生命的壮歌教学设计.docx
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生命的壮歌教学设计
生命的壮歌教学设计
生命的壮歌
教学要求:
.正确、流利、有感情地朗读课文。
选一则自己自己喜欢的故事背下来。
2.学会本课生字,理解新词语意思。
3.读懂两则小故事,感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重、难点:
理解课文中两个难句的含义,通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的献身精神。
教学具准备及辅助活动:
卡片、磁带、多媒体
作业设计、安排:
课内:
1抄写词语;2组词;3按课文内容填空;4听写词语。
课外:
1排列句子;2阅读一段话,并完成练习。
第一课时
教学过程
(一)
导入故事
、范写生字“蚁”,齐读。
2、看到这个字,你们最先想到的是什么?
老师为什么把这个“蚁”字写得这么小?
结合出示卡片:
(弱小)的蚂蚁
3、继续板书:
国英雄
齐读题目
4、这是一个小故事的题目,初次看到这样的标题,你的脑海里出现过问号吗?
把你的疑问告诉大家。
(为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄?
)板书:
?
(二)了解大意
、选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“蚁国英雄”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、指名试述故事大意,并结合出示卡片:
草丛起火
蚁群被围
抱团突围
成功脱险。
3、学生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。
4、读了这个故事后,你觉得这是个怎样的故事?
(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?
(三)
细读感悟
、默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?
为什么这些内容能深深地打动你的心?
把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。
2、组织学生交流感受,结合进行朗读训练。
(1)结合交流出示图及文字:
可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢,并练习朗读。
②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处,体会作者的惊喜之情,并指导朗读。
③这里的“区区的弱者”指谁?
(蚂蚁)弱是与强相对而言的,现在处于强势,对蚁群的生命构成威胁的是什么?
(大火)从文中找出表现火势强盛的句子,并练习朗读。
(相机板书:
火神肆虐)
④火神如此肆虐,形势这样危急,可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙,相反它们采取了结团逃生的方法。
多机智的小蚂蚁呀!
多勇敢的小生灵呀!
让我们带着对它们的由衷赞叹,再次好好地读读这个感人的句子吧!
(有感情地齐读出示的句子。
)
(2)结合交流出示:
“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响,但是蚁团却不见缩小。
”
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急;抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。
(结合板书:
火舌舐动)
②指导朗读。
(3)结合交流出示:
“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
”
①说说这段文字为什么令你感动?
(相机板书:
不松动分毫
不放弃岗位)练习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解“肝胆俱裂”。
③从外层蚂蚁的壮举中,你体会到了什么?
这里又一次出现了蚁国英雄,现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗?
你从这样的称呼中体会到了什么?
(作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。
)
相机板书:
团结合作、勇于献身
④再读这句话,读出作者的赞颂、敬佩之情。
3、
学习了这则故事之后,老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁,现在你们会用哪些词呢?
出示卡片:
(
)的蚂蚁
4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
(四)
激情揭题
、师述:
正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。
它们不惜以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、板书:
生命的壮歌
这就是17课的课题,让我们一起满怀深情地读好它。
3、网上征文:
故事结束了,你此时此刻的心情又是怎样的呢?
内心又有何感受呢?
同学们,无论是战争年代,还是和平时期,都曾有许许多多英雄楷模涌现,他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。
你想到了谁?
(五)
学法小结
、细心的同学一定早就注意到了,我们的课文中还有另一则小故事。
如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法,就可以自学下一个故事了。
2、回忆小结学法,结合出示卡片:
了解故事大意
细读感人之处
朗读表达情感
附板书设计:
7、生命的壮歌
火神肆虐
不松动分毫
火舌舐动
不放弃岗位
团结合作
勇于献身
第二课时
教学过程:
(一)复习
学完了“蚁国英雄”这个故事,谁喜欢这个故事?
把故事中最令你感动的地方背给大家听。
(二)导入
.出示羚羊图:
这是什么?
2.师述:
在一个大草原上曾发生这样一个故事:
一天山上的狩猎队上山打猎……
3.板书:
“生命桥”齐读
4.质疑:
看到这个小故事的题目,你的脑海里有什么疑问?
(为什么是“生命桥”?
“生命桥”的含义是什么?
……)
(三)了解故事大意
.选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“生命桥”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2.指名试述故事大意,并结合出示卡片:
老少分类
飞跃山涧
老少配合
一死一生
唱响壮歌
猎人惊呆
3.生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。
(四)细读感人之处
.过渡:
这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?
2.默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?
为什么这些内容能深深地打动你的心?
把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。
3.组织学生交流感受,结合进行朗读训练。
(1)结合交流出示图及文字:
顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子,说说读了这个句子后你想知道些什么?
(那弧线是什么弧线?
羚羊是怎样跳崖的?
为什么要说以老羚羊的生命作桥墩?
……)
②这么一句话带给大家这么多的谜,那我们再读这个故事,想象那发生在老羚羊身上一个个场景,你一定会明白些什么?
③讲述原因
(2)结合交流出示:
当老羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:
老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢?
②小组讨论,抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
③请一生上台来画,并解释自己画的简笔画,讲述这个感人的故事。
④说说试跳成功的关键是什么?
(理解“刚好”)
(3)引出第一自然段:
几分钟以后,羚羊群分成了两类:
老羚羊为一类,年轻的羚羊为一类。
一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。
年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。
①找出羚羊的动作进行想象:
你仿佛听到了什么?
想到了什么?
②指导朗读:
抓住老羚羊和年轻羚羊的动作,想象那一幅幅场景,突出“猛蹬”。
③动画演示:
同样的一次飞跃,却酝酿出了截然不同的命运。
a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。
B、老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
④这是多么的感人呀,同学们,你们想说些什么呢?
⑤再次指导朗读课文:
每一个人每一个生命都会走向死亡……
⑥指导背诵:
看着简笔画图,再一次讲述这个动人的画面。
(4)继续交流,出示:
紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。
顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读这一段,理解“秩序井然”。
②想看一看这一幅场景吗?
动画演示,师范读。
③看到了如此神圣的场面,你们理解羚羊们的所做吗?
这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊,年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体,它们身上都表现出可贵的团结协作精神。
(五)激情揭题
.师述:
一只只老羚羊都甘愿牺牲自己,用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁,让一只只年轻羚羊逃脱死亡,求的生存。
这是一座座真正的桥梁。
谱写了一曲悲壮的赞歌。
2.板书:
生命桥
齐读
3.目睹了一切发生过程,你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢?
4.此时此刻同学们你们想到了什么?
音乐“爱的奉献”
(六)作业
.组词。
蚂(
)
怜(
)
具(
)
弃(
)
妈(
)
玲(
)
俱(
)
奔(
)
2.按课文内容填空。
①试跳成功!
紧接着,一队队羚羊(
),没有(
),没有(
),(
),(
)。
②显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不(
),(
)也不(
)。
练习五
学会做主持人
一、谈话导入新课,明确要求。
.从六一儿童节谈话揭示话题。
2.板书话题:
学做节目主持人。
3.指名读本词说话要求。
4.师小结归纳要求:
①要了解当节目主持人的注意事项。
②想想担任班级庆“六一”联欢会的主持人该怎么说。
③当众演一演。
二、指导。
.联系生活经验,想想电视节目主持人的表情、动作、语言。
谈谈你认为当主持人要注意些什么。
2.指名读。
3.师小结,板书:
一要有表情地说普通话;
二要学会主持人常用语;
三要说好应变的话。
4.讨论主持人的常用语。
5.指名说。
6.师小结,板书:
节目开始前要用敬语;
节目之间要有衔接语;
节目结束要说祝贺的话。
三、练习。
.根据书上的节目单,分组讨论如果你担任这次联欢会的主持人,你会怎么说。
教师巡回指导。
2.指名上台表演。
3.学生评价,指出不足。
4.针对不足,再次表演。
5.小结:
鼓励学生今后积极争当班队主持人。
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