学年第二学期七年级语文期末模拟试题.docx
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学年第二学期七年级语文期末模拟试题
2018-2019学年第二学期期末模拟试题
七年级语文试题
(时间:
120分钟分值:
125分)
一、积累运用(20分)
1.给加点的字注音,根据拼音写出汉字。
(2分)
浓云裹挟着惊雷劈开了尘封已久的岁月,强劲的东风将苍灰的树木唱成绿云和笑靥,阳光的呼唤撩拨起鸟儿多彩的诗情……春天,这令灵魂涅槃、令世界huàn然一新的真正的春天,无可阻挡地到来了。
①劲②huàn
2.依次填入下列句中空缺处的词语恰当的一项是()(2分)
①历史已雄辩地,人民群众的巨大支持和无私奉献,是我们党取得革命和建设胜利的根本保证。
②挑起岛屿争端、参拜战争罪犯、扩张军事实力,充分了其狭隘的民族主义和贪婪野蛮的军国主义本性。
③实施“小班化”教学,是我市为“人本”理念和科学发展观,追求优质教育而采取的一项重大改革举措。
A.证实表露践行B.证明暴露践行
C.证明暴露实现D.证实表露实现
3.下列各句中加点的成语使用正确的一项是()(2分)
A、为了使学生学到更多的知识,李老师工作非常勤奋,常常废寝忘食.
B、只有坚持不懈地刻苦努力,才能取得优异的成绩.
C、我们必须以艰苦奋斗的精神,去实现全民族梦寐以求的伟大理想.
D、他操作计算机非常熟练,已经达到了无所不为的程度。
4.填入下面文字中空缺处的句子最恰当的一项是()(2分)
命运,其实是公平的。
它遵循一条鲜为人知的补偿法则,它青睐不断拼搏的强者,,收获也最多。
A.强者在生活中失去太多B.强者尽管在生活中失去太多
C.虽然生活让强者失去太多D.让生活中失去太多的强者
5.填空(5分)
①李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中以无尽的流水喻无穷的忧愁,形象地写出了诗人内心的愁苦的诗句是:
, 。
②王维在《使至塞上》一诗中,通过写景来交代行踪,暗示诗人内心激愤、抑郁之情的诗句是:
, 。
③李白在《渡荆门送别》一诗中,点明出发地.目的地的语句:
, 。
④陆游的《游山西村》中,既描绘了农村明媚秀丽、变化万千的自然风光,又蕴含哲理的诗句是:
, 。
⑤《登幽州台歌》中描写空间辽阔抒发悲哀苦闷心情句是:
, 。
6.名著阅读。
(2分)
牺牲?
我的晓霞……
A一下把右手的四个指头塞进嘴巴,用牙齿狠狠咬着,脸可怕地抽搐成一种怪模样。
洪水扑灭了那几行字,巨浪排山倒海般向眼前涌来……
他收起自动伞,在大雨中奔向二级平台的铁道。
他疯狂地奔过选煤楼,沿着铁路向东面奔跑。
他任凭雨水在头上脸上身上浸流,两条腿一直狂奔不已。
他奔过了东边的火车站。
他奔出了矿区。
他一直奔跑到心力衰竭,然后倒在了铁道旁的一个泥水洼里。
东面驶来的一辆运煤车在风雨中喷吐着白雾,车头如小山一般急速奔涌而过--他几乎和汽笛的喧鸣同时发出了一声长嚎……
以上文字选自当代作家______的长篇小说《___》,选文中“A”这一人物名叫______。
小说通过一系列丰富复杂的情节内容,展现了这一人物形象__的特点。
7.综合性学习(5分)
为纪念世界反法西斯战争胜利64周年,班级开展一次以“战争与和平”为主题的综合性学习活动,请你参与准备工作,完成下列试题。
(1)“武”字与战争密切相关。
中国汉代文字学家许慎认为“武”是典型的会意字,他在《说文解字》中把“武”解释为“止戈为武”。
请说说这一解释反映了古人怎样的情感。
(1分)
(2)伴随着战争,形成了丰富的战争文化。
请写出一句与战争有关的诗(词)句;列举一部战争题材小说及其中一位军事人物或一场战役。
(2分)
(3)右图中的雕塑名为“打结的手枪”,矗立在联合国总部花园内,是卢森堡1988年赠送给联合国的。
请用精彩的语言向全班同学介绍这座雕塑,体现你对这座雕塑的理解。
(2分)
二、阅读欣赏(55分)
(一)(4分)
淮上渔者(唐)郑谷
白头波上白头翁,家逐船移江浦风。
一尺鲈鱼新钓得,儿孙吹火获花中。
【注释】①逐:
跟随。
②浦:
水边,岸边。
③获:
草本植物,形状像芦苇。
8.本诗第二句中体现渔家生活特点的两个字是。
(2分)
9.诗的三、四句展现了怎样的情景?
请用几句话进行描述。
(2分)
(二)(13分)
自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。
重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。
至于夏水襄陵,沿溯阻绝。
或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝山献多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。
每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
故渔者歌曰:
“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。
”
10.解释下列句中划线的词。
(4分)
①或王命急宣( ) ②虽乘奔御风,不以疾也( )
③素湍绿潭,回清倒影( )④每至晴初霜旦( )
11.用现代汉语翻译下列句子。
(4分)
①两岸连山,略无阙处。
②朝发白帝,暮到江陵。
12.简要说说作者是从哪两方面描写三峡自然景观的。
(3分)
13.文章最后的渔者歌谣体现了三峡秋景怎样的特点?
(2分)
(三)(12分)
有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上,或抱着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。
也许他平时不那么瘦,也不那么直僵僵的。
他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。
说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说:
“啊呀,老王,你好些了吗?
”
他“嗯”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。
他一手提着个瓶子,一手提着一包东西。
我忙去接。
瓶子里是香油,包裹里是鸡蛋。
我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完。
我也记不起他是怎么说的,反正意思很明白,那是他送我们的。
我强笑说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”
他只说:
“我不吃。
”
我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。
他赶忙止住我说:
“我不是要钱。
”
我也赶忙解释:
“我知道,我知道——不过你既然来了,就免得托人捎了。
”
他也许觉得我这话有理,站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。
我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。
等到听不见脚步声,我回屋才感到抱歉,没请他坐坐喝口茶水。
可是我害怕得糊涂了。
那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头。
我不能想像他是怎么回家的。
过了十多天,我碰见老王同院的老李。
我问:
“老王怎么了?
好些没有?
”
“早埋了。
”
“呀,他什么时候……”
“什么时候死的?
就是到您那儿的第二天。
”
他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民,埋在什么沟里。
我也不懂,没多问。
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋,一再追忆老王和我对答的话,捉摸他是否知道我领受他的谢意。
我想他是知道的。
但不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋?
因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?
都不是。
几年过去了,我渐渐明白:
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
14.概括选文的主要意思。
(2分)
15.揣摩划线词语好处。
(4分)
①我强笑说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”
②我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
16.“我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完。
”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗?
作者这样说有什么含义?
(2分)
17.找出文中描写老王肖像的语句,说说这样描写的作用。
(2分)
18.如何理解文章最后一段画线句子的含义。
这句话体现了作者的什么精神品质?
(2分)
(四)(12分)
寻找发掘脑的潜能
①获得性学者综合征,患者是老年痴呆或头部受到严重撞击或其他脑损伤的人,患病后突然表现出接近天才的艺术才华或智力技能。
上世纪80年代中期之前,我一直以为这是一种先天性疾病,但参加克莱蒙斯的个人雕塑展,看法开始发生改变。
婴儿时期的他聪明伶俐,3岁时一次意外摔倒脑部受损,其认知发展骤然减缓,在语言学习方面出现了严重障碍。
此后他却拥有了一项非凡的技能,能够用手边任何材料进行雕塑,可以照着杂志上马的照片,在半小时内塑造出一件惟妙惟肖的复制品。
②兴趣令我开始在医学文献中查找这方面的报道。
到2010年,我收集记录了全世界319起知名的“天才”案例,其中有32例是属于后天获得的。
神经学家米勒的研究工作也在我的收集之列。
1996年,米勒开始研究最早的12个病例。
这些病例均患有一种名为额颞叶痴呆(FTD)的退行性疾病,患者都是老年人,在认知、语言等方面出现严重的障碍和病态行为,但同时平生第一次展露出了超凡的音乐或艺术才华。
③从米勒的研究看,FTD患者的受损脑区通常是大脑左前颞叶及眶额皮层,受损后导致患者出现一些病态的异常行为或认知、语言上的缺陷。
正常情况下,上述两个区域会抑制位于大脑后部、负责处理眼部信号的视觉系统的神经活动。
患者左前颞叶和眶额皮层可能无法发出抑制性信号,从而让个体获得了全新的艺术敏感性。
于是大脑就能以一种全新的方式来处理视觉和声音,患者的艺术敏感性或其他创造力便释放出来。
④大量研究表明,因意外造成脑损伤患者表现出特殊才能,可能缘于大脑某些区域活动减弱和某些区域的活动增强。
这涉及大脑损伤之后(以左脑受损最为常见,类似于米勒收集的FTD病例)的一系列事件,我称之为“3R过程”。
该过程始于“募集”,这个步骤主要发生在大脑皮层仍旧完好的区域,比如右脑,这里的大脑活动会增强;接着就是“重连”,也就是大脑会在以前没有形成神经连接的区域间建立起新的连接;最后就是潜能的“释放”,因为新的神经连接会使某些脑区的活跃程度升高,以至于一些处于休眠状态的能力被释放出来。
⑤至此,关于获得性学者综合征,无论对于FTD患者还是意外脑损伤的人,我的看法已经发生了根本改变:
这并不是一种先天性疾病,而是后天获得的。
通过一个简单的推导就可以得出一个判断,并进一步产生新的结论:
可以从每一个健康人的身体内开掘出一些接近天才的艺术才华或智力技能。
很显然,问题的关键是能在无需患病或遭受脑损伤的情况下,释放人体内被封印的才华。
⑥研究人员让自愿者完成一项具有挑战性和创新性的九点谜题。
要求将三点一排,总共三排的点用四条直线连起来,途中不能抬笔或有折返线。
一开始,29名自愿者没人能够完成这项任务。
对他们进行“假”刺激(仅安放电极但没有释放电流)后,仍然束手无策。
释放电流后,约有40%的自愿者,成功完成了这项任务。
他们似乎一下子就知道了他们以前不知道或者没学过的事情。
这便是经颅直流电刺激技术,它通过产生一种极化电流,减弱左脑与感观输入、记忆、语言以及其他脑功能相关的部分脑区的活动,同时增加右脑(主要是右前颞叶)的活动。
⑦无论哪种类型,对于获得性学者综合征患者表现出特殊才能,一个合理的解释是,这些才能和知识肯定是以某种方式通过遗传而来的。
在生命之初,我们并非一张白纸,大脑可能便预装了一套“系统”,帮助我们处理眼睛看到的东西,或是理解音乐、艺术或数学方面的“内在规律”。
只是,“天才”比一般人更“擅于”开发和利用那些与生俱来的才能。
⑧让目前还不是“天才”的人释放创造潜力的可行性途径有哪些,如何掌握一系列大脑神经运作的生理机制,便成为关键。
⑨要重塑大脑并发挥人的潜能,冥想是一条可行的途径;刻苦练习亦可获得某项高超的技能;之外就是科学技术的参与。
我们需要掌握当某些大脑回路的功能受到激发或抑制时,神经元会建立怎样的连接,进而“破译”大脑活动与突然显现的才能之间的关系。
同时,需要在患者活动甚至进行创造性活动时能够对其大脑状况进行观测。
与此有关的实验正在加紧进行中。
可以预期,不远的将来,我们每个人那卓越的创造性和特殊的本领就会被轻松发掘出来,每个人都有可能实现自己的“天才”梦想。
19.依据选文,简要解释什么是“获得性学者综合征”。
(3分)
20.第③④段均说明患者生理变化机制,你认为能否去掉其中的一段?
为什么?
(3分)
21.结合文意,简要说明第⑤段画线句这一结论的推导过程。
(3分)
22.举例说明本文运用的一种主要说明方法及其作用。
(3分)
(五)(9分)
犹忆二十六年秋,“卢沟桥事变”之际,我从南京回杭州,中途在上海下车,到梧州路去看夏先生。
先生满面忧愁,说一句话,叹一口气。
我因为要乘当天的夜车返杭,匆匆告别。
我说:
“夏先生再见。
”夏先生好像骂我一般愤然地答道:
“不晓得能不能再见!
”同时又用凝注的眼光,站立在门口目送我。
因为夏先生老是善愁,而我总是笑他多忧。
岂知这一次正是我们的最后一面,果然这一别“不能再见”了!
夏先生与李叔同先生(弘一法师),具有同样的才调,同样的胸怀。
犹忆三十余年前,我当学生的时候,李先生教我们图画、音乐,夏先生教我们国文。
我觉得这三种学科同样的严肃而有兴趣。
就为了他们二人同样的深解文艺的真谛,故能引人入胜。
夏先生常说:
“李先生教图画、音乐,学生对图画、音乐,看得比国文、数学等更重。
这是有人格作背景的原故。
因为他教图画、音乐,而他所懂得的不仅是图画、音乐;他的诗文比国文先生的更好,他的书法比习字先生的更好,他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像,有后光,故能令人敬仰。
”这话也可说是“夫子自道”。
夏先生初任舍监,后来教国文。
但他也是博学多能,只除不弄音乐以外,其他诗文、绘画(鉴赏)、金石、书法、理学、佛典,以至外国文、科学等,他都懂得。
他当舍监的时候,学生们私下给他起个诨名,叫夏木瓜。
但这并非恶意,却是好心。
因为他对学生如对子女,率直开导,不用敷衍、欺蒙、压迫等手段。
学生们最初觉得忠言逆耳,看见他的头大而圆,就给他起这个诨名。
但后来大家都知道夏先生是真爱我们,这绰号就变成了爱称而沿用下去。
凡学生有所请愿,大家都说:
“同夏木瓜讲,这才成功。
”他听到请愿,也许暗呜叱咤咤地骂你一顿;但如果你的请愿合乎情理,他就当作自己的请愿,而替你设法了。
李先生做教师,以身作则,不多讲话,使学生衷心感动,自然诚服。
譬如上课,他一定先到教室,黑板上应写的,都先写好(用另一黑板遮住,用到的时候推开来)。
然后端坐在讲台上等学生到齐。
譬如学生还琴时弹错了,他举目对你一看,但说:
“下次再还。
”有时他没有说,学生吃了他一眼,自己请求下次再还。
他话很少,说时总是和颜悦色的。
但学生非常怕他,敬爱他。
夏先生则不然,毫无矜持,有话直说。
学生便嬉皮笑脸,同他亲近。
偶然走过校庭,看见年纪小的学生弄狗,他也要管:
“为啥同狗为难!
”放假日子,学生出门,夏先生看见了便喊:
“早些回来,勿可吃酒啊!
”学生笑着连说:
“不吃,不吃!
”赶快走路。
走得远了,夏先生还要大喊:
“铜钿少用些!
”学生一方面笑他,一方面实在感激他,敬爱他。
夏先生与李先生对学生的态度,完全不同。
而学生对他们的敬爱,则完全相同。
这两位导师,如同父母一样。
李先生的是“爸爸的教育”,夏先生的是“妈妈的教育”。
夏先生后来翻译的“爱的教育”,风行国内,深入人心,甚至被取作国文教材。
这不是偶然的事。
自我离开夏先生的缘帐,直到抗战前数日的诀别,二十年间,常与夏先生接近,不断地受他的教诲。
其时李先生已经做了和尚,芒鞋破体,云游四方,和夏先生仿佛是两个世界的人。
但在我觉得仍是以前的两位导师,不过所导的范围由学校扩大为人世罢了。
李先生不是“走投无路,遁入空门”的,是为了人生根本问题而做和尚的。
他是真正做和尚,他是痛感于众生疾苦而“行大丈夫事”的。
夏先生虽然没有做和尚,但也是完全理解李先生的胸怀的;他是赞善李先生的行大丈夫事的。
只因种种尘缘的牵阻,使夏先生没有勇气行大丈夫事。
夏先生一生的忧愁苦闷,由此发生。
凡熟识夏先生的人,没有一个不晓得夏先生是个多忧善愁的人。
他看见世间的一切不快、不安、不真、不善、不美的状态,都要皱眉,叹气。
他不但忧自家,又忧友,忧校,忧店,忧国,忧世。
朋友中有人生病了,夏先生就皱着眉头替他担忧;有人失业了,夏先生又皱着眉头替他着急;有人吵架了,有人吃醉了,甚至朋友的太太要生产了,小孩子跌跤了……夏先生都要皱着眉头替他们忧愁。
学校的问题,公司的问题,别人都当作例行公事处理的,夏先生却当作自家的问题,真心地担忧。
国家的事,世界的事,别人当作历史小说看的,在夏先生都是切身问题,真心地忧愁,皱眉,叹气。
故我和他共事的时候,对夏先生凡事都要讲得乐观些,有时竟瞒过他,免得使他增忧。
他和李先生一样的痛感众生的疾苦。
但他不能和李先生一样行大丈夫事;他只能忧伤终老。
在“人世”这个大学校里,这二位导师所施的仍是“爸爸的教育”与“妈妈的教育”。
主题丛书第一本《悼夏丐尊先生》
23.第二段在记述夏先生赞美李叔同先生的话后,作者为什么说“这话也可说是‘夫子自道’”?
请结合全文简要分析。
(3分)
24.文申多次提到“夏先生是个多忧善愁的人”,他的“多忧善愁”源于他的爱,他的爱体现在哪些方面?
请简要分析。
(3分)
25.作者把李叔同先生与夏先生的教育方式分别称为“爸爸的教育”和“妈妈的教育”。
你喜欢哪位先生的教育方式?
请结合全文,谈谈你的看法。
(3分)
(六)(5分)
闪电过后,一声巨大的雷鸣传来,人们乱作一团,有人干脆用手指塞住耳朵。
雨声哗哗地响个不停,像大片的水晶石从山上滑下来的声音。
大水一寸一寸往上涨。
26的一片,一会儿涌到这个地方,一会儿又涌到那个地方,也不知道水有多深,仿佛一个27。
小船28在起起伏伏的水面上,四周仿佛有夜雾慢慢地向两边三开,又慢慢地在小船后面合拢过来,朦朦胧胧,似一层29,小船在划动,雾也在徐徐地动,这时小船像泡在雾里,雾罩住了小船,宽阔的水面被雾笼罩着,风,轻轻地迎面吹来,炽热的心里凉丝丝的,像喝了一杯甘蔗汁。
树木轻轻地摇着朦胧的黑色的影子,水面两边的小草东歪西倒一大片,犹如30。
牢骚发完之后,船上的人默默地低着头,谁也不作声,都默默地在心里面祈祷,祈祷快一点到对面的山上。
天还没亮,只听见小船劈开水面发出轻轻的“吱吱”响声,在这寂静的黎明前显得格外入耳。
大家的心里都很高兴,虽然谁也显露出不高兴的神色。
——《语文主题丛书》七下一《老黑》
26.27.28.
29.30.
三、作文(50分)
31.以下两题,任选其一,完成写作。
(1)仔细观察右面徐悲鸿的画作《逆风》,按要求作文。
要求:
①领会画作的含意,以此生发联想,调动积累,表现你对自然、人生、社会的认识与思考。
②可以描写人物、叙说事件;可以阐述观点、发表议论;可以写景状物,寓情寄志……
③自选角度,自拟题目,自定文体,不少于600字。
逆风
(2)题目:
之根,扎在心田
要求:
将题目补充完整再作文,文体不限,不少于600字。
七年级模拟试题答案
一、1.①jìng ②焕2.B3.D4.D①抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。
②征蓬出汉塞,归雁入胡天。
③渡远荆门外,来从楚国游。
④山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
⑤念天地之悠悠,独怆然而涕下!
6.路遥;平凡的世界;孙少平;痛苦、绝望7.
(1)反映了古人向往和平的美好情感。
(意思相近即可给分)
(2)青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
(王昌龄《从军行》)《三国演义》张飞关羽赤壁之战官渡之战(3)它是联合国总部花园内的雕像,名为“打结的手枪”。
它的构思与造型十分奇特,是一支枪管扭曲打结的手机。
寓意:
联合国的主要职责是“以和平方式解决国际争端,维护世界和平”(突出维护和平的理念即可)。
(介绍清楚雕塑的名称、所在地点给1分,表达出对雕塑的恰切理解给1分;语言通顺给1分。
)
二、8.(共2分)逐移9.(共2分)诗的三、四句展现了欣喜欢快的情景:
白发老人钓得一条尺把长的鲈鱼,儿孙们兴高采烈地忙着在获花丛中吹火煮鱼。
(意思对即可)10.
(1)有时
(2)快(3)急流,急流的水(4)到(4分,每小题1分)
11.
(1)两岸都是相连的山,几乎没有中断的地方。
(2)早晨从白帝城出发,傍晚便到了江陵。
(4分,每句2分。
意思符合即可)12.山和水。
写山突出连绵不断,遮天蔽日;写水突出四季景象之不同。
(2分,答出山和水即给分)
13.寂静凄清。
(2分,意思符合即可)14.老王死的前一天给“我”家送香油和鸡蛋,“我”给他钱,表现了老王和作者的善良。
15.①“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。
②“镶嵌”,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态。
16.不是的。
老王在重病的情况下仍然拿鸡蛋来给我,报答我对他的关照,令我非常的感动,而这份情谊是无法用鸡蛋的数目来衡量的。
17.“他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。
说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
”突出了老王当时病情严重,样子怕人;也暗示出老王的不幸,关心他的太少了。
18.①一个社会总会有幸运者与不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助改善他们的处境,作者回想起来对老王的关心不够,感到愧怍。
②作者有平等观念,有人道主义精神,有善良厚道的品格。
19.答案:
①获得性学者综合征即老年痴呆或头部受到严重撞击或其他脑损伤的人,②认知、语言等方面出现严重的障碍和病态行为,③但患病后突然表现出某种接近天才的艺术才华或智力技能。
评分:
只答出①②或者①③意思的得2分,共3分。
意思对即可。
20.答案:
不能。
因为两段说明对象不同:
前者为FTD患者,后者为因意外造成脑损伤的患者。
说明侧重点不同:
前者侧重说明FTD患者脑部受损后,艺术敏感性或创造力释放出来的原因,后者侧重概括因意外造成脑损伤的患者脑部生理变化的3R过程。
21.FTD作为退行性疾病,老年人患病后第一次展露出超凡的艺术才华,因意外造成脑损伤的患者表现出从未有过的特殊才能,这说明获得性学者综合征并不是先天性疾病,而是后来的生理退化或意外损伤造成的;这些人患病后表现出近乎天才的艺术才华或智力技能,证明这些患者本身就具备这样的艺术才华或智力技能;由此可以判断健康人也会潜藏着这样的艺术才华或智力技能;因此我们可以从每一个健康人的身体内开掘出一些接近天才的艺术才华或智力技能。
22.示例一,作诠释,如第④段在说明意外脑损伤脑区生理机制时,对“募集”“重连”“释放”进行了诠释,过程清楚,特征鲜明,通俗易懂。
示例二,举例子,如第①段通过克莱蒙斯的表现,真实、具体、清楚地说明了获得性学者综合征的病征。
示例三,列数字,如第⑥段列举了释放电流后,自愿者成功完成九点谜题的数字,说明经颅直流电刺激技术的效果,具体准确。
23.①因为二位先生都博学多能(或同样深解文艺的真谛),同样具有人格魅力。
②都深爱学生,得到了学生的敬重。
(或他们的教育都是爱的教育)③都痛感众生疾苦,对人世有悲悯之心。
24.①对国家的热爱。
当时国运衰微,战乱频仍,他心系国运,愤然悲叹。
②对学生的关爱。
像父母一样,叮嘱学生不喝酒,少花钱等。
③对众生的大爱。
他痛感众生疾苦,为人世而忧伤。
25.喜欢李先生的教育方式。
①李先生在教学中以身作则使学生感动、诚服。
他上课必先到教室,板书写好,端坐讲台等学生到齐。
②他性格沉静,寡言少语,说话和颜悦色,学生对他畏惧又敬爱。
学生还琴,若弹得不好,他不言辞责备,只说“下次
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