二年级三字经教案.docx
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二年级三字经教案.docx
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二年级三字经教案
二年级三字经教案
【篇一:
三字经教案】
夏有禹商有汤
新授课第1节
教学目标:
1、诵读《三字经》原文“夏有禹,商有汤,周文武,称三王”一
段,理解其义,达到熟读成诵。
2、通过本课的学习,使学生知道德才兼备的人才能被世人称颂。
3、了解《大禹治水》的故事。
教学重点:
实践中达到朗读成诵。
教学难点:
知道德才兼备的人才能被世人称颂。
教学准备:
课前了解“三王”的故事。
教学过程:
一、谈话导入。
二、大声诵读、品读解意
1、初读感知。
(1)学生自由读。
要求读准字音。
(2)指名读。
(3)教师领读,学生跟读,初步感受语言的韵律美。
2、品读解意,边读边试解释内容。
(1)从这四句话中,你读懂了什么?
(夏、商、周是中国历史上的三个朝代,夏统治了四百年,商朝统治了六百年,周朝统治了八百年。
禹、汤和武王指的是三个君主。
(2)你听说过他们的故事吗?
学生分小组说说各自收集的故事。
再每组推举一名代表来介绍故事。
(3)小结:
从这些故事中你懂得了什么?
你认为他们为什么能得到世的人尊敬?
(4)是啊,商汤、周武王和大禹一样,也是非常善良、仁爱、开明的国君,所以这段经文的意思是:
夏朝的开国君主是禹,商朝的开国君主是汤,周朝的开国君主是武王。
这几个德才兼备的君王被后人称为三王。
(5)让我们带着崇敬的心情再次诵读,学生齐读。
3、各种形式朗读
(1)学生练习朗读
(2)男生、女生赛读
(3)小组比赛读
4、背诵比赛
a、重点字空留记忆夏()商()周()称三王
b、主句缺失记忆夏有禹()周武王()
5、理解“称三王”
三、联系实际,感悟升华
如果你长大后,做了市长,甚至是国家主席,你会怎么做呢?
四、课堂小结,提出希望
说说本节课的收获。
板书设计:
夏有禹,商有汤,
周武王,称三王
教学后记:
周武王,始诛纣
新授课第2节
一、教学内容
周武王,始诛纣。
八百载,最长久。
周辙东,王纲堕。
逞干戈,尚游说。
始春秋,终战国。
五霸强,七雄出。
二、教学目标
1.引领学生诵读“王纲堕。
逞干戈,尚游说。
始春秋,终战国。
五霸强,七雄出。
,”理解基本意思。
2.通过诵读,增强学生的学习意识,培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。
3.感受中华文化的魅力,体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。
三、教学重点
1.引导学生主动探索“周武王,始诛纣。
八百载,最长久。
周辙东,王纲堕。
逞干戈,尚游说。
始春秋,终战国。
五霸强,七雄出。
”的意思。
2.通过诵读,引导学生懂得从小珍惜时间、教学难点:
知道德才兼备的人才能被世人称颂
四、教学过程
1.复习导入
(1)《三字经》在中华大地上流传了千年之久,几乎家联合国教科文组织把《三字经》等列入“世界儿童道德教育丛书”,可见其影响之深远?
?
今天我们来继续学习《三字经》。
(2)前面我们已经背了《三字经》中的很多内容,现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。
(不仅要背,还要说说怎么记的。
)
[建议]
古文距离学生是遥远的,但是,游戏能激起学生的兴趣,引起学生探索的欲望,使学生情不自禁地进入学习的过程之中。
2.理解句意
(1始诛纣。
八百载,最长久。
周辙东,王纲堕。
逞干戈,尚游说。
始春秋,终战国。
五霸强,七雄出。
自己读,读正确,并思考句子的意思。
(2)指名读,正音。
(3)小组交流字词的意思,以及对句子的理解。
(4)教师组织交流,重点点拨。
[建议]
新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式,因此,此处句子的教学,采用引导学生自己阅读、思考、质疑,然后小组
又使学生互助合作,教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。
3.拓展阅读
(1)朗读相关典故,帮助深入理解句子的含义。
(2)你还知道哪些“大器晚成”的故事?
请给大家讲一讲。
4、课堂小结:
5、板书设计:
周武王,始诛纣。
八百载,最长久。
周辙东,王纲堕。
逞干戈,尚游说。
始春秋,终战国。
五霸强,七雄出。
6、教学后记:
嬴秦氏,始兼并
新授课第3节
一、教学内容
嬴秦氏,始兼并。
传二世,楚汉争。
高祖兴,汉业建。
至孝平,王莽篡。
光武兴,为东汉。
四百年,终于献。
二、教学目标
1.引领学生诵读“嬴秦氏,始兼并。
传二世,楚汉争。
高祖兴,汉业建。
至孝平,王莽篡。
光武兴,为东汉。
四百年,终于献。
”,理解基本意思。
2.通过诵读,增强学生的学习意识,培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。
3.感受中华文化的魅力,体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。
三、教学重难点
1.引导学生主动探索“嬴秦氏,始兼并。
传二世,楚汉争。
高祖兴,汉业建。
至孝平,王莽篡。
光武兴,为东汉。
四百年,终于献。
周”的意思。
2.通过诵读,引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。
四、教学过程
1.复习导入
(1)《三字经》在中华大地上流传了千年之久,几乎家联合国教科文组织把《三字经》等列入“世界儿童道德教育丛书”,可见其影响之深远?
?
今天我们来继续学习《三字经》。
(2)前面我们已经背了《三字经》中的很多内容,现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。
(不仅要背,还要说说怎么记的。
)
古文距离学生是遥远的,但是,游戏能激起学生的兴趣,引起学生探索的欲望,使学生情不自禁地进入学习的过程之中。
2.理解句意
(1始兼并。
传二世,楚汉争。
高祖兴,汉业建。
至孝平,王莽篡。
光武兴,为东汉。
四百年,终于献。
“自己读,读正确,并思考句子的意思。
【篇二:
二年级上学期经典诵读三字经教学设计】
《三字经》第一课时设计理念:
将厚重的中华文化浓入儿童的阅读理解过程之中,给儿童以浸润,给儿童以重染。
一、教学目标:
知识与能力:
1、能够正确、流利、有感情的朗读背诵课文。
2、会认12个生字,会写6个生字。
3、提高学生的读书兴趣,培养学生对汉语言文字的热爱。
过程与方法:
训练为主,做到参与面广;加强诵读,说勤学成才的故事。
情感、态度和价值观:
初步感受中华传统文化的丰富内涵,明白勤学好问、有所作为,人生才有意义的道理。
二、学情分析:
《三字经》一课,体现了文化的浸润,这是纯样的民族文化的浸润,不仅是对具体文字的感受,更是对中华文明的感知,对中华民族气节的启蒙教育。
其中的道理就在孩子们身边,在自己的一言、一行、一举、一动中,就在自己的学习,生活与成长,发展过程中。
“苟不教”“始发奋”“鸡司晨”这些词句,理解起来有难度,但只要读熟了,记住了,就为今后更好的理解、领悟、印证打下了基础。
教学准备:
生字卡片、课件
三、教学过程:
(一)、导入新课:
同学们还记得吗,我们上学的时候先学习什么呢?
对,是汉语拼音。
古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音,而是几本蒙书,比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等,今天我们就来学习《三字经》。
板书课题:
《三字经》
(二)、学习课文
1、通读,给充足的时间让学生们自由读,要求读的正确、流利。
2、交流整体感受:
读了文章,你有什么感受?
想说些什么?
(三)品析赏读:
你最喜欢那一篇文章?
这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象?
学生先进行小组交流,再在全班分享各自的感受。
(四)总结体会,整合感悟:
学生带着各自对文章的感受,再次通读本组文章。
(五)字形的记忆与书写指导:
指导学生认真观察把字写美观。
1、在这组文章中,你又认识了哪些字?
小组同学互相读一读,认一认。
2、出示本课的六个生字,让学生分析字形,然后说说自己记住了哪个字,是用什么方法记住的。
(设计说明:
不管学生用什么方法记住了字形,都应该给予鼓励,因为不管是不是巧妙的方法,只要孩子去思考了,得出来的就一定是具有个性化的结论。
)
(六)总结与延伸:
我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的,我们今天只是读了其中的几个片段,后面还有更精彩的内容,留待下节校本课继续诵读。
设计理念:
将厚重的中华文化浓入儿童的阅读理解过程之中,给儿童以浸润,给儿童以重染。
一、教学目标:
知识与能力:
1、能够正确、流利、有感情的朗读背诵课文。
2、会认12个生字,会写6个生字。
3、提高学生的读书兴趣,培养学生对汉语言文字的热爱。
过程与方法:
训练为主,做到参与面广;加强诵读,说勤学成才的故事。
情感、态度和价值观:
初步感受中华传统文化的丰富内涵,明白勤学好问、有所作为,人生才有意义的道理。
二、学情分析:
《三字经》一课,体现了文化的浸润,这是纯样的民族文化的浸润,不仅是对具体文字的感受,更是对中华文明的感知,对中华民族气节的启蒙教育。
其中的道理就在孩子们身边,在自己的一言、一行、一举、一动中,就在自己的学习,生活与成长,发展过程中。
“苟不教”“始发奋”“鸡司晨”这些词句,理解起来有难度,但只要读熟了,记住了,就为今后更好的理解、领悟、印证打下了基础。
教学准备:
生字卡片、课件
三、教学过程:
(一)、导入新课:
同学们还记得吗,我们上学的时候先学习什么呢?
对,是汉语拼音。
古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音,而是几本蒙书,比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等,今天我们就来学习《三字经》。
板书课题:
《三字经》
(二)、学习课文
1、通读,给充足的时间让学生们自由读,要求读的正确、流利。
2、交流整体感受:
读了文章,你有什么感受?
想说些什么?
(三)品析赏读:
你最喜欢那一篇文章?
这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象?
学生先进行小组交流,再在全班分享各自的感受。
(四)总结体会,整合感悟:
学生带着各自对文章的感受,再次通读本组文章。
(五)字形的记忆与书写指导:
指导学生认真观察把字写美观。
1、在这组文章中,你又认识了哪些字?
小组同学互相读一读,认一认。
2、出示本课的六个生字,让学生分析字形,然后说说自己记住了哪个字,是用什么方法记住的。
(设计说明:
不管学生用什么方法记住了字形,都应该给予鼓励,因为不管是不是巧妙的方法,只要孩子去思考了,得出来的就一定是具有个性化的结论。
)
(六)总结与延伸:
我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的,我们今天只是读了其中的几个片段,后面还有更精彩的内容,留待下节校本课继续诵读。
设计理念:
将厚重的中华文化浓入儿童的阅读理解过程之中,给儿童以浸润,给儿童以重染。
一、教学目标:
知识与能力:
1、能够正确、流利、有感情的朗读背诵课文。
2、会认12个生字,会写6个生字。
3、提高学生的读书兴趣,培养学生对汉语言文字的热爱。
过程与方法:
训练为主,做到参与面广;加强诵读,说勤学成才的故事。
情感、态度和价值观:
初步感受中华传统文化的丰富内涵,明白勤学好问、有所作为,人生才有意义的道理。
“苟不教”“始发奋”“鸡司晨”这些词句,理解起来有难度,但只要读熟了,记住了,就为今后更好的理解、领悟、印证打下了基础。
教学准备:
生字卡片、课件
三、教学过程:
(一)、导入新课:
同学们还记得吗,我们上学的时候先学习什么呢?
对,是汉语拼音。
古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音,而是几本蒙书,比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等,今天我们就来学习《三字经》。
板书课题:
《三字经》
(二)、学习课文
1、通读,给充足的时间让学生们自由读,要求读的正确、流利。
2、交流整体感受:
读了文章,你有什么感受?
想说些什么?
(三)品析赏读:
你最喜欢那一篇文章?
这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象?
学生先进行小组交流,再在全班分享各自的感受。
(四)总结体会,整合感悟:
学生带着各自对文章的感受,再次通读本组文章。
(五)字形的记忆与书写指导:
指导学生认真观察把字写美观。
1、在这组文章中,你又认识了哪些字?
小组同学互相读一读,认一认。
2、出示本课的六个生字,让学生分析字形,然后说说自己记住了哪个字,是用什么方法记住的。
(设计说明:
不管学生用什么方法记住了字形,都应该给予鼓励,因为不管是不是巧妙的方法,只要孩子去思考了,得出来的就一定是具有个性化的结论。
)
(六)总结与延伸:
我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的,我们今天只是读了其中的几个片段,后面还有更精彩的内容,留待下节校本课继续诵读。
设计理念:
将厚重的中华文化浓入儿童的阅读理解过程之中,给儿童以浸润,给儿童以重染。
一、教学目标:
知识与能力:
1、能够正确、流利、有感情的朗读背诵课文。
2、会认12个生字,会写6个生字。
3、提高学生的读书兴趣,培养学生对汉语言文字的热爱。
过程与方法:
训练为主,做到参与面广;加强诵读,说勤学成才的故事。
情感、态度和价值观:
初步感受中华传统文化的丰富内涵,明白勤学好问、有所作为,人生才有意义的道理。
二、学情分析:
《三字经》一课,体现了文化的浸润,这是纯样的民族文化的浸润,不仅是对具体文字的感受,更是对中华文明的感知,对中华民族气节的启蒙教育。
其中的道理就在孩子们身边,在自己的一言、一行、一举、一动中,就在自己的学习,生活与成长,发展过程中。
“苟不教”“始发奋”“鸡司晨”这些词句,理解起来有难度,但只要读熟了,记住了,就为今后更好的理解、领悟、印证打下了基础。
教学准备:
生字卡片、课件
三、教学过程:
(一)、导入新课:
同学们还记得吗,我们上学的时候先学习什么呢?
对,是汉语拼音。
古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音,而是几本蒙书,比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等,今天我们就来学习《三字经》。
板书课题:
《三字经》
(二)、学习课文
1、通读,给充足的时间让学生们自由读,要求读的正确、流利。
2、交流整体感受:
读了文章,你有什么感受?
想说些什么?
(三)品析赏读:
你最喜欢那一篇文章?
这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象?
学生先进行小组交流,再在全班分享各自的感受。
(四)总结体会,整合感悟:
学生带着各自对文章的感受,再次通读本组文章。
(五)字形的记忆与书写指导:
指导学生认真观察把字写美观。
1、在这组文章中,你又认识了哪些字?
小组同学互相读一读,认一认。
2、出示本课的六个生字,让学生分析字形,然后说说自己记住了哪个字,是用什么方法记住的。
(设计说明:
不管学生用什么方法记住了字形,都应该给予鼓励,因为不管是不是巧妙的方法,只要孩子去思考了,得出来的就一定是具有个性化的结论。
)
(六)总结与延伸:
我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的,我们今天只是读了其中的几个片段,后面还有更精彩的内容,留待下节校本课继续诵读。
《三字经》第五课时设计理念:
将厚重的中华文化浓入儿童的阅读理解过程之中,给儿童以浸润,给儿童以重染。
一、教学目标:
知识与能力:
1、能够正确、流利、有感情的朗读背诵课文。
2、会认12个生字,会写6个生字。
3、提高学生的读书兴趣,培养学生对汉语言文字的热爱。
过程与方法:
训练为主,做到参与面广;加强诵读,说勤学成才的故事。
情感、态度和价值观:
初步感受中华传统文化的丰富内涵,明白勤学好问、有所作为,人生才有意义的道理。
二、学情分析:
《三字经》一课,体现了文化的浸润,这是纯样的民族文化的浸润,不仅是对具体文字的感受,更是对中华文明的感知,对中华民族气节的启蒙教育。
其中的道理就在孩子们身边,在自己的一言、一行、一举、一动中,就在自己的学习,生活与成长,发展过程中。
“苟不教”“始发奋”“鸡司晨”这些词句,理解起来有难度,但只要读熟了,记住了,就为今后更好的理解、领悟、印证打下了基础。
教学准备:
生字卡片、课件
三、教学过程:
(一)、导入新课:
同学们还记得吗,我们上学的时候先学习什么呢?
对,是汉语拼音。
古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音,而是几本蒙书,比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等,今天我们就来学习《三字经》。
板书课题:
《三字经》
(二)、学习课文
1、通读,给充足的时间让学生们自由读,要求读的正确、流利。
2、交流整体感受:
读了文章,你有什么感受?
想说些什么?
(三)品析赏读:
你最喜欢那一篇文章?
这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象?
学生先进行小组交流,再在全班分享各自的感受。
(四)总结体会,整合感悟:
学生带着各自对文章的感受,再次通读本组文章。
(五)字形的记忆与书写指导:
指导学生认真观察把字写美观。
1、在这组文章中,你又认识了哪些字?
小组同学互相读一读,认一认。
2、出示本课的六个生字,让学生分析字形,然后说说自己记住了哪个字,是用什么方法记住的。
(设计说明:
不管学生用什么方法记住了字形,都应该给予鼓励,因为不管是不是巧妙的方法,只要孩子去思考了,得出来的就一定是具有个性化的结论。
)
(六)总结与延伸:
我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的,我们今天只是读了其中的几个片段,后面还有更精彩的内容,留待下节校本课继续诵读。
【篇三:
西师大二年级语文上册《三字经》教案】
三字经
教学目标
(1)认识本课16个生字,会写10个字。
(2)运用学过的识字方法,记住要求会写的字,做到姿势正确,书写工整。
(3)正确、流利地朗读课文,感受祖国的伟大。
(4)培养学生按祖国的情感。
感悟丰富的文化内涵。
教学重点难点
1、本课生字词,练习写好字。
2、感知中华民族悠久的历史文化。
教学准备
生字卡片。
教学过程
一、导入新课。
1、孩子们,你们平时上语文课用怎样的方法学习生字呢?
你们在学习课文前会做些什么呢?
(以“聊天”的方式了解学情,做到心中有数。
)
2、运用你们喜欢的方法,我们一同学习有趣的《三字经》,愿意吗?
书写工整。
二、目标示导
(1)认识本课16个生字,会写10个字。
(2)运用学过的识字方法,记住要求会写的字,做到姿势正确,
谈
三、自主学习
1、选择你喜欢的方法,借助汉语拼音把课文读通顺,带红帽的生字多读几遍。
2、把你认为最难读的句子画出来,并努力读好。
3、汇报交流:
难读的句子,读通课文。
(这个环节以读通、读顺课文,读准字音为重点,让学生充分地读,自由地读,真正将读落到实处,同时,通过设计让孩子读通最难读的句子,感受到成功的喜悦,激发他们的学习热情。
)
四、合作探究
1、小组合作,自学生字。
2、探究学习生字的方法
3、积累词语,巩固生字。
五、精讲点评
1、通过多种形式,激发孩子们主动识字的兴趣,并扎扎实实地落实低年级识字目标教学。
让孩子们在快乐中自主识字、学词中巩固生字,学文中巩固生字,有效地突出了本课的重点。
2、自读自悟,学习课文
(1)学习第一组韵文。
①选择喜欢的方式读文,边读边想,你读懂了什么?
②汇报交流。
③指导朗读,读出对祖国的喜爱、赞美。
④背一背(自己背、同桌互背、拍手背、表演背)。
(2)合作学习第二组韵文。
①你读懂什么?
(多植树,可以保护我们的生存环境)
②学生讨论交流,老师引导围绕“你见过、听过那些破坏环境的行为”,“保护环境的重要性,”怎样养成爱护环境的好习惯“等问题,渗透?
中华人民共和国环境保护法?
第三章第二十三条的内容。
3、孩子们,你还了解哪些你感兴趣的“三字经”?
人之初,性本善?
?
4、创编“三字经”。
孩子们,“三字经”告诉了我们很多道理,读起来也琅琅上口,真有趣!
你们想不想编“三字经”?
例:
根据“黄河宽,生命源”创编“长江长,生命源”。
“大熊猫,国之宝”,想一想还有哪些动物也是我国的国宝。
(“丹顶鹤,国之宝”)教师引导孩子打开思维,鼓励孩子创编他们感兴趣的“三字经”。
六、检测评价
1、出示生字卡片:
孩子们,这几个生字不仅会读,还要会写。
2、你能准确读出来吗?
请响亮地读三遍。
3、想和他们永远成为好朋友吗?
选择你喜欢的方法记住他。
已:
“己”字出头“已”。
远:
元+辶=远,还可以想:
二个小儿走了很远很远(想象记)。
孙:
子+小=孙(偏旁+熟字),我是爷爷的孙子,就是个很小的
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