100以类数的认识教案.docx
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100以类数的认识教案
100以类数的认识教案
【篇一:
一下数学第四单元《100以内数的认识》教案】
1.使学生能够正确地数出100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2.使学生知道个位和十位的意义,能够正确地、熟练地读写100以内的数。
3.结合数的认识,使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4.结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。
(二)教材说明
本单元的内容是100以内数的认识。
它包括:
数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。
教材将以上诸内容组合成以下逻辑结构:
数概念是整座数学大厦的基础,是重要的数学概念。
为了使学生掌握好这部分概念,本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。
在儿童步入小学校门的第一个学期,就组织他们学习20以内各数的认识,这是认数教学的第一阶段;在儿童步入小学校门的第二个学期,将认数范围由20以内扩展到100以内,组织学生学习100以内各数的认识,这是认数教学的第二个阶段。
这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础,也是认识更大的自然数的基础,它在日常生活中有着广泛的应用。
因此,必须使学生切实学好。
(三)课时安排:
本单元可用8课时进行教学。
第一课时数数数的组成
教学目标
1.使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数,能正确数出100以内的数,知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2.能根据提供的素材,估计数量在100以内的物体的个数。
3.通过对100以内数的认识,进一步培养学生的数感。
教学内容:
教科书第31~33页。
教具、学具准备:
给每位学生准备数量为100的物品。
学情分析:
教学设计:
课前谈话
教师:
我们以前认识过哪些数?
生1:
我们认识过0到20这些数。
教师:
谁能从0数到20?
生2:
0、1、2、3……20(拍着手。
)
教师:
谁能接着往后数?
(学生争先恐后地举手)
生3:
21、22、23……30
生4:
31、32、33……50
生5:
51、52、53……70
教师示意一起数。
(师生一起拍手接数:
71、72、73……100、101、102……110,从七十多到一百,学生数的特别带劲儿,但数到100后学生开始数得不整齐了,部分学生开始出错了。
)
教师:
大家能数那么多数,真了不起啊!
教师:
我们在日常生活和学习中是不是要经常用到数数呀?
例如(略)。
那么你猜猜今天有多少位同学来上课啊?
生6:
30位。
生7:
28位。
生8:
32位。
教师:
还有和他们猜的不一样的吗?
生9:
31位。
……
教师:
到底有多少位同学呢?
请你们自己数一数,好吗?
(学生开始数,有的边看边数,有的用手边点边数,还有的站起来数,非常投入。
)
教师:
谁能说说你数的结果是多少位同学?
生10:
30位。
生11:
32位。
生12:
29位。
生13:
31位。
教师:
谁愿意领着大家一起数?
(请一名学生边点边数,这位学生指着,大家跟他一起数,数的结果是32位同学。
)
教师:
今天有32位同学来上课,32比我们以前学过的20多一些。
刚才大家数数的时候数地那么好,可是数人数的时候却遇到了困难,看来能准确地数出物的个数还真不太容易!
不过没关系,只要大家像刚才那位小朋友一样,边点边数,点的和数的一样快,相信你一定能数对!
[教师在与学生自然和谐的交谈中了解到了学生学习本课内容的认知基础,掌握学生口头唱数的情况,使学生了解生活中常常需要估数,培养学生的估计意识,使学生感知到口头数数容易,但要准确的数出物体的个数可不太容易,指导学生数数时要注意手口一致。
]
数数活动
教师:
这节课我们继续来学习数数。
寒假就要到了,我准备了许多奖品,想发给我们班的同学,请大家帮老师数一数,每个小组有4样奖品,谁来说说你们组都有什么?
生1:
我们组有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。
教师:
请每位同学选一样奖品。
(学生选了自己喜欢的奖品,放在面前。
)
教师:
听清要求,请你很快得数出10个奖品。
(学生从袋子里边拿边数,数出了10个奖品,放在面前。
)
教师:
仔细观察一下10个这一堆儿,10个啊,就这么多。
教师:
请你再数出10个。
(学生从袋子里又数出了10个,放在桌上。
)
教师:
现在是多少了?
学生异口同声地回答:
20个。
教师:
再仔细观察20个这一堆,20个,就这么多。
教师:
请你把奖品都倒出来,想想,刚才10个一堆,20个一堆是那么多,再观察一下你面前这一大堆,猜猜这一堆大约有多少。
生2:
有80个。
(教师引导生2把话说完整。
)
生2:
我的糖大约有80块。
生3:
我的铅笔大约有200枝。
生4:
我的星星大约有70颗。
生5:
我的橡皮大约有90块。
……
教师:
那么到底有多少呢?
请你仔细数一数。
(学生能数那么多奖品非常兴奋,非常认真地数着……陆续有学生数完了。
)
教师:
谁来说说你数了多少?
(学生抢着举手回答,都想把自己数的结果告诉大家。
)
生6:
我数的铅笔是98枝。
生7:
我数的星星是100颗。
生8:
我数的橡皮是89块。
生9:
我数的糖是100块。
……
教师:
小朋友数了那么多奖品,大家数的结果都不一样,老师想知道大家是怎样数的,谁愿意到前面来数给大家看。
(学生争先恐后地举手。
)
教师:
我记得刚才有位同学数的是89块橡皮,你来数数好吗?
(教师帮这位同学把橡皮拿到前面,学生在实物投影下边拿边数,其他学生帮他一起数……数的结果是100块橡皮。
)
教师对数的学生说:
你刚才自己数的是89,现在大家帮你数的是100,说明你刚才数错了,没关系,只要你以后都象刚才那样认真,边拿边数,拿的和数的一样快,相信你一定能数对。
教师把100块橡皮放在实物投影下:
大家看100块橡皮就是这么多!
教师:
还有哪些同学数的也是100?
(有大部分学生举手。
)
教师:
其实老师为大家准备的每个袋里的奖品都是100,这些同学数对了。
(举手的同学高兴的几乎要欢呼起来。
)
教师:
你们真了不起!
这么多奖品都数对了!
还没有数对的小朋友,课外时间多练习数一数,你一定能数对!
教师:
数之前老师请大家猜猜你的奖品大约是多少,谁猜的比较接近100?
生10:
我猜的是98。
生11:
我猜的是101。
生12:
我猜的就是100。
……
教师:
98、99、101、102这些都是比较接近100的,同学们的估计能力真强!
[在这一教学过程中,教师向学生提供了从事数学活动的机会,让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义;体现了数是数出来的;向学生渗透了估数的方法,以10个一堆、20个一堆为参照标准,估计一袋物品的个数,以提高学生的估数能力;使学生体会到要准确地数出物体的个数,应该边点边数,手口一致。
]
探索活动
1.接数、数的组成
教师:
下面我说一个数,你来数奖品,看谁数的又对又快!
35,请你数出35个奖品。
(学生迅速边拿边数。
……陆续有学生数完。
)
教师:
大家都数出了35个奖品。
那是不是35个呢,同学们看不出来,想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢?
(学生开动脑筋想办法,有的每10个分一堆,有的每10支铅笔捆成一捆,有的每10块糖装在一个小袋儿里……)
教师请一名摆铅笔的学生到前面展示:
生1:
我数出10枝铅笔捆在一起,我又数出10枝铅笔捆在一起,我又数出10枝铅笔捆在一起,然后我又放了5枝。
教师:
大家看,这样摆能不能看出是35枝铅笔?
(学生齐说―能‖。
)
教师:
这个办法真好!
那么摆糖、橡皮、幸运星的同学,你们是怎样摆的呢?
教师请一名摆糖的学生展示。
生2:
我每10块糖装一个袋儿,我装了3袋,又放上5块,就是35块。
教师:
同位相互看看能不能看出是35。
(学生相互检查,摆错的同学在同位的帮助下也改正了。
)
教师:
看着你们的35个奖品,同位相互说说35里面有几个十和的几个一?
生3:
35里面有3个十和5个一。
教师:
请你从35开始继续数奖品,一直数到42个
(学生继续数,大部分学生数到40发现又够了一个十,就又装了一袋或者又捆了一捆。
)
教师请一名数铅笔的学生展示42枝铅笔。
教师:
看着你的42个奖品,同位说说42里面有几个十和几个一?
生4:
42里面有4个十和2个一。
教师:
大家不但能按老师说的数数出奖品,还知道了一个数里面有几个十和的几个一。
下面老师说一个数,请你接着往下数,从45数到63。
(先同位数数,再请学生展示。
)
教师:
谁知道63里面有几个十和几个一?
生5:
63里面有6个十和3个一。
教师:
谁愿意说一个数,让大家接着数?
生6:
从70数到82。
生7:
70、71、72……82。
生6:
你数得很好!
教师:
82里面有几个十和几个一?
生8:
82里面有8个十和2个一。
教师:
同位也这样相互考一考。
(同位相互出题考,还有的两个人一起数,数得可起劲儿了!
)
教师:
从88数到100,能行吗?
(学生信心十足地说―能‖,全体学生一起从88数到100。
)
教师:
同学们数数数得越来越好了!
老师这儿有几幅图,一起来看看。
(教师出示汤圆图。
)
教师:
图上画的是汤圆,你能看出这表示的是几个十和几个一吗?
生9:
这是2个十和4个一
教师:
那么一共有多少个汤圆?
生10:
有24个汤圆。
(教师出示钢笔图。
)
教师:
这表示的是几个十和几个一啊?
生11:
这是4个十和6个一。
教师:
一共有多少枝钢笔?
生12:
一共有46枝钢笔
[教师注意将数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上,通过问题的提出―怎样能让别人很容易的看出是35个奖品呢?
‖使学生自然将已有的20以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来,从而获得一个两位数由几个十和几个一组成的,加深了对计数单位―一‖―十‖的理解。
]
2.估数、数数、100数的组成
教师:
老师这儿还有一幅难一点的图,想看吗?
(学生表现地非常感兴趣。
)
(课件出示图:
草原上有一大片羊群,小羊在不停地走动,学生异常惊奇。
)
教师:
在美丽的大草原上,一群小羊自由自在地吃草,你猜一猜大约有多少只羊?
生1:
大约有200只。
生2:
有110只。
生3:
我看有90只。
生4:
有100只。
……
教师:
到底有多少只呢?
你来数数吧!
(学生开始还认真地一只一只地数,不久,就有学生的脸上表示出了疑惑,有的学生举手。
)
生5:
老师,它们老动,不好数!
生6:
我的眼都数花了!
教师:
不动就好数了吗?
生7:
不动也不好数啊!
教师:
谁能想个办法,能让我们比较容易地数出一共有多少只羊?
生8:
让羊站好队。
生9:
给羊作记号。
生10:
把羊分成一群一群的。
教师:
怎么分啊?
生10:
10只分成一群。
(课件出示第二幅画面:
每10只羊圈在一个栅栏里。
)
(学生开始数:
1、2、3……10、……,很快就有学生举手,纷纷抢着说―老师,我知道了,是100只‖,―一共有100只羊‖……)
教师:
说说你是怎样数的?
生11:
每个圈里是10只羊,我数了数就是100只。
教师:
每个栅栏圈里都是10只羊,请大家一起10只10只地数。
(教师点羊群,学生数―10、20……100‖)
教师:
刚才我们10个10个地数,数了几个10?
生12:
10个十。
教师:
10个十多少?
生13:
10个十是100。
(教师板书:
10个十是100。
)
教师:
100里面有几个十?
生14:
100里面有10个十。
(教师板书:
100里面有10个十。
)
教师揭示课题:
这节课我们认识的就是100以内的数。
(板书课题:
100以内数的认识)
[创造性地改进使用了教材。
对小羊图作了处理,通过巧妙的设计小羊图的课件给学生提供了一个开放性的思维空间;在活动中让学生感受到羊多、猜一猜大约有多少只、不好数想办法、(课件转换)很快数出是100只,发现可以10只10只的数,10个十是100,100里面有10个十。
此环节教师比较自然地突破了知识难点,学生学的积极主动。
]
发展活动(估数)
教师:
下面我们做个游戏。
(教师抓一把糖,放在实物投影下。
)
教师:
你来猜猜,这些大约有多少块糖。
生1:
大约有40块。
生2:
大约有32块。
生3:
有18块吧。
……
【篇二:
(100以内数的认识)优质教案】
人教版一年级数学下册《100以内的认识》教案
数数,数的组成(2课时)
教学内容:
教科书33~35页
教学目标:
1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数,知道10个一是十,10个十是一百,对计数单位“一(个)”、“十”、“百”有一个感性认识。
2、初步了解100以内数的顺序,掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
3、培养学生对100以内数的兴趣,养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。
教学重点:
熟练地数100以内的数,感受100以内数的大小,认识计数单位“一”和“十”,初步建立数感。
教学难点:
数到接近整十数时,下一个整十数应该是多少,弄清数的组成,会数整十数左右的数。
教学过程:
这节课是让学生学习100以内数的数法和组成,在教学设计时,我从学生已有的生活经验出发,利用丰富的教学资源,让学生在动手、动脑、动口中学习新知识。
一、创设情境,导入新课。
1.激发学生学习兴趣
老师:
同学们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗?
学生:
喜欢
老师:
那同学们可以告诉我《喜羊羊与灰太狼》里面有多少只羊吗?
学生:
6只羊
老师和学生一起说出他们分别是喜羊羊,美羊羊,懒羊羊,沸羊羊,暖羊羊,慢羊羊
2.加深理解20是多少。
老师:
同学们,你们喜欢大草原吗?
今天,老师带你们去大草原看一看。
瞧,草原上来了两群羊。
同学们,仔细数一数有多少只羊?
(出示主题图)
生:
有20只羊。
师:
请你告诉老师,你是怎么数的?
(学生会说出是,一只一只数的,两只两只数的,五个五个数的,十只十只数的。
)
[设计意图:
先数20只羊目的在于联系旧知,为本课找到知识点。
在感知20的大小后更有助于学生感知100的大小,形成100的数感。
]
3.整体感知100有多少。
(出示整个主题图)
师:
同学们知道现在有多少只羊吗?
猜猜看,看谁猜得准?
(这里不需要学生数出准确结果,仅仅是猜测)
4.引入新课。
师:
同学们的眼力真不错!
这里确实有100只羊。
这节课我们就来学习100以内数的数法和组成(板书课题)
二、动手操作,探究新知。
1.教学例1:
数数是100的物体。
①老师:
同学们一起数一数这些小棒,然后形成一捆后,那一捆里面有多少个小棒呢?
学生:
10个小棒。
老师:
很好。
那我们可以看出10个一是十,十里面有10个一。
回到第3张ppt,同学们这里到底有多少只羊呢?
学生:
100只羊
老师:
同学们真了不起,接下来我们一捆一捆的来数(ppt6),那这里有多少捆呢?
学生:
10捆
老师:
同学们真棒!
回到第5张ppt,我们知道一捆里面有10个小棒对不对?
那我们这十捆小棒总共有多少根小棒啊?
学生:
100根
老师:
非常正确!
那我们可以看出10个十是一百,一百里面有10个十
学生互动:
1.让学生数100根小棒,两人一组,数100根小棒,一人数,另一人评判,然后交换进行。
我注意观察学生不同的数法。
2.汇报数数的方法。
老师:
你们小组是怎么数的?
(学生会回答:
一根一根数的,两根两根数的,五根五根数的,十根十根数的。
)我紧接着问:
100里面有几个一?
(有100个一)10个十是多少?
(10个十是100)在这个过程中,教师先表扬在数数过程中合作得好、数得正确的小组,然后鼓励合作不够好的小组下次表现更好。
[设计意图:
在数一数的过程中,进一步感知100的大小和计数单位。
]
②.引导概括:
10个一是十,10个十是一百。
引导学生观察自己数好的10捆小棒或10堆种子,同桌的互相述说:
10个一是十,10个十是一百。
学生说完后教师板书。
③.数100只小羊。
让学生回过头来数主题图中小羊的只数,提示学生每数10只就用笔把它圈一圈,然后10只10只的数,看看图中是不是有100只小羊,对比自己刚才的猜测。
[设计意图:
使学生在再次数数过程中直观感知计数单位“一(个)”“十”“百”。
]
2.教学例2:
从88数到100
老师:
同学们我们一起来数一数好不好?
学生:
一起数
老师:
我们可以看出89添1是90,99添1是100,我们接下来从35数到42好吗?
学生:
一起数
老师:
我们可以看出39添1是40
老师:
同学们跟老师一起数出68后面的5个数
学生和老师一起:
69,70,71,72,73,
老师:
69添1是70,我们再来5个5个的一起数,从55开始数
学生:
55,60,65,70,75,80,85,90,95,100
老师:
我们一起来数小棒。
10个10个的一起数,从10数到100好吗?
学生:
一起数
总结案列2:
从三十五数到四十二。
①.学生边摆边数,教师巡视。
然后演示数的过程。
师:
39根小棒再添一根就是多少根?
(40)。
又得到一个十,下一个数就是40了,接着数41、42。
师:
要想清楚地看出有42根小棒,可以怎么做?
(引导学生把十根小棒放一堆或扎起。
)②.引导学生离开实物直接数数,从88数到100。
(目的在于让学生先从实物数数逐步摆脱实物,再进行抽象数数。
)
问:
49后面的数是几?
69呢?
89呢?
99数完是数几?
③.做33页例3上面的做一做。
拿出56根小棒,接着数到63,再接着数到72。
④.学生同桌对口令,从五十六数到六十三,之后全班接着数到82.
[设计意图:
通过数数感知计数单位“一(个)”“十”“百”的联系和进率,同时突破数数难点:
当数到接近整十数时,下一个整十数应该是多少。
]
3.教学例3:
数的组成。
①.老师:
请同学们拿出3捆又5根小棒,看一看是多少根小棒?
(35)
老师:
说一说,35是由几个十几个一组成的?
(学生会一眼看出是由三个十五个一组成的。
)接着追问:
三个十五个一组成多少呢?
②.想一想。
请同学们闭上眼睛想一想:
64、86、是由几个十几个一组成的?
100是由几个十组成的,是由几个一组成的?
③.完成例3下面的做一做。
三、巩固知识,学以致用。
2.智慧闯关。
(小黑板)
①.与七十相邻的两个数是()和()。
一百里面有()个十,一百里面有()个一。
4个一和6个十组成()。
②.数出三十二前面的五个数。
(这是难点,在教学中我们可借助小棒,让学生拿出32根小棒,往前数就是依次拿掉一根,拿掉一根是31,再拿掉一根是30,再拿掉一根是29,依次是28,27。
然后再脱离小棒数数。
).
③.摘果子游戏。
(师出示写有数字的卡片,让学生说出他的组成,说对了水果卡片就归谁。
)
④.数一数:
小猪吹了多少个气泡?
(35)35是有几个十和几个一组成的?
试一试:
看哪个同学做的又快又准?
做一做:
说出10以后的整十数
猜一猜:
看谁猜的最准确
四、课堂小结。
今天这节课你学到了什么?
你能评价自己学得怎么样吗?
总之,在这节课中,部分内容我采用情境式、问题式的导现方式,以小组活动的形式为主,发挥小组合作学习的功能,给学生营造一种民主、和谐的学习氛围,让学生敢于发表自己的看法和意见,使他们的情感信心在交流中得到发展,为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机,让每个学生都体验到成功的喜悦。
【篇三:
2013年新人教版一年级数学下册《100以内数的认识》教案】
教案:
《100以内数的认识》
玉奇喀特乡霍加吐鲁斯小学姓名:
祖热古丽.克然木年级:
一年级数学下册日期:
2013年3月25日
《100以内数的认识例1,例2做一做》
教学目标:
知识与技能:
1.在学生已有知识基础上,学会数100以内数。
2.建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流。
3.培养学生动手操作的能力,发散思维的能力以及合作创新的意识。
过程与方法:
1.经历100以内数的数数过程,体验数与生活的密切联系,尝试探究式学习的方法
情感态度与价值观:
通过与实际生活相联系让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活培养学生的主动探究精神。
教学重点:
建立100以内数概念,正确数出100以内数。
教学难点:
数数时接近整十数到整十数的过渡。
教具学具准备:
小棒,多媒体课件一个。
二、教法和学法:
教法:
引导探究法
学法:
自主探究与合作学习,师生合作,三、教学过程分析
本节课整个教学过程的指思想是力求体现:
“以发展为主旨,教师为主导,学生为主体,训练为主线”,指导学生进行研究性学习。
增强教学内容的开放性,促进学生积极参与教学过程,激发学生的学习热情和高度的求知欲,培养学生综合应用知识的能力。
本节课主要按以下四个环节进行。
(一)创设情境,生成问题。
师:
我们班一共有58名同学,如果用1根小棒代表一个同学的话,需要多少根小棒?
(生58根)
师:
请学生各自独立数出58根小棒(生数,老师巡视学生汇报自己的数法,可能的答案是一根一根数,二根二根数,5根5根数……
设计意图:
明确的目标驱动,使学生向往积极的操作活动。
也能充分展示学生的真实水平,再通过交流,使学生感受到数数的方法多样性。
(二)探索交流,解决问题。
1、自主建构计数单位“十”
师:
同学们用自己的方法数出58根小棒。
但摆放在一起,老师很难判断你们数的是否正确。
你们能开动脑筋,想办法清楚地表示你数出来的小棒正好是58根吗?
生:
独立尝试,教师巡视,并把学生中不同的方法展示在黑板上。
可能的情况有以下几种
a.二根二根的摆29堆b.五根五根的摆11堆还多3根c.十根十根的摆5堆还多8根
教师引导学生对出现的几种情况进行观察,并反复地教,在数的过程中感悟第三种方法的好处。
能一眼看出结果是58根。
设计意图:
放手让学生自主探索,呈现不同的表示方法,再引导学生进行比较并选择最佳的计数方法。
这样做不仅满足了学生的主动探究的欲望,突破了为什么要用“十”来表示的难点,还很好地体现了数学中的优化策略。
2、掌握100以内数的组成
(1)理解几十几的组成
(2)掌握整十数的组成。
(3)认识100并掌握100里面有10个十
设计意图:
充分利用学生已有的十几的组成这一知识基础知识进行适当的迁移。
让学生自己说出58的组成并及时进行巩固练习,再通过50的认识来强化把10个当作一个“十”,为100里面有10个“十”铺垫,整个过程层层递进,十分有助于学生牢固掌握“100以内数的组成”。
(三)巩固应用,内化提高1、课本第33页做一做
2、多媒体出示许多小羊(100只)
(1)估计有多少只?
(2)怎样摆放才能清楚地看了小羊的个数?
(3)怎样变成90个,再变成100个?
(4)从不同方向数出100。
(四)回顾整理,反思提升。
1、这节课我们学习了哪些知识,根据学生的回答板书课题:
100以内数的认识,通过学习谈谈你有什么收获?
2、用今天所学的知识和方法介绍教室内的人数和物品。
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- 100 认识 教案