教学工作会议发言精选多篇.docx
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教学工作会议发言精选多篇.docx
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教学工作会议发言精选多篇
教学工作会议发言(精选多篇)
教学工作会议发言
各位领导、各位老师:
大家下午好。
今天,项校长给我的话题是“在新课程背景下如何提高学生的语文成绩”。
在座的各位,都是教育、教学的专家和能手,我讲这个话题,显然是班门弄斧。
好在我本就是来学习的,我的一些做法和想法,正好趁此机会就教于方家,所以也就不怕献丑了。
新课程这个背景,其实与旧课程有着千丝万缕的承继关系,所以这里容我暂且放过,重点我想应落在对学生成绩的提高上。
由于语文学科本身知识之间的模糊性特点,决定了语文成绩的提高不如数理化那样立竿见影,但就应试方面来说,知识点和解题的方法,应是明确的,有路可循的。
应试方面规律性知识的教与学,我称之为“举一反三”,下面先就这方面讲讲我的做法。
“举一”是老师的事,“反三”是学生应做的,教师的“举一”对学生的“反三”起很大的示范作用。
可能大家都听说过这句话:
“一解即是一切解”,当学生掌握了这个“一”时,其实就是掌握了一种规律,然后再以此规律来指导他们自己的学习,达到“反三”的目的。
我平时的教学,一个很重要的任务就是带领学生去发现这个“一”。
举个简单的例子,在学习语音时,我们台州的学生,往往前后鼻音区分不清,而这试题中又会经常考查。
在带领学生整理字音的过程中,我们发现了这样一个规律:
一个字是不是前后鼻音,跟它的声旁有很大关系。
声旁是前鼻音的字,读音也常以前鼻音为主;声旁是后鼻音的字,读音也常以后鼻音为主。
发现这个规律后,再寻找一下以此声旁组成的常用字,记住例外的情况即可。
像以“命令”的“令”为声旁的常用字,大多是后鼻音,只有“邻”和“拎”是前鼻音。
在此规律的指导下,学生再自己整理其他的常见前后鼻音易错字,“举一反三”便行了。
当学生兴致盎然地去寻找去归纳时,我接下来的事便是
督促检查,发现做得好的,有创意的,予以表扬推广,利用学生的智慧,生成新的教学资源。
再如现代文阅读和诗歌鉴赏题,文字表述很多,有些学生答题时无从下手,其实很多题也是有规律可循的。
每一次的试卷分析,我把重心都放在对典型题型的讲解上,引导学生比较历次试题中相类似的题目及作答的途径,整理后学生就会知道下一次怎么思考、怎么下笔了。
而有些答案的表述,是有框架的,只要记住这些套话,根据具体的题目填充即可,这类似于数理化的公式套用。
“举一反三”,需要强调的是,教师的“举一”力求到位,可操作性强,这样学生的“反三”效果才佳。
而示范到位的关键,一是教师对知识点要成竹在胸,下足备课的功夫。
我上课时,不会用现成的课件,如果不是原创的,也肯定是在借用别人的基础上自己重新加工的。
二是对学生的知识薄弱环节了然于心。
借用一句话,“我们需要居住在彼此的城堡里”,了解学生所需,既居住在这个城堡里,又超越这个城堡,才可以做到既能以平视的姿势与学生沟通,又能以俯瞰的姿势发挥教师的引领作用。
另一方面,就语文来说,知识之间的模糊性的学科特点,决定了它不可能都可以量化。
寻找规律和应试的方法,只能起点拨的作用,它只是末;大量的阅读,掌握阅读的方法,才是本,本末是不能倒置的。
阅读包括课内阅读和课外阅读。
课内阅读时,我尽量以阅读的理论指导自己的阅读教学,把理论与实际教学结合起来。
比如当初为了完成我的教育硕士毕业论文《谈阐释循环理论在高中语文阅读教学中的价值和实施策略》,我曾对阐释循环理论下了一定的功夫,该理论提出四种阐释的循环:
文本内部字词句与整篇文章的相互循环,文本与文本之间的循环,文本与作者之间的循环,读者与文本、读者与读者之间的循环。
教学《论语》和《外国小说欣赏》两本选修教材时,我就引入了这些循环来解读课文,并教学生学习这种相互印证、相互参合的阅读方法,这对课文的阅读理解,有着极大的帮助。
课外阅读的内容,我是从阅读经典入手的。
学生的作文写不好,有经验的语文老师都知道是经典读得太少的缘故。
阅读经典,就如“掬水月在手,落花香满衣”,也许读过的东西会忘掉,就像水会漏掉花会萎谢,但水虽漏却已滋润了身心,花虽落却仍会留下满衣的香气,它会给我们的想像力和思想打下印记,正如卡尔维诺说的,这种作品有一种特殊效力,就是它本身可能会被忘记,却把种子留在我们身上。
当然,要求学生读经典也不是盲目读的,我常以课文为立足点,然后向课外内容辐射,读后一定要求学生写读书笔记来进行消化。
佛经中说大乘典也可名杂毒药“服消则为药,不消则为毒”,我要求学生能化书卷见闻为自己的性灵,将课内课外所读所思打通,这样写起文章来自然就会有思想有内容了。
不过,在这个引导的过程中,我深感困惑,觉得学生读经典的氛围不够浓,特别是理科的学生,所以他们的作文提高也比较难。
说了这么多,最后,我想说,虽然成绩的取得也有运气的成分,但只要我们付出该有的努力,认真去做就好了。
谢谢大家!
各位领导、各位老师:
大家下午好。
今天,项校长给我的话题是“在新课程背景下如何提高学生的语文成绩”。
在座的各位,都是教育、教学的专家和能手,我讲这个话题,显然是班门弄斧。
好在我本就是来学习的,我的一些做法和想法,正好趁此机会就教于方家,所以也就不怕献丑了。
新课程这个背景,其实与旧课程有着千丝万缕的承继关系,所以这里容我暂且放过,重点我想应落在对学生成绩的提高上。
由于语文学科本身知识之间的模糊性特点,决定了语文成绩的提高不如数理化那样立竿见影,但就应试方面来说,知识点和解题的方法,应是明确的,有路可循的。
应试方面规律性知识的教与学,我称之为“举一反三”,下面先就这方面讲讲我的做法。
“举一”是老师的事,“反三”是学生应做的,教师的“举一”对学生的“反三”起很大的示范作用。
可能大家都听说过这句话:
“一解即是一切解”,当学生掌握了这个“一”时,其实就是掌握了一种规律,然后再以此规律来指导他们自己的学习,达到“反三”的目的。
我平时的教学,一个很重要的任务就是带领学生去发现这个“一”。
举个简单的例子,在学习语音时,我们台州的学生,往往前后鼻音区分不清,而这试题中又会经常考查。
在带领学生整理字音的过程中,我们发现了这样一个规律:
一个字是不是前后鼻音,跟它的声旁有很大关系。
声旁是前鼻音的字,读音也常以前鼻音为主;声旁是后鼻音的字,读音也常以后鼻音为主。
发现这个规律后,再寻找一下以此声旁组成的常用字,记住例外的情况即可。
像以“命令”的“令”为声旁的常用字,大多是后鼻音,只有“邻”和“拎”是前鼻音。
在此规律的指导下,学生再自己整理其他的常见前后鼻音易错字,”举一反三”便行了。
当学生兴致盎然地去寻找去归纳时,我接下来的事便是督促检查,发现做得好的,有创意的,予以表扬推广,利用学生的智慧,生成新的教学资源。
再如现代文阅读和诗歌鉴赏题,文字表述很多,有些学生答题时无从下手,其实很多题也是有规律可循的。
每一次的试卷分析,我把重心都放在对典型题型的讲解上,引导学生比较历次试题中相类似的题目及作答的途径,整理后学生就会知道下一次怎么思考、怎么下笔了。
而有些答案的表述,是有框架的,只要记住这些套话,根据具体的题目填充即可,这类似于数理化的公式套用。
“举一反三”,需要强调的是,教师的“举一”力求到位,可操作性强,这样学生的“反三”效果才佳。
而示范到位的关键,一是教师对知识点要成竹在胸,下足备课的功夫。
我上课时,不会用现成的课件,如果不是原创的,也肯定是在借用别人的基础上自己重新加工的。
二是对学生的知识薄弱环节了然于心。
借用一句话,“我们需要居住在彼此的城堡里”,了解学生所需,既居住在这个城堡里,又超越这个城堡,才可以做到既能以平视的姿势与学生沟通,又能以俯瞰的姿势发挥教师的引领作用。
另一方面,就语文来说,知识之间的模糊性的学科特点,决定了它不可能都可以量化。
寻找规律和应试的方法,只能起点拨的作用,它只是末;大量的阅读,掌握阅读的方法,才是本,本末是不能倒置的。
阅读包括课内阅读和课外阅读。
课内阅读时,我尽量以阅读的理论指导自己的阅读教学,把理论与实际教学结合起来。
比如当初为了完成我的教育硕士毕业论文《谈阐释循环理论在高中语文阅读教学中的价值和实施策略》,我曾对阐释循环理论下了一定的功夫,该理论提出四种阐释的循环:
文本内部字词句与整篇文章的相互循环,文本与文本之间的循环,文本与作者之间的循环,读者与文本、读者与读者之间的循环。
教学《论语》和《外国小说欣赏》两本选修教材时,我就引入了这些循环来解读课文,并教学生学习这种相互印证、相互参合的阅读方法,这对课文的阅读理解,有着极大的帮助。
同志们:
这次全市普通高中教育教学工作会议,是在全市上下认真贯彻落实全国、全省教育工作会议精神,积极谋划中长期教育改革发展规划纲要的关键时期召开的,对于再创“教育之乡”新优势、打造普高教育新特色、重塑教育发展新模式具有特殊重要的意义。
上午,大家听取了专家报告,观摩了省靖江中学的社团活动;刚才,董健同志做了一个很好的报告,系统部署了明年高中教育教学工作的重点任务,姜堰市教育局等5家单位分别作了典型介绍,很有特色。
这次会议主题鲜明,重点突出,达到了预期的效果。
在会议结束前,我再讲3点意见。
一、准确把握普通高中教育发展的新走向
进入新世纪以后,我市普通高中面临普及和提高的双重任务,面对生源高峰带来的升学压力,满足人民群众对高中教育的需求,全市普通高中积极应对,放大存量,创新发展模式,实现了普通高中数量与质量的同步发展。
进入“xxx”,随着区域教育现代化的加快推进,高中教育优质资源逐步扩大,实现了90%以上学生在优质高中就读的目标。
应当讲,普通高中教育已经站在一个新的历史起点上,同时也站在一个新的历史拐点上,因为全市普通高中教育发展的形势已经发生深刻变化,需要大家认真研究,积极应对。
1.《规划纲要》对普通高中教育提出了新要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对普通高中教育提出了三方面要求:
一是加快普及高中阶段教育,满足初中毕业生接受高中阶段教育需求。
二是全面提高普通高中学生综合素质。
深入推进课程改革,全面落实课程方案,保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。
创造条件开设丰富多彩的选修课,为学生提供更多选择,促进学生全面而有个性的发展。
逐步消除大班额现象。
积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。
建立科学的教育质量评价体系,全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。
建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。
三是推动普通高中多样化发展。
促进办学体制多样化,扩大优质资源。
推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。
探索发现和培养创新人才的途径。
鼓励普通高中办出特色。
江苏识规划纲要》和我市的《规划纲要》也提出了要着重围绕质量提升和特色建设,促进普通高中教育优质发展、多样化发展。
2.人民群众对普通高中教育产生了新期待。
随着经济社会的发展和转型,人民群众对教育的期望值不断攀升,他们不仅希望获得更加平等的受教育机会,接受更高质量的教育,还期待拥有灵活多样的受教育途径,拓宽自我发展的道路,甚至通过教育获取知识,丰富精神生活。
对普通高中教育,全社会给予了高度的关注,对享受优质、廉价、高效的高中教育充满期待。
一是从满足人民群众对优质资源的需求看,初中升高中的“择校”现象仍然较为普遍,优质普通高中资源还不能满足人民群众的需要,办好每一所普通高中是我们所面临的重要任务。
二是从满足人民群众的减轻上学经济负担愿望看,普高教育成本家庭分担的比例偏高,必须进一步加大财政投入,提高普通高中教育的公益水平。
三是从满足人民群众对子女成才的期盼看,高中教育受应试教育影响最大,学生学业负担最重,转变质量发展方式,培养素质全面的合格人才,是高中教育长期而艰巨的任务。
3.普通高中教育的功能定位发生了根本转变。
高中教育经历了精英阶段到大众化阶段再到普及阶段的发展过程,可以说江苏的高中教育普及程度全国领先,已达到了发达国家同等水平。
但“精英化”的教育定位和教育模式根深蒂固,考试成绩和升学率成了高中教育追求的主要目标。
为此,国家颁布的《基础教育改革纲要》、《普通高中课程改革方案》强调“普通高中是在九年义务基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
普通高中教育为学生的终身发展奠定基幢。
这些规定从根本上确立了高中教育的性质、任务和价值追求。
事实上,对普通高中教育基础性的认识影响着高中发展的许多深层次问题。
譬如,因为要为学生的终身发展奠基,所以必须改变人才培养模式,从单纯注重知识传授和技能训练转变为培养学生的全面素质,引导学生学会学习、学会生存、学会做人;因为要关注不同个性学生的成长,所以普通高中要追求多样化发展,增加课程的选择性,为不同潜质学生成长提供可能;因为培养的学生不仅是选拔合格后成为高等学校的新生,更是未来社会的合格公民,所以要注重培养高中生的健全人格和基本公民素养,要以人为本,关注生命,关注成长;因为升学不再是唯一的和终极目标,所以要开展多元评价,实现评级主体、评价内容、评价方式的变革。
4.普通高中教育办学规模进入相对稳定期。
进入新世纪后,我市高中阶段适龄人口逐年增加,其中xx年达到78547人。
“xxx”以来,高中阶段适龄人口又逐年回落,xx年下降到52610人。
据人口出生率推算,未来十年全市高中适龄人口还将不断下降,2014年将达到最低谷,为36000多人,相当于xx年的一半;2014年开始缓慢回升,从2014年起,基本维持在38000人左右。
高中教育适龄人口的下降,既为我们提高高中教育的质态、追求特色发展创造了宽松的环境,也对调整和优化高中阶段教育结构和学校布局提出了新的要求,还给一些薄弱高中的生存预伏了新的危机。
如果我们对此没有清醒认识和适应性的调整对策,普通高中的持续发展会遭遇很大困难。
综上所述,普通高中教育面临的新形势、新变化,要求我们要切实转变高中教育发展方式,努力实现“更加规范、更高质量、更具特色”的要求,这就是今后普通高中发展的主旋律。
“更加规范”主要体现在:
一是教育教学管理要更规范。
要严格按照国家课程计划开全开足上好规定的课程,严格控制学生在校时间和作业总量,严格控制考试次数,不以成绩排名,不炒作高考成绩。
二是学校招生和收费要规范。
要严格执行“三限”政策,严格控制借读生人数,严格按照规定收取有关费用。
三是政府投入要更规范。
要强化政府的办学责任,进一步突出普通高中的公益性质,确保政府投入到位,切实减轻学校的过重负担。
“更高质量”主要体现在:
德育为先,能力为上,体美俱进,全面发展。
学生素质全面提高的质量,德智体美全面发展的质量,全体学生全面而有个性发展的质量;我们获取质量的路径应该是注重学思结合、注重知行统一和注重因材施教。
“更具特色”主要体现在:
学校特色建设要遵循全面性、基础性和内生性原则;学校在特色建设过程中要面向每一个学生的整体发展,而不只是指向少数学生的局部提升;要着眼于学生综合素质的提高,而不只是致力于培养学生某一方面的特长技能;要根植于学校教育哲学和独特文化,而不是进行简单移植和照搬。
就建设路径而言,特色建设应基于规范管理,依托丰富多样的课程,关注教师的专业成长,学校特色建设必须遵循规律。
二、把实现发展转型作为当前普通高中教育的突出任务
进入“xxx”以来,特别是近年来,全市普通高中教育无论是规模、速度,还是结构、质量都取得了明显的成绩,已经成为xx基础教育响亮的品牌。
但随着经济社会的发展转型、人民群众对优质教育的旺盛需求,高考质量处于相对高位状态、高中教育的功能和生源发生变化,我市普通高中教育呈现出新的阶段性特征,高中教育必须转变发展方式,才能实现可持续发展。
在去年的全市高中教育教学工作会议上,我们已经提出必须实现普高教育转型发展这一命题。
应当说,一年来,普高教育的转型发展已经破题,“聚焦课堂、关注教学、追求有效”已经成为大家共同追求的目标。
在今后一段时期内,xx的普高教育要唱响“规范·优质·特色”的主旋律,继续担当xx基础教育的领跑者。
总体要求是实现“四个根本性转变”,即从较多关注学校硬件建设向更加关注教师的专业成长和规范管理的转变;从较多关注物态改造向更加关注人文建设的转变;从较多关注规模普及向更加关注质量提升的转变;从较多关注外延扩张向更加关注内涵提升的转变。
具体要求是:
1.必须实现教育发展理念的转变。
转变教育发展理念,关键就是要树立正确的政绩观、成才观和质量观。
要坚决摒弃主要以升学率和考试成绩评价学校和教师的错误做法,把全面贯彻党的教育方针、全面提高素质教育实施水平、校长和教师队伍整体素质的提高、区域基础教育优质均衡发展等作为教育政绩的主要指标,以解放学校和教师的素质教育热情,为教学改革创造良好的内部环境。
由于传统文化的影响,加上优质教育资源不足,社会和家庭只关注学生能否上一个好学校,考试成绩如何,升学是否理想等现实情况。
各地各校要建立相应的社区教育委员会、家长教育委员会,加强教育行政部门、中小学校与社会、家庭的沟通,用素质教育的质量观影响社会和家长,充分发挥先进教育思想的辐射、引导作用,为教学改革创造良好的外部环境。
2.必须实现教育投入结构的转变。
相对于义务教育阶段教育而言,普通高中教育事业的投入政策滞后,政府投入比例偏低,投入保障机制不够健全,严重制约着普通高中的发展。
国家中长期教育规划纲要明确要求,普通高中以财政投入为主,其他渠道筹措经费为辅的机制。
就我市而言,当前要进一步增加普通高中发展专项经费,拨足教师工资,努力提高预算内生均公用经费标准,按标准解决教师培训经费问题,积极化解学校债务,切实改变“工资靠政府,运转靠收费,发展靠贷款”的状况,让普通高中轻装上阵。
如果普通高中继续“带着镣铐跳舞”,不仅自身发展步履艰难,社会、学生、家长也很不满意。
3.必须实现教学方式的转变。
教学的主战场在课堂,目前我市普通高中课堂教学主要存在的问题是教师“一言堂、一讲了、一锅煮”,学生被动接受,效益很差,低效、无效的课堂还比较普遍。
必须创新教学模式,改革课堂教学,提高课堂教学效益,让学生积极、主动、探究式学习。
要创设对话的课堂,倡导民-主平等的教学、沟通合作的教学、互动交往的教学、创造生成的教学,通过教师与学生、学生与学生的相互启发和讨论,实现学生个体对知识的自主建构和主体的全面发展。
要创设开放的课堂,根据课程标准和学生的实际需求,教师可以不再刻意追求课堂教学程序的严密和教学结构的完整,可以不再墨守封闭性教学过程的预设,灵活地安排教学程序,适时地调整教学环节,不断提高教学实效。
要创设活动的课堂,鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,促进学生整体素质全面提高。
要创设生活的课堂,引导学生在课堂生活中舒展着自己的生命,体验着自己的生存状态,享受着自己生命的快活和生活的乐趣。
4.必须实现学生学习方式的转变。
学生的学习方式仅凭”题海战”、苦干蛮干,难以取得满意的成绩,必须改变学习习惯、学习方法和学习策略,变被动为主动,变消极为积极。
要重视培养学生的自觉学习力,特别是要加强学生非智力因素的开发,通过德育、体育、美育和劳动技术教育,培养学生良好的思想道德品质、身心健康素质和审美情趣,并引导学生将良好的品质和素质转化运用于学习实践,热爱学习、励志学习、刻苦学习,形成高度的学习自觉性。
要重视培养学生的持续学习力,既要授之以鱼,更要授之以渔,帮助学生掌握科学的学习方法,培养学生良好的学习品质和学习习惯,使学生学有规律、学有方法、学有技巧。
要重视培养学生的合作学习力,要建立形式多样的学习共同体,构建和-谐向上的学习伙伴关系,使学生在学习中乐于合作、学会合作、善于合作。
5.必须实现评价方式的转变。
坚持科学评价就是坚持教学质量的国家标准和国家意志,就是通过提高考试、评价的科学化水平来提高教学质量。
现代全面质量评价,要把对教育主体的解放放在首位,要把教学过程管理作为主要途径,要把专业服务作为质量管理的重要策略。
要完善综合素质评价的方法和程序。
要加强对评价过程的指导和管理,使综合素质评价成为学校常规管理制度的基本内容和教师的岗位职责。
坚持以课程标准为依据、以能力考核为导向,逐步增加对学生动手操作能力、实践探究能力、创新思维能力的考查和评估。
完善对学校、教师的考核评价细则,对应试倾向严重的指标要坚决取消,加快建立促进学校实施素质教育的评价机制。
要创新考试评价制度。
全面推进学业水平测试和综合素质评价相结合的中等学校招生考试改革,由“单一评价”向“综合评价”转变。
注重考试内容的综合性、实践性和开放性,发挥考试评价制度改革对教育教学的导向作用。
要深化招生考试制度改革。
逐步实行统一考试录取与多样化选拔录取相结合的高中阶段学校招生方式。
完善指标生分配政策,逐年提高热点高中指标生比例。
要建立健全质量保障体系。
要以质量保障为中心,在组织领导、制度建设、规划布局、队伍建设、经费投入等方面进行专门规划和部署,在课程设置、教学常规、考试评价管理、教学支撑体系和环境建设等方面,把质量要求落实到教学工作的每一个环节。
6.必须实现学校发展方式和管理方式的转变。
随着教育改革向纵深推进,“探索适应不同类型教育和人才成长的学校管理体制与办学模式,避免千校一面”,已成为学校发展的重要目标。
这就迫切需要提高学校的自主发展水平,尽快实现学校发展由行政主导型向自主能动型转变。
当前必须首先解决学校角色意识不强、内生动力不足、目标路径不清的问题。
学校要真正实现自主发展,自主发展意识必须先觉醒,特别是作为主政一校的校长,尤其要有自我发展的强烈欲望。
要增强学校的责任意识。
校长要对学校负责,对师生负责,对自己负责,要守土有责,敢于担当。
要增强学校的规划意识。
校长要有规划经营打造学校的意识,科学规划学校的发展,主动将规划逐步付诸行动、付诸实践。
要增强学校的合作意识。
学校是一个合作共同体,强调的是团体精神,没有团体的力量,自主就不可能。
现如今,任何单兵作战都难以成就一所学校的发展。
学校如能在愿景打造、群体合作和有效调节中作出有益探索,则必将有助于形成利于学校发展的团队合力。
同时,学校的管理仅凭“管死”教师的考勤和学生的时间,也无法满足学校发展的要求,必须适应课改的要求,适应教师教学方式变化、适应学生学习方式变化、适应家长家教方式变化,优化管理制度与策略,实现管理方式的转变。
三、着力解决影响普通高中教育发展的几个突出问题
根据xx普通高中教育发展的目标和现状,围绕质量提升和特色建设,在转变高中教育发展方式过程中,我们必须花大气力研究解决好以下几个问题。
1.要积极化解高中学校债务,切实解决超大规模和超大班额问题。
目前全市普通高中的债务总额达9亿元,最多的学校债务达亿元。
沉重的债务,严重制约着普通高中的持续发展,这也是有的学校“两超两偏”的主要根源。
普通高中“工资靠政府,运转靠收费,发展靠贷款”的现象要切实解决。
我们已经提请市委、市政府要着重研究普高债务化解,希望各市也要积极争取党委、政府的支持,抓住目前的大好时机,对化解高中债务问题作出具体的时间安排。
学校应本着对教育、对学生、对社会负责的精神,逐步收缩招生规模,缩小班额,走精致管理、精品办学之路。
2.要自觉有效地执行“五严”规定,切实解决徘徊观望和打擦边球问题。
“五严”规定已经实行一年多时间,总的说,我市执行“五严”规定旗帜鲜明,行动坚决,基本实现了避免“硬着陆”、争劝软着陆”的目标。
但这样的“软着陆”仅是结果的“软着陆”,而不是过程的“软着陆”。
最近,省教育厅又下发了两个通报,通报了南京市和南通市部分学校违反“五严”规定,违规招生和违规补课的情况,处分十分严厉,表明了省教育厅对严格执行“五严”规定的一如既往的严肃态度。
虽然我市高中学校到目前为止没有因违反“五严”规定被省厅通报,但有关举报还是连续不断。
目前,执行“五严”规定从全局上看,已经进入新的体制机制的建立期和教育监管、指导方式的转型期,靠玩“小聪明”、打擦边球已经无济于事。
后退没有出路,违规自断后路。
我们一定要有壮士断腕的勇气,主动告别旧的教学模式、管理模式,靠“大智慧”,努力从旧的教育发展模式中“突围”出来,积极探索,一步一个脚印,走出一条轻负高
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