教师资格《中学教育学》专家押题卷3套.docx
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教师资格《中学教育学》专家押题卷3套
2015年教师资格专题
2015教师资格《中学教育学》专家押题卷
【含答案】
共三篇
Ø本文内容简介
教师资格证考试改革时间从2015年考试正式实施。
改革后将实行国考,考试内容增加、难度加大。
在校专科大二、大三,本科大三、大四才能报考。
改革后将不再分师范生和非师范生的区别,想要做教师都必须参加国考,方可申请教师资格证。
本文汇集了有关中学教育学的相关内容,期待您的研读。
百手起驾
2015-2-14
2015教师资格《中学教育学》专家押题卷
第一套
一、单项选择题
1.新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。
A.知识、智力、能力
B.基本知识、基本技能、基础性学历
C.知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观
D.知识、智力、情感
2.智力是指人们的认识能力,其核心是()。
A.注意力
B.观察力
C.思维力
D.想象力
3.学习动机是推动学生学习的一种()。
A.重要力量
B.主要力量
C.内部动力
D.外部动力
4.提倡民主平等的师生关系,主要强调的是师生之间的()。
A.权利平等
B.义务平等
C.知识平等
D.人格平等
5.教学的基本组织形式是()。
A.个别教学
B.课外教学
C.现场教学
D.课堂教学
6.下列原则中既属于我国中学教学原则又属于德育原则的是()。
A.导向性原则
B.因材施教原则
C.直观性原则
D.理论联系实际原则
7.考试的核心环节是()。
A.选择题型
B.命题
C.确定评分方法
D.阅卷
8.在学校教育体系中处于核心地位的是()。
A.后勤工作
B.管理工作
C.教学工作
D.科研工作
9.班级管理的基本功能是()。
A.运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动
B.调动班级成员参与班级管理的积极性
C.帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人
D.进行社会角色的学习
10.为了解决名词、术语脱离事物,抽象概念脱离具体形象,理解脱离感知等矛盾,教师在教学时必须注意贯彻()。
A.理论联系实际原则
B.直观性原则
C.巩固性原则
D.启发性原则
11.首先提出“普及教育”口号的是在()时期。
A.奴隶社会
B.封建社会
C.资本主义社会
D.社会主义社会
12.教师主导作用的正确和完全的实现,其结果必然是()。
A.学生主动性的丧失
B.教师主动性的实现
C.学生主动性的充分发挥
D.造成学生的被动
13.儿童身心发展有高速发展期,某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳,这一现象体现了儿童身心发展的()特征。
A.不平衡性
B.顺序性
C.阶段性
D.个别差异性
14.教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称为()。
A.德育
B.智育
C.美育
D.体育
15.()是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义,并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。
A.泰勒
B.桑代克
C.斯金纳
D.杜威
16.在我国“教育”最早见于()。
A.《论语》
B.《大学》
C.《孟子》
D.《学记》
17.班主任根据学校整体办学思想在主客观条件许可的范围内进行相对理想的班级模式设计时,最主要的是要()。
A.制定班级建设的目标
B.寻找实现目标的途径
C.选择实现目标的具体方法
D.确定实现目标的工作程序
18.被称为“现代教育学之父”的是()。
A.赫尔巴特
B.康德
C.洛克
D.夸美纽斯
19.()取代传统的“教”与“学”是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个语言学标志。
A.教授
B.教育
C.教育学
D.教学
20.()的学制类型主要是在欧洲产生并发展的。
A.分支学制
B.多轨学制
C.单轨学制
D.双轨学制
21.“桃李不言,下自成蹊”的德育方法是()。
A.榜样示范法
B.实际锻炼法
C.陶冶教育法
D.指导自我教育法
22.下列说法中不正确的是()。
A.教育将随国家的消亡而消亡
B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性
C.教育常常超前或滞后于社会政治经济的发展
D.教育现象最早出现于奴隶社会
23.“课堂讨论使学生意识到每个人都可以通过有意义的选择形成自我概念”,是源于以下哪个哲学理论给教育带来的影响?
()
A.唯心论
B.实在论
C.实用主义
D.存在主义
24.“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,与这句名言有关的教师劳动特点是()。
A.复杂性
B.间接性
C.示范性
D.创造性
25.“以解决问题和小组活动为特征的教学,教师作为学习的促进者”,是以下哪种教育理论倡导的?
()
A.进步主义
B.社会重建主义
C.批判理论
D.永恒主义
26.现代教育与传统教育的根本区别在于()。
A.思维能力的培养
B.创新能力的培养
C.想象能力的培养
D.实践能力的培养
27.社会学派教育目的论的代表人物是()。
A.卢梭
B.凯兴斯坦纳
C.涂尔干
D.沛•西能
28.学校作为为个体发展而有意识安排的一种特殊环境,能否引起并满足学生发展的需要,与教师对这种环境的()有极大的关系。
A.设计
B.安排
C.认识
D.设想
29.在全面发展的教育中起导向和动力作用的是()。
A.德育
B.智育
C.体育
D.美育
30.基础型课程注重学生基础学力的培养,即培养学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的基础教养。
“三基”指的是()。
A.读、写、算
B.读、写、画
C.读、画、算
D.写、画、算
二、多项选择题
1.影响人的身心发展的基本因素有()。
A.遗传素质
B.环境
C.学校教育
D.社会活动
E.生产劳动
2.联合国大会通过的《儿童权利公约》确立了儿童的社会权利主体地位,体现这一核心精神的基本原则是()。
A.儿童利益最佳原则
B.尊重儿童尊严原则
C.尊重儿童观点与意见原则
D.无歧视原则
E.保护儿童原则
3.决定教学任务的因素主要有()。
A.教育目的
B.学生的年龄特征
C.学科特征
D.教师素质
E.教学的时空条件
4.课堂教学中有交流传递可分为()。
A.提问方式
B.程序学习方式
C.小组学习方式
D.研究方式
E.讨论方式
5.教师可通过()等方法培养和树立良好的班风。
A.讲清道理
B.树立榜样
C.严格要求
D.召开班会
E.反复实践
6.下列观点中,属于遗传决定论的是()。
A.洛克的“白板说”
B.高尔顿的血统论
C.柏拉图的三等论
D.基督教的“原罪说”
E.中国的性善性恶论
7.我国教师的资格条件必须包括的要素有()。
A.必须是中国公民
B.必须有良好的思想道德品质
C.必须具有规定的学历,或国家教师资格考试合格
D.必须具有教育教学的能力
E.必须体格达标
8.培养学生干部是班主任建设班集体中的一项重要工作,班主任应做到()。
A.严格要求
B.培养舆论
C.耐心引导
D.保持教师的绝对权威
E.注意学生集体领导机构的经常变动
9.教学过程中,学生认识的特殊性表现在()方面。
A.认识的间接性
B.认识的交往性
C.认识的目的性
D.认识的有效性
E.认识的教育性
10.中小学教师培训的要求是()。
A.因地制宜
B.分类指导
C.按需施教
D.市场导向
E.学用结合
三、是非判断题
1.个体身心发展的互补性仅存在于心理机能和生理机能之间。
()
2.教育具有阶级性,任何社会的教育宗旨都是相同的。
()
3.系统的学校教育制度是伴随着资本主义制度的确立和现代学校教育的诞生而产生的。
()
4.班主任是班级活动的组织者,因而不需要注重交往活动。
()
5.面对国际国内形势的深刻变化,中学德育既面临新的机遇,也面临严峻挑战。
()
6.德育内容决定了德育目标。
()
7.教材是唯一的课程资源。
()
8.教育可以促进政治民主。
()
9.良好的校风具有鲜明的教育作用。
()
10.在全面发展的教育中起导向和动力作用的是智育。
()
11.班主任是班级的组织者、领导者和教育者,是学校办学思想的贯彻者,因而班主任是班级管理的中心。
()
12.德育过程的基本矛盾是教育者和受教育者之间的矛盾。
()
13.教学是传授系统知识,促进学生发展的最有效的形式。
()
14.19世纪德国教育家夸美纽斯用“统觉理论”原理来说明教学过程,认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。
()
15.班会一般有三类:
常规班会、生活会和例会。
()
四、情境分析题
(一)
记得刚毕业那一年,我接手的这个年级重新分班,一个叫小佳的孩子,异常调皮,分给谁都不要。
安排到我们班时,我想:
不就一个孩子吗,不信凭我的热情转化不了他。
于是,我就接了下来。
没想到这还不到一个月,这个小孩的“威力”就显示出来了,迟到、旷课、不完成作业、欺负同学……在屡次叫到办公室谈话、说教失去效果后,我再也忍不住了,决定到他家去一趟,准备让他的父母教训他一顿。
可到他家后意外地发现他在屋外打扫庭院,见到我,他吃了一惊,但还是喊了一声“老师好”后,跑到屋里。
在同他父母交谈时,我了解到,由于家庭贫困,父母每天早出晚归,疏于教导,因此让孩子养成了一些坏习惯,但这孩子在家里还挺懂事,也能帮忙干活。
于是,我把要来告状的话收了回来。
回到班级后,我告诉学生们:
“昨天老师到了小佳家里,今天,要表扬小佳同学两点:
一是讲礼貌,见到老师能主动问好;二是能帮家里干活。
希望同学们能向小佳同学学习,也希望小佳同学能让大家找到更多的优点。
”随后,我又安排他负责班级的卫生工作,并对他的尽职尽责及时给予表扬。
再往后,他在课堂上认真多了。
有一天居然拿了一道题来请教我。
一学年后,他已经是老师的得力助手,成绩也升到了中等。
1.这位老师运用了哪些教育方法?
()[不定项选择题]
A.谈话法
B.演示法
C.参观法
D.表扬与奖励法
2.根据这则材料,你认为下列哪些班级管理方法是合理的?
()[不定项选择题]
A.定位班级管理基调,抓准班级情感支点
B.了解学生的个性心理,使班级管理做到有的放矢
C.对于犯错误学生的管理应该讲究方法
D.制定严厉的班级管理制度
(二)
在语文课上,李老师将学生按不同水平分成几个等级组,定出不同的要求和评价标准,学生自动“对号入座”,如C级组的标准是“语言通畅”,符合要求的就给高分。
不少学生高兴地说:
“我的作文在小学里就经常不及格,今天李老师给我打了100分,我觉得学好作文还是有希望的。
”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级组、A级组进军。
1.李老师这种做法有何积极作用?
()[不定项选择题]
A.促进了学生的发展
B.体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势
C.体现了评价标准分层化
D.关注学生的发展
2.李老师的做法体现了新课改的哪一种理念?
()[单选题]
A.发展性评价
B.回归生活
C.学科综合
D.以人为本
参考答案
一、单项选择题
1.C 2.C 3.C 4.D 5.D
6.B 7.B 8.C 9.B 10.B
11.C 12.C 13.A 14.B 15.D
16.C 17.A 18.A 19.B 20.D
21.A 22.A 23.D 24.C 25.A
26.B 27.C 28.B 29.A 30.A
二、多项选择题
1.ABC 2.ABCD 3.ABCE 4.ABCE 5.ABCE
6.BCDE 7.ABCD 8.ACE 9.ABE 10.ABCE
三、是非判断题
1.× 2.× 3.√ 4.× 5.√
6.× 7.× 8.√ 9.√ 10.×
11.× 12.× 13.√ 14.× 15.×
四、情境分析题
(一)1.AD2.ABC
(二)1.ABCD2.A
2015教师资格《中学教育学》专家押题卷
第二套
一、单项选择题
1.心理学是研究人的__________及其规律的科学。
( )
A.心理活动
B.心理特征
C.心理现象
D.心理品质
2.周围神经系统分为植物性神经、脑神经和__________。
( )
A.交感神经
B.副交感神经
C.脊髓
D.脊神经
3.根据学习的定律,下列属于学习现象的是( )
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛织网
D.儿童模仿电影中人物的行为
4.看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫( )
A.感觉对比
B.感觉后象
C.感觉适应
D.联觉
5.人们对心理学概念、数学公式、物理学定理的记忆等属于( )
A.运动记忆
B.形象记忆
C.情绪记忆
D.逻辑记忆
6.根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度,可分为直觉.思维和( )
A.聚合思维
B.发散思维
C.分析思维
D.创造性思维
7.一般来说,强度大的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激,自己感兴趣的、觉得有价值的刺激更容易引起( )
A.有意注意
B.注意转移
C.无意注意
D.注意分配
8.__________把人的需要分为七个层次,认为基本需要得以满足,更高层次的需要才能出现。
( )
A.弗洛伊德
B.奥尔德弗
C.马斯洛
D.冯特
9.1905年,世界上编制的第一个智力测量的量表是( )
A.瑞文标准推理测验
B.韦克斯勒智力量表
C.斯坦福一比奈智力量表
D.比奈一西蒙智力量表
10.在人际认知中,最近的印象对人的评价起着重要作用,这是( )
A.正性偏差
B.近因效应
C.第一印象
D.定势效应
二、填空题
1.__________是以搜集被试各种材料,间接了解其心理现象的一种方法。
2.中枢神经系统包括脑和__________。
3.__________是指不断地变换材料的呈现形式,从不同角度和方面使非本质特征不断变化,本质特征保持不变,以突出事物的本质特征。
4.人眼对色光混合而产生的视觉现象遵循互补律、__________、代替律。
5.短时记忆的编码方式可分为__________与视觉编码。
6.__________是从特殊性知识的前提到—般性知识的结论的推理。
7.无意注意是没有__________,不需要意志努力就能维持的注意。
8.春节将到,火车票紧张,想除夕到家,火车票贵;避开高峰期,火车票不涨价,但回家的日期就不如意了。
反复权衡拿不定主意时体验到的冲突就是__________。
9.__________是表现在心理活动的强度、速度、灵活性、倾向性等方面的动力特征,使人的全部的心理活动都染上独特的个人色彩。
10.__________是指以己度人,认为自己具有某种特征,他人也一定会有与自己相同的特征。
三、简答题
1.简述睡眠的阶段。
2.简述马斯洛的需要层次理论。
3.简述能力发展的差异。
4.简述人际交往的心理因素及意义。
四、论述题
1.教师如何培养学生的健全人格?
2.论述如何对学生“网虫”进行品德教育与渗透。
五、案例分析题
1.基本情况:
王某,女,18岁,高三,智商正常。
家庭经济困难,亲人常在其面前争吵,但她很懂事,很要强,从小性格内向,所以也没什么朋友。
离高考几个月的时间越来越害怕考试,每天从家里出来都觉得非常紧张,平时学习非常刻苦,成绩一直名列班级前茅,老师、家长对她抱有很大希望,邻居们都以她为榜样来教育自己的孩子。
可是害怕考试的问题越来越严重,即使考试成绩很好,她也认为是别人没有考好。
最着急的是上课不能集中注意力,想到这些心里难受,晚上睡不着,白天没精神。
2.基本情况:
小强,男,七年级,上课迟到是常事,课堂上讲话、扔粉笔头、捉弄同学时有发生,课堂上大模大样地离开座位走出教室;作业基本不做,成绩全班最差;欺负同学,常与同学发生冲突,有时甚至无故出走。
由于他的干扰,班级的许多正常工作无法顺利开展。
他觉得在班级没意思,因为他的父亲以及糟糕的成绩,同学都看不起他,笑他傻,笑他笨。
因此,他会经常搞一些恶作剧。
通过家访了解到,小强这些行为的出现来自家庭因素的影响。
小强尚未上学时,父亲染上了吸毒,不顾家小,为筹集毒资经常小偷小摸,三番五次地被送去劳教,从小对父亲感情淡薄。
母亲体弱多病,自小无人能管。
参考答案
一、单项选择题
1.C2.D3.D4.D5.D6.C7.C8.C9.D10.B
二、填空题
1.调查法2.脊髓3.变式4.间色律5.听觉编码6.归纳推理7.预定目的8.双重趋避式冲突9.气质10.投射效应
三、简答题
1.简述睡眠的阶段。
【答案要点】
根据脑电波的变化,可以将睡眠分为四个阶段:
第一个阶段称为入睡期,主要是频率和波幅都较低的脑电波。
在这一阶段里,身体放松,呼吸变慢。
这一阶段大约持续10分钟。
第二阶段为浅度睡眠期。
这一阶段大约持续20分钟,其主要特点是以短节律脑电波为主,偶尔会出现短暂爆发的、频率高、波幅大的脑电波,称为“睡眠锭”。
在这一阶段里,个体很难被叫醒。
第三阶段是中度睡眠期。
这一阶段大约持续40分钟,脑电波开始出现△波。
第四阶段为深度睡眠阶段,肌肉进一步放松,身体的各项功能指标变慢,脑电波以△波为主。
这四个阶段大约要经过90分钟左右,随后进入到5—10分钟的“快速眼动睡眠期”。
快速眼动睡眠期最明显的特征是睡眠者的眼球做快速上下左右运动。
从生理指标上看,血压不规则,呼吸短促,肌肉仍处于松弛的状态,△波消失,伴随着高频率、低波幅的脑电波。
2.简述马斯洛的需要层次理论。
【答案要点】
马斯洛对需要做了卓有成效的研究,提出了著名的需要层次论。
该理论把人的需要分为七个不同的层次。
①生理需要。
指人类维持生存和种族延续的需要。
②安全需要。
是人类期盼稳定、安全、保障而避免灾害、威胁、混乱的需要。
③归属与爱的需要。
是一个人要求与他人建立感情的联系或关系。
④尊重的需要。
当上述三种需要都得到满足后,尊重的需要开始在需要群中占主导地位,支配人的生活。
马斯洛把需要分为两个方面:
一是要求得到别人的重视和尊敬,另一方面是自尊。
⑤认知需要。
这是克服障碍和解决问题的工具。
⑥审美需要。
包括对秩序、对称、完整结构以及存在于大多数儿童和某些成人身上的对行为韵完美需要。
这种需要是人的本性。
⑦自我实现需要。
是创造的需要,是追求实现自我理想的需要。
这是需要层次的最高点。
马斯洛的需要层次理论把人类的基本需要按层次组织起来,纳入到一个连续的统一体之中。
这种理论反映人的基本需要由低级向高级的发展趋势以及需要和行为之间的关系。
3.简述能力发展的差异。
【答案要点】
(1)能力发展水平的差异。
能力发展水平有高低的差异,但就全人类来说,能力的个体差异呈正态分布。
(2)能力表现早晚的差异。
各种能力不仅在质或量的方面表现出明显的差异,而且能力表现的早晚也存在着明显的差异。
(3)能力类型的差异。
能力类型的差异主要表现在知觉、记忆、言语和思维等心理活动方面。
(4)特殊能力的差异,是指完成同一活动可以由能力的不同结合来实现。
(5)能力的性别差异。
男女能力的总体水平大致相等,男女的能力结构存在差异。
4.简述人际交往的心理因素及意义。
【答案要点】
人际交往的心理因素包括认知、动机、情感、态度和行为等。
认知是人际交往的前提,动机在人际关系中有着引发、指向和强化功能.情感是人际交往的蕈要调节因素,态度在人际交往中具有重要意义,行为是人际交往的交往手段。
认知、动机、情感、态度和行为等心理因素的不同组合、相互作用,形成人际交往不同的思想基础、动作特征、感情色彩、态度倾向和行为方式,从而表现出人际关系的不同层次和发展水平。
包括低层次、中等层次和高层次。
人际交往的意义:
①个体社会生存的基本条件。
②促进个体心理发展。
③有助于形成自我意识。
④心理健康的基本保障。
四、论述题
1.教师如何培养学生的健全人格?
【答案要点】
学校是学生个体社会化的重要场所,在学校情景中.培养学生的健全人格是十分重要的。
在影响学生发展的诸多因素中,教师是一个极为重要的因索。
(1)教师的心理品质直接影响着学生掌握知识、发展能力、形成良好的道德品质和人格特征。
所谓“学高为师,身正为范”,教师本人的人格力量,一言一行是学生学习的榜样,在学生人格发展中发挥着潜移默化的作用。
教师对学生人格发展的影响是多方面的,教师通过日常教学活动.如学科课程和活动课程的教学,对学生人格施加有意识的影响。
教师的基本职责是教书育人,因此我们在传授知识的同时也应注意德育的渗透。
政治课上,可以对学生进行民主与法制的教育.使学生成为遵纪守法的好公民;历史课上。
可以通过中国近代史的教育,让学生明白落后就要挨打的道理,从而激发学生的爱国热情;语文课上,可以借助一些优美的课文培养学生的良好品质。
(2)教师对学生行为的评价与奖惩,可以帮助学生分辨是非善恶,积累情感经验。
我们应该帮勘他们认清实际,了解自身的优势.让学生把精神放到学习上来。
“学做人”是一个永远不会有终极答案的教育课题,每一代人,每一个教育工作者,都可以从各自的工作角度完善它,丰富它。
(3)开放师生关系,营造人格教育的氛围。
人格化最基本是得到别人的尊重,承认学生的人格是和老师平等的。
是进行人格教育的基本要求。
开放的师生关系是民主平等,尊重、理解、帮助、赏析学生。
从不说“不准!
”“不能!
”“跟着我做!
”,而是“你准行!
”“你会的!
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