专题论文课程手册.docx
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专题论文课程手册
專題論文課程手冊
徐筱菁
(hsu.cc@tea.ntptc.edu.tw)
2005-01-11
目次
目次ii
壹、準備1
貳、學術研究管理規劃6
參、研究工具9
肆、閱讀法15
伍、文獻e處理16
陸、研究計劃書19
柒、論文結構與格式20
捌、口頭報告23
玖、正式論文所需文件清單26
參考文獻27
附錄28
1、準備
本組理念:
認真負責
認真負責是所有待人接物的基本要求,所以老師將嚴格要求學生的學習態度與論文品質,同學若不能學習到此一態度,不會因為考慮延畢後果而通融。
本次主題為「學校本位發展」,請選擇確定的題目。
所有的進度登錄在行事曆,請記載在您的日程表中。
任何延遲(包括遲到)或未完成,必須事前請假,理由充分。
交給老師的作品要視為自己的精心傑作,檢查錯字、上次的修訂要處理乾淨。
自第一天上課開始,每週上網上傳「專題週記」。
(格式見附錄)
請回答以下問題:
⏹論文是什麼東西?
⏹我為什麼要寫論文?
⏹我如何寫好論文?
⏹寫好論文需要什麼條件?
好文章分享--
自我思考與寫作
ㄧㄚˇ弦
鍾嶸在《詩品》中為詩文定品第,把作家分為上中下三個等級。
另一評論家司空圖,則從作品的意境和風格上界定,列出二十四目(又稱詩品二十四則)。
印象中,類似中國古代這種品第或品味文學創作的方式,西方文學比較不常見。
近讀哲學家叔本華談寫作的文章,他把作家分為三個類型:
第一類,想也不想,拔筆就寫;第二類,邊寫邊想,摸著石頭過河;第三類,想好了再寫,成竹在胸,一揮而就。
叔本華並且以狩獵作比方,說第一類作家抱著上山碰碰運氣的心理,胡巡亂捕一通,當然不可能有任何斬獲;第二類作家對獵場和獵物所知有限,碰到甚麼抓甚麼,所以也不可能帶太多東西回家;第三類作家是經驗老到的狩獵人,採用的是步步為營的圍獵方式,事先把撲捉的對象層層圍住,只消一聲獵角,獵物便手到擒來,最後自然是滿載而歸。
凡事豫則立不豫則廢,寫作前的思想準備,是寫好作品的先決條件,這方面的理念,中外是相通的。
叔本華透過打獵的比喻,目的也是在闡明一個寫作、治學的正確觀念,那就是思考的重要。
他認為,作家一定要為事(所思所感)而寫,而不要為寫而寫;前者是創造的藝術家,後者只是一個為把方格子填滿的匠人。
文學,永遠是為了思考經驗的傳遞而存在的。
不過叔本華所謂的思考,指的是一種自我生命的獨立思考,不是像爬藤那樣,在別人的思想樹上遊走攀附,藉著古人或同時代作家的一本書、一段話去思考,這無異是拾人牙慧,對自己的思想成長助益有限。
叔本華和尼采一樣,都看不起那些離開了書本便無法思想的所謂學者。
尼采常常大聲提醒讀者,要他們拋棄尼采的書,去想自己的。
叔本華也對那些一有空就拿起書本的人發出警訊,說過分的依賴閱讀,會使自己變得更遲鈍更愚昧,別人的思想與你自己的思想相比,有如史前植物的化石遺痕之與春日盛開的燦爛花樹。
普天之下有那麼多的學說、論點,書多表示歧路也多,只有自我思考、主動思考、精確思考的人,才能掌握通向真理的南針。
學者是在紙上閱讀的人,而思想巨擘和文化大師,則是直接在世界這部生活大書之中閱讀的人。
當然,哲學家們的用意並非說書籍的閱讀完全沒有意義,他們只是強調個人獨立思考習慣養成的重要。
對年輕人以及一些尚未建立自己思想體系的人,閱讀還是必要的。
蒐集別人的見解,不但可以修正自己的想法,也可以擴大認知的範圍,如果進一步能夠加以轉化,使之進入自我思維的主體,與生命的直接性和原生性相結合,照樣可以成為「我」之外延,關鍵在於如何妥善處理其間的體用關係罷了。
面對著社會生活的躍動,絕對排除外在影響是不可能也沒有必要的,所有大師級的人物,都能夠超越各種流行的見解,堅持自己的認知和判斷,把客觀世界的投影,和諧統一於整體的生命長河之中,從而建構一個自給自足的心靈帝國。
一個自我思考者,便是這個帝國的君王,他視客觀的存在如附庸,君臨一切,掌握一切,同化它們,並將它們歸併入自己的思想體系。
讀到叔本華如此氣雄力堅、勁健警拔的言論,再與他的悲觀主義哲學相印證,是頗耐人尋味的,我想叔本華哲學中的悲觀,絕不是一般人理解的生命意興的消沉或衰颯,而是更深邃的終極關懷。
而他所歸納的作家三型,除了詮釋自主性思考對寫作的重要外,也是對當時文風的一種針砭。
更令我們肅然起敬的是,一個十九世紀哲人的看法,對現代人仍具有啟發的意義。
它告訴我們,建立自己的思考結構體系是寫作的不二法門。
處在今日的世界,與其在眾聲喧譁下莫衷一是、無所適從,不如在自己的園子裡種一株思想之樹,哪怕是一莖小小幼苗,也抵得過那攀援在別人枝幹上的千丈青藤!
(叔本華論寫作的文章,見於綠原譯《叔本華散文集》,百花文藝出版社。
)
【2002-01-03/聯合報/37版/聯合副刊】
感覺與思考
何寄澎
最近,如何吃才健康,又成為媒體報導的熱門話題,於是,「速食」的可怕,也再度被拿出來諄諄提醒、告誡。
簡單、方便、高熱量,殆一般速食的共同特質;吃多了,讓你看起來白白胖胖、臉色紅潤,好像很健康的樣子,其實,正漸次累積各種疾病的因子,儼然是隱形的殺手。
在工商業節奏快速、講求效率、分秒必爭的社會裡,速食是不可能消失的;但多年來不斷的宣導,至少已使人們普遍了解它的「惡」,能避則避;我因此產生了另一種納悶。
回顧台灣的教育,長久以來,豈不正是「一貫」的「速食」型態嗎?
從小學到高中,無論語文、數理、社會……,記憶之外還是記憶、演算之外還是演算。
公式是如何形成的?
定律是如何發現的?
資料的背後有何蘊含?
又有何奧義?
為師者既不講述,學習者亦不問疑;大家共同關心、追求的只是如何能快速解題,如何能取得高分。
這樣講求「效率」、「功利」的速食教育,導致台灣的學生「內在」空洞,愈至高階教育,表現愈形見絀;其「惡」,知者實亦不少,但數十年來始終當令不衰,這是令我極端納悶的!
而納悶之餘,目睹國人一方面非常關心自己的「身體」,一方面卻從不在意自己的「腦袋」,又不免覺得無限悲哀。
這幾年來,在專業領域裡,我總是不斷對各級學校中的同道強調,我們從事文學教育,最重要的是讓受教者「思考」作品的主題意旨,「感覺」文字世界的美好;讓受教者「思考」作者的思考,「感覺」作者的感覺。
因為唯有如此,他們才能漸漸體認文學的本質,也才能經由作者的心靈轉化為自身的靈性與智慧。
研讀古今中外不朽的作品,不只是明白字面的意思,不只是記憶作者的生平大事,不只是斤斤於修辭技巧、形式結構的呆板認知;我們必須引領他們進入作者的生命以及作品的藝術境界,那才是有意義的。
而其實何止是「作者」是有生命的?
宇宙自然萬事萬物莫不有其生命。
因此,文學教育之道固應如上述,其餘科學、社會、藝術等教育也當如是。
數字是神秘的、是有生命的,它絕不只是數字、也絕不只是供我們演算的符號而已,所以數學與哲學相通。
物理最奇妙,它所有的現象莫不展現了生命本質,諸如:
狂熱、冷寂,矛盾、和諧,昂揚、衰歇,乃至美與醜、善與惡的種種面相;所以物理與文學其實同調。
質言之,不同領域學術知識的底層(或者說最上層),都是相通的,都湧動著無限的生命力道,也辯證著真、善、美的意義——它們都是「藝術」。
近年來,我努力傳揚這樣的教育理念與態度,我亦時時憧憬著它們能儘早落實在我們每一領域的教育裡;而這種教育的本質與精神其實不過是不斷的教導學生「感覺」與「思考」而已。
我知道「感覺」與「思考」的教育,其用力須勤、其用心須苦,而其功則漸、其效亦隱微漫漫;它完全逆反於當下教者、學者、乃至家長三方面的「速食速效」心態。
但除非我們願繼續「揠苗助長」,願繼續「空洞化」下一代的「內在」,否則便應立即改弦更張!
尤其我們不應忘了:
「感覺與思考」是人之所以為人的關鍵,我們應嚴肅自問:
究竟要「人的教育」,還是「非人的教育」呢?
【2003/01/01聯合報】
2、學術研究管理規劃
1、撰寫論文順序一覽表
順序
1.步驟
2.步驟
3.步驟
4.步驟
1
決定題目
2
對論文提出假設與構想
瀏覽基本資料
3
時間規劃
蒐集與挑選資料
採納資料
消化資料
擬草稿
寫正稿與修改
4
蒐集資料
圖書館
專門圖書館
政府機關
報社
研究機構
網路
外國圖書館
中央圖書館
中研院圖書館
經濟部國管會
聯合報
公平會
教科書
手冊
辭典
目錄
5
資料評估
建立標題字目錄
確立上位概念
找出重要之工作範圍
建立臨時檔案夾-----
關鍵字
摘要
參考資料
目錄---------
縮寫
凡例
圖表
索引
6
細擬大綱
7
起草初稿
用短句表示內容
標示資料來源
臨時檔案夾逐漸成為正式檔案夾
8
整理草稿
補充資料
修正內容
9
徵詢他人意見
10
完稿
以完整字句書寫
11
製作目錄
2、撰寫論文步驟內容
程序
內容
結果
決定題目
考慮以下條件:
—動機
—目的
—益處
—粗略的時間規劃
題目綱要
對題目之回應
回答以下問題:
—題目的要求
—自己的要求
—對題目之基本知識
—發展對內容的初步預想
論文標題
蒐集資料
以對題目決定與回應所得出之結果,
開始蒐集資料。
資料評估第一步:
—瀏覽
—重要性檢查
—決定是否合用
作者卡片
參考資料清單
採用資料
=吸收+反應
資料評估第二步:
—研讀
—作摘要
—筆記卡片
對到目前結果之反應:
—所獲訊息與知識之情況
—更進一步瞭解題目
—掌握問題所在
—掌握資料內之差異
—掌握初步結論
資料評估第三步:
—選擇性研讀資料,即
—尚未瞭解的問題
—個別觀點
摘要
註釋卡片
提綱
消化資料
有足夠基本知識後,深入瞭解題目:
—將認識結構化(組織已有認識)
—試擬個人議論過程
暫時性大綱
闡述資料
以論文目的及讀者為取向,決定闡述形式:
—修訂暫時性大綱
—秤量個別觀點
撰寫草稿
以草稿為基礎:
—修訂內容與文句
—決定闡述形式
—引證
—參考文獻目錄
撰寫正稿
草稿
正稿
3、
研究工具
1、資料種類
(1)以有無出版區分
基本
輔助性
參考性
印行
書店有售
—專業書籍
—專業雜誌
—會議報告
—出版目錄
—廣告
—辭典
—手冊
—教科書
—百科全書
印行
書店無售
官方
—出版物
—研究報告
—大學期刊
—訊刊:
—組織
—協會
—研究單位
—公司
圖書館之
—目錄
—型錄
—文獻室
未印行
檔案:
—文件
—證書
—手稿
—書信
—其它私人文件
私人圖書資料
(2)以形式區分
字母書
論文
旅遊手冊
圖畫書
問與答
錄影帶
雜誌文章
照片與說明
戲劇
時間線
傳記
幻燈片
事實與虛構
評論
說明書
訪談
詩集
標題與討論
日記
摘要
歷史小說
食譜/處方箋
故事體
演講
漫畫
旅遊日誌
百科全書
(3)搜尋順序:
(1)教科書找出關鍵詞群
(2)辭典或手冊關鍵字詞義
(3)上網尋找相關圖書
(4)文件檢核表
同學經常不知道拿到的文件是否符合自己的研究需要。
下面的檢核項目可以幫助您決定文件的重要性。
文件種類(勾選一項)
___專業書籍___會議報告___百科全書___書信
___專業雜誌___手冊___教科書___手稿
___研究報告___型錄
文件日期______________________________________________________________
文件的作者____________________________________________________________
文件是寫給誰看的?
____________________________________________________
相關資訊出現在第幾頁?
________________________________________________
2、
圖書館中蒐集資料步驟
結束
|
借出
+
開始
---
預尋題目定義知否?
+
目錄資料知否
+
圖書館檢索
---
有書
-
-
-
標題知否?
-
範圍知否?
+
資料有無特定範圍?
圖書館目錄
館際服務
+
+
-
|
標題檢索
系統檢索
有關特定人?
+
人名檢索
結束
|
|
-
|-----
|
-
有無書?
找到資料?
大學圖書?
+
大學圖書檢索
|
|
+
-
|
|
|
|
圖書目錄*
有無書?
參考性資料?
+
系統檢索
|
|
+
-
|
|
+------
--------
借書
雜誌標題?
+
雜誌檢索
|
|
用新標題,再找
瀏覽檢查+確認
|
|
結果滿意?
-
圖書館目錄
-
結果滿意?
+
+
結束
結束
3、採用資料
步驟
問題
建議
結果
1.
從何著手?
文章所能提供最大範圍之資訊
對於題目有一概括認識
2.
如何進行下一步?
再讀數篇概括性文章
訂立提綱
3.
選擇性精讀
將文獻須讀章節列出
4、消化資料
(1)緒說
(1)基本準備:
-我現在知道什麼?
-那些文獻符合題目範圍?
為什麼?
-在那一種情況下,有其它結論?
為什麼?
-那些問題尚未解決?
(2)完成暫時性大綱
(2)如何藉由閱讀採用資料?
閱讀前的準備:
—自己設定問題。
—設定對文章內容的期望。
(1)第一步:
自己設定問題
我想知道什麼?
若無具體問題,可問:
—為了什麼原因
—為了什麼目的
—有什麼內容
—如何
(2)第二步:
設定對文章內容的期望
從以下資訊找出一文可能的用處:
書名、出版說明、封底說明、內容目次、前言、參考文獻、索引
檢查過程:
檢視書名、出版說明、封底說明、內容目次、前言、參考文獻、索引
內容
重要
不重要
停止
前序、後跋、總結、內容數頁
水準
於卡片上作記
太難
適中
簡單、無新意
停止
此書購買、借出、作摘記
(3)不同的閱讀方式
—瀏覽:
「關於」什麼,非「是」什麼
—選擇式閱讀:
於特定觀點下之資訊
—比較式閱讀:
類似問題之不同觀點
(4)作閱讀大綱
類型
內涵
結果
內容大綱
文章外部結構分類
小標題
關鍵字
推理大綱
論述過程與思考結果再結構
功能確定
論述順序
以內容為主之大綱
(1)目的:
摘讀文內論點、論據結果、反對論點、例子等
(2)準備一筆記本
(3)於書上或筆記本上,左邊為作者所屬之記,右邊為自己之記號
(4)論證過程中之句間劃//線
(5)段落中附導言(Leitwort),或關鍵字,或小標題
(6)記號:
—畫線:
特別重要概念、定義、句子
紅色=別特重要
藍色=實際例子
綠色=新說法或假設
—邊記:
!
=同意
?
!
=懷疑
?
=不懂
*=重要
R=複習
C=再查閱
D=定義
F=論述方式
V=比較
—下緣:
生字解釋
推理大綱
(1)功用:
將內容大綱整理出的脈絡系統化
(2)內容:
-所導出的問題設定
-命題(假設)的描述
-標出上位的總結
-想法、思考的增補
-對異議的反駁
-作者本人觀點的詳細說明與闡述
-作者本人結果的歸結等
(3)方式:
作號碼記號(1.;1.1)或(及)功用說明(問題、假設、理由)
(4)閱讀檢查與扼要重述
閱讀檢查作法:
再讀一次重要的部份
功用:
檢驗大綱是否合邏輯與完整,同時加強文章的吸收與消化
扼要重述作法:
用自己語言將記憶中重要結果回憶一遍
功用:
是否真懂並能扼要重述要點
技巧:
一邊作筆記,必要時再查,同時回答自己的問題
記錄:
於書底附紙條寫上—
-從中學得什麼
-記憶中又多了什麼
-評論
-與已有知識間的聯繫
4、
閱讀法
請必定閱讀以下書籍(本校圖書館有):
阿德勒(1991),如何閱讀一本書,再版,臺北市:
桂冠。
並完成附錄之作業。
另可參考附錄「參考文件「資料整理」」。
5、
文獻e處理
本組所有的文件都用Word檔下之大綱模式。
【】表示工具列下之指令。
其基本用法如下:
1、範例
目次---------------------->目錄製作方式
第一章序言
第一節研究動機與目的
第一章序言------------------------------->標題製作方式;樣式的設定
第一節研究動機與目的
台灣曾經是太平洋邊的蕞爾小島,島上山明水秀綠意盎然,因而曾贏得福爾摩莎的美譽。
曾幾何時,由於長時間生態建設的疏忽,台灣的好山好水逐漸受到濫墾濫建及工業發展失調的侵蝕,陷入空前未有的環境危機1。
------->本文製作方式;樣式的設定;修改方式
___________________________
1環保署,頁38。
--------------------->註腳製作方式
2、論文格式基本結構
重要者包括:
•章節目錄
•標題
•本文
•註腳
•圖表編號與目錄
3、畫面
【檢視】>【大綱模式】
給老師的文件必須是在大綱模式與整頁模式下,皆能統一格式。
4、樣式設定方式
【格式】>【樣式】下『內文』為最基本的格式,先將其作個人喜好設定。
內文樣式一旦修改,將影響所有以內文為根據樣式的其他樣式。
為求運用方便,應將常用的樣式另外設定。
此處包括:
•目錄樣式
•標題樣式
•本文樣式
樣式設定方式為:
【格式】>【樣式】>【清單】>【所有樣式】選擇合適名稱>【修改】>【格式】,然後依照個人喜好個別設定。
改變樣式時,同上述作法。
因此,一但改變一個樣式,整份文件相同定義的樣式的地方,將一併改變。
個別改變只要選擇【格式】下的個別設定即可。
5、標題製作方式
游標放在所要製作的段落文字上,定義該段落為標題。
方法有三種:
(1)【格式】>【樣式】在樣式命令框中選擇「標題1」;
(2)於桌面功能表列中,直接選取【標題1】;
(3)於大綱模式層級列中選取或。
不同層級選取不同標題。
標號自動呈現的設定方式如下:
【格式】>【樣式】在樣式命令框中選擇「標題1」>【修改】>【格式】選擇「標號方式」>選擇「大綱編號」>選擇一適合範例,再按【自訂】來修正
6、本文製作方式
論文的本文使用。
首先在【格式】>【樣式】定義『本文』的基本格式。
游標放在所要製作的段落文字上,定義該段落為本文。
方法有三種:
(1)【格式】>【樣式】>在樣式命令框中選擇「本文」;或
(2)於桌面功能表列中,直接選取【本文】;或
(3)於桌面功能表列中製作巨集指令。
7、註腳製作方式
註腳標號自動呈現的設定方式如下:
【插入】>【註腳】
另外設定註腳文字樣式,設定方式參考本文。
8、目錄製作方式
章節、圖表目錄製作方式皆同。
步驟如下:
【插入】>【索引及目錄】>【目錄】
目錄會依照您之前所訂的標題與圖表標號自動製作目錄。
圖表標號自動呈現的設定方式如下:
【插入】>【標號】
之後有所修改,只要將游標箭頭指在想修改處,按滑鼠右鍵,選擇【更新功能變數】。
9、修改
電子檔的修改方式如下:
【工具】>【追蹤修訂】>【標示修訂處】>【編輯時加上修訂標記】
同學欲接受或刪除:
【工具】>【追蹤修訂】>【接受或拒絕修訂】
10、頁碼製作方式
【插入】>【頁碼】>【置中】
若需在下頁另起新頁碼,須將下頁之後文件設定「下一節」,方式如下:
游標置於該段落最前端>【插入】>【分隔設定】>【分節符號類型】選擇「自下頁起」>【確定】,然後在新一節中再次設定新頁碼。
6、
研究計劃書
範本見附錄「研究計劃書範本」
並在撰寫研究計劃中,完成<論文計畫書意見調查表>三份
7、
論文結構與格式
1、內容結構
(1)論文包含項目
論文基本上包括下列部份:
封面、目次、序、本文、參考資料、封底。
(2)序
「序」的功能在於整理與總結作者研究過程的困難、收穫,以及謝辭。
(3)本文
本文至少須包括下列部份:
緒論、本論、結論。
內文請用自己的文句論證,切勿抄襲他人言論。
(1)緒論
緒論又可稱:
導論、前言、序言、序論、引論。
內容可以包括下列數種:
—限定或區隔題目
—說明使用觀點的原因
—指出處理題目的條件
—問題概論
—處理問題的方式
—研究動機
—定義
—研究假設、研究途徑
—研究方法
—預期成果
(2)本論
標題不可稱「本論」,需賦予具體概念。
主要論述內容。
除現象敘述外,須以個人觀點,用論證方式論述之。
(3)結語
又可為:
摘要、結論、總結、建議、綜合評估、發展方向。
內容可以包括下列數種:
—簡要歸納全文
—回答序論提出之問題
—提出未解決的問題(展望)
2、格式
國北師社教系「專題研究」有專用格式規定,請見系上網頁。
無專門規定者,請再參考下文格式規定。
(1)繕打格式
1.請使用與Word相容之文書處理軟體。
2.字型:
中文請一律使用細明體。
西文請一律使用TimesNewRoman體。
3.字體大小點數:
本文12點,註腳10點。
4.A4直式。
每頁邊界:
上、下均為2.54,左右均為3.17。
5.對齊方式:
左右
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
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