五单元教案.docx
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五单元教案.docx
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五单元教案
灵宝市实验小学“三步六环节”导学案
姓名:
年级六年级学科语文总课时年月日
学习内容
第五单元《我的伯父鲁迅先生》
学习
目标
1、独立识字学词,积累常用词语,写摘录笔记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中含义深刻的句子,初步了解鲁迅的伟大,了解人们对他的爱戴。
3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物性格和品质的方法。
学习重点
理解文中含义深刻的句子,了解鲁迅的伟大,了解人们对他的爱戴。
学习难点
学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物性格和品质的方法。
教学过程
一、创设情境,认定目标。
1、导语:
我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》,今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。
2、板书课题:
我的伯父鲁迅先生。
学生读课题。
3、交流课前查阅的资料,认识鲁迅先生。
(明确:
鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。
)
4、介绍作者及背景。
周晔,是鲁迅先生的侄女。
本文是周哗在鲁迅逝世九周年,也就是1945年写的回忆录,记叙了鲁迅先生晚年的几件事。
5、解题:
为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称,这两者并列,使得文章既具亲属怀念之情,又带有对鲁迅先生的崇敬之意。
二、自主读识初学交流
1、教师出示自读提纲,学生自学课文。
2、自学反馈,全班交流。
深切的怀念 谈《水浒传》 讲“碰壁” 救助车夫 关心女佣
三、合作读议品读感悟
出示合作议题:
“为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴?
”
(一)、谈《水浒传》。
1、自由读课文第二部分内容。
2、理解句子:
“哈哈!
还是我的记忆好。
”
鲁迅先生对作者的爱护、教育,不乏风趣,暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
3、讨论:
为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受”?
4、议议:
这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质?
(二)、谈“碰壁”。
1、默读课文部分内容。
2、说说:
在座的人为什么哈哈大笑?
3、理解句子:
“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”
4、议议:
作者回忆这个小故事是为了说明什么?
(三)、救助车夫。
1、快速默读课文第四部分内容。
2、事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃,最后深深地叹了一口气呢?
(四)、关心女佣。
1、默读课文第五部分内容。
2、通过鲁迅先生关心女佣的这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质?
表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民,平等待人;还看出他那忘我的战斗精神。
3、出示课文最后一个自然段,齐读。
4、体会这句话在文中所起的作用:
既是对文章开头的照应,又是全文的中心句;既是第五部分的总结,也是全文的总结。
起到点明中心的作用。
四、相机测评,拓展提升。
1.教师小结:
伯父鲁迅先生就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。
2.了解文章的写作方法。
3、完成我的视角。
(学完这篇课文,你对体育一定有了更深的了解和感悟,请把你的感悟写在我的视角里。
)
课
后
反
思
教学中,学生在理解课文内容时,可以与“日积月累”中鲁迅的三句名言相结合。
如理解第二件事“碰壁”,可以出示“横眉冷对千夫指”,理解“救治车夫”可以出示“俯首甘为孺子牛”。
也可以学完课文后在总结他崇高品质时出示这三句话,更全面地感受鲁迅的人格魅力。
灵宝市实验小学“三步六环节”导学案
姓名:
年级六年级学科语文总课时年月日
学习内容
第五单元《花脸》
学习
目标
1、独立识字学词,积累常用词语,写摘录笔记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟作者的成长经历。
3、学习作者的细致描写,感受人物的心理活动。
体会作者对中华传统文化的热爱。
学习重点
正确、流利、有感情地朗读课文,感悟作者的成长经历。
学习难点
学习作者的细致描写,感受人物的心理活动。
体会作者对中华传统文化的热爱。
教学过程
一、一、创设情境,认定目标。
1、谈话导入:
同学们,今天是我们第一天上课,春节才刚刚过去。
那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。
同学们,你们是怎么过新年的呢?
那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢?
今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。
2、释题:
(1)、什么是花脸?
指名学生谈。
(2)、简介花脸:
“花脸”,又称“净”。
京剧的净,主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
这些人物的性格、品质或相貌特征,是借以特定的脸谱来表示的。
也就是根据人物性格、品质、相貌的不同,和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色,按固定的图案,进行面部化妆。
比如红脸大多是表现忠诚正义的人物,黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物,白脸大多是表现奸险狡诈的人物,紫脸大多是表现沉勇果敢的人物,黄脸大多是表现性格残暴的人物,蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。
二、自主读识初学交流
(一)、检查预习:
1、学生自学生字的情况。
重点指导生字读音:
俨然、掺假。
2、课文中容易读错的:
好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀
积攒俨然主角哄堂大笑张牙舞爪
(二)、试着概括课文的主要内容。
三、合作读议品读感悟
1、出示合作议题:
我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢?
为什么会改变呢?
2、出示自学提示:
请同学们默读课文,找到相关的语句,进行勾画,看看你能从中体会到什么?
“舅舅付了钱,坐三轮回家时,我就戴着花脸,倚着舅舅的大棉袍执刀而立,一路引来不少人瞧我,特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时,我快活极了。
”
你从这句话中体会到了什么?
(我因为有了这花脸,而赢得了众人的注目,赢得了一般大的孩子的艳羡的目光,因而觉得特别自豪,心里喜滋滋的。
)
“到家,人人见人人夸,妈妈似乎比我更高兴,连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。
我推开大人们,跑到穿衣镜前,横刀立马地一照,呀,哪里是小关公,我是大关公哪!
”
从这句话中,你还能感受到点什么?
(人们对关公的喜爱,对中华民族传统文化的喜爱。
父母因我买了关公的花脸而高兴,表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。
)
3、总结升华:
(1)、作者用生动细致地描写回顾了做孩子的时候,一次买回关公花脸的经历。
作者在文章的的一段说,对孩子们来说,过年的魅力还有更深一层的缘故。
你是怎么理解这句话的呢?
(2)、学生谈感受。
中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。
四、相机测评,拓展提升。
提示:
学习了本文后联想自己的童年生活,回想一下在你的生活中有没有一些事物给你留下了深刻的印象?
想一想、说一说,并提炼出其中的积极意义。
1、 组内讨论
2、 交流提纲
3、 简写
课
后
反
思
教学时要注重对孩子幼稚心理的挖掘,体味孩子的童真、童趣,不要过多地围绕对以父亲为代表的封建家长式的教育进行批判。
学习分析完后,不要忘记有感情地朗读,因为品味和朗读是小学阶段理解文章的两种重要方法。
灵宝市实验小学“三步六环节”导学案
姓名:
年级六年级学科语文总课时年月日
学习内容
第五单元《荷塘旧事》
学习
目标
1、独立识字学词,积累常用词语,写摘录笔记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡下景色之美、生活之美,更体会那里人们的心灵美。
3、学习本文景物描写的方法,并体会这样描写的作用。
学习重点
正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡下景色之美、生活之美,更体会那里人们的心灵美。
学习难点
理清课文的线索,练习写较复杂的提纲笔记。
教学过程
一、创设情境,认定目标。
教师以“童年往事”为话题导入新课。
二、自主读识初学交流
1、检查预习状况,解决字词障碍。
(1)、生字注音
点缀(zhuì)颤动(chàn)清澈(chè)恬静(tián)
炫耀(xuàn)攫住(jué)呕吐(ǒu)憨直(hān)
(2)、生词解释
浮光跃金:
只月光照耀下的水面闪着金光。
这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状:
不能够用语言形容。
攫住:
抓住。
憨直:
憨实直爽。
2、说说文章的主要内容。
三、合作读议品读感悟
(1)找中心句
师:
文章是围绕一句话来写的,这句话就是本文的中心句,同学们找一找(板书:
大自然和谐的美人类纯朴的爱)
(2)研读“荷塘”的部分,仔细体会文章的美。
(荷塘美和语言美)
①自读课文,初步感受荷塘的美景。
②探究:
作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们?
(引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用)
③配乐朗读。
(使学生快速进入角色)
(3)研读“狗刨比赛”和“戏水游戏”。
问题一:
在这美丽的地方,作者过了一个怎样的暑假?
你从哪些地方看出来?
①自读思考。
②小组讨论。
③交流,师相机指导朗读。
问题二:
作者是如何写出戏水时的激烈?
哪些词语用得特别好?
①自读思考
②小组讨论。
③交流,师相机指导朗读。
(4)体会小伙伴淳朴的爱。
①朗读想像我遇到危险的情景。
②想像一下当我在拼命挣扎时,小伙伴们的反应,表情,语言,动作。
③体会比喻句“铁链般”。
(作者对小伙伴的信赖依靠)
④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。
可是小伙伴们却哈哈大笑,你们理解吗?
他们为什么笑?
(5)了解景物描写对于烘托人物品质的作用。
①质疑:
从本文的题目来看,本文是记事的。
但作者却用了三个自然段来写景。
这是否矛盾?
去掉这一部分好不好?
为什么?
②思考后交流。
四、相机测评,拓展提升。
1、读一读课文中的比喻句,你还觉得哪个比喻用得巧、写得美?
2、回忆发生在自己身上的童年往事,选择一件事写一写。
课
后
反
思
本文的景物描写语句较好,对文章写到的事情的归纳方面,学生表现较好。
文章多处运用比喻的修辞手法,在课堂教学上,我让学生多读多悟,给出时间让他们背诵,让学生养成积累好词句的好习惯。
灵宝市实验小学“三步六环节”导学案
姓名:
年级六年级学科语文总课时年月日
学习内容
第五单元《报纸的故事》
学习
目标
1、阅读课文,体会作者对《大公报》的喜爱之情,体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。
2、学习心理描写,体会心理描写的作用。
3、欣赏本文质朴清新、平白如话的语言风格。
学习重点
阅读课文,体会作者对《大公报》的喜爱之情,体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。
学习难点
体会心理描写的作用;理清文章的叙事线索,把握作者的情感。
教学过程
一、创设情境,认定目标。
孙犁是中国解放区文艺的代表性作家之一,他以其众多经典性的作品,描绘了抗日战争、解放战争的一幅幅壮丽、清新的文学画图。
全国解放后,孙犁文学创作继续取得长足的进展,成为新中国文学史上极负盛名的小说,散文大家,被认为是著名文学流派“荷花淀派”的创立者。
在改革开放的新时期,孙犁文学创作迎来了第二个高峰,他的作品以思想的深邃,文体的创新,艺术风格的鲜明和炉火纯青,在国内外产生广泛影响。
这篇散文选自《孙犁散文》,它真实地记录了20世纪30年代中期作者和报纸的一段故事。
孙犁曾经说过:
“人之一生,或是作家一生,要能经得起清苦和寂寞,经受得住污蔑和凌辱。
要之,在这条道路上,冷也能安得,热也能处得,风里也来得,雨里也去得。
”我们从这篇文章中,可以体会在一般人认为穷困潦倒时他的精神品味和精神追求。
二、自主读识初学交流
1、朗读课文,画出优美词句。
2、理解下面词语的意思:
不学无术 不屑一顾 异想天开 责难之词 无微不至
3、再读课文,写出课文主要写一件什么事。
4、画找出文中几处心理描写的地方,读一读,体会句子要表达的意思,感悟心理描写的作用。
(例:
最后一段,作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足,实际上是作者苦中求乐的心理,是作者的一
种自我解嘲。
这样写,可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。
)
5、细读课文,思考以下问题,并简要回答:
(1)“我”为什么一定要订阅《**报》?
(2)“我”怎样裱糊房屋?
为什么要这样安排?
(3)用心朗读课文最后一个自然段,说说你读后的感受。
6、质疑问难,交流研讨。
三、课堂练习
(1)“我”为什么一定要订阅《大公报》?
(2)“我”怎样裱糊房屋?
为什么要这样安排?
(3)用心朗读课文最后一个自然段,说说你读后的感受。
四、拓展延伸
《大公报》是迄今中国发行时间最长的中文报纸,也是49年以前影响力最大的报纸之一。
1902年(壬寅年)由英敛之在天津创办,是中国迄今发行时间最长的中文报纸。
1936年4月10日上海版发刊,1966年9月10日停刊。
版本包括:
泰兴《大公报》、香港《大公报》、天津《大公报》、上海《大公报》,《大公报》一度支持过国民党的内战政策,1948年后因立场有所改变受到当局迫害,重庆版一度被强行接收。
中华人民共和国成立后,《大公报》重庆版、上海版先后停刊。
天津版改名《进步日报》,旋又恢复原名,迁至北京出版,主要报导财政经济和国际问题,1966年9月10日停刊。
香港版出版至今。
2013年4月18日香港大公报刊登的《北京的哥奇遇:
习总书记坐上了我的车》一文,经核实,此报道为虚假新闻。
课
后
反
思
本文的语言风格值得在学生中提倡。
不少学生喜欢在修辞上搬弄技巧,追求华丽的风格,我们应该引导他们,“修辞立其诚”,追求“天然去雕饰”的境界。
教师可以介绍孙犁的语文功底,让学生在仔细品味本文平常的用词,进而感受本文朴素洁净、平淡自然的语言风格。
灵宝市实验小学“三步六环节”导学案
姓名:
年级六年级学科语文总课时年月日
学习内容
第五单元《第一支笔》
学习
目标
1、积累“笨拙、崭新、羡慕、赌气、憋、机械、瘦削、梦寐以求”等词语。
2、自读课文,体会在艰难贫困的生活中,母子情深共度难关的心路历程。
3、结合课文理解“成熟在贫困之中的有益的东西,将会存留在下一代心里”的含义。
学习重点
自读课文,体会在艰难贫困的生活中,母子情深共度难关的心路历程。
学习难点
结合课文理解“成熟在贫困之中的有益的东西,将会存留在下一代心里”的含义。
教学过程
一、简介梁晓声:
梁晓声,原名梁绍生。
1949年9月22日生于黑龙江哈尔滨市,祖籍山东荣城市泊于镇温泉寨。
现居北京,任教于北京语言大学人文学院中文系。
汉族。
汉语文学专业。
曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。
中国现当代以青春文学成名的代表作家之一。
著有短篇小说集《年轮》等。
小说《这是一片神奇的土地》《父亲》《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
小说《为了收获》《学者之死》《一只风筝的一生》《双琴祭》分获《小说月报》百花奖。
二、师生谈话导入
1、同学们,我们从三年级就开始写钢笔字了,你们还记得你们的第一去钢笔是怎么来的吗?
(学生发言)今天我们来学习梁晓声的《第一支笔》,看看他的第一支笔的来历。
2、板书课题《第一支笔》。
三、新授
1、出示课件,请同学们认真观察,从图中你们看到了什么?
发挥你的联想,说说这幅画会和作者的第一支笔有什么联系。
2、现在请同学们打开书本,快速读课文,解决课文生僻字词,看看文章主要写了什么内容。
3、老师出示课件,让学生共同认读课文生字词后,找学生回答课文主要讲了什么内容。
4、师小结:
是啊,这篇课文叙述的故事距今已有半个多世纪了,它讲述了一个贫困家庭中求学上进的孩子和辛勤劳作的母亲围绕一支钢笔展开的故事,精细的描写让人如临其境,请同学们自由读课文,画出感受深的地方,写出自己的体会。
5、学习课文(1-3)自然段,找出描写这支钢笔的特点的语句。
6、作者以这样一个破得不能再破的钢笔入手,接着又写了什么呢?
请同学们认真读课文。
7、钢笔的来历是个完整的故事情节,请同学们试着画一画情节曲线。
8、根据情节曲线图想想,是什么原因让这个孩子想得到一支廉价的钢笔如此之难呢?
9、理解“成熟在贫困之中的有益的东西,将会存留在下一代的心里”。
小组讨论.。
10、老师引导学生理解。
“有些东西是在贫困之中成熟起来的,它们是有益的,将会对下一代的心灵产生深远的影响。
四、师生总结
五、板书设计
第一支笔
儿子母亲
穷
激烈的矛盾冲突
得到深远的影响
课
后
反
思
这篇课文每个人需要静下心来静静地读书,并认真加以感受体会。
教师应创设适宜的读书情境,最好在课上安排学生默读。
不宜齐声高声朗读,不宜提过多琐碎的问题做大量的理性分析。
灵宝市实验小学“三步六环节”导学案
姓名:
年级六年级学科语文总课时年月日
学习内容
第五单元拓展阅读《冬阳童年骆驼队》
学习
目标
1、1.认识本课3个生字,会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。
3、背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
学习重点
能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。
学习难点
理解课文最后两段。
教学过程
一、谈话导入,营造氛围
1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。
你还记得小时候哪些有趣的事呢?
(《送别》的音乐轻轻响起)
(深情的音乐在教室里缓缓流淌,营造出淡淡的怀旧情思。
教师细腻真挚的语言,“一石激起千层浪”。
学生敞开心扉,或是一件傻事,或是一个教训……都如同一坛陈年老酒,历久弥新,不经意间,把大家融进了课文的意象和情感空间。
)
2.看来,幸福的童年真是各有各的幸福。
这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
(出示课题,生齐读课题。
)
冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。
从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?
二、交流信息,了解作者与背景
1.交流课前收集的相关信息。
2.结合“资料袋”,总结出示。
三、初读课文,理清文章思路
1.自由朗读课文,要求:
(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
(2)思考:
作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?
2.汇报、交流(教师及时板书)
(1)注意“嚼”字的读音和写法。
(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。
四、品读课文,体会童年趣事
刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?
那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
(1)再读课文,边读边划,体会感悟。
(2)汇报、交流
五、总结全文,珍惜童年
正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者。
后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。
(再次响起《送别》)
让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话。
六、练习设计:
1.读一读,写一写。
毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻
2.根据课文内容填空,再回答问题。
课文以____为线索,回忆了童年生活中的______、______、和_______几个片段,表现了__________________________________。
“童年重临于我的心头。
”如何理解?
______________________________________________________________________________
七、布置作业,拓展延伸
1.背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推荐阅读小说《城南旧事》。
课
后
反
思
灵宝市实验小学“三步六环节”导学案
姓名:
年级六年级学科语文总课时年月日
学习内容
第五单元拓展阅读《捅马蜂窝》
学习
目标
1、学会本课9个生字,理解纠缠、捣毁、惊魂稍定、痊愈等词语的意思。
2、能简述出课文的主要内容,了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。
3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
4、理解课文最末一段的含义。
学习重点
体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
学习难点
体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。
教学过程
一、谈话导入
同学们,我们都有过五彩斑斓的童年。
作为孩童,我们也一定有过淘气的惬意,有过冒失的忏悔。
那充满童真童趣的往事,回忆起来,是那么富有天真烂漫的色彩。
今天,我们就带着这童年的天真与稚趣,跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗?
(板书课题“捅马蜂窝”,学生齐读课题。
)
二、初读课文,理清文章条理
1、学生初读课文,把生字、新词勾画出来,借助字典读准字音,理解新词的意思。
2、教师出示生字新词,抽学生认读,相机正音。
(捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去)提示学生:
形容词“沉甸甸”中的叠词,一般应该读成阴平,念作chéndiāndiān。
纠缠的“缠”字,注意不要少写右边头上的一点。
3、理解词意。
4、学生再读课文,达到读通读顺的程度。
教师相机检查指导,对拗口的句子,要多读几遍。
5、快速浏览全文,想一想:
文章叙写捅马蜂窝的故事,先写了什么,再写什么,最后写了什么?
是按什么样的顺序来记叙的?
三、精读课文,理解感悟
教师:
这篇课文的1~7段,写了“我”捅马蜂窝的经过;8~11段,写了“我”对马蜂性格特点的认识和对捅马蜂窝的忏悔态度;第12段,表达“我”盼望马蜂重建家园的愿望。
1、学习课文1~7段。
(1)学生自由读1~7段,想一想哪些内容给你印象最深,用笔作上记号。
(2)学生汇报交流自读所得。
(3)分角色朗读爷爷奶奶的对话。
(4)重点研读第6段。
(5)重点研读第7段。
2、学习课文8~12段。
(1)学生默读课文8~11段,想一想自己从中明白了什么。
(2)抽学生读课文第12段。
感悟“我”思想的转变。
理解句子:
“那一群无家可归的马蜂呢?
”表达了作者对马蜂的惦念。
“它们会不会回来重建家园?
我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。
”表达了作者盼望马蜂重建家园,也反映出对自己捅马蜂窝行为的忏悔。
(3)小结第8~12段内容。
以上段落,反映出马蜂的生性特点和“我”了解其特点后对马蜂的忏悔、惦念之情。
四、回归全文,概括课文内容
1、再次引导学生浏览课文,回忆故事的前因后果。
2、引导学生采用各段内容归并概括全文内容的方法,简述课文主要内容。
3、引导学生交流学习课文后所受到的启发。
认识了马蜂保护家园与入侵者同归于尽的特性;从文中“我”的忏悔中,感受到不应该伤害马蜂,应该提倡人与自然和谐相处,应该加强保护自然,保护环境。
五、作业设计
1、抄写生字词和自己认为写得好的句子。
2、作一次小练笔:
想象马蜂重建家园的情景及艰辛。
课
后
反
思
灵宝市实验小学“三步六环节”导学案
姓名:
年级六年级学科语文总课时年月日
学习内容
第五单元师生
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