放飞蜻蜓教案 2.docx
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放飞蜻蜓教案 2.docx
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放飞蜻蜓教案2
小学(语文S版)三年级下册(第六册):
《放飞蜻蜓》教案
教材分析:
本文是一篇记事的文章,通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓,就因势利导,教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友,并放飞蜻蜓的故事,教育学生要爱护有益的动物,激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。
课文层次清楚,语言简洁,通过人物具体明白的对话,推进故事的发展,引起学生的阅读的兴趣,从中了解有关的科学知识,受到教育,并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。
“捉蜻蜓”——“识蜻蜓”——“放飞蜻蜓”,这三部分环环紧扣,前后关联,形成一个完整的统一体。
本文教学,教师要引导学生反复阅读品味语言文字,通过角色朗读等形式,练习读好人物的对话,从而激起对蜻蜓极其他动物植物的有关知识的求知欲,并领略老一辈教育家的风范。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。
教学重、难点:
1、引导学生反复阅读品味语言文字,练习读好人物的对话。
2、懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
扣题质疑,理清脉络,学习生字新词。
一、揭示课题:
1、指读以下词语:
放飞理想、放飞青春、放飞心情
2、理解“放飞”:
纵放出去,任其高飞。
3、今天我们学习的课文,题目是:
放飞蜻蜓(板书课题)读题
4、读了课题,你有什么想法?
(蜻蜓的曾经不自由是怎么造成的?
为什么要“放飞”?
谁放飞?
怎么放的?
……)
二、初读课文:
1、带着心中的疑问听老师读课文。
2、自读课文:
A、一读注意编写小节,画出生字词语。
B、二读联系上下文或者查字典,理解课文中的词语的意思,有不懂的可以四人小组讨论。
C、三读注意把每个词语句子读正确读流利,然后思考用自己的话说说本文的大意。
3、读后交流:
A、读准字音:
蜻蜓陶行知慈爱抚摸孑孓复杂
B、理解:
慈爱:
慈祥。
孑孓:
蚊子的幼虫。
口吻:
口气。
D、捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓
4、再读课文,按照以上“捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓‘的顺序给课文分段。
5、分小节指名朗读课文,涉机纠正读音。
三、学习生字:
1、学生带读生字,注意“抢、蝇”后鼻音。
2、分组互相学习生字,识记字形。
3、交流,辨析:
抢——枪蝇——绳纹——蚊
钩——构饿——我夏——复
4、指导书写
5、描红习字
四、布置作业:
1、完成《习字册》。
2、读课文。
第二课时
教学目标:
指导学生读文入境,探究自悟,从中得到启迪。
一、复习导入:
1、检查本课字词的掌握情况。
2、介绍陶行知其人。
二、读文入境,探究自悟:
第一段:
1、指名读
2、是一个孩子在捉蜻蜓吗?
第三段:
1、指名读
2、这群孩子捉了几只蜻蜓?
、3、这只蜻蜓当时在谁的手里?
4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗?
“纷纷”一词可以看出,是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。
5、个别读孩子们的话。
这里有两个“放了它”,你从中感觉到了什么?
(快快放飞蜻蜓,迫不及待地放飞蜻蜓的心情。
)
读出这种心情来!
课文重点段:
1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢?
(在课题下的“放飞”二字下加着重记号!
)
2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢?
用自己喜欢的方式将二到十小节多读几遍,想想:
如果你就是这群孩子中的一员,在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后,你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗?
说说原因。
(要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。
)
3、指导学生课堂讨论,引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论,用自己习惯的方式解决老师提出的问题。
4、课堂讨论:
为什么你也同意放飞蜻蜓?
A、从蜻蜓本身讲:
它是益虫,吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。
它是一种有趣的昆虫,尾巴可以掌握方向,保持平衡,饿极时自己吃自己的尾巴,而且眼睛大,看得清四面八方……
B、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲:
与孩子说话态度和蔼可亲,不摆架子,方法巧妙。
(1)“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”?
*斫狻按劝保寤崽招兄壬劝⒆印?
(2)谈话不是指责,而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。
(3)从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”,可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。
(4)陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。
表扬翠贞说得对……
(5)陶行知先生用商量的口吻问大家:
“把它放了好不好?
”——涉机理解什么是“口吻”?
,表演以商量的口吻说:
“把它放了,好不好?
C、陶行知先生知识丰富,说的是孩子们都不知道的新道理,新知识,所以孩子觉得新鲜有趣。
5、这样一个知识丰富,和蔼可亲的先生,讲得孩子们心服口服,所以答应把蜻蜓放飞。
我们练习一下谈们的对话,注意把握人物的特征。
6、指导同桌练习——全班展示
三、归纳总结
1、为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓以后,回自觉自愿地把蜻蜓放飞?
把前面大家讨论的做个归纳。
2、听了他们的理由,我们真的也想把这只蜻蜓放飞,一起读一读“放了它,放了它,让它回家去!
”读出大家一同的愿望。
四、布置作业
1、抄写词语
2、查找资料:
蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。
《放飞蜻蜓》教案之一
目标知识目标1、认识本课生字“陶衡”等4个字,会写“蜻蜓塘”等9个字,学习“七嘴八舌”等词语。
能力目标2、引导学生理解课文内容,指导学生有感情地朗读课文。
情感目标3、引导学生懂得保护有益动物。
教具准备
教学挂图、录音磁带。
第一课时一、
谈话导入,因题设疑。
启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。
二、初读课文,学习生字1、
以自己喜欢的方式读课文。
2、
读中勾划生字3、
用自己喜欢的方法识记生字三、初读课文,感知内容1、课文主要写的是什么?
主要人物是谁?
2、读后你有什么想法?
四、再读课文,粗知词意1、把课文读通顺,画出不理解的词语。
2、利用工具书,联系句子理解词语的意思,也要求教同学。
1齐读课题。
2、(各抒己见说一说自己的想法)二、
初读课文,整体感知1、以自己喜欢的方式读课文。
2、边读边勾划生字
3、自学生字1、学习生字交流记忆的方法。
(学生自读课文,然后指名朗读。
要求读准字音,不加
注音或查字典,也可以问同学。
)2、指定学生朗读,评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文,看他们是否读得正确,有没有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、指名读课文,为后面的学习做铺垫。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的,同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式,初步了解课文内容,为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况,培养学生在朗读中主动认字的习惯。
教师学生学生活动设计意图
第二课时一、细读课文,理解内容。
1、
结合课题,提醒学生注意“蜻蜓”两个字的结构。
2、
启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。
3、
引导学生带着问题去读课文,找出难理解的句子重点指导学生朗读。
二、反复朗读引导体会。
1、围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题,找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读,深入体会。
2、每次陶行知说完话后,孩子们有什么表现?
从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子们的关爱。
1、学生用自己的话说说课文讲了一件什么事?
2学生汇报自己不理解的问题简单的,请同学自己解决,
二、体会下面的句子:
1、重点体会:
他停下脚步,慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的小女孩的头说:
“翠贞,你知道蜻蜓吃什么吗?
”l
陶行知用商量的口吻说:
“把它放了,好不好?
”2、
说说蜻蜓各部分的特点及功能。
3、讨论陶先生讲这些的目的。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意,而且为理解课文奠定了基础。
抓住词句引导学生理解课文内容,并认真品味精美的词句,学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
教学教程
教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图三、
继续说感受。
1、说飞了蜻蜓孩子们什么心情?
读出这种感觉。
2、学了这篇文章你有什么收获?
自己组织语言回答问题,也可以和小组商议并交流结果。
分角色读一读,注意读出不同人的不同语气和心情。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意,而且为理解课文奠定了基础。
板书设计
21放飞蜻蜓陶行知:
中国著名教育家
散步-----
看见孩子们捉蜻蜓
讲蜻蜓的结构、特点、功能
商量说:
“放了它,好不好?
”
教学后记
教学中我通过启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题,引导学生带着问题去读课文,找出难理解的句子重点指导。
并围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题,找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读,深入体会。
使学生逐步理解陶行知的平易近人和对孩子们的关爱。
《放飞蜻蜓》教案之二
教学目标:
1、学会本课9个生字,认识4个生字。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,学习带着问题默读课文。
理解重点语句,能正确地读出句子的语气。
3、理解课文内容,感受陶行知对孩子们的谆谆教诲,通过对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。
4、引导学生逐步养成边读书,边思考的阅读习惯。
了解课文叙述顺序,渗透写作方法。
教学重、难点:
理解重点句、重点词语,有感情地朗读。
读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。
教学准备:
关于蜻蜓的图文资料,课件。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一解读课题,引发质疑。
1、谈话引入课题,学习“蜻蜓”:
板书:
蜻蜓
学习“蜻蜓”:
(1)提问:
认识这两个字吗?
读一读。
(2)都是什么偏旁?
怎样记?
(3)提示:
易错处:
“蜓”右边不是“延”
对于蜻蜓,你都有哪些了解?
今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文,板书:
放飞。
齐读课题:
放飞蜻蜓。
2、学生围绕课题质疑:
看了课题,你产生了什么疑问?
3、学生质疑:
谁捉了蜻蜓?
谁放飞蜻蜓?
为什么放飞?
4、板书:
捉放?
二.初读课文,认识生字,理清顺序。
1、自由读课文,用以往的学习方式认识课文中的字,标出自然段。
2、指名按自然段读课文,纠正字音。
3、初步回答质疑:
我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓
4、板书:
讲
5、浏览课文:
哪几节讲的是捉蜻蜓?
哪几节讲的是放蜻蜓?
哪几节讲的是讲蜻蜓?
6、自愿选择分别读三部分,再次熟悉课文,熟悉生字,纠正读音,统一认识。
7、小结:
课文是按照事情的发生发展顺序写的。
8、导入:
看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。
那么他都谈了
关于蜻蜓的哪些知识呢?
读课文,从文中找一找。
三、感悟课文“讲蜻蜓”部分(2——10自然段),了解有关蜻蜓的知识。
1、学生自由读2——10自然段,边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。
2、指名读,小组交流,大家议。
同时课件演示蜻蜓的构造及特点。
激发情趣再读再读。
[引导学生边读边思考,边动笔,培养学生良好的读书习惯。
同时,在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。
]
3、总结概括:
我们都了解了蜻蜓的哪些知识?
用“我知道了……,还知道了……”的句式练习说话。
[发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。
]
四、布置作业,拓展学习:
你还知道哪些有关蜻蜓的知识?
还想了解哪些知识?
回家收集有关资料。
第二课时
一、复习回字词,回顾课文
1、读生字卡片及词语。
2、指名分角色读课文。
思考:
课文按什么顺序写的?
3、板书:
捉放讲
二、交流资料
1、小组交流:
2、语言训练:
能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗?
如:
我喜欢蜻蜓。
蜻蜓是我们的朋友。
蜻蜓很美丽。
[再次进行语言训练,激发学习情感。
]
三、研读课文,感悟人物。
1、同学们,如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样?
课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓?
2、指名读第一段,了解大意,想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他们却把蜻蜓放了,什么心情?
读第三段(11自然段)
(1)从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓
(2)从“放了它,放了它”连喊了两遍,体会孩子们的心情。
4、引导思考:
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了?
(在“放飞”下加重点号)。
此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉?
这节课我们继续读课文,来探讨一下,他是怎样的一个人。
5、研读二、三段
(1)分角色读第二、三段,想一想:
陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的?
如果你就是这群孩子中的一员,在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后,你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗?
为什么?
(2)学生结合课文中的重点词句,谈自己的看法。
重点探究:
A陶行知的语气:
“慈爱的”、“商量的”(尊重孩子,耐心、民主,孩子们容易接受他的教育)
B陶行知先生与孩子们的对话内容:
蜻蜓吃什么?
尾巴有什么作用?
眼睛的结构。
(了解蜻蜓的特点,认识到它是益虫,应该保护)
提问:
从他们的对话中,你对蜻蜓有了什么了解?
C孩子们的回答内容和神态。
(“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了)
(学生读议)
6、练习分角色朗读。
同座间练习,再次体会人物的心理。
指名演读,集体评议
7、启发小结:
你觉得陶行知先生是怎样的一个人?
四、指导写字(略)
1、出示本课生字,学生再次认读。
2、学生自学。
3、汇报学会的字。
交流。
4、教师示范指导写:
“蜓”、“衡”。
抓住结构特点进行提示。
作业设计:
1、抄写生字词。
2、练习分角色朗读课文。
3、查阅有关陶行知先生资料。
《放飞蜻蜓》教案之三
教材分析:
本文是一篇记事的文章,通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓,就因势利导,教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友,并放飞蜻蜓的故事,教育学生要爱护有益的动物,激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。
课文层次清楚,语言简洁,通过人物具体明白的对话,推进故事的发展,引起学生的阅读的兴趣,从中了解有关的科学知识,受到教育,并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。
“捉蜻蜓”——“识蜻蜓”——“放飞蜻蜓”,这三部分环环紧扣,前后关联,形成一个完整的统一体。
本文教学,教师要引导学生反复阅读品味语言文字,通过角色朗读等形式,练习读好人物的对话,从而激起对蜻蜓极其他动物植物的有关知识的求知欲,并领略老一辈教育家的风范。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。
教学重、难点:
1、引导学生反复阅读品味语言文字,练习读好人物的对话。
2、懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
扣题质疑,理清脉络,学习生字新词。
一、揭示课题:
1、指读以下词语:
放飞理想、放飞青春、放飞心情
2、理解“放飞”:
纵放出去,任其高飞。
3、今天我们学习的课文,题目是:
放飞蜻蜓(板书课题)读题
4、读了课题,你有什么想法?
(蜻蜓的曾经不自由是怎么造成的?
为什么要“放飞”?
谁放飞?
怎么放的?
……)
二、初读课文:
1、带着心中的疑问听老师读课文。
2、自读课文:
A、一读注意编写小节,画出生字词语。
B、二读联系上下文或者查字典,理解课文中的词语的意思,有不懂的可以四人小组讨论。
C、三读注意把每个词语句子读正确读流利,然后思考用自己的话说说本文的大意。
3、读后交流:
A、读准字音:
蜻蜓陶行知慈爱抚摸孑孓复杂
B、理解:
慈爱:
慈祥。
孑孓:
蚊子的幼虫。
口吻:
口气。
D、捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓
4、再读课文,按照以上“捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓‘的顺序给课文分段。
5、分小节指名朗读课文,涉机纠正读音。
三、学习生字:
1、学生带读生字,注意“抢、蝇”后鼻音。
2、分组互相学习生字,识记字形。
3、交流,辨析:
抢——枪蝇——绳纹——蚊
钩——构饿——我夏——复
4、指导书写
5、描红习字
四、布置作业:
1、完成《习字册》。
2、读课文。
第二课时
教学目标:
指导学生读文入境,探究自悟,从中得到启迪。
一、复习导入:
1、检查本课字词的掌握情况。
2、介绍陶行知其人。
二、读文入境,探究自悟:
第一段:
1、指名读
2、是一个孩子在捉蜻蜓吗?
第三段:
1、指名读
2、这群孩子捉了几只蜻蜓?
3、这只蜻蜓当时在谁的手里?
4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗?
“纷纷”一词可以看出,是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。
5、个别读孩子们的话。
这里有两个“放了它”,你从中感觉到了什么?
(快快放飞蜻蜓,迫不及待地放飞蜻蜓的心情。
)
读出这种心情来!
课文重点段:
1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢?
(在课题下的“放飞”二字下加着重记号!
)
2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢?
用自己喜欢的方式将二到十小节多读几遍,想想:
如果你就是这群孩子中的一员,在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后,你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗?
说说原因。
(要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。
)
3、指导学生课堂讨论,引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论,用自己习惯的方式解决老师提出的问题。
4、课堂讨论:
为什么你也同意放飞蜻蜓?
A、从蜻蜓本身讲:
它是益虫,吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。
它是一种有趣的昆虫,尾巴可以掌握方向,保持平衡,饿极时自己吃自己的尾巴,而且眼睛大,看得清四面八方……
B、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲:
与孩子说话态度和蔼可亲,不摆架子,方法巧妙。
(1)“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”?
(2)谈话不是指责,而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。
(3)从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”,可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。
(4)陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。
表扬翠贞说得对……
(5)陶行知先生用商量的口吻问大家:
“把它放了好不好?
”——涉机理解什么是“口吻”?
,表演以商量的口吻说:
“把它放了,好不好?
C、陶行知先生知识丰富,说的是孩子们都不知道的新道理,新知识,所以孩子觉得新鲜有趣。
5、这样一个知识丰富,和蔼可亲的先生,讲得孩子们心服口服,所以答应把蜻蜓放飞。
我们练习一下谈们的对话,注意把握人物的特征。
6、指导同桌练习——全班展示
三、归纳总结
1、为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓以后,回自觉自愿地把蜻蜓放飞?
把前面大家讨论的做个归纳。
2、听了他们的理由,我们真的也想把这只蜻蜓放飞,一起读一读“放了它,放了它,让它回家去!
”读出大家一同的愿望。
四、布置作业
1、抄写词语
2、查找资料:
蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。
放飞蜻蜓》教案之四
教学目标:
能力目标:
理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标:
学会本课10个生字,绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
情意目标:
凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感,体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学重点:
理解课文内容,凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感,体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学难点:
体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
课时安排:
2课时
课前准备:
关于蜻蜓的图文资料,配套光盘
第一课时
课时目标:
能力目标:
能正确、流利地朗读课文,理清课文脉落。
知识目标:
学习生字新词;学习课文1、11自然段,理解课文内容。
教学重点:
学习生字新词,能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
理清课文脉落。
教学准备:
课件
教学过程:
一、扣题引发,理清脉络。
1、板书:
蜻蜓。
你对蜻蜓有哪些了解和认识。
学生交流。
2、揭题、读题,读好“蜻蜓”这两个后鼻音。
启发猜想:
读了课题之后,你想知道什么?
学生质疑,个别回答。
3、导入:
这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。
这个和小朋友们说蜻蜓的人,是一位了不起的人民教育家——陶行知。
你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗?
快读读课文吧!
4、初读,理清脉络:
(1)第一遍读,读准字词、读通课文。
给学生充分的时间自主阅读,扫除障碍,教师巡视指导。
(2)第二遍读,联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。
(3)第三遍读,根据板书(捉)蜻蜓——(谈)蜻蜓——(放)蜻蜓,让学生填上恰当的词,弄清文脉。
5、检查自学效果:
(1)出示生字、词陶行知慈爱抚摸七嘴八舌抢着苍蝇蚊子朋友掌握保持结构复杂成千上万入神
二类字带的词语:
翠贞田埂平衡据说孑孓一撅一撅的
会的学生教读,不会的直接出示拼音让学生读。
(2)你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再交流一下。
(3)检查对课文的朗读,相机正音。
指导读通一些难读的句子。
(4)多种方法理解词义。
学生交流。
说近义词:
慈爱抚摸入神说反义词:
复杂
(5)初步了解课文的主要内容,理清脉落。
一(1
)捉蜻蜓
二(2—10)谈蜻蜓
三(11)放蜻蜓
二、简析首尾,聚焦“放飞”。
1、学习第1自然段。
指名朗读,了解大意,用自己的话说一说孩子们捉蜻蜓的快活情景。
2、学习第11自然段。
(1)自己读一读这一段,思考:
从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了?
“纷纷”
“放了它,放了它”连喊了两遍。
(2)从孩子们的举动中你体会到了他们是怎样的心情?
3、激起悬念。
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢?
(在课题“放飞”下加重点号)陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢?
下节课我们继续读课文,来解决这些问题。
三、指导写字。
1、出示本课生字。
学生再次认读。
2、学生找出简单的,可以自己写好的字:
舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。
3、教师范写:
陶、慈、抢(强调左边不是“仓”)、复,抓住重点笔画进行提示。
四、作业。
1、抄写词语。
2、熟读课文。
3、查找关于蜻蜓的资料。
第二课时
课时目标:
能力目标:
理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标:
通过自主学习,了解掌握蜻蜓的习性和特点。
情意目标:
懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感,体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学重点:
理解课文内容,了解掌握蜻蜓的习性和特点;能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习回顾,问题导入。
1、检查词语(出示词语)。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓,就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友,最后孩子们放了蜻蜓。
3、根据主要内容来设计问题:
陶先生是怎样引导孩子们认识蜻蜓的?
你感受到陶先生是一个怎样的人?
二、读文入境,探究自悟。
(一)给课
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