六年级语文上册课程纲要.docx
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六年级语文上册课程纲要
六年级语文上册
课程纲要
课程名称:
小学语文
课程类型:
国家课程
教材来源:
人民教育出版社
适用学生:
六年级上册
学期课时:
108课时
设计者:
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1、课程背景
(一)、课标要求
《语文课程标准》对于每个学段的目标从“识字写字”“阅读”“习作”“口语交际”“综合性学习”五个方面提出了具体的要求。
六年级上册属于小学第三学段,是对小学阶段的巩固,并在各方面稍作提升。
第三学段(5~6年级)
识字与写字
1.有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。
阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定速度,默读读物每分钟不少于300字。
学习浏览,扩大知识面根据需要搜集信息。
3.联系上下文和积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
5.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
6.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7.诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)
8.扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能根据内容表达的需要,分段表述。
学写读书笔记,学写常见应用文。
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到沿句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。
课内习作每学期8次左右。
口语交际
1.与人交流能尊重和理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。
4.表达有条理,语气、语调适当。
5.能根据对象和场合,稍作准备,做简单的发言。
6.注意语言美,抵制不文明的语言。
综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
3.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
(二)、教材内容
本教材按专题组织单元,共设计了八个专题,依次是:
感受自然,革命岁月,选择恰当的阅读方法,轻叩小说的大门,围绕中心意思写作,保护环境,艺术之美,走近鲁迅。
其中包括六个普通单元和两个特殊单元,两个特殊单元指阅读策略单元(第三单元选择恰当的阅读方法)和习作单元(第五单元围绕中心意思写作)。
本册教材共有课文27篇,其中精读课文18篇,略读课文9篇。
这八组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。
课例包括2-4篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题,略读课文后也有思考题。
部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”,全册安排“阅读链接”4次,分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、8课《灯光》、25课《好的故事》;安排“资料袋”3次,分别在5课《七律.长征》、13课《穷人》、21课《文言文二则》。
“口语交际”作为一个独立的栏目,在全册共安排了四次,分别安排在第二、第四、第六、第七单元,主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法;“习作”是每单元都有安排,主题分别是:
变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你,真好;除了这8次专项习作外,课文还安排了两次小练笔,分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。
全册共安排“语文园地”七次,“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目,另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排,其中,“书写提示”在第二和第八单元各一次,“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。
(3)、前后联系
(4)、学习能力
六年级的学生已具备较强的独立识字能力,能正确区分多音字、同音字、形近字,但仍有一部分同学书写习惯较差,书写姿势不正确,仍需老师反复提醒。
在阅读中,能联系文中字词句谈感受,并敢于提出不同的意见,表达更加准确,能够抓住文中关键字词,更加深层次的体会作者的思想感情,准确领悟文章的表达方法;学生阅读兴趣浓厚,能够根据自己的喜好选择书籍阅读,学习上有了更多自己的想法,但在有感情朗读方面仍需提高。
大部分学生能够把习得的写作方法与技巧运用到习作中,习作前能根据习作主题搜集资料,习作时做到中心明确,感情真挚,能在规定时间内完成一定字数的习作,能用正确的修改符号修改习作并发现同学的精彩习作。
2、课程目标
1.通过课前预习、自主查字典、教师指导示范、同桌互助、交流展示等活动,认识本册课文中二类生字,能使用硬笔熟练地书写本册一类生字180个,做到规范、端正、整洁,写字姿势正确,在横线格中书写有一定的速度,有较强的独立识字能力,进一步巩固良好的书写习惯。
提高初步的审美能力。
提高初步的审美能力。
2.通过自由读、默读、略读、听范读、圈画、批注,借助字典、词典、生活积累、文中插图等,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、诵读优秀诗文;.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
阅读叙事性作品,了解事件主要内容,通过情节、环境、心理等体会人物的形象,并说出自己的感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
阅读诗歌,能大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
提升语言理解、运用能力,思维能力、审美能力。
3.通过阅读整本书、观察周围生活、学写读书笔记等活动,能写简单的记事作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能根据内容表达的需要,分段表述。
学写常见应用文。
能在规定时间内完成不少于450字的习作。
运用学过的修改符号修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
懂得写作是为了自我表达和与人交流。
提升语言运用能力、思维能力、审美能力。
4.通过创设情境、搜集资料等学习活动,能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言,表达有条理,语气、语调适当。
能积极参与讨论,敢于发表自己的意见。
听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述;在演讲时观点要鲜明,要选择合适的材料证明观点,语言要有感染力。
在说服别人支持我们做一件事时,要先说想法,再把具体的理由讲清楚;在和别人的意见不同时,要准确把握别人的观点,不歪曲、不断章取义,尊重不同的意见,使用文明语言。
提升倾听能力、语言表达能力和思维能力。
3、课程内容
单元
人文主题
语文要素
教学要点
一
触摸自然
1.阅读时能从所读的内容想开去。
1.能想象课文所描述的景色,体会表达的情感,读出自己的感受。
2.联系生活经验理解课文中含义深刻的句子,并说出自己由此所想到的人、事或人生思考等。
3.感受文中丰富的想象,领悟作者表达上的特点
2.写作时发挥想象,把重点部分写得详细些。
1.根据习作要求和提示,联系生活经验,展开丰富的想象,记叙变形后的经历、生活,把重点部分写详细。
2.能根据老师和同学的建议,运用修改符号修改自己的习作。
二
革命岁月
1.了解文章是怎样点面结合写场面的。
1.体会课文点面结合写场面的方法。
2.结合“阅读链接”,开展专题阅读活动,把握内容,体会情感。
2.尝试运用点面结合的方法记一次活动。
1.写清活动过程,将重点部分写具体。
2.用点面结合的方法写场面,既关注整个场景,又要注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
3.写出活动中的体会,表达自己的真情实感。
三
有目的
的阅读
1.根据阅读目的,选用恰当的阅读方法。
1.学习根据不同的阅读目的,选择合适的阅读材料。
2.运用适当的阅读方法,完成阅读任务。
3.整理开展“有目的地阅读”的方法,培养良好的阅读习惯。
2.写生活体验,试着表达自己的看法。
1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来。
2.写清楚它是怎样影响自己生活的,把它让生活变美好的原因写具体。
3.分享习作心得和体会。
四
轻叩小说的大门
1.读小说,关注情节、环境,感受人物形象。
1.能紧扣情节中人物的语言、动作、心理描写,感受人物形象。
2.留意环境描写,体会其对表现人物的作用。
2.发挥想象,创编生活故事。
1.展开想象,根据提供的环境和人物创编故事。
2.能把故事情节写完整,通过环境或心理描写体现人物形象。
与同学分享自己创编的故事。
五
围绕中心
意思写作
1.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
1.学习课文,能把握文章的中心意思。
2.能联系课文内容,体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
2.从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。
1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写。
2.围绕一个意思表达时,能将重要的部分写详细、写具体。
3.与同伴交换习作,能针对是否写清中心意思作出评价。
六
保护环境
1.抓住关键句,把握文章的主要观点。
1.能抓住关键句,把握课文的主要观点。
2.感受珍惜资源,保护环境的重要意义。
2.学些倡议书。
1.能掌握倡议书的基本格式,就关心的问题写一份表述清晰且言辞恰当的倡议书。
2.能根据倡议的对象,将倡议书发布在合适的地方。
七
艺术之美
1.借助语言文字展开想象,体会艺术之美。
1.借助语言文字展开想象,体会音乐之美。
2.把握课文大意,说出自己对京剧的了解。
2.写自己的拿手好戏,把重点部分写具体。
1.写自己的拿手好戏,把重点部分写具体。
2.学习列习作提纲。
3.修改自己的习作,做到语句通顺,重点清楚。
八
走近鲁迅
1.借助相关资料,理解课文主要内容。
1.能借助相关资料,理解课文主要内容。
2.能借助课文和资料,初步感受鲁迅的人物形象。
2.通过事情写一个人,表达出自己的情感。
1.能选择一个人,运用第二人称叙事,表达自己对这个人的情感。
2.能通过对印象深刻场景的描述,把事情写具体。
四、课程实施
(一)、课程资源
1.《语文(六年级上册)》人民教育出版社
2.《语文(六年级上册)新课堂》
3.《语文(六年级上册)配套练习册》
4.《作文教程》《提优试卷》
5.课外阅读书目。
(二)、学习活动
1.晨诵午读午写:
晨诵课时,响亮朗读;午读课时,静心阅读;午写课时,规范书写。
2.整体感知课前预习:
一个新的单元学习之前,采用圈、查、读、标、思的方法进行预习,整理出本单元的多音字、形近字、易错字、难写字,为整体感知课做准备。
通过课堂上与同学们、老师的交流,评价自己课前预习的效果,找出努力的方向。
3.课前两分钟:
每节课前2分钟诵读《古诗文诵读》本或课文重点诗句等,积累经典古诗词。
4.课堂教学:
语文学习不但注重结果,更注重过程,要求学生能在具体的学习任务下进行自主探索与合作交流,积极参与学习活动,在听、说、读、写方面能养成良好的习惯,每堂课能互帮互助地进行自评与互评。
5.作业:
完成大作文、新课堂两项课堂作业,同步练习册、提优试卷等家庭作业内容,并能根据教师的批改进行及时纠错。
6.阅读:
每天坚持阅读推荐阅读的书目,基本保证阅读一小时,并在阅读汇报课上,积极发言,谈出阅读感受,提高阅读能力。
7.实践:
学生可以通过参与书写展示、习作展示、读书节展示、古诗文诵读展示等活动进行实践。
8.知识梳理:
在总复习时根据知识间的联系,制作“学期知识树”或“思维导图”,分类积累好词好句好段,提高语文素养。
五、课程评价
(一)、评价方式
课程评价面向全体,尊重个体差异。
运用多种评价方式,力求全面反映学生水平 。
(2)、评价结果
学期成绩以等第呈现。
共分为四个等第。
等第与分值的换算如下:
优秀(≥90分),良好(75-89分),及格(60-74分),需努力(<60分)。
- 配套讲稿:
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