初三作文之初中名师作文讲课视频.docx

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初三作文之初中名师作文讲课视频

初中名师作文讲课视频

【篇一：

观看名师讲课视频学习体会】

观看名师讲课视频学习体会

曾经看过这样一段话：

名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。

最重要的是，名师启发了我，课堂是个有魅力的地方。

于是，我渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他的教育思想，目睹他的教学风采，也好让自己从中受到启迪，2013年正月12日观看了主维山名师的精彩视频，使我深受震撼，真正感受到了“新课程，新理念，新思路”带来的新变化。

同时我还领略了名师的风采，感受了他对学生、对教育、对英语那深情的爱；感受到了他身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。

我通过认真聆听专家的报告和名师的示范课,感受颇深、受益匪浅，也让我明白要打造高效的英语课堂，必须放下身段和学生零距离接触，并能充分运用灵活多样的教学手段，让学生主动地参与课堂，让他在轻松的氛围下接受知识，这样才能体现高效的课堂。

参加活动的所有老师都深受震撼和鼓舞。

原来名师真不愧是名师淡定而精彩,丰富而不华丽,诙谐而幽默,轻松而愉快。

下面我就本次活动谈谈自己的几点体会。

一、课堂导入的重要性

俗话说良好的开端是成功的一半。

丰富有趣的课堂热身，能培养学生兴趣，激发学生学习的兴趣，启迪他的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。

在主维山名师的示范课中，他用了近十分钟来进行warmup。

他用了学生十分喜欢的不同的手段和方式调动学生的积极性,激发学生学习英语的兴趣。

因此我教师一定要巧设开头在最短的时间内使学生进入最佳的学习状态。

这也就让学生后面的学习变得更轻松更容易、更有趣了。

二、灵活多样的教学手段，提高学生学习的积极性

一块黑板，一支粉笔尽显风采，丰富多样的活动给我留下了深刻的印象，纯正的口语，跟学生聊天一样，不由自主引入新课，是课非课，通过师生之间的交往，学习话语。

一下子就引起了学生的兴趣，学生的注意力被深深地吸引住，当然就张开了嘴巴，进入了英语的氛围。

让学生在游戏中读单词、感知单

词。

正因为主老师的灵活多样的教学方法，都是根据学生的兴趣所设计和变化的，所以才唤起学生开口的欲望，让他获得学习的乐趣达到掌握知识的目的，这样也就真正的做到了打造高效课堂的效果。

名师的课堂，不仅仅是在传授知识，更是在启迪智慧，荡涤心灵。

他的课让我明白，平常的教学也可以让孩子学到很多知识，并不一定是要在课堂上添加过多的东西，或是加些花里胡哨的东西就能吸引孩子的目光和兴趣。

只有帮助孩子从各个方面去感受和汲取英语课堂上能够得到的营养，才能达到我课堂教学的效果。

主老师用简单淳朴的蜡笔画课件，以讲故事的形式将本课娓娓道来，如润物无声的春雨，轻轻的渗进了学生的心底。

他不用太多语言，却把自己想给学生的东西完整地呈现出来；他不用太多音乐，却造就了余音绕梁的效果。

不同于热闹欢快的课堂，孩子静静的沉浸在故事中，却不知不觉的开口会说了。

主老师有意淡化学生对自己口语的印象，却努力的把学生的注意力吸引到了故事中，这就是语言的浸润作用。

幽默诙谐不仅是一种魅力，更是一种力量。

三、关注每一个学生的情感，让他融入课堂。

教学的主体是学生，只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生才能在轻松的氛围下接受。

主老师在营造课堂氛围这方面做的特别好。

主老师能放下身段，以朋友的身份来和学生共同学习，这样零距离的接触，让这个课堂变得很亲切，我觉得这也是打造高效课堂的关键。

兴趣是无形的力量。

主维山老师的这节课，让我深深的感受到了兴趣的力量。

主老师的课把我也很快带入课堂，孩子不由自主的进入角色，主老师的课深深的吸引着孩子，驱使着他去发现这节课的问题。

主老师将这样一节既深又难的课上的如此简单，自然，除了老师的魅力，不得不说兴趣起到了很大的作用。

四、优化教学方法，采用丰富多彩的课堂活动。

【篇二：

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【篇三：

观看了林水啸特级教师和吴新建教授的视频讲座1】

观看了林水啸特级教师和吴新建教授的视频讲座后，请您谈一谈对元素化合物教学目标和定位的认识？

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0观看了林水啸特级教师和吴新建教授的视频讲座后，请您谈一谈对元素化合物教学目标和定位的认识？

对元素化合物教学目标和定位的认识：

在高中化学新课程中，如何落实好“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，提高“元素及其化合物”的教学效果，培养和发展学生的能力是教师课堂教学处理的难点。

“元素及其化合物”的教学是中学化学教学的重要组成部分，在教学中，突出以学生为主体，加强理论指导，培养学生的探究能力，教会学生学习化学的方法，提高学生的科学素养，发展学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐!

元素化合物教学目标:

必修1元素化合物部分学生的学习目标主要是一些认知性学习目标，且层次相对较低，主要是了解和认识一些基本的或典型的化学事实，如物质的物理或化学性质、物质的用途及物质与生活、社会的联系等，元素化合物知识在高中化学教学中主要有２种功能：

（１）作为学生建立化学概念，认识化学理论，体验化学方法的知识载体；（２）让学生认识常见物质的性质，了解典型物质与生产生活的密切关系，体验化学学习的价值元素化合物定位:

必修1中元素化合物部分对整个高中化学学习起到了一个托起、承载和运作的物质平台的作用。

然而，该部分内容在教学实践中广大师生却感觉比较困难，其集中表现有：

该部分内容体系散乱，教学时间紧张，教学效果不理想等。

分析教学施教情况来看，有些课堂教学与新课程理念存在较大偏差，这从一个侧面反映出当前元素化合物教学中存在着一些共性的突出问题，需要教师进行深入研究，改进教学。

重知识传授、轻方法指导，影响学生知识体系的建构和认知方式的完善会起到重要指导作用。

对物质性质深挖与拓展，冲淡教学重点教材中如“硫的转化”一节属于典型的物质性质及应用的教学内容，课堂教学中应该组织学生重点学习硫单质、ＳＯ２的哪些性质，是进行教学设计时首先应该明确的。

有的教师引导学生由硫单质、Ｃｌ２都属于非金属单质，Ｃｌ２

能够与ＮａＯＨ溶液反应，推测出硫单质也能与ＮａＯＨ溶液反应，并要求学生写出化学方程式。

这种类比推理的科学性值得怀疑。

与ＮａＯＨ溶液反应并不是非金属单质具有的通性，硫单质与ＮａＯＨ溶液反应的产物也不是学生能够推测出来的，并且这也并非教学重点。

有的教师在通过实验让学生认识了ＳＯ２与溴水反应后，要求学生写出ＳＯ２与溴水、碘水反应的化学方程式并进行归类总结。

像这种不顾学生的知识基础和认知水平，对物质性质进行了深挖与拓展，看似是让学生知道了更多反应，实则是淡化了学生对反应原理的理解，增加了学习难度。

ＳＯ２带来的室内污染，将硫在氧气中燃烧、铁粉与硫黄反应的演示实验改用视频代替，虽然视频中的实验现象十分明显，但却没有了实验的真实感，大大降低了对学生视觉与认知的冲击。

其实，通过改进实验完全可以避免或减少ＳＯ２的污染。

由于化学实验的准备工作比较烦琐，有时实验效果不够理想，平日教学中，有些教师将大量实验改用视频代替，这违背化学教学的基本要求，也是不负责任的。

受条件限制难以完成的实验，播放录像是必要的，但化学教学应该为学生提供更多的观察或动手实验的机会。

以上现象表明，教师对元素化合物知识的教学功能认识不到位，导致了教学定位不准确，造成了教学设计不科学。