二上语文备课本4.docx
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二上语文备课本4
第四单元教学计划
一、单元简析
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。
“识字4”选了三组成语,这些成语与本组课文内容有一定联系。
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅、眼界狭小,见识就会有限的道理;寓言故事《我要的是葫芦》,让学生懂得事物之间是有联系的,不能只顾“结果”而忽略了“过程”;童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》,让学生懂得要善于发现别人的长处,正视自己的不足,做事要从实际出发,认真动脑的道理。
二、单元教学目标
1、会认53个生字,会写50个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角色朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,表演课文。
3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
4、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
5、能从成语、寓言和故事中体会到课文所要阐述的道理
三、单元教学重难点
1、整体感知单元主题,了解学习目标。
运用已掌握的方法,自主识字,读通课文。
2、学生进一步发现识字方法,掌握识字规律。
合作学习本单元生字。
3、朗读感悟,领悟文本内容,利用插图,激发学生通过朗读领会情感,引导他们评价故事中的人和事,从中理解故事中包含的道理。
4、从字的结构入手,指导写字,指导学生发现共性的东西,初步掌握写字规律。
5、回归单元主题,升华情感,展示积累。
初步培养学生积累好词佳句、主动收集成语的习惯。
四、单元教学内容及课时分配
内容
《识字四》
13、《坐井观天》
14、《我要的是葫芦》
15、《小柳树和小枣树》
16、《风娃娃》
语文园地四
课时分配
2课时
2课时
2课时
2课时
3课时
3课时
五、单元教学措施(具体到每一小节)
《识字四》交流识字方法:
想想自己认识的这些字用的什么方法记住了啊?
合作探索,自主识字:
学习生字时,让基础好的学生将自己识字的好办法教给基础差的学生。
《坐井观天》自读课文,找出文中小鸟和青蛙的三次对话---看图练读第一次对话—感悟第二次对话,以读代讲学习方式既能引导学生真正有感情地朗读课文又能帮助学生深刻领会课文内容,这样的学习方式避免了老师泛泛地讲也引导学生从语言文字中领悟,特别适合低年级学生。
《我要的是葫芦》课文是围绕哪一句话来写的?
出示课文插图或播放课件,说说你看到了北京的哪些美丽的景物,这些景物美在哪里?
有感情读。
注意长句子的指导。
《小柳树和小枣树》能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
《风娃娃》用笔画一画,标一标,风娃娃做了哪些事。
哪些事情对人们有用?
哪些事情对人们没有用?
讨论:
风娃娃为什么受到人们的责怪?
风娃娃回家问妈妈了,妈妈是怎么说说的?
最后风娃娃明白了吗?
他以后会做哪些事情呢?
《语文园地四》交流展示
1、对搜集的与本单元学习内容相关的明信片进行展示、交流。
2、自己的艺术才能进行展示。
六、单元教学准备:
生字卡片,课件
识字4
第一课时
分层教学目标:
1、会认9个生字,会写8个字。
读准“寸、益、彰、豹”的读音
2、能初步理解部分词语的意思,体会其中的韵律美。
3、引导学生初步认识成语。
激发学生积累成语的兴趣。
上限目标:
能正确、流利地朗读。
体会其中的韵律美。
激发学生积累成语的兴趣。
下限目标:
基本会认9个生字,会写8个字,。
教学重点难点:
重点:
会认9个生字,会写8个字;读准“寸、益、彰、豹”;积累词语。
难点:
正确流利地朗读课文,初步体会词语的韵律美。
激发学生积累成语的兴趣。
三、教法、学法:
识字写字、合作读中学字。
表演朗读
教学过程:
一、揭示课题。
一些词语和故事能使我们受到启发,让我们认真读一读“识字4”吧!
二、交待学习内容。
三、初读课文,识记生字。
1.轻声读课文,把生字做上记号。
2.读准字音,看清字形。
3.指名读、正音。
4.重点指导“寸、益、彰、豹”的读音。
“寸”(平舌音)“益”(第四声)“彰”(后鼻音)
“豹”(声母为b)
5.同桌讨论识字方法。
如“卜”加一加就变成“补”。
“耳”加一加就变成“取”。
6.师范读词语,领读词语。
7采用多种形式反复练读词语,读到正确流利。
四、理解词语意思。
1.指名读词语,讲一讲关于这些词语的小故事。
2.说一说这些新词的意思,它们告诉了我们什么?
尺有所短,寸有所长:
比喻平平常常的人和事物。
也会有他的长处。
取长补短:
吸取别人的长处,来弥补自己的不足之处。
相得益彰:
指互相帮助,互相补充,更能显出好处。
管中窥豹:
比喻从观察到的部分,可以推测全貌。
坐井观天:
比喻眼光狭小,看到的有限。
五、指导写字。
1.引导学生观察每个字在田字格中的位置。
2.老师范写,学生仿写。
完成“我会写”中的部分生字。
分层作业:
1、大声朗读课文;2生字抄写本。
1生抄;2课堂;3收集积累成语
板书设计:
识字4
尺有所短寸有所长
取长补短相得益彰
管中窥豹坐井观天
第二课时
分层教学目标:
1、读准字音,看清字形,积累词语。
2、能初步理解部分词语的意思,体会其中的韵律美。
3、在识字的过程中,引导学生搜集有关的成语故事。
上限目标:
能初步理解部分词语的意思,并从中受到启发;在识字的过程中,引导学生搜集有关的成语故事。
下限目标:
能识文学字。
教学重点难点:
重点:
学文;认识本课生字。
难点:
能初步理解部分词语的意思,并从中受到启发。
激发学生积累成语的兴趣。
教法、学法:
识字写字、合作读中学字。
教学过程:
一、复习。
1.认读前6个成语。
2.说说从成语中受到什么启发。
二、自学后6个成语及生字。
三、检查自学情况。
1.指名读成语,读准生字的音。
2.读准字音,看清字形。
3.同桌讨论识字方法。
4.师范读词语,领读词语。
5.采用多种形式练读词语,要求流利、正确。
四、理解词语意思。
1.指名读词语,讲一讲关于这些词的小故事。
。
说说这些新词的意思,它们告诉了我们什么?
一叶障目,不见泰山:
比喻为局部现象所迷惑,不能认清事物的全貌;或问题的本质。
拔苗助长:
用来比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。
徒劳无功:
白白劳苦一番,并未得到收获。
瓜熟蒂落:
瓜在成熟时,瓜的蒂就会断,说明到了成熟之期。
水到渠成:
比喻条件成熟,事情自然成功。
五、指导写字。
1.引导学生观察每个字在田字格中的位置。
2.老师范写,学生仿写,完成课后“我会写”。
分层作业设计:
1生抄;2课堂;3收集积累成语
板书设计:
识字4
一叶障目不见泰山
拔苗助长徒劳无功
瓜熟蒂落水到渠成
课后反思:
成语是我国汉语宝库中的精华。
“识字4”有三组成语。
第一组是说人应该“取长补短”;第二组是说看事物要全面,不能以偏概全;第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。
三组成语韵律和谐,读起来朗朗上口。
我课后,我应该鼓励学生再去找一些成语故事来读一读,然后举行一次“成语故事会”,那么教学就没有局限于书本知识了。
13、坐井观天
第一课时
一、分层教学目标:
1、学会本课“沿”、“际”两个生字。
2、能理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、
3、初步学习抓住重点词句,提出问题,讨论解决问题的学习方法。
上限目标:
能准确认读8个生字;正确、流利、有感情地朗读课文。
理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。
下限目标:
基本会认8个生字;基本理解“井口”、“井沿”、“说大话”的意思。
二、教学重难点:
1、正确理解部分词语。
2、学习抓住重点词句,提出问题,讨论解决问题的学习方法。
三、教法、学法:
读中识字、读中感悟、尝试学习
教学过程:
一、看图引疑,揭示学法要求。
1、揭题引思:
今天,我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。
击出课题,并释题意。
2、看图引疑:
①(出示插图)让学生说说看到了什么?
(随机引导,抓住“落”字和“停”字比较,理解“井沿”)
②仔细观察青蛙和小鸟的神态,你想知道什么?
(学生看图质疑)(设想学生可能会提:
青蛙和小鸟为了一件什么事争论?
)
3、欣赏课文释疑:
边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事?
4、引出学法要求:
今天这节课,我们就来动动小脑筋,读读书,自己提提问题,讨论问题,比比谁最聪明。
二、研读课文,初步体会寓意。
㈠尝试学习,研读2~4自然段。
1、尝试学文。
自由读文,边读边想,在不懂的地方打上“?
”。
2、质疑问难:
(估计学生提出的疑难词句有:
“天不过井口那
么大”、“说大话”;当学生提到“说大话”不理解时,随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。
)
3、思考难点,发现问题。
思维训练点⑴:
围绕“说大话”讨论。
估计有以下问题:
①什么叫说大话?
②青蛙认为谁说大话?
(找找,读读第四自然段)。
③青蛙认为小鸟说了什么大话?
④为什么青蛙认为小鸟说大话呢?
(读议“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”)
⑤小朋友认为小鸟在说大话吗?
4、比较体会,解决问题。
借助情境,动画演示。
小鸟漫游,它飞过田野,飞过大海……让学生体会到小鸟见多识广,说的不是大话,而是实话。
5、引读2~4自然段。
6、小结学法:
抓住重点词语,自己提出问题,看看读读想想,
自己解决问题。
㈡迁移学法,研读5-7自然段。
1、读后思疑,学句质疑。
快速轻声读5-7自然段,出示以下
句子,比较、提问。
2、引导讨论,解决问题:
思维训练点⑵:
是谁弄错了。
(估计有以下问题):
①为什么小鸟说青蛙弄错了?
(读议:
无边边际)
②青蛙笑什么?
为什么青蛙认为自己不会弄错的?
体验:
用纸圈成筒当作井让学生看天花板,使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线,所以看到的天花板很小,只有井口那么大,从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟,坐在井里看天,都只能看见井口那么大。
③你们认为到底是谁错了?
错在哪儿?
④假如你是小鸟,你怎么劝青蛙?
(想象说话)
⑤读第七自然段,思考小鸟笑什么?
(抓住重音“也”字)
为什么小鸟说“你是弄错了。
”和前面小鸟说“你弄错了。
”有什么不一样?
3、学句质疑。
思维训练点⑶:
为什么要跳出井口看一看?
①齐读“你跳出井口看一看吧”。
读了这一句话,你们有什么问题要提?
为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢?
②讨论解疑。
5、学法小结:
抓住重点句子提出问题,讨论解决问题。
三、激发想象,拓展深化寓意。
1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢?
2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙,看看它会说些什么?
(指名上台表演)
3、你想对青蛙说些什么吗?
4、小结:
我们可不能像做青蛙那样……
5、分角色朗读课文。
分层作业设计:
1、认读生字词;2、生字抄字(评议、修改);3、练读对话
五、附板书设计
第二课时
分层教学目标:
1、通过学习课文4—7段,能理解“说大话”、“无边无际”的意思。
能看、说、读、思结合。
2、能分角色读课文。
3、初步使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界,不能自以为是。
上限目标:
能读懂课文,看、说、读、思结合。
初步了解寓意。
下限目标:
基本会读课文,了解课文大意。
教学重难点:
读议关键词句,提出问题,在图文帮助和老师引导下,通过讨论解决问题,懂得青蛙之所以错的原因。
教法、学法:
读中识字、读中感悟、尝试学习
教学过程:
一、复习导入
1、猜字谜:
水边几张口……(沿) 二只小耳朵……(际)
2、贴一贴
上节课,我们学习了《坐井观天》。
我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方?
学生回答,请学生上去板贴。
3、青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上,它们争论不休。
它们在争论些什么呢?
请小朋友仔细听。
二、听录音,了解大意,启发读课文
1、学生看动画。
2、指名回答:
它们在争论什么?
(对天有多大这个问题争论不休。
)
3、理清两者观点:
从它们的争论中,你听懂了什么?
(1)指名回答并投影。
(2)初读两个观点。
听了它们的对话,我们知道了青蛙认为——小鸟认为—
(3)请小朋友们认真地把课文读一读。
找一找课文中,你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法,用笔划一划。
三、汇报成果并讲解
1、找到与两者观点相关的句子。
<1>指名回答并投影第四段:
(青蛙)“朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”
(1)你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大?
(2)请小朋友们读一读这句话,想一想,你读懂了什么?
①青蛙认为天只有井口那么大。
②青蛙认为小鸟在说大话。
(3)理解“大话”。
①“说大话”是什么意思?
(吹牛)
②青蛙认为小鸟的哪句话是大话?
(“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
”)
指名回答后齐读小鸟的话。
③它为什么认为小鸟在说大话?
(它认为天只有井口那么大。
)
对呀,青蛙想:
天只有井口那么大,还用飞——那么远吗?
④你能把这个问句换一种说法吗?
(天只有井口那么大,不用飞那么远。
)
(4)理解“那么远”。
①“那么远”是多远啊?
(一百多里)
②理解“一百多里”:
“一百多里”是多远啊?
(很远很远。
)
是啊,从我们学校到火车东站只有半里路,“一百多里”有两百个这么远呢!
(5)井口有多大?
学生用手比一比,学生感受“井口”与“一百多里”的差距,体会青蛙不相信小鸟的感情。
)
(6)你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗?
自由读——指名读——齐读
<2>投影:
(小鸟)“你弄错了。
天无边无际,大得很哪!
”
(1)你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的?
(2)请你读一读小鸟的这句话,你读懂了什么?
①小鸟认为天是“无边无际”的。
a、“无边无际”有多大?
(大得没有边。
)
b、什么也可以说是“无边无际”的?
c、小鸟为什么会这么说呢?
请我们大家一起来做做小鸟,你看到了什么?
(播放各种画面:
小鸟漫游过高山、大海……)
d、说话训练:
小鸟飞过哪些地方?
看到了什么?
e、指导朗读:
小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边,天可真大啊!
你能把天的大读出来吗?
自由读——指名读——齐读
f、你觉得小鸟怎样:
小鸟见多识广。
在板贴上板书:
见多识广。
2、引读第三次对话,抓住两个“笑”
<1>学习第六段:
青蛙笑了,说:
“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”
(1)听了小鸟的话,你们有什么话想对小鸟说吗?
(2)可是青蛙却笑了。
青蛙笑笑小鸟什么?
因为它认为自己——不会弄错的。
(3)投影:
我不会弄错的。
①小黑板:
我()不会弄错的。
()里能填什么词?
②你觉得青蛙怎么样?
(肯定自己是对的。
)把自以为是的语气读出来。
③朗读“我不会弄错的。
”
(4)它为什么这么肯定自己不会弄错的?
①指名答,再投影:
“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。
”
②青蛙有没有说错?
我们来做个实验。
a、请学生用圆纸筒看天花板。
b、你看到了什么?
c、青蛙坐在井里,它会看到什么?
d、青蛙跟你们一样,坐在井底看天,只看见了井口对上去的这块天,其余广阔的天空都没看到,所以它就认为天只有井口那么大,这就是——坐井观天。
③它从来都没有看到过井口以外的天,所以,它肯定自己是——不会弄错的。
(5)朗读青蛙的话,读出自以为是的语气。
自由读——指名读——齐读
<2>投影小鸟的话:
小鸟也笑了,说:
“朋友,你是弄错了。
不信,你跳出井口看一看吧。
”
①青蛙笑了,我们发现小鸟也——笑了。
它笑什么?
②所以小鸟说——你是弄错了。
(在“你是弄错了”下划线。
)
a、这是小鸟第几次说青蛙弄错了?
b、比较两个“弄错”有什么不同?
(第二个“弄错”多了一个“是”。
)
c、小黑板出示:
你( )是弄错了。
( )里可以填什么词?
d、请你读一读两句“弄错”,比较一下,这两句话在情感上有什么不一样?
你能读出不同的语气吗?
指名读——齐读
③这时,小鸟的心情怎样啊?
(着急)为什么着急?
你能读出小鸟的心情吗?
指名读——齐读
3、分角色朗读课文。
指名两个学生分角色朗读;愿意扮演小鸟的学生起立读,其余学生坐着读青蛙的话;请一学生上台表演,其余学生当小鸟,分角色朗读。
四、请你劝劝青蛙,学生表演。
青蛙坐在井里,看到的天是井口那么大,问题出在哪?
你能劝劝它吗?
座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口,青蛙和小鸟进行对话,续演《坐井观天》的下篇。
五、青蛙听了你们的话,终于忍不住跳了出来。
(1)上台表演青蛙的学生从井里跳出来。
(2)你想它会说些什么?
想些什么?
先请在坐的小鸟猜一猜,再请上台的青蛙说一说。
(3)请你写下来。
写完后,指名读。
六、听音乐下课。
另外,还有一只井底的小青蛙,它说啊它的家比天还大呢!
我们一起来听一听它怎么说的吧。
(播放歌曲。
)
附板书设计:
坐井观天
青蛙笑了我不会弄错的
小鸟也笑了你是弄错了
分层作业设计:
1、熟读课文;2、练读对话;3、课堂;4、把故事讲给爸爸妈妈听。
课外收集阅读成语故事,开展讲故事竞赛活动。
演一演“坐井观天”这个故事。
14、我要的是葫芦
第一课时
分层教学目标:
1、会认“葫、芦、藤”等六个字,会写“言、每、治”等八个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会感叹句的语气
3、运用多种识字方法,在语言环境中学会本课生字新词。
4、初步学习抓住重点词句,提出问题,讨论解决问题的学习方法。
上限目标:
能准确认读本课生字、生词、理解重点词句;正确、流利、有感情地朗读课文。
下限目标:
基本会认读本课生字、生词;能初步会朗读课文。
教学重难点:
1、正确理解部分词语。
2、读课文,初步了解课文内容。
学习课文的第一节和最后一节。
教法、学法:
读中识字、读中感悟、尝试学习
教学过程:
一、导入,揭示课题
1、教师出示图画--葫芦,这是什么?
葫芦可以入药,能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读,纠正读音:
芦:
读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。
想一想怎么记?
3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事?
二、自学课文
要求:
1、借助拼音把树叶里的生字读正确,并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指名读课文,评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样
四、学习课文第一节
1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!
自由读课文第一节,思考:
葫芦一开始长得好吗?
你从那里看出来?
(细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记:
这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦)你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗?
你能用先……再……最后……来说一说吗?
绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗?
看课件葫芦的叶、果的关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人,看到小葫芦这么可爱,他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇!
记“哇”字这是什么句?
应该怎么读。
谁来试一试。
2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗?
我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。
范读。
你想试试吗?
(自由读指名读齐读)
练习:
细长的()雪白的()可爱的()
3、讨论:
那个人喜欢葫芦吗?
从哪些地方可以看出?
在课文中划一划找一找(四人小组)
(1)“那个人每天都要去看几次。
”“每天都”“几次”说明什么?
你能用每天说一句话吗?
(2)“他盯着葫芦自言自语地说:
“我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长的赛过大南瓜才好呢!
”指导看图,认识“盯”,理解“盯”(像这样眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自语”的意思;你看这里一下子用了两个感叹号。
说明这个人的心情是怎么样的?
找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么?
4、多么可爱的小葫芦哇!
种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。
那么他的愿望实现了吗?
看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢?
看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样?
那该怎么读呢?
自由读指名读
五、为什么那么可爱的小葫芦,又有种葫芦的人天天看,细心呵护,为什么会一个一个都落了呢?
下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了!
六、巩固生字
“葫 芦 藤 哇 盯”
1、齐读 2、开火车读
七、学写生字“挂哇每”注意“每”的笔顺。
“挂”和“哇”的右边是两个土组成
仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的?
(它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小)
分层作业设计:
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
板书设计:
我要的是葫芦
芦 盯 挂 怪 些
第二课时
分层教学目标:
1、观察图画、图文结合,理解课文,培养观察、理解能力。
2、结合自然课所学知识,理解重点词句,懂得本课所讲道理,知道植物的叶子与果实的关系。
3、正确、流利、较有感情地朗读课文。
4、突出说话、写话训练。
上限目标:
图文结合,理解课文;懂得本课所讲道理,知道植物的叶子与果实的关系。
下限目标:
基本会正确、流利、较有感情地朗读课文。
教学重点难点:
1、理解重点词句,懂得道理。
2、运用识字方法自学生字,培养独立识字能力。
3、分析事物之间关系,懂得植物的叶子与果实之间的关系。
教法、学法:
读中识字、读中感悟、尝试学习
教学过程:
一、复习一自然段
1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事?
(多媒体)
2、好,我们一起来复习上一节课学习的一自然段。
请打开书,根据老师的问,用书中的话回答。
细长的葫芦藤上有着什么?
花谢以后,又怎样呢?
那个人怎么做的?
二、学习四自然段 (多媒体)
1、是的,这是一株长得非常好的葫芦,这以后一定会长得更好吧,可结果,是怎样的?
请看图(多媒体)。
2、看了图,你心里有什么感受?
个读,用读表现出你的惋惜。
齐读。
对比这样的两幅图,你会产生什么样的疑问?
3、长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?
你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢?
请你带着这个问题,自读2、3段,边读边想。
三、学习二、三自然段板书
你知道主要原因是:
1、叶子上长蚜虫,他不治。
2、邻居劝他,他也不治。
由此,你又产生了什么疑问?
叶子上长蚜虫,他为什么不治?
他想些什么?
这些问题可以在哪个自然段找
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