人教版小学语文六年级上册教案集.docx
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人教版小学语文六年级上册教案集
人教版小学语文六年级上册教案集
课题 1山中访友
指导者徐小菊
教学目标 1、学习生字词,读通课文,了解作者所访之“友”。
2、抓住重点词语,把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情。
3、有感情地朗读课文,品味优美的语言,引领学生亲近大自然,热爱大自然。
教学重点通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
教学难点 揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧,学习运用。
课前准备课件:
词语、句子教学时间2课时
教学过程
一次备课二次备课
一、导课
大自然有声有色,有情有意。
山清水秀,鸟语花香;轻松迎客,寒梅报春
这一组课文将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
这节课我们学习《山中访友》,读题,让我们去体会作者是如何细心观察大自然,有哪些独特感受,还要体会作者是如何展开联想和想象,表达这些独特感受。
二、字词教学
1、引导学生欣赏课文配乐朗读,组织交流:
作者去山中访问了哪些“朋友”?
2、学生反馈,教师板书。
3、自由读课文后,师出示几组词语:
德高望重津津乐道依然如旧
汩汩瀑布栀子花犬吠恩泽
细数唱和旋转 ①自由读?
?
指生读,正音?
?
齐读。
(注意第三行多音字的读音。
)
②引导理解词语“恩泽”,谁来给它找个近义词?
③你能结合课文将成语补充完整吗?
德高望重的()津津乐道地()依然如旧的()
三、引入
作者带着怎样的心情去访友,又是带着怎样的心情回来的?
1、指名读第2自然段和最后一个自然段,指名回答。
2、从作者“带着满怀的好心情”到“带回了满怀的好心情”,你感受到了什么?
3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情?
(品味:
一路月色、犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用)
四、语言训练点1
文本内容:
啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?
引入:
你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情?
一进山,一眼就看到这座古桥(课件:
课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?
请同学们再默读课文,在书上画一画。
反馈交流。
作者形象地把桥比做什么?
什么叫“德高望重”,为什么把桥比做“德高望重”的老人?
从哪些词句中感受到桥的“德高望重”?
读着这些词句,想象一下,古桥在几百年历程中,都驮过哪些人,在他的身上曾经发生过哪些事?
虽然经过岁月的洗礼,可是古桥依然屹立着。
这正是“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”(齐读)
小结:
这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达
五、语言训练点2
文本内容:
我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗?
怎么样可以称为“知己”?
联系第4自然段说说。
既然树是我的知己,那树了解我什么?
我又是怎样和树成为知己的?
想象说话:
早晨,我沐浴着阳光,路过树林,();傍晚,夕阳西下,来到树林,我()。
高兴时,我来到树林,();伤心时,我来到树林,()。
作者真的变成树了吗?
你是怎么认为?
六、语言训练点3
文本内容:
第5自然段
自由读。
“这山中的一切,哪个不是我的朋友?
”你能给句子换个说法吗?
作者是怎么和山中的一切打招呼的?
你从作者不同的招呼中读出了什么?
你是否也有类似的体验?
说一说。
6、小组合作朗读,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
7、想象写话:
我和山中的()打招呼:
教后摘记
课题 2*山雨设计者叶海莲
指导者徐小菊
教学目标 1、学习生字、新词;理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图;积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点 理解课文内容,想象课文描述的情景
教学难点引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。
引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。
课前准备课件:
词语、句子教学时间1课时
教学过程
一次备课二次备课
一、导课
上节课,我们有感情地朗读第一课课文,品味优美的语言,鉴赏到李汉荣这位作家的新奇浪漫的想象美,体味作者对大自然的热爱之情。
这节课,我们再去感受作家赵丽宏笔下的山雨的意韵味,字里行间表达了怎样细致的感情,把自己喜欢的部分多读几遍。
二、字词教学
1、自由读课文,读准字音,把课文读通顺。
提醒读准字音,理解生词。
水淋淋(lín)啼啭(zhuàn)倾吐(tù)神奇优雅辨认 清新欢悦清脆凝聚奇妙无比
轻盈:
一般是形容女子身材苗条,动作轻快。
啼啭:
形容鸟婉转地叫。
2、认真读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的?
字里行间表达了作者怎样的思想感情?
(自读,做标注)
三、语言训练点1
文本内容:
雨声(第2-5自然段)
1、自读课文,找找“雨的声音”。
2、出示“沙啦啦,沙啦啦……”
(1)“沙啦啦”的声音好似什么?
给你什么感觉?
(2)省略号表示什么?
(3)用不同的节奏读读雨声:
沙啦啦沙啦啦
沙啦啦沙啦啦
(4)一起齐唱,不停地唱
这就是音乐
出示句子:
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
反复朗读入情境。
还从哪里感受到雨声如音乐?
4、出示:
雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都变成了奇妙无比的琴键。
(1)把什么比作琴键?
(2)雨敲打着岩石,发出();
雨拍打着树叶,发出();
雨滴落在绿草上,发出()。
5、一起在各种美妙的雨声中自由读读喜欢的句子。
四、语言训练点2
文本内容:
雨色(第6、7自然段)
1、以朗读诗歌的方式多人对读。
2、交流文中表示颜色的词语。
3、这么多的颜色是山林的颜色:
墨绿的()翠绿的()淡青的()
金黄的()火红的()
4、这所有的一切,都因有雨而变了色彩,从哪里看出来?
出示句子:
在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。
(1)说说“融化”。
(2)从句子中读出了什么?
5、这样的绿给“我”怎样的感受?
出示句子:
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
(1)练习缩句
(2)讨论交流:
绿色流进心胸是什么感觉?
五、语言训练点3
文本内容:
雨后(8、9、10自然段)
1、雨后景色怎样?
2、朗读想象:
眼前仿佛看到了什么?
听到了什么?
风停了,雨住了,鸟儿欢快地唱起了歌。
1、作者写这些,表达了什么心情?
2、感情朗读,体会作者对山雨的喜爱之情。
3、练习背诵,积累语言。
4、交流课前搜集的有关雨的描写片段。
5、再次朗读课文,体会作者字里行间流露的对山雨的喜爱之情。
教后摘记
课题3、草虫的村落设计者彭燕燕
指导者徐晓菊
教学目标1、正确读写本课生字词,正确、流利并有感情地朗读课文。
2、默读课文,整体把握文章内容。
品读鉴赏文中的优美句子。
3、体会作者丰富的想象力以及热爱大自然、关爱小动物的独特情怀。
教学重点整体把握文章主要内容。
教学难点在学习课文的过程中,体会作者丰富的想象力。
课前准备收集资料,制作幻灯片。
教学时间
教
学
过
程一次备课二次备课
第一课时
课前导入
1、幻灯片播放(各种各样的昆虫及鸣叫声)
2、交流:
你看到了什么?
听到了什么?
有什么感受?
教师小结:
大自然中有着成千上万个小生命,它们独特的生活方式充满灵性、耐人寻味。
让我们跟随着作者的脚步走进《草虫的村落》,去享受大自然带给我们的乐趣吧!
初读课文,整体感知
1、大声读课文,读准字音,读通句子。
2、检查本课生字词掌握情况。
3、指名朗读课文,师生共同评价是否正确,反馈预习情况。
4、默读课文,想一想,在这个“草虫的村落”作者的目光分别到了哪里?
了解课文的主要内容
A学生自学,教师巡视;
B学生汇报交流自学情况,教师点拨
(幻灯片:
看到了:
归来的游侠、草虫们的和谐生活、音乐演奏会、勤勉劳动的草虫们)
5、快速浏览课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
(幻灯片:
今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
我的目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
)
理解“静谧”是什么意思?
从这个词语中你读懂了什么?
(幻灯片:
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现?
?
草丛中的虫子的快乐天地。
我多么得意啊!
)
课堂小结
这节课我们跟随着作者的脚步在草虫的村落里作了一次奇异的游历,发现了草丛中的虫子的快乐天地。
为什么说这是一片快乐天地呢?
我们下节课接着学习。
第二课时
复习导入
通过上节课的学习,我们跟随作者在“草虫的村落”里看到了?
?
归来的游侠、草虫们的和谐生活、音乐演奏会、勤勉劳动的草虫们。
作者认为这个“草虫的村落”是个“快乐天地”?
你是从哪儿体会到的?
从中你感受到了什么?
请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
品读课文,深入探究
1、学习3、4自然段,从“归来的游侠”中,感受虫儿们的快乐。
a我想它一定是游侠吧!
你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
从中你感受到了这只游侠有着怎样的精神?
(勇敢)
教师小结:
在这位勇敢的游侠身上,我们看到了一个成功者的喜悦,它是快乐的。
b我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接于远归者……一齐欢跃地走回洞穴里去。
教师小结:
此时此刻,面对同伴的热情迎接,我们感受到了家的温馨,它是快乐的。
2、从“村民的和谐生活”中,感受虫儿们的快乐。
(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
)
3、从“音乐演奏会”中,感受虫儿们的快乐。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
①联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
读好这句话。
(4)从“村民的劳动”中,感受虫儿们的快乐。
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?
(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。
)
小结:
通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
升华情感,进行练笔
小甲虫们不但有生命,还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
1、请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动。
我还看见了许多许多……
2、交流反馈。
板书:
归来的游侠
草虫们的和谐生活
草丛的村落快乐
音乐演奏会
勤勉劳动的草虫们教后摘记
课题4*、索溪峪的“野”设计者彭燕燕
指导者徐晓菊
教学目标1、认识“仞、亘、淑、撅、?
”等生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受索溪峪天然野性的自然风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
3、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。
教学重点在理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。
教学难点在学习课文的过程中,感受索溪峪天然野性的自然风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
课前准备
教学时间
教
学
过
程一次备课二次备课
一、课前导入:
在前面几篇课文的学习中,我们跟随作者的脚步,访问了“山里的朋友”、体会到了山雨的韵味、目睹了草虫们的快乐生活,今天我们又将伴随着作者走进张家界的索溪峪,看看作者是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?
板书课题:
索溪峪的“野”
学生齐读课题,理解“野”在文中的意思。
二、初读课文,整体感知
(一)边读边思考:
1、大声读课文,读准字音、读通句子。
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的“野”?
(二)讨论交流。
根据学生的回答,(板书:
山野、水野、动物野、游人野)
三、重点探究,理解“野”
1、读第二自然段
思考:
边读边想,段中从哪几个方面描写山“野”?
2、交流讨论
3、指导朗读
4、写法指导,句型训练。
作者是按什么顺序写景的?
画出这一部分的中心句。
小结:
作者这样写,既是总分总的结构方式,文章脉络清晰。
操场真热闹呀,________________________。
四、学法延伸,领会“野”
1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”
根据学习山“野”的方法,自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落,选择自己最喜欢一段读读,说说你为什么喜欢?
请在课文中做批注。
2、交流学习心得
3、相机指导朗读
[板书设计]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 动物“野”游人“野”
教后摘记
课题口语交际?
习作一设计者吴丽芳
指导者阙爱红
教学目标1、让学生在口语交际中,全员参与,热情参与,通过师生互动、生生互动,培养学生良好的听话和说话的习惯。
2、启发学生展开想象,运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法。
3、鼓励学生自由表达和创意表达。
4、选择一项进行习作,通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学重点启发学生展开想象,运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法。
教学难点运用并掌握展开联想和想象进行
课前准备课件教学时间3课时
教
学
过
程一次备课二次备课
第一课时:
(一)回顾内容,揭题导入
师:
同学们,这个单元我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
(二)联系课文,交流感受
师:
跟随作者的脚步,我们访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。
请你也把自己想象成大自然中的一员(可以把自己当成一种植物或是一种动物,也可以当成一种自然现象)想象它们眼中的世界是怎样的?
2、学生自由想象。
3、同桌交流、全班交流。
(要融入自己的感受)
师:
读完《草虫的村落》,让我们感受到了昆虫世界的美妙,
1、课件依次展示各种声音。
师:
音响世界真是太丰富、太美妙了。
生活中,一定有许多音响引起你无尽的遐想吧。
2、选取生活中的几种音响,或者仔细听一段音响的声音,展开想象,把想到的、感受到的讲给同学听。
3、学生准备。
4、交流。
师:
同学们,暑假已经过去,开学那天,大家带着暑期的愉悦迈向新学期,走进了可爱的学校。
大家久别重逢,难免有说不尽的话题,其中谈论最多的就是假期生活了,假期中,有哪些经历让你受益匪浅呢?
1、鼓励学生自由表达。
2、自行练说。
3、汇报交流。
(三)小结:
从同学们的的汇报交流中,你有哪些收获?
受了哪些启发?
第二、三课时:
一、回顾精彩
1、师:
上节课,在小组交流和全班交流时,同学们哪些精彩的发言给你留下了深刻的印象?
2、还有哪些丰富的想象深深地烙在你的脑海中?
3、本组课文中最突出的表达方法是什么?
二、习作设疑
1、师:
同学们,是不是将口语交际时所谈的内容堆砌起来就能写好本篇习作呢?
2、想一想,写好这篇文章应该注意什么?
三、自主写作
1、学生默读习作要求,选择材料,进行构思。
习作要求。
(投影出示)
(1)学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。
(2)写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
(3)记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。
(4)记叙清楚,语句通顺,感情真切。
2、学生起草,教室对有困难的学生进行个别指导。
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿,进行自我修改。
(3)组内互读互改。
朗读赏析,交流评议
(1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
(2)学生交流评议。
(3)教师点评。
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
教
学
摘
记
课题回顾.拓展一设计者吴丽芳
指导者阙爱红
教学目标1、正确朗读词语、积累词语,并运用一部分词语进行说话、写话。
并在积累的过程中,提高学生的语言感受力、培养学生的想象力。
2.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3.读背并积累古诗句。
教学重点积累词语,在积累的过程中,提高学生的语言感受力、培养学生的想象力。
教学难点在积累词语的过程中,提高学生的语言感受力、培养学生的想象力。
课前准备课件教学时间2课时
教
学
过
程一次备课二次备课
(一)课件出示“读读写写”部分的词语
1、自由练读。
2、指名朗读。
3、教师范读:
用心听老师朗读,想一想老师的朗读和大家的朗读有什么不同。
(体会朗读词语的方法)
4、自由练读,分小组展示读。
5、从刚才的朗读中,你发现了什么?
把这些词语置身在一定的语言环境之中,相信大家会记得更牢。
6、互动书写。
7、链接生活运用。
(二)迁移运用读读记记
1、明确学习目标:
“读读记记”重在“读、记、用”。
2、小组合作学习。
(三)交流平台
1、创设情境,感受大自然
(1)师:
同学们,在本单元的课文学习中,我们一起投入大自然的怀抱,领略了大自然的风姿,倾听了大自然的声音,大自然一定给你留下很深的印象吧?
(2)学生自主交流对大自然的印象。
2、赏词析句
(1)师:
同学们,本单元的课文,篇篇文质兼美,在学习过程中,你积累了哪些优美的语句?
(2)根据学生回答,教师相机出示句子。
(3)读了这两个句子,你想说什么?
(4)鸟儿啼叫,甲虫鸣叫,露珠流动,再平常不过了,为什么在作者的笔下会如此生动传神呢?
3、阅读链接,丰富体验
(1)师:
通过本单元的学习,小林有了这些发现,你们是不是也有同样的感受?
(2)学生自主交流,教师适时点拨。
(3)回眸本单元的四篇课文,你还能发现什么?
(4)你在课外阅读中是不是也读过这样的文章?
给同学们介绍一下。
(四)日积月累
(1)师:
在许多描写景物,赞美祖国大好河山的诗作中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的几句。
(2)出示日积月累中的句子。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
(龚自珍)
造物无言却有情,每于寒尽觉春生。
(张维屏)
今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。
(刘方平)
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
(李白)
卧看满天云不动,不知云与我俱东。
(陈与义)
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
(元稹)
①学生自由吟诵。
②尝试理解。
读了这些诗句,你有哪些地方感到困惑?
引导学生通过联系生活、想象画面、解词析句以及联系生活背景,体会古诗的意境。
③选择其中的几个诗句,体会诗人在写景过程中的联想与想象。
④背诵并积累这些诗句。
有兴趣的同学读读背背原诗。
通过形式多样的比赛进行记忆。
(五)趣味语文
(1)启发谈话,引出学习主题
①师:
我们中华民族有着几千年的历史,在历史的长河中,出现了许许多多启迪智慧的人文趣事,读了这样的故事,可以让人收到启发,获得智慧。
②今天,我们就来阅读一篇趣味语文故事。
(2)合作探究,品味故事趣味
①小组合作朗读小故事,读通读顺,读懂读透。
②自主交流,你觉得这个故事趣在哪里?
课件出示书上的诗句。
(3)拓展延伸,增加积累
①课外你还读过这样的小故事吗?
快讲给大家听一听。
②指名讲趣味故事。
③学生互动交流:
听了这个故事,你收到哪些启发?
你觉得这个故事趣在哪里?
(六)布置作业
1、把教材中的趣味故事讲给爸爸、妈妈听。
2、把“日积月累”部分的古诗名句写在采蜜本上。
小结:
从同学们的的汇报交流中,你有哪些收获?
受了哪些启发?
分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
(2)学生交流评议。
(3)教师点评。
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
教
学
摘
记
日期:
星期:
课题5、詹天佑设计者:
吴南菊
指导者:
徐小菊
教
学
目
标
1、学会本课生字,积累词汇;联系上下文,查阅工具书理解词义,能用“阻挠”、“主持”造句。
、2、注意当时当地的情况,了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。
3、整体感知,学习课文2?
4自然段。
感情朗读,并背诵自己感受最深的部分。
教学重点 了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。
教学难点 詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
课前准备课件教学
时间
教
学
过
程 一次备课 二次备课
一、导入课题,认识詹天佑
1、出示詹天佑像,你们知道这是谁吗?
(板书:
詹天佑)
2、谁能用一句话来介绍詹天佑。
3、一提起詹天佑,人们就会情不自禁地想起一条铁路,这条铁路就是?
?
(板书:
京张铁路)京张铁路始建于哪一年?
(板书1905)
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- 关 键 词:
- 人教版 小学语文 六年级 上册 教案集