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教育学大题大体整理
教育学
(一)教育的社会属性:
永恒性,历史性,相对独立性,继承性
(二)原始社会教育的特征:
a,教育在生产劳动和社会生产中进行;b,没有阶级性,机会均等;c,主要形式和方法:
动作示范,观察模仿,口耳相传和耳濡目染。
(三)近代社会教育的主要表现:
1国家加强了对教育的控制,公立教育崛起。
2教育的世俗化。
3初等义务教育的普遍实施。
4教育的法制化。
(四)二十世纪以后教育改革和发展的重点:
教育的(终身化,全民化,民主化,多元化,教育技术的现代化)
(五)研究教育学的价值:
宏观:
1超越日常教育经验。
2科学解释教育问题。
3沟通教育理论与实践
微观:
1有利于树立正确的教育观,掌握教育规律,指导教育实践。
2有利于树立正确的教育观,掌握教学规律,提高教学质量。
3有利于掌握学生的思想品德规律,做好教书育人工作。
4有利于教师合理优化的知识结构,提高教育理论水平和实际技能
(六)《学记》的教育思想:
1,揭示了教育与政治的关系2,提出要建立从中央到地方的学制系统3,论述了一系列教学原则:
教学相长,藏息相辅,启发诱导等
(七)夸美纽斯的主要教育观点:
1教育目的是为人的永生做准备。
2,提出了“泛智”教育思想。
3提出教育要适应自然。
4提出一套学制系统。
5提出班级授课制,以及一系列教学原则
(八)遗传素质对人发展的影响:
1遗传素质是人的身心发展的前提,为人的发展提供了可能性,但不能决定人的发展。
2遗传素质的个别差异性是人得身心发展的个别差异的原因之一。
3遗传素质的成熟机制制约着人得身心发展水平及阶段。
(九)学校教育对人的发展的影响:
学校教育对年轻一带的发展起主导作用。
1学校教育是有目的,有计划,有组织的培养人的活动。
2学校有专门负责教育工作的教师,相对而言效果较好。
3,学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
(一十)教育对人类地位的提升:
1发展人的价值。
2发掘人的潜能。
3发挥人的力量。
4发展人得个性。
(一十一)个体身心发展的规律:
顺序性(凌节而施);阶段性(一刀切,一锅煮,跳一跳,摘个桃,最近发展区);不平衡性(关键期);互补性;个别差异性(因材施教)
(一十二)教育目的的作用:
导向作用;激励作用;评价作用;调控作用
(一十三)确立教育目的的依据:
1受制于社会政治,经济,文化背景。
2必须考虑受教育者的身心发展规律。
3教育目的体现了人的教育理想
(一十四)现阶段我国教育目的的基本精神:
1要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识的能力的统一。
2要求学生在德智体美等各方面的全面发展,要坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
3适应时代要求,强调学生的个性发展,重点培养学生的创新精神和实践能力。
4教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合
(一十五)素质教育:
依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主体性和主动精神,注重开发人得智慧潜能,形成人的健全个性为根本特征的教育。
(一十六)素质教育的内涵:
素质教育是;1面向全体学生的教育2促进学生全面发展的教育3促进学生个性发展的教育4培养创新精神和实践能力为重的教育。
(一十七)素质教育的意义(为什么要开展素质教育):
素质教育1有助于提高中华民族的整体素质,提高综合实力2克服应试教育弊端,深化教育改革的必然趋势3有助于受教育者的全面发展
(一十八)实施素质教育的措施:
1提高认识,更新观念;2建立素质教育的保障机制;3建立素质教育的运行机制
(一十九)建立学制的依据:
1生产力的发展水平和科学技术发展状况2社会政治经济制度3青少年儿童身心发展规律4人口发展状况5本国学制的历史发展和国外学制的影响。
(二十)我国当前学制改革的主要内容:
1积极发展学前教育,重点发展农村学前教育;2巩固提高九年义务教育水平,重点推进均衡发展;3普及高中阶段教育;4把职业教育放在更加突出的位置;5全面提高高等教育的质量;6发展继续教育,努力建设学习型社会;7关心和支持特殊教育,完善特殊教育体系,健全特殊教育保障机制。
(二十一)现代教育的发展趋势:
1加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
2延长义务教育的年限。
3普通教育与职业教育的综合化。
4高等教育的大众化。
5终身教育体制的建构。
(二十二)教师职业的特点(职业角色):
传道者;授业解惑者;示范者;组织者,管理者;朋友,知己;学习者,研究者
(二十三)教师劳动的特点:
复杂性创造性;连续性广延性;长期性间接性;主体性示范性
(二十四)建立教师威信的途径:
1培养自身良好的道德品质。
2培养良好的认知能力和性格特征。
3注重良好仪表,风度,行为习惯的养成。
4给学生良好的第一印象5做学生的朋友知己
(二十五)教师的职业素养:
1职业道德素养;2知识素养;3能力素养;4职业心理健康
(二十六)教师的职业道德素养:
1忠于人民的教育事业;2热爱学生;3团结协作;4为人师表
(二十七)教师的知识素养:
1政治理论素养;2精神的学科专业知识;3广博的教育科学文化知识;4必备的教育科学知识
(二十八)教师的能力素养:
1语言表达能力;2教育教学能力;3组织管理能力;4自我调控和自我反思能力;5研究能力;6学习能力;7观察学生的能力;创新能力;8教育教学交往能力;9运用现代教育技术能力
(二十九)教师的职业心理健康:
1高尚的师德;2愉悦的情感;3良好的人际关系;4健康的人格
(三十)教师的专业发展:
1专业理想的建立;2专业知识的拓展与深化;3专业能力的提高;4专业自我的形成
(三十一)教师专业发展的途径:
1师范教育。
2入职培训。
3在职培训。
4自我教育。
(三十二)学生是发展中的人的含义:
1学生具有和成人不同的身心发展特点2学生具有发展的巨大潜在可能性3学生有发展的需要
(三十三)现代学生观:
1学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生(学生的身心发展是有规律的;学生具有巨大的发展潜能;学生是处于发展中的人;学生的发展是全面的发展)2学生是独特的人(学生是完整的人;每个学生都有自身的独特性;学生与成人之间存在着巨大的差异)学生是具有独立意义的人(每个学生都有独立于教师头脑之外,不已教师的意志为转移的客观存在;学生是学习的主体;学生是责权的主体)
(三十四)师生关系的内容:
教育内容上授受,人格上平等,道德上互相促进
良好师生关系建立的途径与方法:
1了解和研究学生。
2,树立正确的学生观;3,热爱尊重学生,公平对待学生;4,提高教师自身的素质;5,发扬教育民主;6,主动与学生沟通,善于与学生交往;7,正确处理师生矛盾;8,提高法制意意识,保护学生的合法权利
(三十五)我国新型师生关系特点:
尊师爱生,民主平等,教学相长,心理相容
(三十六)制约课程的主要因素:
1一定时期社会发展的要求和提供的可能。
2一定时代人类文化及科学技术发展水平3学生的年龄特征,知识与技能的基础及其可接受性
(三十七)确定课程名目标的依据:
1学习者的需要2当代社会生活需要3学科知识及其发展
(三十八)教科书编写应遵循的基本原则与要求:
1科学性与思想性的统一。
2强调内容的基础性与适用性。
3知识的内在逻辑与教学法要求的统一。
4理论与实践的统一。
5教科书的编排形式有利于学生的学习。
(三十九)开发与利用课程资源的途径与方法:
1进行社会调查2审查学生活动3开发实施条件4研究学生情况5鉴别利用校外资源6建立资源数据库
(四十)课程资源开发和利用中应注意以下资源:
教师;学生;教学过程。
(四十一)目标模式(泰勒):
1确定课程目标2根据目标选择课程内容3根据目标组织课程内容4根据目标评价课程
(四十二)校本课程开发理念:
1以学生为本的课程理念2决策分享的合作精神3全民参与的合作精神4个性化是课程开发的价值追求
(四十三)校本课程的开发条件:
1明确的教育哲学思想和办学宗旨2民主开放的学校组织机构3体现学校现代哲学和办学宗旨的教学系统4自觉自律的内部评价机制
(四十四)校本课程的开发与教师的自主发展:
校本课程开发1促进教师专业自主意识的提升2促进教师知识结构的完善3增强教师参与意识和能力的提升4促进教师研究意识和能力的提升5促进教师反思意识和能力的提升
(四十五)教学的本质和特点:
1教学以培养全面发展的人为根本目的2教学是由教与学两方面组成,教师是师生双方的共同活动3学生的认识活动是教学中的重要组成部分4教学具有多种形态,是共性与多样性的统一
(四十六)教学的作用和意义:
1教学时传播系统知识,促进学生发展的最有效形式,是社会经验的再生产,适应并促进社会发展的有力手段2教学进行全面发展教育,实现培养目标的基本途径,为个人的全面发展提供科学的知识基础和实践,是培养学生个性全面发展的重要环节3教学是学校教育的中心工作,学校教育工作必须坚持以教学为主
(四十七)教学的基本任务:
1是学生掌握系统的现代科学文化基础知识,形成基本技能技巧2使学生养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质3发展学生智能,特别是培养学生的创新精神和实践能力4发展学生的体能,提高学生的身心健康水平5培养学生高尚的审美情趣和能力
(四十八)教学过程的基本规律:
1间接经验与直接经验相结合2教师的主导作用与学生的主体作用相统一3掌握知识与发展智力相统一4传授知识与思想品德教育相统一
(四十九)教学过程的结构:
1激发学习动机2领会知识3巩固知识4运用知识5检查知识
(五十)我国中小学常用的教学原则:
思想性(教育性)与科学性相统一的原则;理论联系实际原则;直观性原则;启发性原则;循序渐进原则;巩固性原则;因材施教原则;量力性原则
(五十一)贯彻循序渐进原则应遵循的要求(2010青岛):
1教师的教学要有系统新2教师要引导学生将知识体系化,系统化3按照学生的认知顺序,由浅入深,由易到难的进行教学。
(五十二)讲授法应注意什么:
1讲授的内容要有科学性,系统性,和思想性,要认真组织2讲授要讲究讲授的策略和方式,要系统完整,层次分明,重点突出,符合知识的系统性和启发性教学原则的要求3教师要努力提高语言表达水平,讲究语言意识4要组织学生听讲5要与其他教学方法配合使用
(五十三)教师在教学中应根据哪些因素选择恰当的教学方法(选择与运用教学方法的依据):
1教学目的和任务的要求2课程的性质和特点3学生的年龄特征4教学的时间,设备,条件5教师的业务水平,实际经验及个性特点
(五十四)班级授课制的优缺点:
(优点)1有利于经济有效的大面积培养人才2有利于发挥教师的指导作用3有利于发挥学生的集体作用4有利于学生德智体美多方面的发展5有利于进行教学管理和教学检查(缺点)1过于强调书本知识容易造成理论与实践的脱节,不利于创新意识和实际锻炼能力的锻炼提高2难以满足学生的个性化学习需要3在班级授课制中,课堂成为学生生活的基本空间,课堂教学成为学生生活的主要方式,学生的交往受限4学生的独立性,自主性受限,不利于培养学生的志趣,特长和满足个性化的学习需要
(五十五)当前教学组织形式改革的重点:
1适当缩小班级规模,使教学单位趋向合理化2改进班级授课制,实现多种教学组织形式的综合运用3多样化的座位排列,加强课堂教学的交往互动4探索个别化教学
(五十六)教师要上好一节课的标准:
1要使学生的注意力集中2要使学生的思维活跃3要是学生积极参与到课堂中来4要是个别学生得到照顾
(五十七)上好课的基本要求:
1教学目标明确2教学内容准确3教学结构合理4教学方法适当5讲究教学艺术6板书有序7充分发挥学生的主体性(最根本要求)
(五十八)布置课外作业的要求:
1作业内容要符合课程标准的要求2考虑不同学生的能力需求3分量适宜,难度适宜4作业形式多样具有多选性5要求明确,规定作业完成时间6作业反馈清晰,及时
(五十九)学习成绩的检查与评定的意义:
1有利于促进学生的学习2有利于促进教师的教学3有利于学校领导了解学校的教学情况4有利于家长了解自己子女的学习情况5为上级教育主管部门制定教育方针政策和选拔人才提供依据
(六十)教学评价的功能:
1诊断教学问题2提供反馈信息3调控教学方向4检验教学成果
(六十一)教学评价的原则:
(客观性,发展性,整体性,指导性)原则
(六十二)德育的意义:
1德育是社会主义现代化建设的重要条件保证2德育是学生健康成长的条件和保证3德育是实现我国教育目的的基础和保障
(六十三)德育的任务:
1培养学生树立坚定正确的政治方向2引导学生逐步树立科学的世界观和人生观3逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和法制观念及养成文明行为习惯4培养学生具有一定的品的能力和良好的品德心理素质
(六十四)德育内容:
爱国主义教育;理想教育;集体主义教育;劳动教育;人道主义和社会公德教育;自觉纪律教育;民主与法制观念教育;科学世界观人生观教育
(六十五)德育过程的基本规律:
1德育过程是对学生知,情,意,行的培养提高过程2德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程3德育过程是组织学生的活动交往,统一多方面教育影响的过程4德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程。
(六十六)德育原则:
1导向性原则;2疏导性原则;3因材施教原则;4知行统一原则;5集体教育与个别教育相结合原则;6尊重信任学生与严格要求学生相结合原则;7正面教育与纪律约束相结合原则;8依靠积极因素,克服消极因素原则;9教育影响的一致性与连贯性原则
(六十七)常用的德育方法:
1说理教育法2榜样示范法3陶冶教育法4实际锻炼法5品德修养指导法6品德评价法
(六十八)德育工作的新形式:
1通过开展社区教育进行德育2开展心理健康教育活动3建立德育基地4创办业余党校
(六十九)班级的个体化功能:
1促进发展功能2满足需求功能3诊断功能4矫正功能
(七十)班级管理功能:
1有助于实现教学目标,提高学习效率2有助于维持班级秩序,形成良好班风3有助于锻炼学生能力,学会自治管理
(七十一)怎样建立以满足学生为中心的班级管理制度:
1以满足学生的发展为目的2确立学生在班级中的主体地位3有目的的训练学生的自我管理班级的能力
(七十二)班集体的特征:
1明确的共同目标2一定的组织机构3一定的共同生活准则4集体成员之间相互平等心理相容的氛围
(七十三)班集体的教育作用:
1有利于形成学生的群体意思2有利于培养学生的社会交往与适应能力3有利于训练学生自我教育能力
(七十四)班集体的形成与培养:
1确定班集体的发展目标2建立得力的班集体核心3监理办集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的舆论和良好的班风
(七十五)班主任的地位:
1班级建设的设计者2班级组织的领导者3协调人际关系的主导者
(七十六)班主任工作的内容:
1了解和研究学生2有效地组织和培养优秀的班集体3组织课外,校外活动,指导课余生活4评定学生操行,评选三好学生
(七十七)课外校外教育的意义:
课外校外教育1有利于学生开阔眼界获得知识2是因材施教,发展学生个性特长的广阔天3有利于发展学生智力,培养学生各种能力4是进行德育的重要途径
(七十八)课外校外教育的组织形式:
群众性活动,小组活动(主要形式)个别活动
(七十九)课外校外教育的主要特点:
自愿性,灵活性,实践性
(八十)课外校外教育的活动要求:
1要有明确的目的2活动内容要丰富多彩,形式要多样化,要富有吸引力3发挥学生的积极性,主动性,并与教师的指导相结合
(八十一)教育研究的意义:
1推动教育改革与发展2提高教育教学质量3提升教师自身素质
(八十二)教育研究的基本过程:
选择研究课题,查阅文献资料,制定研究计划,收集研究资料,分析研究报告,撰写研究报告
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