幼儿心理健康与教育作业.docx
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幼儿心理健康与教育作业
幼儿心理健康与教育作业
“幼儿心理健康与教育”作业幼儿心理健康与教育”
第一章一、判断题1、儿童很多的心理行为症状的变化是与这一阶段的年龄相对应的,有些行为问题随着年龄的增长会自行消失。
对
2、儿童的很多行为问题主要是其个体的原因,与家庭关系不大,因此可采取个体辅导的方法,家庭不必参与。
3、对儿童进行心理辅导所采用的辅导方法与成人一致。
4、儿童的行为偏差比行为障碍更为严重,需要进行治疗。
5、心理动力学的主要代表任务是弗洛伊德。
错错错对
6、行为主义的研究具有很好的实验性,很容易被操作和应用于实际,因此得到了非常广泛的相应。
对7、在影响儿童心理发展的因素中,社会环境是基础,生物因素是基本导向。
二、名词解释1、行为偏差答:
行为偏差一般指个体及群体存在偏离大多数正常人所具有的心理行为的某些现象。
具体指:
问题突出发生在某一年龄阶段,在这之前或之后表现都不明显;无论是情绪或是行为问题,通常表现形式比较单一,个体的其他行为基本良好;没有类似的人格缺陷或家族继承性,通常与父母的管教方式或生活环境有关。
2、行为障碍答:
行为障碍指:
具有比较严重的和广泛的生活和社会功能损伤,并且其损伤的原因主要是精神性的;持续时间长久,通常不会随年龄增长自行消失;许多问题与家族继承性有关。
3、广义的心理健康答:
从广义上讲,心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。
4、狭义的心理健康答:
从狭义上讲,心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致,即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调,能适应社会,与社会保持同步。
三、问答题1、行为偏差和行为障碍有何区别,
1
错
答:
行为偏差和行为障碍区别:
(1)行为偏差其临床表现主要有:
问题突出发生在某一年龄阶段,在这之前或之后表现都不明显;无论是情绪或是行为问题,通常表现形式比较单一,个体的其他行为基本良好;没有类似的人格缺陷或家族继承性,通常与父母的管教方式或生活环境有关。
(2)行为障碍的程度要严重得多,其临床依据有:
具有比较严重的和广泛的生活和社会功能损伤,并且其损伤的原因主要是精神性的;持续时间长久,通常不会随年龄增长自行消失;许多问题与家族继承性有关,通常在一些直系亲属中可以找到相关或类似问题,或者其父母当中至少有一方具有一些人格缺陷。
2、针对学前儿童进行心理健康教育和辅导有何特殊性,答:
(1)家庭参与的重要性因为大部分学前儿童的行为问题与家庭结构、父母教养方式、父母行为习惯以及情绪表达方式等密切相关。
(2)根据儿童的特点开展教育和辅导态度上要设身处地、将心比心方法上要采取儿童乐于接受的方法进入儿童的内心世界,比如“游戏疗法”(3)注意躯体的变化3、试论述影响儿童心理成长的因素。
答:
影响儿童心理成长的因素:
(一)发展的考虑:
生物—心理—社会模型:
作为一个成熟的个体,在本质上,他的心理和行为既受到他的生物性因素影响,同时又受到他的心理和社会性因素影响,生物、心理、社会三方面因素彼此有层次有系统地交织在一起,发挥作用。
(二)文化的考虑:
家庭—学校—社区模型:
一定的社会文化,决定了人们相应的生活方式,同时也从外部影响了人们的心理和行为。
它主要透过个人身边的社区、学校或单位以及家庭而发生影响的,所以,考虑社会文化因素的影响,首先必须从家庭、学校和社区入手,尤其对于儿童来说,家庭和学校(包括幼儿园)对儿童心理、行为的影响占据了绝大部分内容。
家庭影响是儿童行为发展的基础,家庭中的亲子关系对于儿童行为发展的影响则是最为根本的。
第二章一、判断题
2
1、学前期是加强心理健康指导的重要时期。
2、学前儿童心理健康指导的主要对象是不正常儿童。
3、口头赞扬、温情的轻拍、拥抱等是属于活动性强化物。
4、榜样学习法源于班杜拉等人提出的社会学习理论。
5、无论是正强化还是惩罚,强化都应该及时。
对错错对对
二、名词解释1、学前儿童心理健康指导答:
学前儿童心理健康指导是指教师或教育工作者运用专业知识和技能,给学前儿童以有针对性的帮助,引导其形成健康的心理和良好的社会适应能力。
2、积极强化法答:
所谓积极强化,是指在一定的情景中,当个体作出某个行为之后,随即出现的行为或事物如果导致个体增加从事这个行为的机会,那么该个体便获得了积极强化。
3、行为塑造法答:
行为塑造法是一种程序,用来形成某个人目前还没有的行为,即个体从不会到一步步学会一个新行为的过程。
它是从强化一种与最后新行为稍微接近,且其出现率稍高的反应着手,连续强化最接近新行为的反应并消除前一个较接近这个行为的反应,从而最终建立起这个新的行为的过程。
4、代币管制法答:
代币管制法是积极强化的另一种形式,指利用代币作强化刺激来进行行为矫正的方法。
5、负强化法答:
当幼儿从事某种行为时,即刻取消原来给予他的厌恶刺激,这称为负强化法。
6、榜样学习法答:
我们通常将通过观察、学习来增加、获得良好行为,减少、消除不良行为的方法,称为榜样学习法。
7、间歇强化法答:
所谓间歇强化是一种偶然地(或间歇地)而不是每一次都对所发生的行为进行强化的方法。
8、惩罚答:
惩罚法也是强化疗法的一种,是一种消极强化法,指当行为者在一定情景或刺激下产生某一行为后,若即时使之承受厌恶刺激(又称惩罚物)或撤除正在享用的正强化物,那么其以后再类
3
似情景或刺激下,该行为的发生频率就会降低。
9、消退答:
作为行为治疗的一种,消退法是指某一行为过去曾得到强化,若此时这个行为之后并不伴随着通常的强化,那么当他下一次遇到相似情景时,该行为的发生频率就会降低。
也就是说,通过消退程序即停止强化可以使某种反应的频率降低。
10、不相容行为的区别强化答:
如果我们选择的一对不相容行为,一个是要减少的不良行为,另一个是要增加的良好行为,那么在减少一个不良行为的同时,必然增加另一个积极行为;或在增加一积极行为的同时,必然使一不良行为减少。
这种强化方法即为不相容行为的区别强化。
11、游戏治疗答:
所谓游戏治疗就是以游戏活动为媒介,让儿童有机会很自然地表达自己的感情,暴露问题,并从中自我解除精神困扰的一种教育方法。
三、问答题1、学前儿童心理健康指导具有哪两层含义。
答:
学前儿童心理健康指导具有预防和矫治两层含义:
一方面教育者要培养学前儿童良好的心理素质,维护和促进学前儿童的心理健康;另一方面教育者要及早发现异常发展的儿童及问题行为,并在可能情况下给予适当的矫治。
2、实施学前儿童心理健康指导有哪些注意要点,答:
(1)指导的主要对象是有行为偏差的正常儿童。
(2)指导者要有专业的知识和技能。
(3)指导需要和谐民主的环境。
(4)要有独特的指导目标。
(5)采用灵活的指导形式。
3、学前儿童心理健康指导的目标有哪些,答:
学前儿童心理健康指导的目标:
(1)培养幼儿积极的情绪情感(快乐向群、积极参与、好奇求知、天真活泼)
(2)培养幼儿良好的意志特征(坚持性、毅力、不怕失败、勇于探索);。
4、简述增进学前儿童合理行为的方法有哪些,答:
增进学前儿童合理行为的方法有:
积极强化法、行为塑造法、代币管制法、负强化法、榜样学习法、间歇强化法、社交技能训练。
5、简述减少学前儿童不良行为的方法有哪些,
4
答:
减少学前儿童不良行为的方法有:
惩罚法(体罚法、谴责法、暂停法、反应代价法)、消退法、间歇强化法(低比率区别强化、零反应区别强化、不相容行为的区别强化)、榜样学习法、游戏治疗。
6、积极强化的操作程序是什么,答:
实施积极强化的操作程序是:
(1)准确选择所要强化的行为。
(2)合理挑选强化物。
(3)适度运用强化。
(4)逐渐脱离强化。
7、简述行为塑造法的实操作程序及注意事项。
答:
施行行为塑造法的实操作程序及注意事项:
(1)确定具体的目标行为。
(2)选择适当的强化物。
(3)选择一个合适的起点行为。
(4)设计塑造步骤。
(5)正确进行操作。
8、简述代币管制法的实操作程序及注意事项。
答:
施行代币管制法的实操作程序:
(1)选择目标行为。
(2)建立基线。
(3)需要选择用于作为次级强化的代币(筹码)工具。
(4)选定支持强化物。
(5)拟订代币交换系统。
(6)教师开始根据学生的行为发放筹码,一旦出现合理行为,立即给予筹码。
(7)经过几周之后,需要对进展进行一次评估,并且相应地进行调整,去除一些旧项目,增添一些新项目。
(8)在整个过程中需要随时对于不当行为给予惩罚。
(9)把代币制泛化到自然环境中去。
施行代币管制法的注意事项:
(1)在应用代币管制技术时,需要仔细考虑好该应用何种代币合适。
(2)在开始提供代币管制之前,需要明确地区分出哪些行为时需要的、哪些行为是不需要的以及获得奖赏的具体规划。
(3)目标行为要明确具体,避免使用“不合作”“调皮”“讲卫生”等抽、、象笼统的词。
(4)有学者提出四五岁以下儿童不适合采用此法。
(5)在运用这一技术时,还需要注意一些误解。
9、简述榜样学习法的实操作程序及注意事项。
答:
施行榜样学习法的实操作程序及注意事项:
(1)选择好要改变的行为。
(2)正确实施示范。
(3)模仿行为产生后要给予强化。
(4)确切记录幼儿的模仿情况。
10、游戏治疗要遵循哪些原则,答:
游戏治疗要遵循的原则:
(1)治疗者应与孩子建立温暖、友善的关系。
(2)治疗者要接纳孩子真实的一面。
(3)治疗者在与孩子的关系中,要建立宽容的感受,让孩子能自由自在地表达他所有的感受。
(4)治疗者要善于辨识与反映儿童的内在感受。
(5)治疗者要尊重孩子能够把握机会解决自己问题的能力,做选择和着手改变是小孩的责任。
(6)治疗者不要企图用方法来指导孩子的行为或谈话,要让孩子带头,治疗者跟随。
(7)治疗者不能急着赶治疗的进度,治疗者要知道治疗是渐进的过程。
(8)治疗者只能定下一些必要的限制,这些限制是为使治疗符合真实生活
5
世界,以及让孩子知道他在治疗关系中应负的责任。
(9)在实施游戏治疗时,还需提及的是治疗场所和设备的需要。
11、消退法的实施程序。
答:
实施消退法的程序:
(1)选择好要被减少的行为。
(2)作好实施消退法的准备工作。
(3)认真实施消退法。
(4)逐渐脱离消退程序。
第三章一、名词解释1、焦虑答:
当儿童烦躁不安、担心害怕、好哭、无故生气并伴有食欲不振、夜惊多梦、尿床、心悸、腹痛等躯体症状时,他可能正处于焦虑的情绪体验中。
儿童中以分离焦虑较为常见,尤其与母亲分离时会出现明显的焦虑不安,不愿离家、害怕单独睡觉和独自留在家中。
2、依恋替代答:
孩子特别喜欢的一件东西,可以给予孩子安全感、舒适感、缓解紧张和焦虑情绪,比如一个旧的玩具熊、一块磨得发白的毯子等。
3、性别角色错位答:
性别角色错位,是指个体对自身性别的认识、行为与自己本身的性解剖特点相反,也就是说男性具有女性气质及行为,女性具有男性气质及行为。
二、问答题:
1、对于羞怯、胆小的儿童,有什么好的建议。
答:
对于羞怯、胆小的儿童,我们的建议是:
(1)注意事件发生的整个情境,而不要专注于该儿童的个性或其所有行为上。
(2)给孩子权利充分表达自己的情感和需求。
(3)鼓励儿童参与那些可以增进其自信心的活动。
(4)在可能的情况下,帮助儿童熟悉可能出现的困境。
(5)对儿童做出的任何独立而自信的事件表示赞赏。
(6)鼓励儿童多与同伴接触、交往。
2、联系实际,分析造成学前儿童羞怯、胆小的原因。
答:
(1)自我保护意识太强,往往是家庭教养中过于保护造成的。
(2)气质的原因(3)与人接触太少,缺乏锻炼。
3、对于有焦虑问题的儿童,有什么对策与建议。
6
答:
预防和矫治儿童的焦虑应主要运用教育矫治的方法,促进亲子间依恋的形成和健康发展,注意家庭教养方式,对孩子不溺爱不体罚,培养其良好个性,多为儿童创设户外活动和游戏的机会;注重良好的家庭关系和家庭氛围的形成,努力为儿童营造一个健康、和谐、稳定的家庭生活环境。
4、联系实际谈谈如何运用消退法纠正儿童的依恋替代倾向。
答:
(1)不过分关注孩子的这一行为,也不要急于要求他们马上改不良习惯,要给孩子创设一个温暖和谐的家庭氛围。
(2)关心、爱护孩子。
(3)随着孩子年龄的增长,其心理发育水平越来越高,成人可以抓住孩子成长的重要时刻,不失时机地晓之以理,耐心地劝导,纠正不良习惯。
5、儿童睡眠问题发生的原因是什么,如何运用恰当的方法进行有效的预防和纠正,答:
儿童睡眠问题发生的原因可能是中枢神经系统发育不成熟、皮肤过敏、躯体疾病或疼痛,也可能是心理因素导致精神负担过重,教育方式不当、受惊吓等。
此外,环境中的噪音、空气污浊、闷热或寒冷等也是可能病因。
缓解心理压力,合理安排生活制度,良好的睡眠习惯是预防儿童睡眠问题发生的最佳方案。
6、导致学前儿童进食问题的主要原因有哪些,答:
导致学前儿童进食问题的主要原因是:
(1)父母太重视孩子的食量,却不知孩子之间的进食量差异很大,假如强制孩子吃超出他实际所需的食量,则会给孩子造成压力,而致其不想进食。
(2)年幼儿童的消化系统尚未发育成熟,因而对一些较粗硬或需细嚼慢咽的食物没有兴趣。
(3)成人过分迁就孩子的喜好,养成孩子偏食的习惯。
(4)当儿童换牙或生病时,也会影响其食欲,或者使其只偏吃某些事物。
(5)一些孩子对某些食物会有过敏反应,导致偏食;或由于吃东西受到限制而食欲不振。
(6)不良的进餐环境导致孩子情绪不快,从而影响食欲。
7、举例说明怎样运用不同的矫治方法来纠正儿童的饮食问题。
答:
面对学前儿童的进食问题,首先应尽可能地营造和保持进食时轻松愉快的氛围。
其次要仔细分析导致孩子进食问题的原因,对症下药。
第三,注意烹调技巧,尽可能地使食物色香味俱全。
第四,如果儿童一向均衡进食,状况良好,而突然间不思进食或挑食,则需要留心观察。
第五,对食物过敏的儿童,父母须留意其对食物的选择,并可遵医嘱,补充其缺乏的营养。
此外父母应以身作则,注意均衡饮食和适量运动,这样孩子定会自觉养成良好的饮食习惯。
8、咬指甲的儿童有一些什么样的特殊表现,我们在纠正时应注意哪些问题,答:
咬指甲的儿童特殊表现有:
动作比较快,似乎有些神经质和具有攻击性;一般是在十分紧张,如遭到严厉斥责是出现;一般发生在情绪紧张或者抑郁的情况下。
7
对于咬指甲行为的纠正,重要的、关键的是应帮助儿童重建正确而客观的自我意识,加强同伴间的游戏与交往,丰富其生活内容,改善家庭生活环境,调整家庭教养方式等,即从认知、行为训练、家庭环境调整等多方面进行综合矫治,以达到“治本”的目的。
9、导致性别角色错位的原因有哪些,答:
导致性别角色错位的原因有:
(1)生理特性异常。
(2)环境、教养及心理因素。
10、“口吃”产生的主要原因有哪些,有什么对策和建议,
答:
“口吃”产生的主要原因有:
(1)生理因素,包括遗传和疾病。
(2)心理因素,包括错误模仿、过度紧张和焦虑、强制改正左利手的习惯。
对策和建议:
(1)了解患儿的有关病史、精神及躯体状态,客观地分析一切可能的原因。
(2)消除引起儿童紧张的因素。
(3)进行必要的语言训练。
(4)进行有效的心理适应性训练。
11、策。
答:
具有遗尿症状的儿童有时还伴有羞怯、胆小、焦虑、睡眠问题。
矫正对策:
从小培养良好的排尿习惯。
除此之外,还可有选择地给予适当的行为治疗
(1)警铃—褥垫治疗
(2)膀胱张力控制训练。
12、教师应如何对待患有“习惯性阴部摩擦”的儿童,具有遗尿症状的儿童有时还伴有哪些其他行为问题,试结合实际予以分析并提出矫正对
答:
消除病因是最有效的干预措施。
一旦发现孩子有阴部摩擦行为,首先要细致地了解并分析其原因,以便“对症下药”。
其次,正确指导并培养孩子形成良好的生活卫生习惯。
再次,注意满足孩子的心理需要,给孩子足够的爱抚和关心。
最后,应实施适宜的性教育,
这是干预阴部摩擦的治本措施。
13、试述儿童“自虐和虐待行为”产生的原因及其对策。
答:
儿童“自虐和虐待行为”产生的原因:
(1)神经系统尚未发育成熟。
(2)家庭教育方式不当。
(3)心理需求未能得到正当的满足,同时缺少成人及时而又正确的引导。
(4)不会表达自己的情绪。
对策:
首先,弄清原因并认真地加以分析,做到“对症下药”。
其次,注意及时满足孩子的生理、心理需要。
再次,采取保护措施,防止孩子失去自我控制而再次发生伤害和自伤行为。
最后,注意培养孩子的心理承受能力,克服自我中心意识,培养其学会关心他人,学会适应环境。
第四章一、判断题1、恐惧不等于恐怖症,它是正常儿童心理发展过程中普遍存在的一种情绪体验,是儿童对周围客
8
观事物的一种正常心理反应。
2、恐怖症的诊断标准之一是“病程至少一个月。
”3、儿童强迫症与成人的强迫症基本是相同的。
对错错对
4、儿童强迫症的主要表现是强迫行为和强迫观念,前者多于后者。
二、名词解释1、恐怖症
答:
恐怖症是恐怖性神经症的简称,是指对某种特定事物、处境或与人的交往中产生的强烈恐惧和不安。
2、系统脱敏答:
系统脱敏是指将个体置于一个令其产生适量恐怖的事件或情境中,让其在这种情境中学会主动地去对抗焦虑,直至能平静地接受它。
3、阻断法答:
阻断法是通过去除那些紧随儿童的某种回避反应而出现的强化来进行治疗的。
4、感觉统合功能失调答:
是指大脑不能将来自身体各部分的感觉信息充分地进行加工整理。
5、强迫症答:
强迫症又叫强迫性神经症,是一种以强迫观念和强迫动作为特征的神经官能症。
它是指患者主观上感到有某种不可抗拒的、不能自行克制的观念、意向和行为的存在。
6、暴露疗法答:
在治疗前,确定引起不同焦虑水平的等级,并按照由低到高的顺序,把这些事件加以排列,通过想象或在现实中进行,必须从这个系列的低焦虑端开始,循环反复,直到当事人报告在这个事件上已经完全没有不安的感受为止。
7、攻击性行为答:
攻击性行为是指个体对他人进行言语或身体的攻击。
8、儿童孤独症答:
已获得了语言功能的儿童,经常无故一言不发或少言寡语,其实质是社交功能障碍而非语言障碍。
9、多动症答:
儿童多动症又叫脑损伤综合症,是儿童常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。
9
三、问答题1、系统脱敏法的实施步骤有哪些,答:
系统脱敏法的实施步骤有:
放松训练、建立焦虑等级、实施系统脱敏。
2、恐怖症的诊断要点有哪些,答:
儿童恐怖症的诊断要点:
(1)持续出现或反复出现对某些情境或事物的恐怖,其内容与发育有关,但其程度过强,以致影响其日常活动。
(2)对与以上内容无关的情况,不出现明显的焦虑、恐惧。
(3)病程至少三个月。
3、多动症的形成原因有哪些,答:
多动症的形成原因有:
(1)遗传及素质因素。
(2)轻微脑损伤。
(3)铅中毒及食品添加剂。
(4)感觉统合功能失调。
(5)社会和家庭心理因素。
4、多动和好动有何不同,答:
多动儿童:
活动杂乱、无目的;在各种活动中都表现出多动、注意力不集中;多动不分场合,一些举动难为人们所理解;不能专注某一项活动,没有什么活动内容能使他们安静下来投入进去。
好动儿童:
活动有时盲目有时有序;只在某一个活动或某一个场合下有多动表现;即使特别淘气,其举动也不离奇,能为人们所理解;对感兴趣的活动如玩玩具、看儿童动画片则能安静地玩很久或看完电视。
5、如何才能更恰当地对待患有多动症的孩子,答:
对待患有多动症的孩子主要采取:
(1)药物治疗
(2)行为管理:
代币管制训练、契约管理、合理的惩罚策略、与家庭相结合的条件管理(3)父母训练6、强迫症的治疗方法有哪几种,答:
治疗强迫症的主要方法包括家庭关系治疗、行为治疗及药物治疗等。
7、攻击性行为的形成因素主要有哪些,
答:
攻击性行为的形成因素主要有:
(1)遗传因素
(2)心理因素(3)教育因素(4)模仿学习(5)饮食因素。
8、观察一名有攻击性行为的孩子的活动情况并给以记录(包括该孩子的言行、表情、体态语、事发原因等)9、如何识别儿童孤独症,答:
识别儿童孤独症,可以从以下方面进行:
(1)与人交往和沟通困难。
(2)言语和语言障碍。
(3)兴趣狭窄,行为刻板,适应新环境困难。
第五章
10
一、判断题1、访谈法是儿童心理健康教育与咨询工作中最常使用的基本心理评估方法。
对
2、画人测验有一定局限性,主要是儿童在早期所具有的绘画天赋和接受的绘画能力训练不同,造成不同儿童绘画能力发展水平差异明显。
对对
3、对儿童本人进行访谈,要特别注意的是打消他们的紧张、不安心理。
二、名词解释题1、访谈法
答:
访谈法是儿童心理健康教育与咨询工作中最常使用的基本心理评估方法,它既是一种信息的收集技术,也是一种有效的心理疏导技术,所以凡是从事儿童心理和行为研究与辅导的研究与教育工作者都必须经常性地使用这种方法。
2、行为观察法答:
行为观察法是一种较为精确的评估行为和心理发展及其过程的有效方法,它是指在一定时间内记录被观察对象的行为表现,如记录某一儿童的日常活动过程和特点,包括其睡眠、饮食、游戏、完成学习任务等方面的行为过程及特点。
3、心理测验答:
所谓心理测验是确定一系列的问题或项目,让被测者按照标准的程序和方法对项目进行反应,然后根据被测者在一定人群中的相对位置或与常模相比较的位置,鉴别其心理特征、心理发展水平或行为表现。
三、问答题1、学前儿童行为评价的目的是什么,答:
学前儿童行为评价的目的是
(1)为了对儿童的心理或行为能力的发展水平作出评估和描述。
(2)为了对有问题行为或有问题行为潜在倾向的儿童进行甄别。
是对教育的有效性进行评估,(3)并对教育影响进行适当和必要的调控。
2、儿童行为评价的基本原则有哪些,答:
儿童行为评价的基本原则有:
(1)客观性原则
(2)系统性原则(3)动态性原则(4)教育性原则(5)保密性原则。
3、儿童行为评价的基本方法有哪些,答:
儿童行为评价的基本方法有:
访谈法、行为观察法、心理测验法。
4、使用行为观察法时需要注意哪些原则呢,答:
使用行为观察法时需要注意:
(1)要对观察的行为有一个范围的界定,必要时还需要对要观
11
察的行为下操作定义。
(2)行为出现的次数和持续的时间是行为观察法比较注意记录的内容。
(3)行为的质量和表现深度也是观察中值得关注的一个方面。
(4)对行为表现的背景条件也要有详细的记录。
5、儿童行为观察的主要内容有哪些,答:
儿童行为观察的主要内容有:
(1)幼儿健康和动作发展评估
(2)幼儿社会能力评估(3)幼儿习惯评估。
6、画人测验的基本过程有哪些,答:
画人测验的基本过程有:
第一步:
填写“画人智力测验受试者基本情况登记表”。
第二步:
发放测试材料、工具,并出示指导语。
第三步:
儿童开始画人。
第四步:
进行评分和画人智力商数的换算。
第五步:
对儿童的画人测验智力水平进行评定和分析。
第六章一、判断题1、初级预防保健的目的是减轻已有问题的症状。
错
2、由于幼儿的心理尚处在一个发展、易变和不稳定的阶段,所以幼儿经常是初级预防保健的主要对象。
错
3、初级预防保健的要义就是通过发展积极健康的行为来促进心理发展,消除疾病隐患,做倒“防患于未然”。
4、进行有效初级预防保健的关键是建立心理保健档案。
对错
二、名词解释1、初级预防保健答:
初级预防保健是指在心理障碍尚未发生之前,通过一系列的预防工作来减少心理障碍的发生比率。
2、次级预防保健答:
次级预防保健是指对于那些尚未演变成为严重心理障碍的问题进行早期识别诊断和防治。
三、问答题1、建立
三级
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- 幼儿 心理健康 教育 作业