科教版小学六年级科学上教案全集.docx

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科教版小学六年级科学上教案全集

六

上

科

学

教

案

二O一八年八月

六年级上册第一单元教学计划

一、单元概述

机械指的是利用力学原理组成的各种装置。

杠杆、滑轮、斜面等都是机械。

简单机械又被人们习惯地称为工具。

到六年级时，学生们已经能够比较独立地进行一些探究活动。

他们开始对一些问题进行具有挑战性的思考，能够选取自己认为可以进行的方式对一些问题进行探究，开始有选择地利用观察、实验所获取的证据对所探究的问题进行解释。

在本单元的整个学习过程中，学生们将有机会对各种简单机械进行实验，包括设计和制作一些简单装置，并对其进行观察和加以解释，认识机械的各个部件，了解它们各自的功用，尝试着解决生活中的实际问题。

在我们的生活中随处可见各种工具和机械。

人们经常使用各种各样的工具和机械。

很多时候，工具和机械为我们赢得了时间和精力，帮助我们完成了一些力所不能及的工作。

随着社会的进步，人们发明了更多的工具和机械，推动着社会不断向前发展。

人们在生活中是如何使用工具和机械的？

它们到底发挥了什么作用？

是怎样发挥作用的？

我们应该怎样科学地使用它们才能发挥更大的作用？

这些既是本单元所要研究的问题，也是我们的教学引领学生们所要经历的科学认识历程。

本单元内容可以分为三个部分。

第一部分（第1课）：

通过使用工具，发现关于工具和机械的问题，激发学生研究工具和机械的兴趣。

第二部分（第2~7课）：

通过设计、观察、研究杠杆等不同类型的简单机械，认识这些机械的构成及其功能。

第三部分（第8课）：

通过研究自行车这一常见的交通工具（也是一种由简单机械组合成的机器），总结和提升有关工具和机械的认识。

通过本单元的8个主题活动，我们期望学生能真正动起手来，在实践中去体验、发现工具和机械的作用及其运用，教师在教学过程中要重视器材的准备，给学生创造实践的机会，并做好探究活动的组织者和支持者。

二、单元教学目标

科学概念

1．机械指的是利用力学原理组成的各种装置。

杠杆、滑轮、斜面等都是机械。

简单机械又被人们习惯地称为工具。

2．有的机械可以省力，有的机械不能省力但能发挥其他作用。

3．不同的机械具有不同的结构和不同的功能。

4．解决生活中的实际问题需要选择合适的工具和机械。

过程与方法

1．进行研究各种机械作用的实验，收集能够解释机械作用的数据。

2．通过实验和收集数据，发现问题并作出自己的分析解释。

3．用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。

4．通过文字、图画和讨论来表达自己的想法，并与同学进行交流。

情感、态度、价值观

1．认识到工具和机械对于推动社会发展和技术应用的重要性。

2．能够将工具和机械的作用、安全与可靠性等与现实社会联系进来。

3．获得对各种机械功能的认识，以应付各种实际问题，并意识到工具和机械是随生活的需要而不断发展的。

4．形成积极对待科学技术的态度。

5．认识到科学与技术是相互影响和相互促进的。

三、教学重点、难点

1．能够选用不同工具解决问题并知道原因。

2．对简单机械进行研究并根据实验数据得出结论。

3．认识各类工具的作用及其工作原理。

4．用实验研究探究定、动滑轮的作用。

5．认识滑轮组省力的大小关系和规律。

6．能把学到的知识运用到生活中去。

7．对自行车上的链条和齿轮做研究。

四、实验材料

常用的工具：

螺丝刀、羊角锤、钳子、镊子、开瓶器等。

实验装置和实验器材：

杠杆尺、轮轴、滑轮、滑轮组、撘斜面的木板、测力计、钩码、铁架台等。

做小杆秤的材料：

筷子、细线、螺丝帽

做滑轮游戏的材料：

长绳子和两根光滑的木棒。

观察用的实物或图片：

铁皮剪、理发剪、核桃夹、杆秤、木螺丝钉和铁螺钉等。

五、课时安排

9课时

第一单元工具和机械

第1课使用工具

课题

《使用工具》

课型

探究

教材与学情分析

从使用工具开始，通过使用一些常用的工具，解决一些问题，引发孩子的思考，来提出想要研究的问题，然后来提出杠杆的科学，认识杠杆的基本作用，再研究杠杆的分类。

六年级的孩子大部分对生活中的常用工具，如：

剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子等都见过，而且生活中常用的工具都会使用。

在课堂上再一次见识和使用这些工具，不会的孩子一定会充满欣喜。

教

学

目

标

科学概念：

认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。

杠杆、滑轮、斜面等都是械。

简单机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法：

常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

情感、态度、价值观：

意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

重点

选用不同工具解决问题

难点

选择不同工具解决问题的原因讨论。

课前准备

记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、

老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

教学过程

一、谈话导入新课

同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？

（出示窗花剪纸）。

剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？

（剪绳、剪指甲……）

那么锤子能帮助我们做哪些事情？

（出示锤子）

二、我们用过什么工具

1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：

使用工具）

2、你还知道哪些工具？

他们能帮助我们做什么事？

请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。

比一比，哪些同学想地更多。

3、小组讨论填表

工具名称

可以做哪些事情

工具名称

可以做哪些事情

4、小组汇报：

请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。

5、教师小结：

看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。

那么下面就请大家来帮我解决一个问题。

（启后）

三、选用什么工具好

1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），

1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？

2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？

3）说说你选择这些工具的理由

2、小组长领材料，组织小组成员开展实验

3、全班交流：

说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？

分组发言共同评论。

四、完成三项任务的工具选择

1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。

并且说说你选择的理由。

2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。

3、教师小结：

有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。

巧妙地使用工具，能让我们做的更好。

4、请大家看P3工具的定义，深入理解。

五、全课总结：

对于简单机械，我们还有什么问题想研究？

板书设计

使有工具

老虎钳偏口钳螺丝刀

作业设计

回家完成这个表格

工具名称

可以做哪些事情

工具名称

可以做哪些事情

教学反思

第2课杠杆的研究

课题

《杠杆的研究》

课型

探究

教材与学情分析

本课是工具和机械单元第2课，在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。

从课本开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。

本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与费力的规律。

教

学

目

标

科学概念：

认识理解杠杆有3个点：

用力点、支点、阻力点。

有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：

用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

情感态度价值观：

体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

重点

对杠杆尺进行研究

难点

对数据的整理和分析

课前准备

杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

教学过程

第一课时

一、导入新课

活动：

请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。

（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）

哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？

用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）

二、认识杠杆

1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

什么是杠杆？

——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。

而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

阻力点用力点

支点

杠杆上有三个重要的位置：

支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、出示P4的两张图片：

压水井、跷跷板。

请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置

5、在展台底下进行反馈交流。

6、分辨杠杆

观察P4P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？

并说明理由（找一找三点）

学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

第二课时

一、复习：

什么是杠杆？

什么是用力点？

阻力点？

支点？

二、研究杠杆的秘密

1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？

（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）

让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

3、教师问题的提出：

如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？

（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）

4、还有其他方法吗？

5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？

那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？

请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。

完成实验之后再把实验数据进行统计：

省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。

6、对所有的数据进行观察和分析。

1）在什么情况下，杠杆省力？

2）在什么情况下，杠杆费力？

3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？

7、教师进行总结：

省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。

三、收集数据步骤的反思

我们是按怎样的方法步骤收集数据的？

哪种方法更合理？

四、全课小结

板书设计

杠杆

用力点阻力点支点

作业设计

1）在什么情况下，杠杆省力？

2）在什么情况下，杠杆费力？

3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？

省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析

教学反思

第3课杠杆类工具的研究

课题

《杠杆类工具的研究》

课型

探究

教材与学情分析

《杠杆类工具的研究》是义务教育课程标准教科版六年级上册第一单元第三课的内容，本课的学习将生活中杠杆类工具是否省力的情况进行分析、识别和分类，认识各类杠杆的作用，通过探究，帮助学生理解生活中熟悉的各类杠杆类工具的科学原理

教

学

目

标

科学概念：

知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。

过程与方法：

通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

情感、态度、价值观：

意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

重点

对不同杠杆的比较和分析

难点

找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。

课前准备

长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。

杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）

教学过程

第一课时

一、趣味引入

游戏：

出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。

比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。

二、杠杆类工具的比较

1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？

（合适）

2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？

哪种是费力的？

或者不省力也不费力的？

（请几位同学进行判断，并说说理由）

3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？

（找出三个点，然后进行比较）

4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。

5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？

为什么？

6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。

（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。

开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）

7、小结：

怎么样的工具是省力的？

怎么样的工具是费力的？

（请同学找出其中规律）

三、给各种杠杆类工具分类

1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。

然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。

2、学生各自作图、填表。

3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）

4、思考：

我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？

为什么这样设计呢？

教师小结。

第二课时

一、复习：

杠杆有哪几种类型？

二、小杆秤的研究

1、俗话说：

“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。

（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）

2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。

小杆秤制作过程指导。

（祥见教参P17~18）

3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。

（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个……）

4、玩一玩自己制作的杆秤。

（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）

三、课后思考题

出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？

板书设计

杠杆研究

省力费力不省力也不费力

作业设计

完善自己制作的杆秤，去称一称

教学反思

第4课《轮轴的秘密》

课题

《轮轴的秘密》

课型

探究

教材与学情分析

本节课是教科版小学科学第七册第一单元《工具和机械》的第四课。

教材从回忆使用水龙头的经历开始，将学生的注意力吸引到观察水龙头的构造上来，从而引导学生认识轮轴；然后，让学生通过组装一个轮轴的装置实验来研究，在反复比较轮上和轴上的钩码数量，对实验数据进行分析后，了解轮轴的作用；最后，通过将轮变大，保持轴上的钩码数量不变，将轮上的钩码进行数量调整，记录下钩码的数量情况，接着将记录下的数据与前一次实验中的数据进行比较分析来了解轮的大小对轮轴作用的影响。

教材循序渐进地安排了一个个涉及轮轴概念本质的活动，使学生对概念的认识不断深化，最终建立起了对“轮轴”的完整概念

教

学

目

标

科学概念：

认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。

过程与方法：

通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。

情感、态度、价值观：

积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。

重点

通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响

难点

轮的大小对轮轴作用的影响。

课前准备

大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）

教学过程

第一课时

一、导入新课

水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。

我请一位同学来拧开这个水龙头；（出示阀门式水龙头）

出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。

二、轮轴作用的研究

1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？

（学生尝试回答）

2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。

3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。

实验操作：

（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？

（2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10），这里主要培养学生的协同分工能力。

4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？

（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力）

5、轮轴作用的运用（小游戏）：

猜猜胜者是谁？

请几对同学上台来进行游戏。

一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。

第二课时

一、复习：

什么是轮轴？

轮轴有什么作用？

二、轮的大小对轮轴作用的影响。

1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？

（请学生进行大胆推测）

2、示范操作实验：

把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。

3、在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。

4、交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？

你发现了什么规律？

（按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）

三、巩固与应用

1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？

说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。

2、这些轮轴的作用是什么？

他们是省力的还是费力的？

（方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。

板书设计

轮轴

省力，在轮轴的轮上用力带动轴轮动能省力

作业设计

找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？

说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便

教学反思

第5课《定滑轮和动滑轮》

课题

《定滑轮和动滑轮》

课型

探究

教材与学情分析

《定滑轮和动滑轮》是教科版科学课六年级（上）《工具和机械》单元第五课时的内容。

定滑轮和动动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用，这节是传统的机械单元中的一个组成部分。

跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。

在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识“定滑轮和动滑轮”的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。

所以《定滑轮和动滑轮》这节课必须由学生自己去探究，亲自动手实验。

从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。

教

学

目

标

科学概念：

知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。

知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

过程与方法：

通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

情感、态度、价值观：

意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。

重点

认识滑轮的工作原理

难点

通过实验来认识其工作原理

课前准备

铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表

教学过程

第一课时

一、激趣导入新课

1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：

“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？

”（学生回答：

因为旗杆顶部有一个轮子）

2、概念引入：

像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

二、研究旗杆顶部的滑轮

1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：

当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？

这说明定滑轮有什么作用？

2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）

3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。

（提供实验设计方案表）

要研究的问题定滑轮是否能省力

预测是（）否（）

要改变的条件

不要改变的条件

实验设计（可附图）

4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。

左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态，我们的发现

要研究的问题

定滑轮是否能省力

预测

是（）否（）

要改变的条件

不要改变的条件

实验设计（可附图）

4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。

左边钩码个数

右边钩码个数

定滑轮的状态

我们的发现

5、全班内进行交流汇报。

小结：

定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。

第二课时

一、复习：

什么是定滑轮？

有什么作用？

二、会移动的轮子

1、出示塔吊的滑轮图，并问：

“这个滑轮是定滑轮吗？

”

2、认识动滑轮的定义。

3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。

并思考：

“动滑轮有什么作用？

”

4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？

这说明定滑轮能否改变用力方向？

5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

1）学习使用测力计，认识力的单位：

牛顿。

并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。

2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。

3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。

并比较表内数据，发现了什么？

4）全班内进行交流动滑轮能否省力？

能省多少力？

三、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

四、想一想：

定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？

板书设计

定滑轮和动滑轮

定滑轮：

不省力但能改变用力方向

动滑轮：

省力，但不能改变用力方向

作业设计

定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？

在生活中找一找。

教学反思

第6课《滑轮组》

课题

《滑轮组》

课型

探究

教材与学情分析

通过对动滑轮和定滑轮的本质分析，自然在改进设备上就引入滑轮组，然后再对滑轮组进行特点的分析，包括省力的多少，饶绳的方式和滑轮组的组装等各个方面。

教

学

目

标

科学知识：

认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。

过程与方法：

结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

情感态度价值观：

能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

重点

用实验研究探究定、动滑轮的作用

难点

认识起省力的大小关系和规律。

课前准备

铁架台、线、滑轮、钩码

教学过程

一、导入新课

提问导入：

不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。

（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）

起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？

二、研究滑轮组的作用

1、滑轮组的定义引入

原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？

（把动滑轮和定滑轮组