《盘古开天地》教案6.docx
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《盘古开天地》教案6
四年级上册语文教案-12《盘古开天地》人教部编版
第四单元
本单元以“神话,永久的魅力,人类童年时代飞腾的幻想”为主题,包含了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等4篇课文,以及“习作:
我和______过一天”“语文园地”“快乐读书吧”。
本单元最重要的语文要素是“把握文章的主要内容,感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”,分别介绍了盘古、精卫、普罗米修斯以及女娲这些人物形象。
这些神话故事情节离奇动人,想象丰富,富有魅力。
本单元的习作是“我和______过一天”,写写和神话故事或书中的人物过一天的情景,在叙述中要融入自己的感情。
“语文园地”通过交流、识记、背诵,积累生字、成语、古诗,并感受神话故事中想象的神奇。
内容
课时
内容简说
教学要点
盘古开天地
2
本文通过介绍盘古开天地并把自己化成天地间万物的故事,体现出盘古的无私和伟大。
1.会写32个生字,会认31个生字,读准2个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
3.把握人物形象,并受到感染。
4.体会神话故事神奇的想象。
精卫填海
2
这是一篇古文,讲述了精卫鸟填海的故事,体现了它坚持不懈的精神。
普罗米修斯
2
文章通过写普罗米修斯为了让人类脱离苦海而“盗”取火种,结果受到惩罚,最后被救出的故事,体现出普罗米修斯的善良及他对人类的爱。
女娲补天
1
本文讲述了女娲补天的故事,体现出女娲的善良与博爱。
习作
1
我和______过一天
1.引导学生根据本单元的语文要素展开丰富的想象,写一个故事。
按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。
2.学会抓住题眼,把一天中发生的事情写清楚、写具体。
语文园地·快乐读书吧
2
1.交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累
2.很久很久以前
1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇神话,了解神话特点,了解故事的起因、经过、结果,感受神话中鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的愿望。
2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字,积累识字经验。
认识“圃、卉、蕾”等10个生字。
3.读词语,了解词语的意思,并能够和相应的神话人物或故事联系起来。
4.能够找到几个句子的共同点,感受想象的神奇,并能与相关的神话故事联系起来。
5.阅读《嫦娥》这首诗,了解诗的意思,并背诵这首诗。
6.感受神话的无穷魅力。
12盘古开天地
1.会写“翻、劈”等13个生字,会认“隆、肢”等7个生字,能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
了解神话故事想象神奇的特点。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文,了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
难点
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
了解神话故事想象神奇的特点。
1.字词教学
生字教学是语文教学的重点之一。
本课的生字大部分笔画较多,识记起来有一定的困难。
因此,在教学过程中,让学生集中识记生字;并鼓励学生自主学习,用自己喜欢的方式对生字进行识记,如编顺口溜、记形声字等。
2.阅读理解
这是一篇神话故事,故事性很强。
在教学中,可引导学生通过反复阅读来理解课文内容,通过分析事件来理解盘古这个人物形象。
同时,也让学生感受神话故事情节之瑰奇,想象之丰富。
3.表达应用
在熟读课文的基础上,引导学生用“我认为……很神奇,因为……”的格式补充句子,让学生进一步熟悉课文,学会发表自己的看法,并提高表达能力。
1.预习提纲
(1)初读课文,查阅资料书认读、理解生字词。
(2)再读课文,了解故事情节。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会认“隆、肢”等7个生字,会写“翻、劈”等13个生字,能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
一、激趣导入,
1.同学们,你记忆最深的神话故事是哪个?
请给大家分享一下。
生讲自己喜欢的神话故事。
师及时给予鼓励性的评价。
2.什么是神话故事呢?
请同学们谈谈自己的认识。
学生交流谈认识,教师总结。
课件出示:
神话故事是民间文学的一种。
是关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
3.今天我们要学习的就是一篇神话故事。
现在就让我们走进课文,一起来看一看吧。
(板书:
盘古开天地)
设计意图:
让学生讲故事,激发学生参与的兴趣,从而能够积极进入下个环节的学习。
二、初读感知
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。
2.课件出示本课生字,学生认读生字,并交流易读错、写错的字。
翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋
学生交流易错点。
预设:
“缓”读“huǎn”,不要读成“nuǎn”;右边不要错写成“爱”。
“累”下面部分容易错写成“系”,书写时要注意。
“血液”的“血”读“xuè”,不能读成“xiě”。
3.四人小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,读顺句子。
4.指名读课文,教师评价学生读书的情况。
设计意图:
这篇文章的生字较多,教师引导集中识记生字与学生自主识记生字相结合,夯实字词基础,为理解课文内容做准备。
三、读课文,把握主要内容
1.自由朗读课文。
2.同桌合作检查课文朗读情况。
3.感知文意:
这篇课文主要讲了什么?
教师引导:
要把握课文内容,我们就要找出故事的起因、经过、结果。
在读课文的过程中,我们要边读边概括,语言要简练。
课件出示表格,学生读课文,完成表格。
课件出示:
起因:
_____________________________________________________________
经过:
_____________________________________________________________
结果:
_____________________________________________________________
学生读课文。
可以同桌讨论完成表格,概括课文内容。
教师指名学生在全班交流。
起因:
宇宙混沌一片。
经过:
盘古用自己的身体把天地分开。
结果:
盘古倒下,身体发生了巨大的变化,一个美丽的世界诞生了。
设计意图:
通过读课文,把握课文的主要内容,为深入理解人物形象打下基础。
第2课时
课时目标
1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
2.了解神话故事想象神奇的特点。
一、激趣导入
上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内容。
谁来给大家讲讲这个故事?
讲故事的时候,可以适当加上自己的想象哟!
学生讲故事,其他同学认真听,并进行评价。
老师也及时给出鼓励性的评价。
设计意图:
让学生讲故事,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面对上节课的内容进行复习,为接下来的环节做准备。
二、研读交流
1.学生自读课文。
课件出示:
自读提示:
读完课文,盘古给你留下了怎样的印象?
为什么会留下这样的印象?
学生分小组自由讨论,并交流。
2.老师带领学生研读课文。
(1)研读课文第2~3自然段。
①大声朗读第2~3自然段,读出盘古开天地的紧迫感,读出感情。
②教师指导朗读:
要想读出感情,就要注意语速的快慢,注意抓住重点词语。
重点词语要重读,如“黑乎乎”“翻身坐了起来”“劈过去”等词语要读得略快一些,“轻而清”“重而浊”等词语,要读出惊喜的情感。
③引导学生分析天地形成的过程,通过“宇宙混沌一片”“把天地分开”“盘古身体随着天地长高”这些词句体会神话故事中想象的丰富。
(2)重点研读课文第5自然段。
①引导学生边读边想象,人类的老祖宗盘古给我们创造了多么美丽的世界。
②学生根据课文描述介绍盘古创造的美丽世界。
③选择感受最深的部分读一读。
(3)我们看到了盘古做出的贡献。
那么,谁来说一说,盘古是个怎样的人?
生通读课文,分析盘古的人物形象。
(4)教师引导学生抓住重点段落中的重点句子分析人物形象。
课件出示重点句子:
课件出示:
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳,照耀大地,他的右眼变成了月亮,给夜晚带来光明;他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露……
学生读这段话,理清楚盘古的身体部位都变成了什么,并在全班汇报。
预设:
这段话运用了排比的修辞手法,写盘古倒下后,他的身体变成了世界万物,反映了我国劳动人民丰富的想象力,也赞美了盘古为开天辟地而勇敢献身的精神。
(板书:
雄伟高大,勇于献身)
(5)文章中的哪些情节让你感到神奇?
学生各抒己见,教师引导评价。
设计意图:
通过精读课文,了解盘古的变化,把握盘古的人物形象,同时引导学生体会神话故事想象丰富的特点,激发他们对神话故事的兴趣。
三、拓展延伸
我国的神话故事和传说有很多,收集或听爸爸妈妈讲神话故事或传说,并和大家分享。
设计意图:
搜集或听神话故事、传说,激发学生对神话故事和传说的兴趣,令学生感受神话故事的神奇之处,激发学生热爱祖国文化的情感。
一、注重激发学生的兴趣。
神话故事情节离奇,想象丰富,受到很多孩子的喜爱。
在教学过程中,我鼓励学生讲神话故事,提高了他们对课程的兴趣。
在此基础上引导他们体会人物形象,达到了事半功倍的效果。
二、以读为主,在读中把握内容,培养语感。
阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。
我先让学生自由读课文,调动他们自主学习的积极性,初步识记生字词。
然后以小组读课文、指名读课文等方式,进一步扫清学生的字词障碍,令他们读顺课文。
再在反复的、有针对性的自由朗读课文中,引导学生逐步理解课文内容,欣赏课文优美的文学语言,理解盘古这个人物形象的特点,体会作者蕴含其中的感情,并培养学生良好的语感。
三、开阔视野,激起热爱祖国文化的情感。
在“激趣导入”环节,我鼓励学生分享已知的神话故事;在“拓展延伸”的环节,我要求学生多渠道收集更多神话故事并分享。
这有助于开阔学生的视野,令学生充分感受神话的魅力,激起学生热爱祖国文化的情感。
教学目标
知识
目标
1、会认读本课10个生字和词语。
2、读通课文。
技能
目标
初步了解课文内容。
情感
目标
知道盘古为开天地而勇于献身的精神。
教学重点
1、会认读本课10个生字和词语。
2、读通课文。
教学难点
初步了解课文内容。
教学课时
一课时
教法选择
参与式
教具准备
白纸
预习提纲
1、用自已喜欢的方式读通课文。
2、用自已喜欢的方式解决不会读的生字、词语。
教研组长签字:
合作学习提纲
1、盘古醒来后是怎样分开天地的?
天和地是怎样变成的?
2、盘古倒下后他的整个身体发生了怎样的变化?
教研组长签字:
四年级上册语文教案-12盘古开天地导学|人教(部编版)
盘古开天地导学案
达
标
检
测
题
1、找出课文第二自然段中意思相反词。
2、在课文中找出“茂盛的花草树木”这样的词语。
教研组长签字:
小组修改建议
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入:
谈话导入
1、同学们,你们喜欢神话故事吗?
你们知道的神话故事有哪些?
(学生自由发言)
2、同学们,今天我们要学习的课文就是一篇。
板书:
18、盘古开天地。
二、出示学习目标
三、检查预习
1、认读生字词语。
2、指名分段读课文。
四、初步了解课文脉络
(一)学习第一自然段
1、全班齐读。
2、提问:
很久以前有天和地吗?
并理解“混沌”的意思。
文中出现了一个巨人叫什么?
3、师:
相机板书。
(二)小组合作学习第二自然段。
盘古醒来后,是怎样分开天地的?
天和地是怎样形成的?
1、小组讨论。
2、汇报发言。
3、根据学生的回答相机板书。
(三)学习第三自然段
1、指名学生读。
2、提问:
盘古开天地后,怕天和地又合在一起,他是怎样做的?
最后盘古怎么样了?
3、师:
相机板书。
(四)小组学习第四自然段
盘古倒下后他的整个身体发生了怎样的变化?
1、讨论交流。
2、小组发言。
3、根据学生的回答相机板书。
(五)学习第五自然段
1、全班齐读。
2、知道盘古献出了整个身体创造了美丽的宇宙。
五、读一遍课文。
指名读齐读。
六、达标检测
1、找出课文第二自然段中意思相反的词。
2、在课文中找出“巨大的变化”这样的词语。
教学
过程
小组修改建议
小结:
1、同学们,学习了本课你们有哪些收获?
(学生自由发言)
2、学习了这篇神话故事,我们知道了盘古为创造美丽的宇宙献出了自已的整个身体。
同学们可以课外多看一些神话故事。
达标检测反馈
检测方式
独立完成,集体订正。
检测情
况分析
辅导措施
板书
设计
盘古开天地
天气息风、云
声音雷声
双眼太阳、月亮
盘古醒来(顶天立地)累倒四肢东、西、南、北四极美丽的宇宙
肌肤大地
血液江河
地汗毛花草树木
汗水雨露
教学
反思
四年级上册语文教案-12盘古开天地|人教(部编版)
盘古开天地
教学目标:
1、学习生字新词,积累优美词句。
2、通过阅读,感受故事丰富的想象力。
3、能用自己的话复述故事:
(分层目标:
学困生能给根据复述提纲简单地说一说故事的一个情节;中等生能根据提纲复述课文;优等生能创造性地复述故事。
)
教学重点/难点
读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
教学过程:
知道咱们这个世界是怎么来的么?
……
在遥远的古代,人们对世界的一切充满好奇,但又没有发达的科学技术,对很多东西都无法认知,于是,人们通过自己的想象,塑造了很多神奇的人物,编出了很多神奇的故事。
看“天地混浊如鸡子,盘古生其中。
万八千岁,天地开辟。
”读了这句话,你知道了什么?
天地像鸡子一样(想象很独特,但又似乎有点道理)
盘古在里边生长(有意思)
盘古活了一万八千岁(好神奇啊,居然能存活这么久)
盘古是怎么开天辟地的呢?
(对啊,这个问题我也想知道……)
师,今天,我们就一起来讲一讲这个神奇的故事……
一、学习字词,理解课文大意。
1、认读词语
师:
同学们,《盘古开天地》这篇课文预习了吗?
我们一起来读一读。
来检查一下词语的预习情况。
第一组词语:
混沌血液倒下去
师:
注意混沌这两个字都是四声,血液的血也是四声,倒下去的倒是个多音字,还可以读倒水的倒。
第二组词语:
猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗
第三组词语:
巨大的变化飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地
奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露美丽的宇宙
2、了解学情
师:
同学们,通过预习,你从这个故事中知道了什么?
预设:
盘古(知道了神话故事的人物,板书)
预设:
劈开天地……(很了不起,知道了神话故事的情节)
师:
同学们很厉害,通过自己的阅读,就已经发现了神话故事的两个重要组成部分:
人物和情节,
二、默读课文,整理复述
师:
让我们再次走进这神奇的故事,看看都有哪些情节呢?
请打开书,自读课文2-4自然段。
读完后自选一个自然段思考:
这个自然段讲了什么内容?
劈开天地
头顶天,脚蹬地
倒下后的变化。
预设:
(顺序乱的情况下)我们一起来看看刚才同学们说的,……三个内容这样排列行吗?
那应该是怎样的顺序呢?
师:
(同学们很能干)这个故事的发生是按照事情发展的顺序,一步一步依次展开,你能根据这个顺序,来大概说一说这个故事呢?
预设二:
同学们按照这个故事情节的发展,一步一步的梳理出来了,你能根据这个顺序,来大概说一说这个故事呢?
我来开个头:
盘古在宇宙中睡了一万八千年。
有一天,他忽然醒来了。
……
师:
很有序,有条理。
(能用上先、然后、最后)
师:
同学们,请看着着黑板上的提纲,像这位同学一样(用上适当的词语)把这个故事有序地说一说。
二、细读课文第四段,用自己的话复述课文
1、了解变化
师:
课文处处充满了神奇的想象。
特别是盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化这一段,大家先默读课文第四段,想一想:
盘古发生了哪些变化?
预设一:
气息变成了云(评:
谁能够完整地说一说)
(1)感受表达的有序性:
师:
我们一起来读一读
呼出的气息——风和云
发出的声音——雷声
他的双眼——太阳和月亮
他的四肢——四极
他的肌肤——辽阔的大地
他的血液——奔流不息的江河
他的汗毛——茂盛的花草树木
他的汗水——滋润万物的雨露
师:
你有什么发现?
从无形到有形;从无声到有声;从上到下;从大到小。
作者有顺序地为我们讲述了盘古的变化。
请你也有顺序地完整地复述一下盘古的变化。
(2)感受用词的准确生动:
师生对比读,老师读第一句,学生读第二句,
师:
加上一些修饰的语言,能恰当地说出事物的特点,使句子更生动细致。
我们在阅读的过程中,遇到这样的准确、生动的好词语,可以多积累一点。
(3)再读,感受想象的合理性
师:
你还有什么发现?
<老师有疑问了,为什么不说他呼出的气息化作了隆隆的雷声?
发出的声音变成了风和云呢?
>(气息和风、云有相似性,血液像江河一样奔流不息……)
师:
前后两个事物具有相似性,所以作者由气息想到了风和云,由声音想到了雷声。
看来,我们在想象的时候还不能乱想象,不能凭空想象,想象要合理。
(3)对比读,学习用自己的话来说
师生对比读,生读第一句,师读第二句。
你有什么发现?
师:
第二句和第一句的意思差不多,但是有自己的理解,说的更清楚一些。
把课文中的书面语言,加上一些自己的理解,变成自己的话来说,就更像讲故事了。
3、小组练习复述,评价
三、挑战学习
复述第二或第三自然段。
复述全文。
四、感受特点,激发阅读
师:
刚才通过学习《盘古开天地》这一篇神话故事,你觉得神话故事的有什么特点呢?
请举例说说。
预设一:
神奇。
(斧子劈开,顶天立地)
预设二:
丰富的想象力。
(身体的变化)
像这样的作品还有很多很多,今天给大家推荐一下,大家也可以像今天学习课文一样的方法,来读这些故事,来讲这些故事。
劈开天地
盘古开天地头顶天,脚蹬地
倒下后的变化
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