二泉映月第一课时教案.docx
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二泉映月第一课时教案
二泉映月第一课时教案
【篇一:
《二泉映月》公开课教案】
《二泉映月》教学设计(第二课时)
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
背诵第五自然段描写琴声的句子。
2、能联系上下文,了解阿炳的艰辛历程,感悟阿炳的满腔情怀,体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重、难点:
体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入
1、通过上节课的学习,我们知道了《二泉映月》不仅是一首乐曲,而且还是一处美丽的风景。
我们一起来看一看这美丽的“二泉映月”。
2、出示词语,读词语。
二、发现一处美景
1.同学们,大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲,但是关于“二泉映月”,还是无锡惠山的一道著名的风景。
2.请你们快速浏览课文,找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。
(1)无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳。
山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”。
(2)水面月光如银,师父静静地倾听着泉声。
(3)月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了,只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。
(4)月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。
(师生交流)
4.课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景,我呢,已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来,大家看大屏幕。
树木葱茏藤萝摇曳
一泓清泉月光如银
月光似水静影沉璧
月光照水水波映月
5.试读这些词语,读出一种感觉,轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。
三、体验一段人生
过渡:
是的,在我们的眼中这就是一道美丽的风景,一幅秀丽的画卷。
但是对于双目失明的阿炳来说,他看得到吗?
(看不到)因为他是一个——瞎子。
一个瞎子面对如此美丽的画面,他却看不见,在他的生活中只有黑暗,无边无际的黑暗,无穷无尽的黑暗。
就在无边无际的黑暗中,阿炳度过了一段怎样的人生呢?
1、出示第三自然段,自由读
2、就在这十多年中,阿炳留在无锡街头的是什么样的印象?
十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。
他整天带着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。
3、理解“整天”:
什么叫整天?
就这样一直过了多少年?
十多年过去了,阿炳整天——带着墨镜,整天——操着胡琴,整天——卖艺度日。
4、短短的两句话,写不尽阿炳一生的不幸。
透过它,我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面——
师描述:
也许是在冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,阿炳得出去卖艺;也许是在夏天,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳还得出去卖艺;也许某一天,阿炳生病了,发着高烧,浑身发抖,可他不得不硬挺着出去卖艺;也许,在他卖艺的路上,不小心跌倒了,有人竟偷偷拿走了他卖艺得来的钱?
?
5、这一幕幕悲惨的画面你们看到了吗?
阿炳的身心所承受的煎熬你们感受到了吗?
来,用朗读表达出来。
(读)
“十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。
他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。
”
6、阿炳的一生充满了坎坷,充满了苦难,但是阿炳被命运压倒了吗?
他屈服了吗?
这两句话还没有读出阿炳内心强烈的感情来,不怪你们,可能你们还不知道,曾经有人出高价生拉硬拽着阿炳去给日本鬼子、汉奸老爷拉曲子逗乐,但他宁死也不从。
他说:
“人穷志不能穷,卖艺也要留骨气!
”听了这些介绍,再来读——
“但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!
”
6、又是一个中秋夜,还是在二泉池畔,阿炳回忆着一桩桩,一幕幕坎坷心酸的经历,渐渐的,渐渐的,他听到了——“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊?
?
”
当阿炳想到惠山二泉的优美景色自己再也看不到了时候,他似乎听到了——他似乎听到了深沉的叹息
当阿炳想起疼爱他的师父,想到自己的坎坷经历时,他似乎听到了——他似乎听到了伤心的哭泣
当阿炳寂寞无助时,他多么希望有人陪他说说话,能听一听他心中的委屈苦闷呀,可是无人倾听。
此时二泉是阿炳的知音,二泉静静的聆听着阿炳的故事,他似乎听到了——激愤的倾诉
7、那深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,是阿炳说也说不完的辛酸,是阿炳流也流不尽的眼泪。
可是饱经风霜的阿炳却有一身傲骨,他有着坚定信念。
我们仿佛听到他在对无情的命运发出呐喊:
“来吧,!
”“来吧,!
”阿炳会对命运发出怎样的呐喊?
保持这种情绪,读——
“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊?
?
”
四、感悟一片情怀
2、谈感受:
刚才听到的就是《二泉映月》,什么感受?
3、在课文中有一段长长的文字在描写《二泉映月》这首乐曲,带着音乐给你的感动读读这些句子吧。
(1)指名读:
划出琴声是怎样变化的?
(起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。
随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。
月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。
)
(2)同学们,其实琴声的变化是可以用一条曲线画出来的。
来,伸出你写字的手跟老师一起边读边画。
4、同学们,你想过吗?
琴声之所以会这样变化是有原因的。
什么原因?
(是因为阿炳在演奏的时候,他的情怀始终是在变化着的。
)怎样变的?
开头时——这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山
的师父,在思索自己走过的人生道路。
高潮时——它以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来
的无限向往。
结尾时——阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光?
?
5、配乐读,体会乐曲中包含着的深深的情怀
听,仔细听,你听到的只是这琴声吗?
你还听到了谁的声音?
你听到了谁的倾诉?
你听到的哪里只是音乐,你们听到的分明是就炳的一片情怀啊!
这就是阿炳的《二泉映月》,这就是民族音乐的瑰宝《二泉映月》,这就是世界音乐史上的不朽之作《二泉映月》。
五、品味一种精神
1、1978年,世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥,席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。
他感动得热泪盈眶,喃喃地说:
“这种音乐只应跪下来听。
”
2、对某个人无比崇拜的时候才会朝他下跪。
小泽征尔跪的是什么?
他跪的是阿炳的什么精神?
(板书:
向命运抗争对美好未来的无限向往)
3、总结:
生命的荣耀不在于命运的悲惨,而在于他能够在悲惨的命运前坚强的站立起来,像阿炳那样不屈不服的向命运抗争,像阿炳一样身处逆境,却对未来充满向往,希望之灯永远不灭。
4、你还想到了谁?
5、总结:
当你身处逆境,当你遭遇厄运,当你需要向命运挑战时,你就去想想他们吧,像他们一样勇敢地与命运作斗争,像他们一样永远怀着美好的希望。
六、作业
欣赏阿炳的其他作品,如:
二胡曲《听松》、《寒春风曲》,琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》等,把你的感受写下来。
【篇二:
二泉映月教案】
第一课时,新授课。
一、教学目标:
1、重点:
理解“饱经风霜”、“茫茫月夜”、“静影沉璧”等词语的词义和意境;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点:
创造情景,让学生切实体会阿炳坎坷的生活经历,以及对美好生活的无限向往。
二、教学方法:
采用谈话式教学、情景教学,着重引导而不是带动,旨在和学生在一起去体会、思考和感悟。
三、教学过程
1、用音乐导入课文,营造课堂气氛。
多媒体播放《卡布里的月光》、《十面埋伏》,通过音乐对比,体会“音乐是用来表达感情的。
”
过渡:
今天我们就来学习一篇与音乐有关的课文,走近一段尘封了几十年的往事。
板书课题。
2、师生共同发现“二泉映月”这道美丽的风景线。
过渡:
其实“二泉映月”不光是一首曲子,在江苏无锡它还是一处很著名的风景。
在我们课文的字里行间,有许多地方描绘的就是二泉的月夜。
现在快速默读课文,用你的眼睛发现这道美丽的风景线。
学生读自己的发现。
师:
老师已经把描写二泉映月的词语摘出来,写在了黑板上。
茫茫月夜,如银月光。
一泓清泉,静影沉璧。
两个一组,通过自由读、指名读、师范读、生齐读,展现二泉月夜的优美景色。
老师简笔画“二泉映月”。
3、主人公登场,故事在二泉的月夜下展开。
过渡:
(指简笔画)就是在这样的一个二泉的月夜下,我们要讲的这个故事的主人公来了。
师:
请同学们读第二自然段,用你的话说一说,这个月夜里发生了怎样的事。
生答。
师:
那为什么师父听到了奇妙的声音,而小阿炳却什么也没有听到呢?
生答:
因为师父经历过很多事情,小阿炳太小〃〃〃〃
师:
用课文中的一个词来概括?
生:
(抢读)饱经风霜
师板书“饱经沧桑”并释义。
师:
那,对小阿炳也试着用一个四字成语来形容?
生:
年幼无知、少不经事〃〃〃
师板书“少不更事”并释义。
举例:
很多时候,我们怎么也不能想明白一些事情,这时爸爸妈妈或者老师常会对我们说:
“你年纪还小,等你长大了〃〃〃〃〃〃”
生:
(接着老师的话说)就会明白了〃〃〃
过渡:
可我们总会长大。
这不,一眨眼十年过去了,小阿炳也长大了。
这十年他生活得怎样呢?
师:
同学们读一下第三自然段,用横线划出描写阿炳生活的句子。
穿插阿炳的人生经历——师父是他的父亲,这世上唯一的亲人。
说一说:
如何理解“整天”这个词。
写一写:
街头卖艺的阿炳,十年里会遇到哪些事情,展开想象,写一段话。
师:
这就是阿炳在无锡街头的生活。
可是生活的穷困和疾病的折磨〃〃〃〃齐读。
过渡:
转眼,中秋到了,阿炳又来到了二泉。
指名读第四段第一部分。
师:
阿炳瞎了。
这茫茫月夜,如银月光,他还看的见吗?
生:
看不见了。
师:
一泓清泉,静影沉璧,他又看得见吗?
生:
看不见了。
师:
物是人非事事休,欲语泪先流。
他想起了师父说过的
话〃〃〃〃〃〃齐读
师:
他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊。
同学们,你们想,流水会叹息吗?
会哭泣吗?
生:
不会。
师:
那又是谁在倾诉?
谁在呐喊?
过渡:
是啊,是阿炳在叹息、在哭泣、在倾诉、在呐喊。
好了,同学们,请把目光收拢,看,(视频播放)瞎子阿炳就在那儿。
过渡:
同学们啊,在这样一个战乱不断、苦难的旧社会里,一个瞎子的叹息有谁来听呢?
于是,在这样一个中秋的晚上(指简笔画),他拉起琴弦,把这一腔情怀倾吐给了这茫茫的月夜。
就这样,一首不朽的乐曲诞生了——
播放《二泉映月》
请学生谈谈自己的感受。
过渡:
好的,你们都成了阿炳的知音。
那老师要问一个问题了,为什么一个街头卖艺的瞎子能创作出这么优美的曲子呢?
生答。
师:
试着借用我们课本上的一句话来说。
生:
生活的穷困和疾病的折磨〃〃〃〃〃〃〃
师:
是的,正是因为怀着对未来对光明的向往,阿炳才能再坎坷中坚持下去,并创作了这么优美的乐曲。
好了,什么也不说了,让我们再来听一遍《二泉映月》。
一边听,一边读第五自然段。
过渡:
他爱那〃〃〃同学们,这就是我们今天学习的一段关于音乐的故事。
下课。
板书:
【篇三:
《二泉映月》-教学教案】
一、教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课19个生字,绿线中的10个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重难点
在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。
三、教学时间:
3课时
四、预习要求
1、收集阿炳的生平资料,对阿炳生世有必要的了解。
听听《二泉映月》这首曲子。
2、读读课文,划出生字新词,在生字上注上拼音。
3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。
4、有疑问的地方作上记号。
5、初步理解下列词语:
萦绕倔强饱经风霜升腾跌宕
坎坷积淀委婉连绵
五、教学准备
1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。
2、录音带2盘,《二泉映月》和配音朗读。
3、第五自然段部分内容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、词语卡片:
饱经风霜卖艺度日度日如年静影沉璧坎坷
第一课时
一、播放《二泉映月》,导入新课。
1、同学们,喜欢欣赏音乐吗?
为什么?
(音乐能抒发人的思想感情,陶冶人的性情?
?
)今天这节课上,王老师想先播放一段曲子,请同学们仔细聆听,用心体会,听完后谈谈第一感觉。
2、播放乐曲《二泉映月》(节选)
3、谈谈听完乐曲后的感受
(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂?
?
)
4、了解曲名
同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?
板书课题:
二泉映月
二、明确学习目标,了解阿炳生世。
1、同学们,这首曲子的名字叫《二泉映月》,而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的,课题就叫“二泉映月”。
看了课题,你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?
(2)在什么情况下谱写的。
(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。
(老师依次在课题后打上?
)
师:
上述问题,只要通过认认真真、仔仔细细地读书,就很容易解决。
2、同学们,我们先来解决第一个问题,通过课前预习,谁能说说这首曲子是谁谱写的?
3、课前,王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子,并收集有关阿炳生世的资料。
现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。
三、精读1~4节,了解创作背景。
1、同学们,下面我们来讨论第二个问题:
《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢?
请带着这个问题反复读读1~4节,要把这四小节读正确、读通顺。
2、学生自读,老师巡视。
3、分节指名朗读。
教师评价并随机点拨:
(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。
(2)出示“卖艺度日”一词,从这个词中你体会到什么?
出示另一个成语:
度日如年。
这句话该怎么读?
4、同学们,阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的,哪一节回答了这个问题?
(第4自然段)再细细读读第4自然段,然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的?
5、指名说,畅所欲言,教师随机板书:
时间:
中秋夜
地点:
二泉
环境:
月光、流水
心境:
想到?
?
听到?
?
6、再指名练说,把板书中的关键词都用上,完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。
7、再读读第4自然段,边读边体会,你觉得哪些词语、句子比较难理解?
(1)什么叫“静影沉璧”?
(出示词语,结合插图体会)
(2)“他似乎听到了深沉的叹息,?
?
”一句怎么理解?
①出示“渐渐地,渐渐地,?
?
倔强的呐喊?
?
”一句。
②以四人小组为单位,结合阿炳的生世,体会体会这句话的含义。
(从课文第3节和阅读材料中去找答案)
③四人小组讨论,推荐一名代表汇总。
④请四人小组的代表发言,老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。
⑤指导有感情地朗读这句话。
8、指导朗读第4节。
同学们,第4小节写到了似水的月光,淙淙的流水,多么美好的中秋之夜,但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。
美好的景,伤心的情,构成了多么强烈的对比。
我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。
(1)指名读,评价。
(2)集体朗读。
四、小结
同学们,这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题,通过读书和讨论,已经解决了两个问题。
(老师把课题旁的前两个“?
”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。
第二课时
一、复习导入
(课前写上第一课时的板书,倒好录音带)
教师用语言创设情境,导入课文
同学们,在一个中秋之夜,阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。
似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中百感交集,但纵有千言万语能对谁说。
他是个艺人,
此时,他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。
板书:
倾吐
二、学习第5节
1、当时的阿炳是怎么做的呢?
(出示插图,用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话,把我们带入当时的情景。
(1)学生自读自练
(2)指名读、评价
2、紧接着,课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。
(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。
(1)师:
同学们,这段话在文字上写得很有特色,请大家先反复地朗读比较,看谁能体会到这段文字在表达上的特色。
(2)学生自读自悟,老师巡视,个别交流点拨。
(3)指名谈感受。
①三次写到旋律,每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。
(教师划出描写旋律的句子)
②语句表达比较整齐。
(教师圈出重点词:
赞叹、怀念、思索;表达、抒发;爱、爱、爱、爱)
③指名读好这段话,让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。
3、引导质疑
同学们,刚才读的这段文字,就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情,课文写得清清楚楚,明明白白。
但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。
(1)学生质疑。
老师圈出重点词语,“委婉连绵”、“升腾跌宕”,“舒缓而又起伏”,“恬静而又激荡”。
师问:
想用什么方法来加深体会?
(2)播放配音朗读的磁带。
在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。
4、开展朗读比赛
(1)师:
同学们,通过刚才的听读欣赏,你对这段文字的理解是否更加深刻了。
下面开展一次朗读比赛,全班分四个组,每组推荐一名朗读高手,看哪一组能夺冠军。
(2)各组推荐一名同学到讲台上。
(3)师:
除了四位选手外,其它的同学都是评委。
都有权发表你的观点。
为了提高本次比赛的质量,让选手朗读得更好,让评委点评得更好,我建议大家各自先好好地再朗读一遍,以作好赛前的充分准备。
全体学生自读自练。
(4)四位选手依次朗读,并依次评价,最后评选出冠军,对其余三位也给予鼓励。
最后再让冠军者谈谈获胜的经验。
5、同学们,从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情,这样,本课的主要问题也解决了。
(擦掉课题旁的“?
”)这段文字写得好不好?
想不想把它背下来。
老师暂且用“|”把它分成三部分,你只要背诵其中的一部分就可以了。
其中第三部分内容最长,也最难背,不知有哪些同学敢选择第三部分来背。
(1)熟读试背。
(2)指名背诵。
三、迁移写话
1、师:
同学们,第一课刚上课时,王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲,并且凭直觉谈了感受,通过学习了课文,现在再来听听这首《二泉映月》的曲子,你一定会谈出很多的感想。
阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们,此时你想给阿炳说些什么?
请把想说的话写下来。
2、交流,老师点评、修改。
四、课外作业
1、背诵4、5自然段。
2、在观察的基础上完成练习4。
板书设计:
二泉映月?
?
?
中秋夜二泉月光流水
nb
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