教学设计教学设计《桂林山水》精品教案.docx
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教学设计教学设计《桂林山水》精品教案
《桂林山水》教学设计
一、教学课题:
人教课标版小学语文四年级下册《桂林山水》
二、教案背景:
1、面向学生:
小学生四年级
2、学科:
小学语文
3、课时计划:
计划2课时完成,本节为第2课时。
三、教材分析
《桂林山水》是人教课标版小学语文四年级下册第一单元中的一篇精度课文。
文章通过对桂林山水秀丽风光的描绘,赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。
第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。
全文重点突出,条理清楚,是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。
语言优美流畅,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习习作的典范。
四、教学目标与课前准备
(一)教学目标
1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
2.体会山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。
能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。
3.有感情地朗读、背诵课文。
(二)教学重点:
科学课堂二维表
教学内容
学生掌握水平
记忆
理解
运用
分析
评价
创造
基本技能
拼音
目标1
字、词
目标2
句法、标点
背诵、朗读
目标3
高级技能
文章标题与体裁
课文内容(含价值观)
段落、篇章结构
表达技巧
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。
通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,陶冶爱美情趣。
(三)教学准备:
多媒体课件,有关桂林山水的图片。
(四)学生课前准备:
1、预习课文,初步了解课文的大致内容。
2、课前搜集有关桂林山水的资料。
五、教学方法:
1.启发谈话,导入情境
2.看图学文,感受情境。
3、发挥想象,练习说话。
六、教学过程:
(一)放桂林山水的图片投影。
看图,激发学生对自然美景的向望。
1.启发谈话:
(出示桂林山水美景的画面)你想去桂林山水游玩吗?
你从投影中看看那里的景色和别处有什么不同?
2.你看了这些投影能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景?
(老师用“赞叹——描述”的方法作示范:
桂林的山水多么美丽啊!
让你好像走入仙境一般。
)
3.今天,我们就跟着作者一同到桂林游览一番吧。
4.板题,读题。
想想,你从课题知道这篇文章主要写什么的?
(写桂林的山和水。
)
(二)初学课文。
(出示自学要求):
1.自由读全文,边读边在不理解的词上作“?
”记号,在重要的词上标作“△”。
2.看看课文怎样围绕题目来写,再用一个句子说出每个小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
4.汇报自习情况。
全文有四段:
第一段写桂林山水甲天下。
第二段写了漓江的水。
第三段写了桂林的山。
第四段写了桂林的山和水交融在一起的美丽。
(三)品读课文,深入探究
1、学习第一段。
(1)课文的第一小段告诉了我们什么?
请找出来。
——人们都说,桂林山水甲天下……
(2)先理解“甲天下”是什么意思?
(天下第一),再理解这个句子,用自己的话说说?
(人们都这么说,桂林的山水风景是天下第一美的,我也禁不住来观赏观赏。
)
(3)读第一段。
进一步启发谈话,试着用上“因为……所以……”来说一句话。
(因为人们都说桂林的山水甲天下,所以我们也随作者乘着木船沿着漓江,一起来观赏桂林的山水。
)
2、学习第二段,看图学文,读文披情。
(1)出示图片:
桂林的山水天下闻名,看了下面的几幅图景,你觉得这里的景色如何?
(2)桂林的山水这么美,就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧!
(3)我们和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我们的是什么地方景色?
(是眼前的“水”把作者吸引住了。
)
(4)先看图,再读第二段,看看漓江的水怎样美,主要的特点是什么?
(大家读书时要学会抓住主要的意思,用“△”画出桂林“水”特点的词语)
(5)学生汇报:
找出漓江水的三个特点:
静、清、绿。
(6)老师出示带点的几个词进行比较,说说哪个词让人感到漓江的水是那么美,作者是赞不绝口,禁不住脱口而出的?
1)漓江的水真静啊!
2)漓江的水好静啊!
3)漓江的水很静啊!
以上几句中的“真”“好”“很”哪个好?
“真”程度更深。
“真”字还可以怎样说——非常非常,多么。
4)读好“真”,应读重点,声调要稍提高。
反复品读:
漓江的水真静啊!
作者看到这么清静的水,赞不绝口,接着,描写出漓江的水静得如何。
我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。
3、进一步体会重点词句,朗读指导,读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。
(1)让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受:
真清啊,真绿啊……
(2)老师朗读示范学生试读
(3)师生或男女学生互为引读,读出很惊喜的感情。
如:
师——漓江的水真静啊!
生——静得让你感觉不到它在流动。
4、进行创造性联想的训练。
这么美的景色,你怎样“观赏”呢?
(1)出示“漓江的水真静啊!
静得让你感觉不到它在流动。
”读后理出:
“赞赏——描述”。
(2)谈话创设情景:
你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”,你站在木船上,停下手中木桨,你想干什么?
(启发:
望着这清凌凌的江水,我真想——(用双手掬成一个勺子;跳下水中;用双手掬水洗一洗脸)你会有怎样的感觉呢?
老师出示:
漓江的水真()啊!
()得……
学生补词练习说完整的话。
(3)先小结上文的学习方法,再学习第三段,体会桂林的山的特点。
5.学习第三自然段,图文结合,情景交融。
(1)老师出示描绘桂林山的图景。
再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。
(2)将桂林的山的三个特点画出:
真奇啊,真秀啊,真险啊。
(3)观察投影中桂林的山
问:
桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?
(可用图画手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
)
(4)归纳桂林山的特点自读课文,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。
(特点之一“奇”。
课文从两方面描写。
一是“拔地而起,各不相连”。
一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。
二是“奇峰罗列,形态万千”。
罗列:
排列。
形态万千:
各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。
)
(特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:
郁郁葱葱,色彩明丽。
屏障:
起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。
)
(特点之三“险”。
课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。
危峰兀立:
即高峰耸立。
怪石嶙峋:
指奇形怪状的石头重重叠叠。
)
(5)按“赞赏——描述”引读。
采用多种形式,读出你对桂林山的喜爱之情。
(6)读描写桂林山水特点的句子,学习作者的表达方法。
(7)创设情景,玩赏佳景。
①看图说“奇”:
先出示一幅象山图,你看,一头巨大的象来到江边,它在干什么,请用“赞赏——描述”想象佳景。
②再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?
③你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”?
老师启发后,说一说:
④你能否拿出你的照相机,拍下这一幅幅精美的画卷;你是否拿出你的录象机,拍下这连绵不断的画卷。
6、我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?
作者又有什么感受?
(学习第四自然段)
(1)
看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受,看看作者有什么感受?
1)画出感受最深的句子:
“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
“舟行碧波上,人在画中游”,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。
)
2).练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
(四)朗读全文
(五)小结写作方法:
1.刚才,我们和作者一起,按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水,我们好象走进了什么地方?
2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。
为什么不一开始就写“水”,而要写大海和西湖的水?
什么写“山”时,要先写泰山和香山?
(这里用对比的方法,更突出了桂林山水的特点。
)
(六)出示练习题,巩固先赞美后描述的描述方法。
(七)布置作业
1、积累好词佳句并背诵课文。
2、联系写一处景物,用先赞美后描述的方法。
板书设计:
2桂林山水
总甲天下?
——观赏
分水(静、清、绿
山(奇、秀、险)
总舟行碧波上,人在画中游。
赞赏——描述
六、《桂林山水》教学反思
新课标指出阅读是获得审美体验重要途径,应该让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪、享受审美乐趣。
审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵的活动,靠的是熏陶感染,潜移默化。
《桂林山水》以优美的语言描绘了桂林奇美的山光水色,词藻华丽,让人如临其境,赞颂了祖国美丽的河山,表达了作者对大自然无限的热爱。
在备课中,我发现那浓浓的情感跃然纸上,学生体会起来并不困难,但对于如何学习作者仔细观察、细致描写的方法,学生会感到比较困难。
因此,在教学中我先借助展台看了几张从网上下载的桂林照片,拉近了与文本的距离。
尝试着采用了紧扣作者思路,跟着作者一起游览的方法学习课文,这样不但能有效地进行读的训练,而且使读写感悟有机的结合了起来。
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