

该课在教材中起承上启下作用，为下一课也是为整个课本各章中物质两种变化形式，作提纲契领的知识铺垫起重要作用。

三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生在学完绪言后，已经感受到化学的神奇，满怀期待，但是由于基础不够扎实，有待进一步提高。

他们对生活中的化学有一定的了解，但比较感性。

四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。

五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）

化学变化：

做实验，总结概念，举例判断

物质的变化﹛﹜本质区别与联系

物理变化：

做实验，总结概念，举例判断

六、教学过程

【导入】：

我们知道宇宙中有很多物质，这些物质是不断运动和变化的，那么化学上把物质的变化分为哪两种呢？

化学变化

物理变化

﹛

【板书】物质的变化

【过渡】那什么是化学变化？

什么又是物理变化呢？

我们在实验中说明。

【实验1】水的沸腾

【分析引导】同学们仔细观察水沸腾后的变化及遇到冷的玻璃片的变化？

液态水加热遇冷的玻璃片

【总结】水沸腾的过程中，有什么变化？

在此变化中有没有新物质生成？

【实验2】胆矾的研碎

【分析引导】观察胆矾研碎的过程。

块状胆矾研碎胆矾

【总结】胆矾研碎的过程中，有什么变化？

在此变化中有没有新物质生成？

【引导】对比水沸腾和胆矾研碎两个过程，看有什么相同之处？

【学生思考总结】有什么相同之处？

【小结及板书】物理变化的概念：

没有新物质生成的变化是物理变化。

【举例】判断下列变化是不是物理变化？

酒精挥发，铁水铸成铁锅，木材制成木凳，蜡烛受热熔化

【实验3】胆矾溶液中滴加氢氧化钠溶液

【强调】你看到什么现象？

这个过程中有什么变化？

有没有新物质生成？

蓝色溶液变成

【实验4】石灰石与盐酸反应

【强调】你看到什么现象？

这个过程中有什么变化？

有没有新物质生成？

【小结】对比实验3和实验4看这两个过程有什么共同之处？

【学生思考总结】共同之处？

【板书】化学变化的概念：

有新物质生成的变化是化学变化。

【举例】判断下列事例属于什么变化？

木材燃烧，冰雪融化，铁生锈，干冰升华

气球充气过多爆炸，食物腐烂

【小结】物理变化和化学变化的本质区别是什么？

【学生思考总结】

本质区别：

看有无新物质生成，如果有属于化学变化，如果没有属于物理变化。

【练习】做课后练习P10第2题、第1题

【过渡】通过练习，我们更加明白物质的两种变化的本质区别，那这两种变化除了区别有什么联系呢？

我们从事例中说明。

【问】石蜡燃烧和石蜡受热熔化有什么联系？

【学生思考总结】有什么联系？

【分析】石蜡燃烧属于什么变化？

化学变化，石蜡受热熔化属于什么变化？

物理变化，石蜡燃烧这一化学变化是不是一定伴随石蜡熔化这一物理变化？

而石蜡熔化这一物理变化是不是一定伴随石蜡燃烧这一化学变化？

【小结】化学变化中一定伴随着物理变化，而物理变化中不一定伴随着化学变化。

【说明】化学变化中除了有新物质生成，还一般会伴随着其他现象，如发光，放热，有沉淀产生，有气体出现，有颜色变化等

【练习】物质发生化学变化时，一定有（）

①颜色变化②状态变化③发光发热

④有新物质生成⑤生成沉淀⑥气体放出

【小结】这堂课你学到了什么？

学到了物质的两种变化及其本质区别，并学会判断简单明晰的变化，而且还知道了两种变化的联系。

【作业】利用家中的物质，将其混合并判断其变化。

【反思】成功之处：

这节课过渡自然，重点突出，气氛活跃，学生能掌握两种变化的概念并学会了判断典型变化。

给学生思考空间，做到以学生为主体。

布置作业做到将化学变化和物理变化渗透到实践生活中，这样提高了学生学习化学的兴趣。

不知道在培养学生的情感和价值观方面做得够不够？

七、教学设计思路（简述转型中的突出问题、问题解决策略以及优化的思路）

在总结化学变化和物理变化的概念时，放手让学生自己根据实验现象总结，必要的时候教师引导。

布置作业时要增强、趣味性、实践性、探究性。