完整word版盘古开天地教学设计.docx
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完整word版盘古开天地教学设计
盘古开天地教学设计
一、设计理念:
工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。
阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。
二、教学目标:
1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。
3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
三、课前活动:
1、看图猜成语故事。
用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。
2、引导总结发现。
猜了这三个故事你有什么发现?
(这三个都是中国古代神话故事。
)
四、教学过程:
(一)猜谜揭题,明确学习目标。
1、课前,我们看图猜了神话故事题目。
现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。
听好了——相传,是他把天和地分开了。
(盘古)
2、让我们举起右手,写下他的名字。
(板书:
盘古)。
3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。
(板书:
开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。
一起读——(齐读课题)
4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。
谁能用2到3句话来讲讲这个故事?
看来这个神话故事大家再熟悉不过了。
那今天我们来学习这篇课文,你认为我们该学些什么呢?
(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。
)
(二)初读课文,感知语言。
1、自由读课文:
请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:
(用课件出示)
(1)边读边标出小节号。
(2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“——”画出来,多读几遍。
(学生自由读,师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上)
2、检查反馈:
(1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。
(自由读——指名读——齐读)
(2)小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。
(逐行出示,逐行认读)
抡起——猛劈
轻而清——重而浊
顶着——蹬着
(3)交流难句:
词语都读对了,难读的句子有吗?
(学生交流,指导读正确。
)
(4)其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。
请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。
(三)品读二、三段,感悟语言。
1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学:
板块一、
出示句一:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)指导读正确。
(2)怎样的动作是“抡起”呢?
(指名做做这个动作吗。
)
(3)谁来做“猛劈”的动作?
(4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。
(5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。
(板书:
开天辟地)
板块二、
在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。
出示句二:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
(1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?
(引导学生四对反义词,一对近义词)
(2)理解“浊”:
给“浊”组个词。
说说什么情况下清水会变浊。
(3)那你能读读这个句子,读出味道来吗?
(自由读——指名读——范读——齐读)
板块三、
出示句三:
天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
(1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?
(学生自由读)
(2)交流感受。
(3)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:
顶天立地)
(4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。
2、引读课文2-3段,再现开天地的过程:
课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。
请你接着我的话读。
当宇宙还处于一片混沌时,盘古从沉睡中忽然醒来了,他见周围——(句一)。
只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——(句二)。
天地分开以后,——(句三)。
盘古这样顶天立地的,就一天吗?
一年吗?
十年吗?
而是,这样——
这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。
(四)品读第四段,体悟语言节奏美。
1、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。
盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?
请你自己读读第四自然段,边读边思考。
(学生自由读)
2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:
(1)在学生回答时用红色出示偏正短语。
(2)请你读读这些红色的词语,你发现了什么?
(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)
(3)现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。
请你再读读这段话,感觉怎么样?
(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)
(4)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。
现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。
把你读得最好的词语读给大家听。
3、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
他呼出的气息,
变成了
四季的风和飘动的云。
他发出的声音,
化作了
隆隆的雷声。
他的双眼
变成了
太阳和月亮。
他的四肢,
变成了
大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤,
变成了
辽阔的大地。
他的血液,
变成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,
变成了
茂盛的花草树木。
他的汗水,
变成了
滋润万物的雨露。
……
(1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。
(2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采?
(3)我们一起合作读。
请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。
(五)总结全课,指导书写
1、小结:
小朋友们,你看到了吗?
那辽阔的大地,那奔流不息的江河;看到了吗?
那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;听到了吗?
那隆隆的雷声。
这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!
出示:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
齐读。
2、写字
(1)出示:
辽阔肌肤
血液滋润
创造
今天,咱们要写的字也很有意思,里面藏着5个词语,一起来读。
看右边这两个词语,你发现了什么?
(偏旁相同:
肌肤——肌是肌肉,肤是皮肤,都是身体的一部分,所以都是月字旁。
滋润——滋润过的物体都饱含水分,所以它们都是三点水旁的。
)
(形声字:
这四个词语都是非常典型的左边表义,右边表声的形声字。
)
(2)出示:
暗降丈肢
再看剩下的四个字中,大家觉得哪个更难写?
(降)
要想把它写正确有什么要提醒大家的?
(降的右下部分)
要想把它写漂亮有什么要提醒大家的?
(左窄右宽)
(3)学生书写。
3、作业
(1)抄写文中的偏正词组。
(2)讲讲这个故事。
教学目标:
1、理解课文内容,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。
2、有感情地朗读课文,初步练习复述课文,积累课文中的优美词句。
3、培养学生的想象力,积累文中的优美词句。
4、体会盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。
教学重难点:
1、理解课文内容,有感情地朗读课文,培养想象力。
2、试着用自己的话复述课文。
教学过程:
一、复习导入。
1、孩子们,喜欢看动画片吗?
今天老师带来几位动画片的主人公,想认识吗?
2、(课件出示图片)认识图片中的主人公吗?
知道的大声说出来。
他们都是神
话中的主人公,身上都有超常的本领,在中国古代的神话中,有一位巨人被人称
为人类的老祖宗,他就是,(盘古),
3、这节课我们继续学习18课,我们一起来书写课题。
4、上节课我们学习了生字词,下面谁敢接受挑战?
好样的,老师就勇敢的孩子,你来.(课件出示词语),看来上节课大家都学得很认真。
5、通过上节课的学习,谁能告诉我:
本文是围绕哪句话来写的?
6、出示中心句:
“人类的老祖宗盘古,用他的整身体创造了美丽的宇宙。
”(齐读)
7、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。
请同学认真地读刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?
把这个词语圈出来。
8、真是一个会读书的孩子,我们一起来读读这句话,读过去之后告诉我你最想知道什么?
(设计意图:
利用孩子们喜欢的动画片中的主人公引入教学,可以激发孩子的学习兴趣,为本节课的的教学起一个好的开端。
)
二、研读感悟。
能提出问题的孩子都是会学习的孩子,相信经过这节课的学习,你心中的问题就一定能找到答案。
1、谁还记得在天地没有成形之前,宇宙是怎么样的?
用一个词来概括就是(混沌一片)
2、那盘古是怎样把这混沌一片的东西分开的了,请大家自读第二自然段,画出他开天地的句子,大声读一读。
3、谁来把你画的句子来读一读,好,你来,你们找到了吗?
课件出示(“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
)”引导学生画出开天地的动词,说一说从中你能感受到什么?
4、“抡”是什么意思?
可以换成哪些词语?
(拿,提起)为什么课文不写拿起斧头呢?
引导学生做“抡”的动作,“猛劈”怎么样的的劈?
(用力地劈,用劲全身力气。
)请同学们自由读读这句话,一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上。
5、谁能把用劲的感觉读出来?
(指名---全班)
(从你的读中,我感受到了盘古的力量。
下面我们一起来一遍)
(设计意图:
先让学生走进文本,再抓重点语句,词语,通过换词,做动作来理解重点词语的意思,可以训练学生的理解能力,然后通过读中悟,悟中读,感受盘古的神奇。
)
6、经过盘古这样一劈,混沌一片的东西奇妙地分开了,
出示句子:
“轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。
”
(1)读了这句话,你发现了什么?
(2)找出这段中几组反义词。
并理解轻与清的意思。
轻与重,(通过举例子理解)
清与浊,(两杯水放在一起,一杯清水,一杯放了东西的脏水,从而理解清与浊)
(3)以前呀这些清而轻,重而浊的东西都混在一起,连成一团,这用书中的一个词来说那就是(混沌),这种理解词语的方法,就叫做联系上下文。
(4)再读这句话,说说还有什么发现,如果学生说不上来,师出示:
慢慢-缓缓,这是一组近义词,说说从这组词中能感受到什么
(天和地的形成经过了很长时间,表现出了开天地非常艰难。
)
(5)指导学生读出两组句子的不同语气,(一二组同学用轻柔的语气读天的变化,三四组用比较有力的声音读地的变化)
(设计意图:
俗话说“授人以鱼不以授之以渔”,教学不仅是为了教给学生知识,更是为了教给学生学习的方法,在这里通过举例子、动手实践,联系上下文的方法理解词语,不仅让学生理解了词语,还让学生知道了有这样理解词语的方法。
)
7、天和地好不容易分开以后,盘古怕它们还会合拢,又是怎么样做的,请快速读第三段,画出相关句子.
(1)、谁来读读自己画的句子。
其他同学找到了吗?
课件出示,(盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
)齐读
(2)、出示插图,我们看看这是怎样的“顶”,又是怎样的“蹬”?
同学们,请你们站起来,现在你们就是盘古,伸出你们的手,头顶着天,脚使劲蹬着地。
不好,天要塌了,请伸长手臂顶住,仰起头用力,顶住,不好,地也往上升了,快使劲,使劲蹬地,用力向下蹬,(板书顶天蹬地)
(3)做好动作,说一说你现在的感受,(有点脚酸手软,有点累)
(4)我们才坚持了不到一分钟,就觉得累了,可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年,没有丝毫的放松,没有半点的懈怠,我们来想象一下,师引读:
一年过去了?
?
一百年过去了――-,一万年过去了―――,十万八千年过去了―――
生接读(盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
)
(设计意图:
先引导学生做动作亲身感受盘古开天地的艰辛,然后通过这样一个回环句势的引读,让学生进一步体会到盘古开天地的艰辛,从而加深了学生对课文的理解,使学生增强了感悟,深化了情感。
)
(5)在读中你认出了一个怎样的盘古?
(坚持不懈,顽强的,坚定的)
(6)师:
孩子们,这持之以恒的毅力,这顽强不屈的精神,正是盘古别样的神奇之处。
带着这份崇敬,让我们句句入心地读。
(齐读天和地分开以后―――越长越高.)
(7)、盘古创造的宇宙是怎么样的,谁能用一个词来说说?
(美丽)
(8)、能把这种美通读表现出来吗?
采用对读,配乐读。
(设计意图:
通过读中悟,悟中读,师生合作读等各种形式的读,打开学生情感的闸门,以心感悟文本,让学生感受到天地形成之后的美丽,还能提升学生的情感体验,感受到盘古的无私、伟大和神奇。
)
(9)、拓展,
他的身体是不是只发生了这些变化了?
你从哪知道的?
(省略号),真是一个会读书的孩子,想想,盘古还把自己的什么变成什么?
他的( ),变成了?
?
(指导学生用比较优美,完整的语言来表达。
)
(设计意图:
通过想象说话,可以让学生进一步感受到神话的神奇,天地的美丽,还可以锻炼学生的口语表达能力。
)
(10)、师小结:
是呀,这就是老祖宗盘古,他不仅为我们创造了天地,还让他的身体化作了宇宙万物!
(板书:
化作万物)
四、拓展体会。
1、此时,你想对我们老祖宗盘古说点什么了?
(1)、课件出示:
( )的盘古,我想对你说:
“( !
)”
(2)、生发言
(3)、千言万语都可以化成这样一句话:
出示“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”齐读。
(设计意图:
设计这个说话训练,是为引燃学生的情感,体会盘古的献身精神。
)
2、盘古是怎么样创造宇宙的,现在知道了吗?
谁能用自己的话看着板书说一说。
(1)盘古先____________接着___________,最后__________
(2)、学生汇报,教师引导用一个四字词概括出来。
(抡斧猛劈 顶天蹬地 化作万物)
3、引导复述课文。
能用自己的话把古创造宇宙的过程说清楚,我相信你们肯定可以用自己的话把这个故事复述一片,有信心吗?
提示:
盘古醒前――盘古醒后――天地分开后――盘古倒下后
(设计意图:
先让学生看着板书说开天地的过程,再看着提示复述课文。
学生是第一次接触复述,这样的一个设计,可以降低学习难度,增加学习兴趣,化难为易。
)
4、复述得真清楚,相信没有读过这个故事的人听你这样一说,对这个故事也很熟悉了,真了不起。
5、师:
同学们,今天,我们感受了盘古的神奇与伟大。
盘古这个人物是真实的吗?
开天辟地的故事是真的吗?
(不是的)对,这是个神话,盘古这个人是不存在的。
6、那么你还知道哪些神话故事,可以与大家分享一下。
7、美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠,课后你可以去找一些神话故事读一读,去感受一下它的神奇魅力。
学习目标:
1,知识:
熟读课文,了解课文主要内容.
2,技能:
边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事.
3,情感:
体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣.
教学重点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力
学习难点:
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象.
教学新课:
一,谈话导入,揭示课题
1,师:
同学们,你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢
2,师:
大家听过,看过的故事可真多啊!
有美丽的童话故事,生动的成语故事,还有引人思考的寓言故事等等.今天,我们来学习一个神话故事.
出示课题:
盘古开天地齐读
3,师:
这是一个美丽动人的神话故事,是我们劳动人民想象,创造出来的,是人们对古代英雄的美好向往.这节课我们一起去看看这个神话故事吧!
二,初读课文,理解词语
1,师:
读课文前老师有个小提示:
希望大家把碰到的难读词语圈一圈,句子划一划,多读几遍,好吗那就赶快打开书去品味吧!
2,师:
看大家读得多投入啊,有些同学还圈圈划划,真会学习!
老师相信这些词语肯定难不倒大家!
出示:
混沌逐渐血液祖宗
缓缓四肢肌肤辽阔
(1)同桌互相读读这些词语
(2)请同学读第一行词语,第二行,及时纠正,反馈.
(3)一起读师:
大家齐读的声音真响亮!
开天辟地:
3,出示:
轻而清重而浊
(1)读这两个词
(2)在课文中找出这两个词所在的句子,轻声读一读.
(3)请一位同学读这个句子,出示:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地.老师也来读
(4)大家听得很仔细,你有什么发现
反义词:
轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词
4,出示:
抡起猛劈
(1)读词
(2)做做这两个动作(3)请一位男同学做做动作!
大家仔细看.
(4)看他多用力,大家带着这份力量自己读这个句子.出示:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去.
(5)大家想象一下,你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛,你来读这句.
(6)就让我们带着这幅想象的画面一起读!
(7)师:
盘古醒后,看见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝黑暗猛劈,劈开了天和地,我们送他一个词,叫——开天辟地
指读——齐读
顶天立地:
5,出示:
顶着蹬着
(1)读词
(2)读词所在的句子(3)请一位同学读
出示:
天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地.
(4)师:
盘古头顶着天,脚使劲蹬着地,能读的更用力些吗再请同学读
(5)师:
你让我们看到了你的力量,让我们学着他的样子一起读
(6)师:
像盘古这样,头顶着天,脚蹬着地,用一个词,叫——顶天立地
读词请男生读师:
真是个顶天立地的小男子汉!
男子汉们一起读词语女同学一起读句子师:
一个顶天立地的盘古.
三,学习课文,感悟内容
1:
师:
同学们,学到这里,盘古的形象越来越清晰了,让我们再来读读课文去感受盘古的形象.老师请5位同学分小节读,其他同学仔细听,读完后,请你们来当小评委.
2,师:
是啊,盘古开天辟地,顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里,可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分!
研读第四节
1,自由读第四节,读完后说说盘古的身体发生了哪些变化
2,指名说
3,师:
是啊,盘古倒下后,他的身体发生了这么多的变化!
我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊!
让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化.
*出示:
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声.
(1)自己轻声读,读着读着你仿佛看到了什么
师:
柔柔的风吹在我们身上,你感到很舒服!
那你能读好这个句子吗,试试
(2)师:
听着你的朗读,我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云,风柔柔地向我们吹来,就仿佛是盘古那呼出的气息.
(3)谁也想来读一读,指名读,师:
多轻柔啊
(4)让我们也带着轻柔的感觉读,相信也能读好.
(5)师:
你好象又听见了什么
生:
天空传来了响亮的雷声师:
你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音.
(6)谁来读读声音句,隆隆的雷声啊,谁再来读
(7)大家一起带着自己的想象和感受来读,师:
他呼出的气息…
师:
还有许许多多的变化,看
*出示:
他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上的东,西,南,北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他的血液,变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露……
师:
用刚才的方法,大家除了用口念,用脑想,更重要的是用心去感受!
(1)自己读吧
(2)请一位同学读,其他同学用心听
(3)你想对她说些什么
师:
那你能读出辽阔的感觉来吗试试,就读这一句
师:
你们想象中辽阔的大地是怎么样的(一望无际广阔无边无际)
师:
把我们看到的带进朗读中吧,一起来读这句.
师:
还有谁也想来评价他的朗读
师:
那你能读读这句吗我们大家也来读
师:
听了他的朗读,还有什么感受
师:
你仿佛看到了奔流不息的江河.谁来读这句,奔流不息,再响亮些来读.
师:
大家看到了辽阔的大地,看到了奔流不息的江河,茂盛的花草树木,就让我们一起来感受盘古的巨大变化.一起来读这段.
4,师:
盘古他的气息,他的声音,甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物,多么让人感动!
让老师和大家一起赞颂盘古,好吗
出示第四节,老师读前一句,你们接读盘古身体发生变化的部分,试试好吗教师引读:
他呼出的气息,他洪亮的声音他明亮的双眼他健壮的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗毛他晶莹的汗水
5,师:
盘古每一个器官献给了人类,每一寸肌肤化成了万物,每一滴汗水变成了雨露.此时你想对盘古,对伟大的盘古说些什么
四,朗诵小诗,升华情感
1,师:
让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧!
出示:
盘古,你呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云.你发出的声音,化作了隆隆的雷声.
盘古,你的双眼,变成了太阳和月亮.
你的四肢,变成了大地上的东,西,南,北四极.
你的肌肤,变成了辽阔的大地;你的血液,变成了奔流不息的江河你的汗毛,变成了茂盛的花草树木;你的汗水,变成了滋润万物的雨露.
是你,生命的使者!
是你,人类的老祖宗,盘古!
2,配乐师:
盘古,你就这样站着,站着,不知过了多少年,终于累倒了.你呼出……
3,你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练!
4,谁愿朗诵这首诗歌颂我们伟大的盘古从你的朗诵中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面
5,多么富有生命气息的一首诗,让我们一起来吟诵
6,小结:
师:
我们读得那么投入,那么动情,那是因为盘古开天辟地,创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里;这诗话般的神话将永远激荡着我们;而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年!
6,我们再次来称颂盘古吧!
齐读:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙.
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