下学期隆回县九龙学校课改方案正稿3.docx
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下学期隆回县九龙学校课改方案正稿3
2013年下学期隆回县九龙学校课改方案
为推进课堂教学改革,全面实施素质教育,发挥学生的主动性和学习的积极性,为学生的终身教育打下良好的基础,我校遵循“以人为本、关注生命”的理念,以打造“高效课堂”为目标,全面实施自主学习模式,提高教育教学质量。
特制订此方案。
一、课改目标
全面实施素质教育,创新和规范教学模式,倡导自主合作探究的学习方式。
优化教学过程,追求教学特色,打造教学品牌,促进师生共同和谐发展。
遵循教学规律,贯彻“巩固、发展、提高、创新”的工作方针,深化课堂教学改革,全面提高教育教学质量。
二、课改领导组
1、建立初中部课改领导小组
组长:
刘卫东
副组长:
陈海翔
成员:
周凤容刘仕栋李征东
2、建立初中部课改研讨小组
组长:
黄新英
副组长:
范献礼李凌卢松青
成员:
阳志凌李百战范晚爱尹田刘红清胡国虎备课组长、班主任
组长进行全面的组织协调工作,副组长负责具体的领导和实施,各组员进行具体的工作实践和研究,指导教师探索课程改革,发现课改中出现的问题并组织交流和汇总。
同时对教师课改工作制定规范和规则,把握好课改和学校特色发展的关系,找到切入点,有机结合,推进学校素质教育工作的开展。
三、工作步骤
(一)准备阶段:
2012年9月至2013年9月
1、健全课改机构,出台课改方案与评价制度及导学案编写的初步模式。
2、加强教师培训、提升教学理念
新课改的关键在于教师观念的更新、角色的转变。
通过外出学习、听报告、自学及参加上级组织的各种形式的培训和组织的教研活动,学习先进的教学经验,广取众长,提高自己。
组织教师学习新课改的政策、理念、学科标准等,转变教学理念,把握课改的指导思想。
(二)实施提升:
2013年10月至2014年1月
在九龙学校初中部全面实施课堂改革教学模式。
通过各种培训学习、教研活动和集体备课,班主任规范班级小组建设,科任教师理解掌握导学案的编写,教师们能逐步适应这种全新的教学模式。
让学生逐步适应、喜欢这种全新的课堂模式,使学生自主学习、合作学习的意识增强,学生的自信心和学习主动性不断提高。
(三)反思优化
在研究实践的基础上,注重资料积累,注重总结实施过程的工作得失。
对取得的成果经验进行总结,对课改工作中存在的问题进行反思,并对实验中表现突出的年级组、优秀班级、备课组、和教师个人进行表彰奖励,为进一步推进课堂教学改革打好基础。
四、具体要求
(一)课堂教学总体模式
五环教学法,即课堂教学的五个环节1、明确目标;2、自主学习;3、合作探究;4、展示提升;5、巩固拓展。
(二)学生学习模式
1、预习环节
(1)预习的主要任务:
A、确立学习目标;B明确重点难点;C、初步达成学习目标。
(2)预习的主要形式:
A、小组内学生自学、互学、讨论;B、教师指导点拨。
2、展示环节
(1)展示的主要任务
①展示交流预习初步成果
②巩固深化学习目标
③共享学习成果
(2)展示的主要形式
①教师引导、点拨
②学生板演、讲解
(3)展示的主要方法
①设定情境,激发兴趣
②各小组进行展示,分组进行板演、讲解,可以有更多形式出现,如:
小品、歌曲、相声、快板、朗读、绘画、美文,优中差都要有机会。
③展示中教师予以引导、点拨
④师生共同对展示内容进行质疑、评价
3、反馈环节
(1)反馈的主要任务
①对教学内容进行反思和总结
②对预设的学习目标进行回归性检测
③对学生进行查漏补缺
④对优秀学生进行知识拓展
(2)反馈的主要形式
①课堂练习
②试卷测试,主要科目在周末测评,下周一上课前收回批改,每月由学校组织月检测。
③辅导答疑
④互学互教
(3)反馈的主要方法
①巩固练习,可采取提问、测试等方式组织
②查漏补缺,对学生进行互教互学、分层训练等手段组织
③知识拓展,对学优生进行知识拓展、深化
(三)班级小组建设
1、确定学习小组
①以本班为单位,每个班编排12个学习小组,每组4人(超过48人以上的班级可在后面几组每组设5—6人),小组成员每个学期基本固定。
②学习小组设组长1名,副组长1名,由学习能力强、威信高的学生担任。
③按学习成绩分别给4个组员编好1、2、3、4号,其中1号为组长,2号为副组长,1—4、2—3分别为帮扶对子。
④座位编排:
组内成员位置编排如下21
34
小组位置编排:
讲台
9
5
1
10
6
2
11
7
3
12
8
4
2、注意事项
班级小组建设是课堂教学改革的重要保障,班主任在确定学习小组时要充分考虑学生的不同学习能力层次,真正将小组合作学习落到实处。
组员分组时还要考虑学生的性格、性别、纪律、成绩等多种因素,组员之间互教互学,取长补短。
(四)导学案的编写与使用
导学案是教师为学生每节课的学习设计的有学习目标、学习过程、学习内容的课堂学习活动的方案。
是教师站在引导学生自主学习的角度,对教材作二度创作后编写的适合学生自主学习文本。
变“教案”为“学案”是教学立足点的转移,是备课方式的改革。
导学案设计的基本模式:
1、导学案的组成:
学习目标、知识链接、学习内容、学法指导、学习小结、达标检测、共设置六个环节。
(1)学习目标
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求:
①数量以3-4个为宜,不能太多;
②内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;
③可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注,以便引起学生高度重视;
④目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。
教师需面对所教学生的实际水平,按照预设的教学目标,准确地为学生的学习目标定位。
学习目标既不能过低,使学生达不到基本的学习要求。
又不能过高,造成大多数学生经过努力也很难达到。
如果目标确定的不适度,学生很难实现高效学习。
学习目标:
学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语,并指出重难点。
(2)知识链接
即课前小测,有的老师命名为:
前置测评、诊断检测等。
该环节的作用:
扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。
(3)学习内容
学习内容是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。
学生的自主学习,包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。
导学案的作用:
提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
(4)学法指导
有两种常见的形式:
第一种是本学科的研究方法。
如数学教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了归纳、转化、数形结合等数学思想与方法。
第二种学法是学生平时普遍的学习方法。
如:
阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小组合作的技巧等。
(5)学习小结,即知识结构整理归纳。
导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。
按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,具体的知识点要尽可能留空由学生来填。
与其他章节知识联系紧密的,在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。
同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
(6)达标检测
达标检测题的编写及使用的具体要求:
①题型要多样。
量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。
②紧扣考点,具有针对性和典型性。
难度适中,即面向全体,又关注差异。
建议可设置选做题部分,促进优生成长。
③规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。
④注重及时反馈矫正,学困生要及时辅导跟进。
在实验新型的教学模式时,教师要注意结合本学科特点,灵活地进行课堂教学改革实验,切勿生搬硬套。
积极运用现代化教育技术,探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。
教师结合本学科特点,恰当地运用信息技术支持课堂教学,提高课堂教学效益,不要为用而用。
2、导学案的使用与要求
(1)对学生的要求
①利用自主学习时间,根据导学案,对照课本进行预习(独学)。
生疏或难以解决的问题应用双色笔做好标记,并做好预习笔记,预习时要实事求是,切忌抄袭他人,弄虚作假。
②使用导学案时要坚持先独学,再对学、群学的方式进行,逐步培养学生自主学习的习惯和能力。
学生应对导学案中的重点内容进行展示、交流质疑,个别重、难点老师总结点拨。
③课后认真整理导学案,并完成导学案后面的达标检测。
④不能过于依赖导学案而忽略了课本。
导学案是为了更好地促进学生对课本的学习而设置的学习方案,是“路线图”、“指南针”,是课本学习的辅助,而不能替代课本。
(2)对教师的要求
①对导学案的使用应本着“以学定教,教者亦学”的原则,使用导学案。
课堂上要随时了解学情,灵活进行调控,努力做到学生自己能解决的问题坚持不讲,以点拨代讲解,引导学生总结规律,提炼方法,最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导,确保学生有足够的学习和训练时间。
②导学案中达标检测部分,要力求课内独立完成,不准学生讨论及抄袭,教师也做指导,以培养学生集中精力,快速、高效、独立思考的学习习惯和能力,同时是对学生学习效果和教师教学效果的双检测。
③导学案要有发必收,有收必批,有批必评,有评必纠。
五、课改评价
(一)课堂教学评价要点
1、对文本的挖掘
(1)对文本的理解是否深刻:
有自己的认识、观点,能够分析,结合事例表述、板演、绘图、感受感悟,艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等;
(2)寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点;
(3)举一反三,演绎,深化提升,形成自己的人生观、价值观、情感流露。
2、课堂形式
(1)合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵,弱生是否参与表现,气氛浓厚,人人踊跃。
(2)个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅,语音洪亮,无语病,尽可能到黑板前或聚集处锻炼同学们的演讲、说理、辨析的能力。
(3)板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂;
(4)点评恰当,突出要点,重在总结本质规律,被点评的同学要当即纠正其差错。
(5)每节要有总结、反思、测评。
一看学生气氛是否浓厚;二是看学的参与面是否广、参与人次是否多;三看学生占用的时间多少;四看教师采取的调动学生积极性的方法是否好;五看效果看效率。
学部领导评课,强调两个字,一是活,看学生参与和学生气氛;二是实,看课堂是否很实在,看学生达标率。
(二)优秀学习小组评价
1、评价依据:
(1)合作学习:
合作氛围,后进生的参与与进步,团队精神
(2)个体展示:
个人精神状态,语言流畅洪亮,分析表达能力
(3)板面设计:
书写工整美观,重点内容突出,作图科学规范
2、评价方法
科任教师每节课根据学生在预习、展示、质疑、反馈、纪律等方面的表现对各组进行评价,班主任督促值日班长将每天的总分统计出来,评出优秀小组。
六、活动安排
时间
活动内容
备注
1—4周
健全课改机构,制定课改方案
5—6周
师生课改培训
7周
教研组长观摩课
8周
备课组长观摩课
9周
课改工作反思会
10周
期中测试
11周
课改工作期中小结
12-13周
开展“高效课堂教学大比武”活动
14周
教学大比武活动总结
15周
班主任论谈(班级小组建设)
16周
课改论文评比
17周
收集课件、导学案
18-19周
复习应考
20周
评选课改标兵、课改优秀班级
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