构建和谐管理理念引领学校持续发展.docx
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构建和谐管理理念引领学校持续发展
构建和谐管理理念,引领学校持续发展
构建和谐管理理念 引领学校持续发展 科学的管理出高效益,这是作为校长必须意识到且努力实践的管理信条。
管理是实践而不是单纯的理念,管理是行动,而不是表面的了解与协调。
如果一所学校只有一流的设施,有较高水平的师资,但缺乏科学规范的管理,那也不可能有一流的效益和质量。
优质的学校之“优”表现在许多方面,而不可或缺的是必须具有优质的管理。
只有牢牢抓住这一点,才能使学校在迅速发展的过程中保持一流的教育教学质量,持续得到发展,赢得社会的美誉。
目前,我校正朝着创办市级示范性高级中学的目标奋进。
要想引领学校继续向优向强发展,创建师生与学校共同成长的和谐校园,作为校长就必须在管理上创新,在管理工作中做到统揽而不包揽、果断而不武断、参与而不干预,调动一切积极因素,实现人、财、物的合理配置,使教育教学资源和谐利用,达到管与理的和谐,从而实现学校的和谐发展,提升学校的现代化管理水平。
一、以人为本,挖掘人的潜能,发展人的个性。
学校管理的核心是对人的管理。
管理过程就是对人的主观能动性的组织、主体意识与精神的弘扬。
其本质是发挥人的价值,挖掘人的潜能,发展人的个性。
在教育管理理论中,管理行为最后分为“抓组织”和“关心人”两大类。
前者是以工作为中心,管理者为了工作,既制定了制度、规定了任务,又明确了职责;后者以人际关系为中心,建立相互信任的气氛、尊重下属的意见,注意下属的感情和问题等。
而成功高效的管理应是这两种行为的统一,既“抓组织”又“关心人”。
这就需要校长在管理中要以人为本,时刻体现人文关怀,用情感管理与制度管理两条线,充分调动教职工的积极性、主动性和创造性,激励教师和学校朝着共同的目标迈进。
“善治必达情,达情必近人”。
作为新时期的校长更应是富有浓郁的人文关怀气息和社会责任感的。
校长的人情味既是一种政治修养成熟的标志,更是一种与教师同呼吸、共命运、心连心的具体体现。
共同的目标——事业的凝聚力目标激励是根据工作目标来引导、激励和规范员工行为的一种动力,是教职工们能主动、出色地完成教育、教学任务的重要保证。
随着素质教育的全面推行与新课改的实施,对教师的目标激励也不能只停留在过去上好课、完成教学任务的传统作法上,而是充分地调动教师参与管理的积极性,树立主体意识,增强自我教育、自我评价、自我提高的意识,真正成为学校的主人,学习的主人。
作为校长,在组织制定学校近、远期规划上就要按照教育教学规律,从教师的日常工作起,再回到教师工作中去,把教师的个人发展和学校的发展紧紧联系在一起,将治校的良好意图转化为每个教职工的意愿,使每个教师个人得到发展的同时又能意识到自己身上的重担,增强他们的事业心和进取心。
对此,我提出:
“在管理好学校的问题上,每一位教职工都有权利发表意见”。
鼓励教师依据学校及上级有关规划、指导,参与制定学校的目标、计划,提出可行性意见,对教师提出的有利于教育教学工作和有利于学生成长的思路和工作方式,积极加以引导并表扬,鼓励教职工对学校的发展出谋划策。
力争使每一个教师充分了解学校每一阶段的工作目标并将它和自己的工作紧密结合起来。
责任激励——竞争的凝聚力责任激励就是把竞争引进教师队伍建设,造成一种既富挑战性,又有一定群体压力的情景和氛围,促使教师始终以最饱满的工作热情投入到工作中,提高教育教学与管理水平,强化每一位教师的岗位责任意识,可使工作积极性和效果明显改观。
同时根据教师职业的特点,在全校范围内创造一种竞争奉献的氛围,强化教师对自己职责的意识,激励和鞭策教师敬业乐业。
如学校开展的“结对子”的岗位责任培训,要求刚参加工作的青年教师和优秀教师“结对子、拜师傅”,用优秀教师的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染新教师;用年轻教师的大胆开拓进取精神来激发老教师,促进老少共进,加快青年教师的成长。
情感激励——领导感召力,情感融洽力孔子言:
“其身正不令而行,其身不正虽令不从”。
领导人员严以律已,廉洁奉公,以身作则的榜样行为是无声的号令,是最有说服力的。
要求教师做到的,校长自己首先要做到,这样才能激励教师更积极、更忠诚地投入到工作中,其次,大力弘扬教师无私奉献的精神品质,教育广大教师树立正确的人生观、价值观。
同时依法治校、以德治校,树立良好的“校风、教风、学风”,为教师们创造良好的外部环境。
让每一个教师有使命感、荣誉感。
在目前的教育形势下,教师承受的压力相当大。
作为一校之长,必须设身处地地替他们着想,多方关怀,减轻或转移他们的压力,让他们以较好的心理状态进行教育教学工作。
在日常工作中,我除了注重骨干教师和中层干部的交流,也十分注意和普通教师的沟通,经常找出机会和时间主动与他们沟通。
到不经常接触的普通教师那里,微笑问候,关心一下他们的工作和生活,鼓励他们、关心他们、感谢他们。
同时,对每一位教师取得的一点成绩或进步都及时给予肯定和表扬。
威廉詹姆士说过:
“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。
”在工作中,校长给予教师最真诚的认同和肯定,可让他们感受到自己被学校领导的重视,被重视和被认同的感觉一定会给教师带来更多的工作激情,激发他们的工作积极性和主观能动性,为学校的发展做出更大的贡献。
对教师们的激励是多方面的,物质利益是激发人的主观能动性最具实效的激励因素,也是做好队伍建设的保障之一。
在学校管理中,校长不仅要注意在目标、责任、情感上激励教师,还需要把物质激励和以上三方面的激励有效地结合起来,以最大限度地发挥激励的作用。
“人非草木,孰能无情”,激励、尊重、肯定,以人为本,尊重个人的发展,在学校管理中起着举足轻重的作用。
作为校长,要体现“以人为本”,就要深入细致地研究,探讨教育教学规律,从多方面多渠道发掘促进教师做好工作的因素,让教师们愉快、有创造性的开展工作。
二、建立和谐发展的管理目标,落实和谐发展的管理制度现代教育理念就是要使人的各种因素真正得到和谐发展,从而实现个体与社会的和谐。
作为学校的管理者,就是要把教育的和谐,把以人为本的管理理念,把学校、教师、学生的和谐发展,作为学校的管理目标,根据这一目标,制定各项管理计划,落实每项管理行动,完成每个步骤,最后实现管理目标,从而提升办学水平。
但任何一项管理,如果没有制度的保障,就犹如游戏没有规则,一切都乱了套。
学校的管理更是如此。
既要体现以人为本,也要有法可依,使大家自觉履行对教育的义务和职责,产生”硬管理效应”。
特别是新课改全面推行以来,原来的一套常规管理制度已有很多不适应教学改革的要求,建立一套符合新课程理念的教学管理制度已势在必行。
2005年1月,学校召开了七届一次教代会,学校依照相关教育法规,通过了包括教育、教学、科研、人事制度改革、分配制度改革、财务、课堂、学生管理等方面的制度200余项,覆盖了学校管理的方方面面,特别是在教学过程、教科研管理上提出了具体的运行制度,极大地促进了学校教科研工作的发展,保障了学校管理的统一,为构建和谐校园做好了制度上的准备。
三、构建和谐校园文化学校管理不仅要根植于学生、根植于教师、根植于课堂、根植于教育教学的各环节,还有很重要的一项是就是要为师生们提供一个优美、整洁、舒适的校园,加强师生对学校的留恋和热爱;构建和谐的校园文化,营造良好的育人氛围。
艺术教育、信息技术的现代化、是我校创建品牌学校的切入点,也是我校目前的特色,但要想将特色变成品牌,学校就要有自己鲜明的文化特征,自己的校园文化。
目前,我校的硬件设施在全市达到了一流水平。
但校园“文化气息”和育人的“氛围”还不够浓。
因为学校整体建设还未完,与华凌的搬迁协议还未履行完,学校的标志文化、校园绿色文化、雕塑文化还在规划建设之中;学校的有声文化(校园电视、广播)和无声文化(校园网、校报校刊等)还需进一步加强和提高。
学校要想有跨越式发展,还必须加强教育科研工作。
大力开展教科研工作不仅有助于教师们关注教改动态,吸收各种新成果、新思想,积极投身于教改实践,更有助于教师们端正教育思想,做不断更新自我的终身学习者。
教师们由于边学习、边工作、边研究,不仅提升了自身的科研素质,而且提高了教育质量,形成良好的教风、校风。
因此在日常管理中,作为校长不仅要注意学校硬件的建设,还要在现有条件的基础上,致力于教科研的实施,校园文化的建设,创造出一种民主、宽松而又积极进取的校园文化氛围,不断提升校园文化品位,丰富学校的文化内涵。
五、树立服务理念校长是学校的管理者,其实也是服务者,为教职工服务,为学生服务,为他们创造良好的工作和学习环境,为他们的个人成长搭建良好的平台。
新时期的学校管理理念,就是要转变观念,学生的需要就是我们的工作,家长的要求就是我们的任务,社会的需求就是我们的培养目标。
教育是一种服务,从远处着眼,它直接服务于经济社会的发展,服务于增强国家和区域的综合竞争力;从近处看,就是直接服务于家长,服务于学生。
创建和谐校园需要有新的管理模式,现代学校管理更应如此,惟有和谐的管理,才能达到人、财、物的和谐配置,教学资源的合理利用、师生创造性的迸发,才能实现教育目标、过程、结果的和谐统一。
学校、教师、学生三者和谐发展,才能实现学校管理的现代化。
以德为先,办体现宗旨的教育以人为本,育服务社会的新人 江苏省张家港第二职业高级中学 尊敬的各位专家、各位领导:
非常感谢各位在百忙中光临我校检查和指导德育工作。
各位的到来,极大地促进了我们对学校德育工作进行着系统的思考和总结,也必将极大地鞭策和鼓舞我们在新形势下,更加坚定、更加努力、更有方向地做好德育工作。
创建苏州市德育工作先进学校并不断向更高的层次迈进,是我们从未停止过的追求。
现在,我从三个方面汇报我校德育工作特别是近五年来德育工作的主要情况:
一、学校发展与德育工作概况。
与现在一些新建的学校起点高、设施好、规模大、环境优等优势所完全不同的是,我们学校的发展打个不恰当的比方,则是苦孩子出身。
1983年创办时,是借用原中兴中学的几间教室办学的,其后的十余年间,则是借用原港区香山中学、中兴中心小学的校舍办学的。
尽管条件相当艰苦、位置十分偏僻,但我校的师生总是凭着特别能吃苦、特别能奉献、特别敢争先的精神,不断地创造出令人振奋的成绩。
尤其是到了上世纪90年代中后期,在地方政府和上级教育主管部门的关心支持下,学校新一届领导班子大胆改革、长远规划,确立了“以质量求生存、以特色树品牌,以德兴校、易地建校”的指导思想和工作思路。
当时全市有大大小小的职业学校近30家,全市职业教育正进行着大规模的布局调整。
我校在这样激烈的竞争环境中,凭借过硬的办学质量抓住了发展的机遇,不但没有在结构重组中被撤销或兼并,反而在竞争中越做越大、越做越强:
1998年顺利完成了易地新建任务并于同年9月正式迁址到位于原港区镇黄金地段、占地102亩的新校办学,同时正式更名为“张家港市第二职业高级中学”,从而完成了学校发展史上具有里程碑意义的第一次飞跃。
1998年以来的五年间,是我校历史上最为快速、最为全面的发展时期。
此间的1999年和2000年,我们先后完成了江苏省重点职业中学、江苏省职业教育中心校的两次创建工作,以这两次成功创建为标志,我校的办学层次跃上了新的更高的平台,这是我校发展史上第二次大的飞跃。
2002年8月,我校顺利地从港区搬迁到市区,实现了从农村办学到城市办学的又一次历史性跨越。
学校得以快速发展的支撑是教育、教学、实训和科研等各个条线工作的齐头并进。
近五年间,我们多次为全市德育工作提供观摩现场、连年在全市的德育工作经验交流会上作不同专题的经验交流,1999年被评为“张家港市德育工作先进学校”,2001年被评为首批“张家港市校园文化建设先进学校”之一,我校的德育管理制度特别是市内首创的“校园常规十项评比制度”、“垃圾分类回收制度”等在很多学校得到了推广。
“德育先行”催生了“五育并举、共进共荣”的喜人局面。
教学上连年获得张家港市职业学校办学质量综合评估一等奖;学生技能也稳步发展,连续三年荣获技能大赛银杯奖;学校连年被评为“张家港市文明单位”。
二、近几年德育工作实况。
自上世纪90年代中期以来,学校新一届领导班子把德育工作提高到了前所未有的重视程度,在管理理念、机构设置、制度建设、队伍培养和特色打造等涉及到德育领域的各个方面,都坚持了与时俱进的工作思路,使学校德育工作在面上不断拓展,在点上不断深化。
这五年我们重点抓了以下五个方面的工作:
1.建立组织网络,狠抓队伍建设。
为了有效地挖掘和整合学校德育工作力量,形成全员育人的“大德育”体系,我校不但成立了以梅校长为组长的德育工作领导小组,而且还配套组建了德育科研工作、心理健康教育工作、舍务管理工作、实习学生管理工作等多个工作小组。
把校级领导、中层干部、党团负责人、教研组长、班主任、政治教师、校外辅导员等力量整合于领导小组中,并明确内部成员分工,使他们人人有事、有权、有责。
现在,我校德育工作在网络构建上已经基本形成了“两轨并行”、“三方参与”的格局。
“两轨并行”指的是“校长室--德育处--班主任--学生--家长”的管理链和“党支部--工会--妇委会--团委--社会德育基地”的教育链的有机配合;“三方参与”指的是学校、家庭和社会三方的齐抓共管。
我们每年还根据新的情况适度调整并公开领导小组的最新成员,使他们在接受工作考验时又接受全体师生的监督,从而使整个小组的领导力和战斗力得到了不断增强。
在注重德育领导机构力量配备的同时,我们也十分重视德育基础力量和一线管理队伍的建设。
尤其是加强了“三支队伍”建设:
即在过程管理中始终紧紧依靠并不断强化班主任队伍、学生会干部队伍和舍务管理队伍的力量和作用。
在实际工作中我们深切地认识到,只有充分调动并全面激活这三支队伍的积极性,持久地发挥他们的能动作用,才能赢得平稳、和谐的德育工作局面;反之,则负责德育工作的领导和老师很有可能成天忙于“救火”,疲于应付。
为了长期保持队伍的活力、持久发挥它们的作用,我们在班主任队伍建设方面,研究制定了以星期为单位,按月份为阶段的新考核方案。
这个方案着眼常规,侧重过程,尊重事实,很具体,易操作;考核结果既与报酬直接挂钩又与评先紧密相连,极大地提高了班主任工作的积极性和主动性,有力地保持了这支队伍作用的持久发挥。
我们还在实际工作中坚持了学生会干部和舍务管理人员定期汇报交流岗位工作情况的例会制度。
每一个月内,学生会必须召开一次会员大会,舍务处必须召开一次全体室长会议,学生干部和舍务处总室长要在大会上总结交流工作,只有在日常工作中“有所为”,才会在阶段总结时”有所言”。
每一次这样的会议学校分管德育的领导都要去参加,对他们的工作进行指导和鼓励。
例会制度的促动和领导的鼓励,是激发学生会、舍务处的活力、持续发挥它们作用的有效动力。
2.健全规章制度,规范过程管理。
近五年间,我校在尊重和遵循《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《公民道德建设实施纲要》的原则下,根据本校学生和所处的环境实际,相继制定了《市二职中学生日常行为规范三十条细则》、《后进学生行政结队帮教制度》、《市二职中校园常规管理十项评比制度》、《文明班级奖励及评选制度》、《市二职中爱心基金会章程》和《市二职中班主任工作量化考核制度》等一系列重要的管理制度。
不同的管理制度分别从不同的角度有重点地或对广大学生、或对班主任老师、或对学校行政人员赋予了具体的常规性的工作,从而有效地严密了管理的环节、规范了管理要求。
比如在对学生的一日常规所涉及到的各个方面,我们制定了能够与之基本全面配套的《十项评比制度》。
它包括“勤学、清卫、公物、排车、两操、板报、舍务、就餐、胸卡、礼仪”十项内容。
每一项内容的下面还进一步细化,形成四至八条管理细则。
仅就“公物”一项为例,我们的管理细则就包含1.桌凳门窗玻璃三机一幕的保管;2.卫生保管区公物、生活区设施设备、绿化护理区植被的管护;3.教室、宿舍电源、门窗的按时关锁;4.“无人灯”、“晴日灯”、“长流水”等浪费财物问题;5.期末总评公物零损坏、财物零浪费班级的加分规定。
再如,为了改变当代不少青少年生活不拘小节,言行随便的不良习惯。
我们从学生日常生活的点滴之处着手,主要以“卫生”和“物品”两项内容为载体,以“教室”和“宿舍”两个基地为重点,强化了内务管理:
卫生方面,无论教室宿舍还是包干区,必须全天候保洁,做到室外无漂浮物,室内地面无纸屑、墙壁无污渍;无论是玻璃窗台阳台面砖还是扶手栏杆,必须做到一尘不染。
在我校,这些细微的工作天天有人做,天天有人查,天天有通报;物品方面,教室内,桌凳要求按地面划定的直线横向排平竖向排直;学生课本要求整齐排放于课桌的左、右上角;卫生工具要求统一排列在室内的指定角落。
宿舍内,物品有三点要求:
全,齐,净。
“全”即个人的生活用品要配全,如脸巾脚布牙膏牙刷口杯必须人手一份,禁止共用;“齐”即物品摆放要统一标准整齐一致,如牙膏牙刷必须摆放在指定位置且各自的方向必须一致;“净”即要求保持物品干净整洁。
我们每学期都分阶段开展卫生宿舍、文化宿舍和星级宿舍的评比活动,活动对衣服被子等物品甚至宿舍地面的清洗都有明确的要求。
这样的管理制度和管理方法从宏观着想,从微观入手,体现了我校德育工作上“把虚事做实、把实事做细、把细事做勤”的传统。
各项常规制度有机结合、互益互补,有力地将各项管理纳入了规范运行的轨道。
3.突出管理重点,构筑优势领域。
德育工作能否抓好关键不在于能否面面俱到,而在于能否抓住重点、能否善于发现并填补“德育真空”。
我们很早就发现,在学生管理中客观地存在着一些管理的真空地带和管理的重点对象:
比如从时间上讲,课间十分钟、自修课时间、课余饭后,夜间以及双休日、节假日等特殊的时间段都不容忽视和放任,因为纪律上的松懈甚至出格现象往往会在此时发生。
从对象上讲,后进学生、女生、寄宿生、实习生、特困生、特殊家庭学生等这些群体的管理已经越来越成为德育工作中的重点和难点,需要我们确立新观念,研究新方法,把特别的爱心献给特别的他们。
我们在日常工作中,加强了对特殊时间段和特殊对象群的管理,用“非常”的措施努力填补管理的真空:
比如我校把课间文明休息的要求和自修课纪律纳入了学生会日常检查的范围,现在,即便是没有教师巡视,我校也达到了休息文明、自修安静的良好境界。
我们在全校的寄宿学生中全面执行了《出门证制度》,还通过家长学校、班主任家访、《家校联系卡》等多种形式提醒和指导所有家长,强化对子女离校后的教育和管理。
我校在特殊对象的管理上特别花力气、下功夫,比如在后进生的管理上,坚持沿用行之有效的行政人员与后进学生《结对帮教制度》。
目前我校的每一位行政人员都与三名同学结成对子,每一个星期都要与他们各至少谈一次心,而且每周都要把谈话的专用书面记录交学校德育处查阅留存。
通过对特殊时间的严格管理和对重点学生的爱心教育,我校近十年中未出现一起违法犯罪事件,从而使特殊学生管理成为我校的一个具有比较优势的工作领域。
此外,我们还积极在同类学校中构筑其他方面的比较优势。
行家们可以透过某些直观的现象看见学校管理的水平。
在学校众多直观可感的人、事、物中,堪称校园“风景线”的莫过于卫生状况、自行车管理,广播操水平,就餐秩序和宿舍内务等方面。
这些管理领域中所表现的形态,是“此处无声胜有声”的语言,是学校德育工作的“形象工程”。
我校一贯重视打造这些形象工程的“景观效果”。
就广播操一个方面而言,我们就下了很多的功夫:
每一个学年之初都要举办规模盛大的广播操训练和比赛活动;每一天的出操做操和收操,我校都有学生干部分布在不同的地点对整个过程进行全方位的检查评比,检查的内容包括行进时队伍的整齐性,行进过程中各班的安静程度,行进过程中学生的精神面貌,做操动作的整齐性和到位情况等。
另外还有专人负责检查班主任的到位情况,每一天的课间操,班主任全部能够自觉地到位,分管校长和德育主任也从不缺席。
严格的管理使我校的广播操一直在全市保持了领先水平,成了又一个具有优势的管理领域,不少学校慕名前来观摩。
4.开展主题活动,繁荣校园文化。
有意义的德育活动特别是竞赛类、评比类活动不但能够陶冶学生的情操、提高他们的综合素质,而且能凝聚班级人心、推进班集体建设。
定期开展各类主题教育活动是我校德育工作的一条主线。
我们把每一周的升旗仪式、每一天的广播操、眼保健操都当作德育活动来抓并进行检查评比。
在坚持不懈地抓好这两项常规性活动的同时,我们还特别注重利用重大纪念日、节假日的契机开展各类专题教育活动。
目前,我校已经形成传统的活动有:
学雷锋为民服务、五四艺术周、科普宣传周、法制宣传周、读书节、体育节、运动会、家长会、纪念“一二·九”等活动。
此外我们还通过组织学生观看电教片、参观展览、聘请校外辅导员和邀请有关专家开设讲座等形式,加强了法制教育、青春期卫生知识和心理健康知识等专题教育。
在开展这些活动时,很多情况下我们都坚持“学校掌舵、学生划桨”的工作思路,让学生自主地参与活动、组织活动、管理活动,充分调动了广大学生的积极性,使他们在丰富多彩的活动中增长才干、增进团结。
这些活动在很大程度上也丰富了学生的业余生活,繁荣了校园文化。
校园文化建设方面,我们起步较早。
搬迁到本校址办学后,我们争取上级支持,投巨资大力改造陈旧的基础设施,精心规划新建和改建项目,校园物质文化环境得到了根本改观。
净化、绿化、美化、亮化了的校园新环境发挥了潜在的育人功能。
在精神领域上,我们加强了“三风”的教育和渗透。
“团结、务实、文明、创新”的校风、“严谨、求实、敬业、争先”的教风、“勤学、守纪、实践、成才”的学风被印制到校园各类宣传广告、学生手册、奖励证书甚至校歌歌词中;“教风”还经过专门制作,”走进”了每一间教师办公室;每一个教室都精心布置,黑板正上方悬挂标准国旗,国旗两侧张贴根据专业特点制订的班风奋斗目标,墙壁内外则悬挂催人奋进的名人名言。
此外,我们还充分利用校园广播站、图书阅览室、国旗下讲话、宣传橱窗、黑板报和校史陈列室等宣传阵地加强教育,宣传上做到了全覆盖,弘扬了先进、树立了正气浓郁了文化气息。
5.强化德育科研,坚持理念创新。
学校德育工作既要“反复抓、抓反复”,又要力求抓活、抓新、抓深。
这就需要我们正确把握“在继承中创新”和“在创新中继承”的关系。
把握这二者的关系则要求我们具有一定的理论水平、时代触觉和前瞻眼光。
为此,我校确立了“以德育科研兴德育队伍、促理念创新、求德育实效”的工作思路。
设立了德育处、教科室、成立了德育科研工作领导小组,确立了省级和苏州市级等两个德育科研课题,并分别组建了课题研究组,定期举行课题研究“沙龙”活动。
此外我们还坚持德育工作例会制度,每个月至少召开一次班主任会议,每个学期至少举办一次校内的德育工作经验交流会,每个学年至少开展一次德育论文评比活动并选编结集。
通过这些活动,我校德育科研工作取得了明显的阶段性成果:
近几年间,我校先后6次被邀请在全市德育工作经验交流会上作不同专题的交流发言;先后3次为全市并先后10多次为兄弟学校提供德育观摩现场;已经有近十篇德育研究文章在《中国职业技术教育》、《职业技术教育》、《职教通讯》等国家级和省级刊物上发表,有十余篇德育论文在市级以上竞赛中获奖;有数十位老师获得了苏州市和张家港市优秀德育工作者、优秀班主任、先进教育工作者等荣誉称号。
伴随着学校德育科研的进步,我们的工作理念得到了不断创新。
现在已经基本形成了具有我校特色并适应形势发展的德育工作新思维。
我们积极转变观念,逐步把教育行为转变成了一种服务行为。
我们感到:
一所学校能够服务于所有的学生,并使所有的学生都能够立足和服务于社会,才是教育质量的根本体现,才能真正体现党的教育事业中为人民服务的宗旨。
这种认识,就是我们汇报的标题所概括的“以德为先,办体现宗旨的教育;以人为本,育服务社会的新人”。
通过对“三个代表”重要思想的学习,我们还认识到:
只有加强学校德育工作,以德为先,提高学生的思想道德素质和明辨是非能力,才能使学校和学生都能顺应先进生产力的发展要求;只有加强学生管理工作,提高青少年的行为品质,营造健康文明的精神氛围和文化环境,把学校建设成为地方精神文明的窗口,才能体现先进文化的前进方向;只有不折不扣地提高教育教学质量,向社会输送更多更好的劳动者和毕业生,向人民提供优质的教育成果,才能代表最广大人民群众的根本利益。
正是有了上述的正确认识并在具体工作中认真地加
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