人教版八年级地理教案.docx
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人教版八年级地理教案
人教版八年级地理教案
【篇一:
人教版初二地理上册教案全册教案】
第一章中国的疆域与人口
第一节中国的疆域
教学目标
1.通过观察地球仪及其阅读地图,使学生说出我国的纬度和海陆位置,并能正确表述我国地理位置的优越性,以进一步培养学生运用地图学习地理知识的能力。
2.在中国政区图上找出我国的四至点,并在图上量算出我国东西和南北之间的大致距离,培养学生的操作能力。
3.使学生能在中国疆域图上辨别及在中国疆域空白图上填注出我国濒临的海洋,主要岛屿、海峡,陆上邻国和隔海相望的国家。
4.通过学习我国优越的地理位置和辽阔的疆域,激发学生的民族自豪感,并进行热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的思想教育。
教学重点
中国的地理位置及其优越性。
教学难点
学会阅读中国政区图,形成对我国疆域的空间想像力。
教学手段
《歌唱祖国》歌曲录音磁带及录音机,“中国在地球上的位置示意图”,中国政区复合投影片(一套四张,同一底图),地球仪(学生每人一个,并附有彩色胶带),世界主要国家面积比较表,世界主要国家大陆海岸线比较表,“世界政区挂图”。
教学方法
谈话法、学习指导法。
教学过程
第一课时
【导入新课】播放《歌唱祖国》歌曲录音,用以制造学习气氛,激发学生了解祖国的学习欲望。
听着这优美的旋律,动人的歌词,不禁使我们产生无限的遐想,我们伟大的祖国在地球上处于什么位置?
这样的地理位置又有哪些优越性?
我国的国土究竟有多大?
濒临哪些海洋?
我国有哪些陆上邻国?
有多少个国家与我国隔海相望?
今天我们就一起来学习这些知识,深入地认识我们伟大的祖国——中华人民共和国——中国。
【板书】
一、从世界看中国
【投影】“中国在地球上的位置示意图”。
【提问】划分南北半球和东西半球的界线是什么?
从图上看出中国位于哪个半球?
【板书】1.位于东半球和北半球
【提问】观察地球仪,说出我国位于哪个大洲?
与哪个大洋相临?
与它们的相互位置如何?
【归纳】我国位于亚洲的东部,太平洋的西岸。
【板书】2.亚洲东部,太平洋西岸
【提问】观察地球仪,将中国的面积与其它国家的面积相比较,你认为中国面积是大还是小?
【投影】世界主要国家面积比较表。
【提问】读图并回答,我国领土面积有多大?
居世界第几位?
【归纳】我国陆地面积达960万平方千米,约占全球陆地总面积的1/15,仅次于俄罗斯和加拿大,居世界第三位,和整个欧洲差不多,是世界上领土面积最广阔的国家之一。
【板书】二、辽阔的国土
1.面积960万平方千米
【承转】我国的面积很大,我国领土的最北端、最南端、最东端以及最西端分别在什么地方呢?
【练习】读《中国地图册》中的“中国行政区划图”,找出我国领土的四至点,并按要求完成练习1。
练习1.对照《中国地图册》中的“中国行政区划图”,找出我国领土的最北、最南、最东、最西点,用红笔将它们标注在课本的“中国疆域示意图”上,并读出它们的经、纬度。
学生练习,教师巡视。
【投影】中国政区复合投影片①(中国的疆域示意图)。
请同学在图上依次指出我国领土的四至点,并请若干学生依次说出习题答案,教师辅导。
【提问】请你算一算我国最南与最北纬度相差约多少度?
哪条重要的纬线穿越我国的南部?
按五带划分,我国最南处于哪个热量带?
最北接近哪个带?
大部分领土位于哪个带?
【归纳】我国领土南北相差约50个纬度,北回归线穿越我国的南部。
我国大部分领土处于四季分明,寒暖适度的北温带,南部有一小部分在热带,最北部接近北寒带。
【读图】读教材中的“我国领土南北冬季景色的差异”图。
【提问】2月份,位于我国北部的黑龙江省和南部的海南省景色有何不同,为什么?
【归纳】我国南北纬度跨度大,气候差异显著,纬度越低,气温越高。
因此当祖国北方处于冰天雪地的隆冬时,而南国的海南却早已是烈日炎炎的盛夏景象了。
【分组讨论】分析我国的纬度位置对经济发展有何益处。
【归纳】我国领土南北跨越近50个纬度,这样的纬度位置,使我国具备复杂多样的气候,为发展多种农业经济提供了有利条件。
【板书】2.跨进50个纬度→南北气候差异显著→适宜发展多种农业经济
【读图】读“中国政区图”,算一算我国领土东西跨越多少经度,分属几个时区。
【归纳】我国东西跨越了60多个经度,分属于东5区至东9区,共5个时区,即最东与最西时间相差5小时。
【读图】读教材中的“我国领土东西部的晨昏差异”图。
【提问】夏季,当北京时间为6点时,我国东部的乌苏里江和西部的帕米尔高原各是什么景象,为什么?
【归纳】我国东西跨越60多个经度,由于地球自转,东边的地方时刻早,当北京时间为清晨6点时,最东端乌苏里江的地方时约为早7点左右,最西端的帕米尔高原的地方时则是凌晨2点52分。
因此,当东部的乌苏里江已经撒满金色的晨光,而西部的帕米尔高原则还是星斗满天的黑夜。
【练习】
1.阅读地图册《中国政区图》,利用图中的比例尺,量算我国领土最东端到最西端的距离约为多少千米。
2.纬度相差1度,距离约为110千米,计算我国南北距离相差约多少千米。
【归纳】我国东西之间距离约5000千米,南北之间的间隔约5500千米,再加上我国拥有悠久的历史,因此,人们常用“纵横一万里,上下五千年”来表述我们伟大的祖国拥有辽阔的国土和悠久的历史,这值得我们每一个中国人骄傲和自豪。
【篇二:
2014年人教版八年级下册地理教案】
第五章中国的地理差异
教学目标
知识目标:
1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。
2、知道四大地理区域划分的自然、人文原因。
3、初步了解四大地理区域的自然地理差异。
能力目标:
运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。
在图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭-淮河一线的地理意义。
情感态度价值目标:
通过对家乡自然地理的了解增强学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。
教学重点
1、我国四大地理区域的划分依据;2、宏观认识“我国的四大地理区域”;3、秦岭-淮河一线的地理意义。
教学难点
地理区域的不同划分类型。
教学方法和教学手段
讲解法、提问法、读图分析法、多媒体辅助教学教学准备
地理图册、填充图册、多媒体课件课时安排
2课时
第1课时教学过程
一、导入新课:
组织教学创设情景培养兴趣和自信心
1、学生活动:
学生地理知识演讲及自己旅游到过的地方。
学生点评同学的演讲。
2、课件展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片,由学生说出差异。
3、知识检测———引出本课内容师:
请同学回顾上学期的内容生一、生二:
(略)
师:
大家对上学期的内容掌握很好,那么作为地理区域划分与那些事物有关?
下面就是本节学习研究的内容
二、学习新课:
地理差异显著(板书)
1、引导学生阅读教材第一段。
在阅读的基础上,提醒学生抓住关键表述:
“无论选择哪个方向”和“我国显著的地理差异”。
2、将学生分成三组,通过阅读图5.1,分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异。
3、总结:
我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。
4、讲述:
植被是自然景观的组成要素,并具有指示自然环境特点的作用。
提问:
按照气温、降水、地势的分布变化规律,我国自然植被的分布呈现什么规律?
(课件展示反应典型景观的植被)
得出结论:
我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、针阔叶混交林、针叶林的有规律变化;北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植
被类型。
5、总结:
我国自然环境差异显著,并呈现有规律的变化。
6、讲述:
在那自然环境差异的基础上,人类活动也呈现明显的差异。
提问:
同学们能说出我国农业、人口、城市、交通线分布的特点吗?
我国经济发展水平呈现怎样的分布规律?
学生回答,教师引导、补充、归纳。
7、提问:
地理环境对我们的生活也有很大的影响,大家能否举例说一说?
学生阅读教材图5.2和阅读材料,并补充其他方面的案例。
8、讲述:
我国显著的地理差异既反映在自然环境方面,也体现在人类活动的方方面面。
有些自然事物成为划分地理差异的界线。
提问:
作为我国划分地理差异界线的自然事物,同学们能说出哪些?
(秦岭、阴山、贺兰山等)
引导学生对比教材图5.3和图5.4,提示他们从农田类型、主要农作物、作物熟制、居民特点、传统交通方式等方面加以比较。
10、讲述:
“秦岭—淮河”一线在我国具有非常重要的地理意义,我们可以从多方面加以认识和理解。
三、活动巩固
1、引导学生完成“活动”第1题,归纳“秦岭—淮河”一线以北地区和以南地区的地理差异。
2、引导学生完成“活动”第2题,了解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。
3、引导学生完成“活动”第3题,分析导致“秦岭—淮河”以北地区和以南地区自然差异的主导因素。
四、课堂作业
学生完成地理填充图册1-3页五、全课总结,课后作业
今天我们了解了我国显著的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面,更加明确和了解了秦岭-淮河一线的重要地理意义,请你回家用地图册和今天这节课上的收获,做一名小小讲解员,将这一重要知识讲给你的家人听!
板书设计:
第五章中国的地理差异
(一)
地理差异显著:
自然环境
人类活动
重要界线:
秦岭——淮河线
第2课时
教学过程:
一、复习导入
1、谈话:
上节课,我们了解了我国显著的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面,一些高大绵长的山脉往往成为区别地理差异和划分地理区域的自然界线,你能说说我国最典型的事那一条吗?
2、指名交流,及时补充。
3、引导:
根据不同的标准,可以把我国划分为不同类型的地理区域。
提问:
你知道我国有哪些类型区域?
这些类型区域是根据什么划分的?
(如:
温度带是根据气温差异划分的等)
4、揭示课题:
综合地理位置、自然地理、人文地理的特点,可以将我国划分为四大地理区域。
二、新课教学
我国四大地理区域(版书)
1、播放(出示)四大地理区域图片
讲述:
我国面积辽阔,跨经纬度广,气候类型多,地势高低差异大,根据地理位置、气候特点、人文差异等自然社会条件划分为四大地理区域。
2、请学生读几遍四大区域的名称。
3、播放四大区域不同的自然景观,请同学分辨其所属区域,再说自己家乡属哪个区域,并描述自己家乡的地形,气候特征。
4、指导学生读四大区域图,说出各区域的位置、范围及主要省、直辖市、自治区。
出示(播放)“季风区与非季风区图”问:
西北地区与青藏地区及北方地区界线与季风区与非季风区界线比较是否相似?
这条界线确定的主导因素是什么?
生讨论:
回答,这条线与季风区与非季风区基本吻合,其主导因素是夏季风影响。
师:
出示(播放)“一月等温线分布图”和“年降水量分布图”问:
南方地区与北方地区分界线大致与1月那条等温线和多少毫米等等水量线大致一致?
这条分界线确定的主导因素是什么?
生:
大致与1月0c度等温线,800毫米等降水量线接近,大致与“秦岭淮河”一线相吻合。
这条线确定的主导因素气候和降水。
师:
出示播放我国三级阶梯图片问:
青藏地区与其他三个地理区域大致与那两级阶梯的分界线相吻合?
确定这条分界线的主导因素是什么?
生:
看图回答,地势第一级与第二级阶梯分界线大致吻合,确定的主导因素是地势和地形。
三、活动与巩固练习
1、讲述:
四大地理区域虽然是一种综合的区划,但是,确定某一条界线时考虑的主导因素可能只是一种或两种。
2、学生将教材图5.5与5.1对照,依次讨论图5.5中a、b、c三条界线的确定所考虑的主导因素,完成“活动”
3、指导学生完成“活动”,让学生归纳四大地理区域在气温、降水、地形方
面的突出特点和相互的差异。
界线a大致与400毫米等降水量线的分布最接近确定界线a考虑的主导因素是降水(水分)界线b大致与1月1℃等温线的分布最接近
界线b大致与800毫米等降水量线的分布最接近
确定界线b考虑的主导因素是气温和降水(热量和水分)界线c与地势的第一阶梯的边界线基本吻合确定界线c考虑的主导因素是地形
4、完成地理填充图册地4页四、师课堂评价、小结:
师:
四大地理区域是体现我国宏观地理差异的一级区划,每个大的地理区域范围都很大,所以,其内部的地理差异仍然明显,可以进一步划分为不同的地区。
例如:
北方地区还可以划分为东北地区、华北地区、黄土高原等。
生:
同桌相互在地图上指出我国四大地理区域。
板书设计
第五章中国的地理差异
(二)
北方地区南方地区
我国的四大地理区域〈
西北地区青藏地区
课题:
第六章北方地区第一节自然特征与农业(第3课时)
【篇三:
人教版八年级下地理全册教学设计】
※教学目标知识与技能
第五章中国的地理差异
1.初步理解中国的地理差异以及影响因素;
2.在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河一线的意义;3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因;过程与方法
1.培养学生读图、析图能力,观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
情感与价值观
通过本节课的教学,使学生更加热爱祖国的大好河山。
※教学重点
我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
※教学难点
结合地图,使学生形成地理事物的空间概念。
※教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
※课型综合课
※教具准备地图、多媒体。
※课时安排二课时※教学过程
第一课时
[导入新课]
同学们,假期大家有的会留在家度过,有些同学可能跟家里人出去旅游,那么能分享一下在家或者到了外地的假期感受吗?
现在请几位介绍一下那些地方情况好吗?
学生:
好!
(同学们鼓掌欢迎,烘托课堂气氛)
展示中国地图,指出同学介绍的地方,引导同学们分享当地的植物、河流、建筑、饮食等状况。
[讲授新课]
通过大家的分享,我们可以从中了解到,中国不同的地方自然环境、人文环境都不同的;今天我们就一齐来认识中国的地理差异。
板书:
第五章中国的地理差异一、地理差异显著
课堂活动:
将每大组的学生分为三小组,通过阅读图5.1,分别讨论我国自南向北的气温变化以及其景观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差异、自西向东的地势变化以及其景观差异,并发表小组讨论结果。
板书:
1、自然方面:
自南向北(气温):
纬度逐渐升高,气温逐渐降低东南沿海往西北内陆(降水):
距海越远,降水越来越少自西向东(地势):
西高东低,呈阶梯状分布,逐级下降总结:
我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。
过渡:
这样的变化规律形成了复杂多样的自然环境,环境差异的基础上,人类活动也呈现明显的差异,我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统;下面我们来简单了解一下。
板书:
2、人类活动方面:
衣、食、住、行的差异
阅读:
阅读第三页文字与“阅读材料”,归纳人类活动方面的差异:
学生归纳:
人口、城市、交通:
东密西疏经济:
东部高、西部低
活动:
同桌间演示图5.2,并思考作息差异的原因:
学生:
发表意见
师生总结:
温差造成作息的不同
展示:
展示节日、农业生产、饮食等图片,进一步体现地理差异的显著。
总结并过渡:
自然环境的差异和人类活动的差异,使得我国地理差异很显著;有些地然地理事物成为划分地理差异的界线,尤其是山脉;秦岭—淮河是我国重要的一条地理分界线。
板书:
3、地理分界线:
秦岭—淮河课堂活动:
活动一:
请同学们观察书本第四页图5.3、5.4,并完成第五页活动题1。
归纳“秦岭—淮河”一线以南和以北地区的地理差异。
多媒体展示:
南方、北方的自然环境差异:
活动二:
让同学们做活动2,了解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划分方面的重要意义。
活动三:
让同学们做活动3,分析“秦岭—淮河”以北和以南地区自然差异的主导因素。
师生小结:
活动中,了解到秦岭—淮河重要的地理意义,通过对主导因素的分析我们对中国的地理差异有了更深的认识,而且更加具体。
下面来巩固练习:
课堂练习:
真是多媒体练习题目,学生思考并回答。
总结:
中国的地理差异很大而且类型多样,今天我们主要了解了一部分,今后我们主要学习不同区域的位置、自然、人文环境等,希望我们能带着激情、好奇心去认识大中国。
作业布置:
完成《初中区域地理导学》相关练习※板书设计
第五章中国的地理差异一、地理差异显著1、自然方面:
自南向北(气温):
纬度逐渐升高,气温逐渐降低东南沿海往西北内陆(降水):
距海越远,降水越来越少自西向东(地势):
西高东低,呈阶梯状分布,逐级下降2、人类活动方面:
衣、食、住、行的差异3、地理分界线:
秦岭—淮河
第二课时
[导入新课]
增城根据发展方向的不同划分了各个区域:
南部的新塘、永宁地区是经济区,中部的荔城中心为文化、行政区,北部的派潭、正果、小楼主要为自然生态区。
我们学校在增城的中心区,请一位新塘的同学说一下新塘跟增城中心区的差异
学生:
[讲授新课]
同学们学习的知识越多,对于地理的差异描述也越来越具体了,增城区内也存在页很大的差异的;通过上一节课的学习,我们了解到我国的地理差异很大,为了方便认识,人们根据不同的标准,把我国划分成不同类型的地理区域;我国根据气候、干湿、温差的不同也有不同的划分了气候类型区、干湿区、温度带等。
今天我们主要来学习四大地理区域。
提问:
同学们知道我国地大区域有哪四大区域吗?
是以什么标准来划分的?
学生:
阅读、思考并回答
师生归纳:
综合地理位置、自然地理、人文地理的特点划分为:
北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。
板书:
二、四大地理区域
1、标准:
地理位置、自然地理、人文地理的特点
2、四大区域:
北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区展示:
多媒体展示四大区域的分界线、具体位置、范围、名称。
活动:
根据多媒体展示的我国四大区域,同学们也可以观察书本p6图5.5,下面小组为单位,进行小组合作学习,完成活动1、2、3。
学生:
观察、讨论并汇报小组成果。
师生归纳:
通过我们的观察,了解到四大区域划分的主导因素主要有:
降水、气温、地势等。
过渡:
既然四大区域的划分跟降水、气温、地形地势有关,下面我们一起来分析四大地理区域的地形、气候特点,究竟各个区域有哪些地形和气候类型呢?
板书:
活动:
请同学们观察图5.5,利用学习过的知识,把表格完成。
提问:
东部主要是季风气候,那么南方跟北方的气候差异是什么因素影响的?
学生:
纬度因素。
提问:
北方跟西北地区纬度位置相差不大,为什么北方是季风气候,西北地区是大陆性气候呢?
学生:
海陆因素影响造成的。
提问:
青藏地区的高原山地气候主要是什么因素影响?
学生:
地形因素影响的。
总结:
根据同学们的观察以及回答,我们基本能掌握影响中国地理差异的因素。
拓展学习:
下面看看大家对四大区域了解多少,请同学们呢完成《区域地理导学》p4综合题2,并思考原因。
学生:
完成练习并汇报答案以及发表见解,教师适当给予引导。
课堂练习:
完成多媒体练习题,巩固知识。
课堂小结:
今天您的收获是什么?
下面请同学们根据学习的内容进行小结。
学生:
分享学习收获。
※作业布置:
完成《初中区域地理导学》相关练习※板书设计:
二、四大地理区域
1、标准:
地理位置、自然地理、人文地理的特点
2、四大区域:
北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区
※教学反思:
第六章北方地区
第一节自然特征与农业
※教学目标知识与技能
1.利用地形图,找出北方与南方、青藏、西北地区的界线,指出北方地区的范围;2.掌握北方地区气候、地形、子让景观等自然特征;
3.了解北方地区发展农业的有利于和不利自然条件和主要的农作物;4.理解北方地区自然环境对农业生产、生活的影响以及解决措施。
过程与方法
1.培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力;2.通过分析自然环境特征初步学会区域分析的方法;情感态度与价值观
通过本节学习,加深学生对北方地区自然环境特征与农业的认识,进一步树立因地制宜的观念。
※教学重点
1.北方地区的范围与自然特征;2.北方地区旱作农业的条件以及农作物。
※教学难点
1.北方地区自然特征的分析;2.北方地区存在的问题及解决措施。
※教学方法讨论法、启发式讲述法。
※课型综合课
※教具准备多媒体展示台、景观图片等。
※课时安排一课时※教学过程[导入新课]
回顾:
展示我国四大区域图,回答下列问题:
1、图中字母所代表的四大地理区域分别是:
、bc、。
2、其中b、c两地区的分界线①是,②是
小结:
前面我们学习了中国的地理差异以及四大地理区域划分,通过练习看来同学们掌握情况也不错;今天我们一起走进北方,了解北方。
[讲授新课]
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