教学随笔漫谈.docx
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教学随笔漫谈.docx
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教学随笔漫谈
教学随笔怎么写
一、什么是教育随笔?
随笔是文学体裁中散文的一种,它不拘一格,形式多样,短小活泼。
教育随笔,顾名思义,就是谈教育思想观点的随笔。
教学随笔,也可以说“教学一得”,主要是写教学中某一点体会最深的心得、案例反思、教育新发现、新感悟等。
它的主要特点是题目小,篇幅短,层次和结构比较简单,内容单纯、涉及面比较小,写作材料便于收集、整理和使用。
随笔是最适合教师创作使用的一种形式。
没有居高临下的霸气,没有正襟危坐的俨然,没有煞有其事的虚假,没有耳提面命的烦闷。
像朋友之间的抵膝而谈,不求全面,不求“客观”,不求严谨,甚至也不求立论的“公允”、命题的“科学”;只求遣一已之意趣,痛快淋漓地嬉笑怒骂。
它不奢望成为重大决策的依据,也不企望成为学术积累的文献。
它表达一种情怀,一种趣味,一种心境,一种追求。
二、写教育随笔有什么好处
1、能真实地记录身边世界。
如果你要问我:
你这十多年做了些什么?
留下些什么?
我也不知怎样回答。
因为我以前没有写教育随笔的习惯。
写教育随笔,就不会再像过去一样让我们的老师只留下模糊的记忆。
我们不能让过去的智慧、思想火花随着年龄的继续增长淡出这个美丽的世界。
2、用教育随笔促进教师专业成长。
因为要写,所以要阅读;因为要写,所以要去做;因为要写,所以要思考。
写作,是一种拉动自己读、做、思的最有效的方法,是作为教师的最好的教育研究,是教师行为研究的最好依托。
3、通过教育随笔,让每个教师成为新课程的成功实践者。
新课程改革,对教师提出这么多的、实质性的要求,这些要求不可能一下做到。
但边做边思、边思边写、边写边做,螺旋前进。
每个老师肯定会把新课程要求转化为自己的本领。
耕耘于教学一线的教师,掌握了大量教育教学的第一手资料,积累了丰富的实践经验。
在教学之余,及时把心得记录下来,不仅对自己日后工作有促进作用。
如果发表,对广大同仁也具有借鉴意义。
如果一位“桃李满天下”的教师,其功赫赫。
回首整个从教生涯,或许因疏于及时记载心得体会,届时找到一条清晰的轨迹不免显得有些困难,然昨日难以再现,徒留一缕憾意。
诚然,如今的教师负担很重。
有来自业务上的,更多的或许还是来自心理方面无形的压力。
面对竞争上岗、职称、奖金等现实问题,使得教师们对分数不得不计较。
一贯被称之为“良心活儿”的隐性工作,教师自己对“良心”两字欲说还休。
在这样的背景下,“分数是硬道理”的论调就不难理解。
也因此会有不少教师奉行“一心只教手中书,莫管教改与科研”。
这种现状,结果使得教师自己只拥有一桶“死水”,限制了教师自身的发展,对学生的培养也是无益的。
适时撰写论文是解决上述矛盾最有效的途径之一,因为其操作性强,收效也显著。
在教学过程中,每一位教师都踩着一个个的脚印,随时记录着这一轨迹,向教育更深处漫溯,教而时研之,不亦乐乎。
三、教育随笔写什么?
对于一线教师来说,不敢说每一节课都有体会最深的心得,但每天都要教学不同的内容,面对不同的学生,只要我们善于发现,做个有心人,随笔的素材就有很多。
我想,应该从以下几方面着手实践:
如读书笔记,如教育案例,如教学反思,如学生档案记录,如心灵感悟……写教育随笔实际上是个思考与积累的过程。
由于我们身在教育的第一线,在平时的教育教学中,自觉地融入了自己的智慧,常常教有所感,倘若能及时记录下自己的教育心路,这对今后的教育教学无疑是有帮助的。
而且要想把文章做大,做好,也离不开平时的点滴积累。
教育随笔,因其篇幅的短小,也无需上升到多高的理论层面,因而相对来说比较简单。
那么,教育随笔写些什么呢?
(一)记教学得失。
每位教师都有一份属于自己的“试验田”。
试验成功与否,肯定会有所“悟”。
总结得失,在下次教学中自然能扬长避短。
在教学中,每一位教师都会有令人欣喜的,成功的实践。
成功了,静下心来想一想:
为什么会取得成功?
主要收获在哪里?
抓住自己的成功之点,深入地想,好题材就这样诞生了。
教学中的失误是不可避免的。
面对失误我们应该冷静地想一想:
为什么会失误?
主要症结在哪里?
用什么方法弥补?
应该吸取什么教训……好题材又诞生了。
(二)录教学机智。
在教育教学中,根据学生情况随机应变,有时会收到意想不到的教育效果。
我有次在讲评作文时,本来先想表扬部分写得好的,再批评那些写得差的,看到学生那一双双充满期望的眼神时,我临时改变主意,选择学生作文的精彩地方一一作了表扬,结果收到了意想不到的教育效果,学生们都认真地对作文作了精心的修改。
第二天,许多传神的字词,优美的句子和巧妙的构思,已悄然出现在不同的本子上。
还有孩子高兴得不得了。
没用课代表催着做作业,自己认真地将作文改了又改,再认真地誊写好。
而这个孩子原本就是老师准备批评的对象之—。
表扬的力量可见一斑。
(三)写教育偶得。
教材是我们的教学依据,但它不一定是完美的,只要我们深入而冷静地研究思考,你也许会有新的认识或新的疑点,那么请及时把它写下来。
有所思,必有所得。
如果你在教育教学过程中,做一个有心人的话,你会发现有许多有价值的东西。
我在西安学习时,看到他校一位老师在评判学生分数时,把作业的最低线定为甲下。
好一点的就毫不犹豫地给甲,再好一些的甲上。
写得整洁美观的,再加上一个苹果;写得特别用心或者解题有新意的,加上两个苹果。
当然,所谓的“苹果”,只不过是一个刻成苹果状的小印戳而已。
但这种看似“画饼充饥”式的评分方法,使原本丙丁的学生带回去的作业簿中也有了甲的佳绩,这样一来,孩子欢天喜地,家长也开心得不得了。
所有的孩子的脸上都堆满了开朗的笑容,孩子们常挤在一起翻开作业本在比谁得的苹果多,并为了能得更多的苹果而在暗地里较劲。
反观自己,给学生留的作业很多,而对学生的评价却很低,使得家长误认为孩子学习成绩很差而常常训斥孩子,而学生老是看到自己本上是鲜红的"╳",自我感觉也越来越差,对学习日渐失去了信心,变得畏畏缩缩的,自然少了那份应有的天真,由此感到我们的教育应以正面教育为主,要少一些“正经”,多一点欢颜;少一点“刻薄”,多一些变通与关爱,这样才会取得如同这给“苹果”一样的效果。
(四)记学习所悟。
平时,我们在阅读书报时,常有所感,有所悟。
你也许会突然得到某种悟性与启示,产生平时没有想到的观点,发现平时没有注意到的材料。
对此,我们要及时记录下来。
在听课过程中,作为教师,听课的机会是很多的,而且大多数情况下,听到的多数是优质课。
通过比较,找出差异。
差异就是思维之源,就是产生新观念和新思想的导火线。
我们还可以从课后师生交谈中,学生学习的成功或失败中捕捉教学随笔的题材。
也可以通过阅读别人的教育教学论文或从浏览教育教学报刊杂志中捕捉。
四、教育随笔怎样写?
很简单,只要把自己的所见、所闻、所思、把身边真实的世界移到自己的笔下,移到自己的手指间,移到自己的硬盘中即可,不必过分强调逻缉,不必十分讲究文采,而是你自然感受的流淌,心灵的私语,智慧的沉淀。
有些教师会说自己没有时间写东西,抑或是想起写文章就头痛,认为这是一件耗时耗力的事,其实不然。
我们经常会听到教师讲很多精彩的教育故事,把这些故事写下来,从口头的变成书面文字,就是很好的随笔。
教育随笔其特色就在一个“随”字——随便、随时、随手、随心。
随手:
随笔中涉及的往往是一些即时发生的事件和看到事件当时产生的想法,那种想法也有点火花闪动似的,所以需要及时捕捉,记录下来。
因为扔了一段时间之后,您对事件的记忆可能就不那么清晰了,故事就很难说得完整,思想的火花可能也消失不见了。
所以要养成随手写的习惯。
如果能坚持记教育日记。
那么您会发现那其中有很多您可能已经不太记得的事,但是在当时它是如何地让您受到震动。
随便:
随笔没有什么格式的要求,不需要有什么论点论据,文字也可长可短,如果用200字就能把您想说的话说清楚了,也不一定要凑到1000字。
如果您没想好这件事说明了什么,但是这件事却让您有所触动,不说不快,您也不必硬憋着,要找什么理论做依托,您可以把事情写出来,让读者自己去理解。
随心:
这里讲的随心有两层意思,一是随心所欲,没有太多的限制;二是笔要随脑;文章是笔写出来的,但却是大脑想出来的,所以随笔是笔要随脑。
最重要一点是,要想写好随笔,关健还在于动笔,动笔写了,才能有好的随笔。
很多人说,要我反思一下教学没问题,但要写成一篇反思随笔,则有了压力。
这是因为,通常我们认为反思5分钟也行,50分钟也可。
可写文章则不同,5句话总认为算不上文章吧?
就是这一观念影响了大家写随笔的积极性。
为了使自己改变被动的局面,为什么不改一改这一旧观念呢?
其实也没有人规定过教学随笔不可以只写五句话。
如果是你深思熟虑后的五句话也是好随笔。
比如:
今天的导入不够理想,因为没有引起学生的注意力,主要是选择的素材太陈旧了,时间也用的太多了,今后我得改变。
这是五句话的教学随笔,我觉得就是一篇好随笔,可能它不适合发表,但教师写教学随笔主要不是用于发表的,而是对自己教学的改变,是为了自己的提高。
这随笔虽然是五句话,但发现了教学存在的问题,找到了问题的原因,并提醒自己要改变。
而且这样的随笔对工作忙的教师来说,更符合实际。
当然,我并不是说写随笔只用五句话,而是说要具体情况具体分析,有话则长无话则短,有时间写则长无时间写则短。
写随笔从字数,语言方面比较自由,但也不可以随便写,它不是流水账,也不是教学实录,它是反思后的结晶,是教学经验的总结,随笔也不是日记,如果说一天下来没有什么可写就可以不写,如果说某一天灵感不断,写它个三,四篇也有必要。
有感而发是随笔的主要特征。
而发出的感想是否精华,则与教师的教学理念,知识结构,理论素养,语言表达能力直接相关。
有的人只追求随笔的数量,不关注随笔的质量,几十篇下来,风格一个样,语言一个样,甚至连描述的教学情节也差不多,每天坚持写这样雷同的教学随笔价值是不大的。
写是一个人内在素养的外化过程,要使外化质量的提高必须有一个不断内化的过程。
因此,学习是必要的,把他人的观点,知识,方法内化为自己的观点,知识,方法,才能不断地写出令人耳目一新的好随笔。
五、写教学随笔的注意点。
L、立意要新。
也就是你所写的教学心得体会,不仅自己觉得有新意,而且让别人看后也觉得耳目一新,不可重复别人的观点。
2、列举实例要具体生动。
在举例时一定要把事实讲明白,使读者看后既懂,又能学会用。
3、要做到小中见大,从个别具体的事例出发,能体现出一般规律。
注意把中心思想集中到一点上来,反映较深刻的问题和道理。
使读者透过现象看本质,通过个性看共性。
4、文章结构可多样化。
教学随笔没有一个固定的格式。
可以先简述文章的中心以及写此文的目的,再列举实例说清楚事实及过程,最后归纳小结教学的心得体会。
愿大家从现在起,将自己的教学实践和思想凝聚成文字,“我手写我心”,每天,每周挤时间写一点,坚持不懈,日积月累,必将在教育征途中留下自己成长的轨迹!
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古人强调“吾日三省吾身”,教育生活五彩斑斓、多姿多彩,如何做个有心人将教育教学中不断演绎生成的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来呢?
在此,我向老师们推荐一种比较合适的理想载体——教育随笔。
随笔是文学体裁中散文的一种。
它不拘一格,形式多样,短小活泼。
教育随笔顾名思义,就是谈教育思想观点的随笔。
其实老师之间彼此接触的过程中,经常会听到很多精彩的教育故事,比如在教学设计时抓住了一个闪现的灵感;比如面对一堆很糟糕的作业;比如班主任工作中又遇到一个棘手的问题时……这时你应该拿起笔,把这些教育教学实践中成功的经验和失败的遗憾及时记录下来,就是很好的随笔。
为了让更多的老师了解教育随笔,在此我就如何撰写教育教学随笔作一个简单的介绍,以供参考。
一、什么是教育教学随笔
目前教育教学研究面临的困境之一,就是理论越来越抽象,与教育实践的联系越来越少。
教育随笔(或者叫教育叙事、教育故事等等)就是一种旨在还原教师教育科研的本来面目,倡导教师立足实践、及时整理和记录自身的实践感悟的教育叙事研究方式。
这其中既体现教师们在教育教学实践过程中的亲身经历和内心体验,也有在经验基础上的理论提升与情感升华。
正因为教育随笔彰显着一种求真务实的教育情怀,因而它正受到了越来越多的有识之士的厚爱与青睐。
二、教育教学随笔的特点
教育随笔其特色就在一个“随”字——随便、随手、随心等。
随便:
“随便”是说随笔没有什么格式的要求,不需要有什么论点论据,文字也可长可短,如果用200字就能把您想说的话说清楚了,也不一定要凑到1000字。
如果您没想好这件事说明了什么,但是这件事却让您有所触动,不说不快,您也不必硬憋着,也不必要找什么理论做依托,您可以把事情写出来,让读者自己去理解。
“随便”不是让你记流水账,如果一天下来没有什么可写就可以不写,如果说某一天灵感不断,写它个三、四篇也有必要。
有感而发是随笔的主要特征,而发出的感想是否精华,则与教师的教学理念、知识结构、理论素养、语言表达能力直接相关。
随手:
随笔中涉及的往往是一些即时发生的事件和稍纵即逝的想法,所以需要及时捕捉、记录下来。
因为扔了一段时间之后,您对事件的记忆可能就不那么清晰了,思想的火花可能也消失不见了。
所以要养成随手写的习惯。
如果能坚持记教育日记,那么您会发现那其中有很多您可能已经不太记得的事,但是在当时它是如何地让您受到震动。
随心:
这里讲的随心有两层意思,一是随心所欲,率性而为,无八股之限,形式灵活多样,不必循规蹈矩;无三段之分,篇幅短小精悍,不必鸿篇巨制。
二是笔要随脑,也即教师要用心于教育、钟情于教育,要让思考伴随教育的整个过程之中。
不因感悟少小而弃之,不因记录麻烦而废之,有感即录,积少成多,并在实践中不断地得以检验和修正之。
原来零星的、浅层的思想可能就变成系统的、深邃的了,就会产生“人人心中皆有,人人笔下皆无”的专利。
三、撰写教育教学随笔时要注意的问题
1、要有一双慧眼。
随笔要想写好,必须有自己的独到之处,或是切入事件的角度不同于以往,或是自己的观点不同于常俗。
这一切首先需要我们有一双善于发现的眼睛,有一个善于思考的大脑,所以工作之中要注意观察。
每个学生都是一本待读的书,和学生的每一次倾心交谈,都可以成为我们写作的素材。
2、要勤于思考和善于思考。
思想从何而来?
总结课堂得失,反思教学成败,清理工作思路,多思爱思才能善思深思。
文章切忌平平淡淡、重复别人,要让别人读你的文章时,能欣赏到你真感情的抒发中凸显出来的独特个性,能触摸到你真见识的议论中激荡着的深刻的思想脉律,这样的文章才好看、耐看、经看!
如果我们能时时留意教育教学中的每个细节与现象而不是熟视无睹,如果我们不管万籁俱寂无论更深露重,也总不忘想想为什么会这样,它的背后还隐藏着什么教育规律?
我和别人有什么不同的看法?
自己的观点有没有轻易被人家左右?
时间一长,你就会在无意中惊异地发现,一向熟视无睹的事物中隐藏着真知,一向平淡无奇的现象却也包含着深意!
3、要坚持勤写随笔,有感而发。
要想写好随笔,关健还在于动笔,动笔写了,才能有好的随笔。
随笔长短不限,如果是你深思熟虑后的五句话也是好随笔。
比如:
“今天的导入不够理想,因为没有引起学生的注意力,主要是选择的素材太陈旧了,时间也用的太多了,今后我得改变。
”这是五句话的教学随笔,虽然只是五句话,但发现了教学中存在的问题,找到了问题的原因,并提醒自己要改变。
这样的随笔对工作忙的教师来说,更符合实际。
所以随笔的长短要视具体情况而定,有话则长无话则短,有时间则长无时间则短。
文章也是由短到长的,长的随笔往往是在短随笔的基础上加工而成的。
如果有时间了,如果有了更多的感悟,就是不断地修改随笔和完善随笔的好时机。
就拿上面那五句话的随笔来说吧。
可以补充一下这样的内容:
如何导入才能引发学生的注意力?
什么样的素材才能激发学生的兴趣?
我第二堂课的导入是如何做的?
这样使问题深入化,再加上正反的两个导入实例,不就形成了一篇好文章了吗?
4、要注意创新。
“劝君莫奏前朝曲,听唱新翻杨柳枝”。
教育随笔要从别人习以为常、司空见惯的现象中挖掘出新意来,要跳出僵化、死板的格局看教育,要避免平庸无奇、拾人牙慧。
“文章最忌随人后,自成一家始逼真。
”如果离开了自己的思想,离开了新意,一味地模仿甚至“复制”别人的东西,那么再好的教育随笔也是一张失血的脸,苍白无力;再高深的文章也如一副无血无肉的骨架,味同嚼蜡!
创新才能点燃教育的激情,创新才能使教育随笔充盈着灵性!
“好记性不如烂笔头”,当然有了奇妙的想法也要及时记下,因为它是稍纵即逝的,一不小心就会飘然远去,难觅踪影!
5、让书香滋养底气和灵气。
写作是一个人内在素养的外化过程,要使外化质量提高则必须有一个不断内化的过程。
因此,学习是必要的,把他人的观点、知识、方法内化为自己的观点、知识、方法,方能不断地写出令人耳目一新的好随笔。
“腹有诗书气自华”,工作之余读一点书,比如含义深邃的哲理小品、文笔犀利的杂文短论,以及教育类的书刊杂志,以及众多教育大家的教育专著,你才能站得更高看得更远,你的见解和视野也才因此而更加开阔。
读书滋养了你的底气和灵气,撰写教育随笔时也能得心应手、水到渠成!
我们常常感叹学者们的著作等身、学富五车,我们每每钦羡名师们的妙语连珠、智若泉涌,其实,我们所看到的往往是鲜花的娇艳,却常常忽略了孕育过程的漫长与艰辛。
诚如法国启蒙思想家爱尔维修说:
“表示惊讶只需一分钟,要做出惊人的事业却要许多年”。
教育亦然。
“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”,荀子如是说。
“临渊羡鱼,不如退而结网”。
把你收获成功的欢乐记下来吧,把你百思不解的困惑记下来吧,把你苦苦思索后的灵光一闪记下来吧,把你对美好未来的无限憧憬记下来吧……只要从这一件件小事做起,只要坚持不懈,我们就一定会写出高质量的教育教学随笔。
若干年后,我们也可以成为“大师”!
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