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化学读书笔记
2022化学读书笔记
化学读书笔记1
新一轮课改是从适应时代的须要动身,对化学教材大幅地进行改编,要求老师必需以一个全新的观念去谛视新教材,通过学习,加深了对新教材的相识和理解,现谈几点相识和体会。
一、对新教材的相识:
中学化学课程改革一个特别显著的改变就是课程结构的改变。
因为课程结构的改变而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的改变。
全部的学生都要学化学,而不同的学生可以学不同的化学。
全部的学生在科学素养方面都要有最基本的发展,但是在进入中学之后,不同的学生可以依据他们的特性、特长、潜质在科学素养发展方面获得不同的发展。
新课程的课程结构强调领域和模块,层次性和选择性。
从观念上说:
新教材融进了大量的新学问,甚至有些学问对老师和学生来讲是站在同一起跑线上,像:
新型无机非金属材料,合成氨前景展望等。
设置了较多的探讨和生活视察题目,从中折射出新的学问、学习观和教学观。
老师必需转变教学观念,切实担当起引导、启发、点拔、评价的责任,激发学生的学习动机,学习爱好和创新意识,让学生感受、理解学问产生和发展的过程,树立良好的学习观。
新课程必修共有两个模块,选修有六个模块。
必修的内容比较少,学生的心里负担较轻,对培育孩子的爱好有好处。
除此之外,必修课内容比较简洁,学生学完必修课以后对化学有了一个基本的相识,在这基础上学生就可以进行选择。
选修有六个模块,内容特别丰富,为学生进一步深化学习化学打下基础,很有好处。
二、对新理念的相识。
正确树立中学化学新理念建立有共同基础而又能适应不同学生发展须要的适应时代须要的可选择的化学课程体系;强调化学课程的应用性和实践性,培育学生从化学视角看待物质世界,能应用化学学问和化学方法参加社会决策和解决问题的实力;提倡以科学探究为主的多样的学习方式,重视化学学习方法的启迪,提高学生终身学习的实力,在现代社会的生存和竞争实力;建立有利于学生特性发展的课程评价体系;充分发掘化学课程的人文内涵,有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观,有利于学生思维实力、分析解决问题实力的发展,提高科学素养和人文素养。
变更以课堂为中心、以老师为中心、以课本为中心的现状,帮助学生变更被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。
使学生在进行接受学习的同时,增加学习的自主性、探究性和合作性,提倡主动参加、探究发觉、沟通合作的学习方式。
形成一种对学习主动探求,能相互沟通探讨、重视实际问题解决的主动学习方式。
老师的主要工作是:
了解学习须要和发展方向和可能性,予以指导、帮助;创设学习情景,组织学习活动;供应学习工具,参加学习过程赐予帮助、指导。
师生要共同创建美妙的有生命力、有创建力的教学生活在新课程标准的教学工作中不断自我充溢自我完善新课程改革后老师不再是教书的匠人,而应肩负起了解人,培育人的工作。
老师不是学生的主宰,学生也不再老师的工作成果与效果的表征,新课程下老师只是学生学习阶段的激励人,引导者,
为学生的学习供应支持、帮助、辅导,帮助学生了解自己的特长、潜能,为学生的发展供应指导。
老师不是教教科书,而是用教书育人:
在课堂上老师不单纯是学问的讲解、传授者,是学习活动的设计、组织、指导、调整者。
老师的教学工作:
了解学生的学习须要、发展方向和可能性,予以指导、帮助;创设学习情景,供应学习工具;组织学习活动、参加学习过程;倾听学生发言、发问;视察学生的学习活动,赐予帮助和指导,师生要共同创建美妙的有生命力、创建力的教学生活通过新课程的学习,我觉得作为老师必需自觉进行教学反思,发扬继承优秀的教学传统,更新教学理念和教学思想,努力实践、探究,提高自己的课堂教学水平,结合新课程的学习,努力提高自己的化学专业学问,对社会的相识水平提高,同时扩大学问面,提高信息的获得,加工和传播水平。
总之,新教材为学生供应了更为广袤的学习空间,广阔化学老师应抓住契机,深化化学教学改革,提高教学效果。
采纳形式各异的激励方法和开展各项活动。
从课堂到课外,从一堂课到一个单元再到一册书,都要匠心独运的设计肯定的检验学习效果、推动学习动力的方法。
充分利用现代教化技术。
时代的进步对化学教学提出了更高的要求,同时又为化学教学供应了更为先进的手段和更为广袤的空间,化学老师应抓住机遇,充分利用各种媒体手段,活跃课堂气氛,扩大化学外延。
化学读书笔记2
通过阅读《化学教学论》我了解到了以下几个问题,更深刻理解了中学化学教学的意义。
一、化学教学论课程的任务是为了改进和完善化学教化专业师范生的学问结构。
使其初步形成正确的化学教学思想和化学教学观念,具备基本的教学、教化科研实力,成为比较有市场竞争实力有持续发展潜质的优秀化学老师。
老师不仅是一种职业也是一种专业,性质与医生、律师和工程师相类似,老师必需经过特地的培训,化学教学论正是这样一门进行化学老师基础学问和基本技能培训的课程。
二、更正了一些错误观念。
1。
只要有化学专业学问就能当好中学化学老师。
持此观点的人并未相识化学老师的全部职责和化学教学过程的内在规律。
首先,化学老师不仅要教学生学习化学学问,还要教学生学会如何做人,帮助学生形成正确的世界观、人生观。
其次,化学老师不仅教学生化学学问,还要教学生学会如何求知、如何学习,帮助学生培育科学看法,驾驭科学方法、形成科学精神。
第三,即使教学生化学学问,也涉及到如何将科学学问转化为学科学问并用学生易于接受和驾驭的方式来教的问题。
这就涉及到哲学、教化学、心理学、方法论等一系列非化学专业方面的学问。
因此,要当好中学化学老师仅有化学专业学问是不够的。
2。
学了化学专业课,又学了教化学和心理学就不必再学化学教学论了。
这个观点也是不正确的。
化学教学须要化学专业学问也须要教化学、心理学学问,更须要教化学与心理学学问在化学数学中如何运用和实践的学问。
与化学教学内容脱离的抽象的教化学、心理学条文是难以对化学教学产生详细指导作用的,化学教学论的学习过程,正是师生一起以教化理论为指导,紧密结合化学教学实际共同探究化学教化规律及其运用的过程。
很多优秀化学老师的胜利阅历告知我们:
正是化学教学论课程帮助他们在化学教学中较快地上了路、入了门。
中学化学教学特色如何产生:
来自老师对教学思想、教学理念的理解以及对教学原则的驾驭。
因此,从老师可持续发展的角度看,同学们应当在化学教学论的学习中努力驾驭本课程的基础学问和基本原理。
注意培育教化教学的基本技能,深刻领悟典型范例,使基本理论学习为与详细授课方式的学习相得益彰。
化学教学论是探讨化学教化教学规律及其应用的学科。
而化学教化教学过程是在学生和老师的双边活动中以课程内容和教学设备为媒介进行的。
因此,化学教学论中包括初步的课程理论、教学理论和学习理论。
化学教学理论侧重从“教”的层面探讨化学教化教学规律及其运用,涉及指导化学教学的基本理论、化学教学的一般原则。
化学教学方法及设计依据等较为理论化的问题的探讨;也涉及包括化学教学设计的基本要求、原则、方法和程序,化学教学各环节设计与教案编写,化学课堂教学的优化,化学课外活动的设计和实施,化学教学基本技能及多媒体技术的运用等以化学教行教学过程为探讨对象的较为详细的问题的探讨。
通过对化学教学理论不同层面的绽开,展示化学教学理论的主要探讨成果,介绍先进的教学思想和教学理念,揭示化学教学过程的主要冲突和基本规律,示范化学教学的基本模式和常规方法。
化学读书笔记3
学问是许很多多概念的完整体系,概念是形成基础学问的单体。
任何一门学科,假如没有一些概念作为分析综合、推断、推理等逻辑思维的动身点,就不行能揭示这门学科的内容,形成科学的体系与结构,也就失去了这门学科的存在价值。
因此,可以说化学概念是整个中学化学基础学问的基础。
加强基本概念的教学,能使学生对化学所探讨的物质及其改变的相识不至停留在低级的感性阶段,能使他们更完全、更深刻地相识化学所探讨的详细物质及其改变规律,对于帮助学生形成系统的学问体系着非常重要的意义,是培育严密分析、思维、归纳、演绎等逻辑思维实力的必要条件。
化学概念教学,是初中化学教学中的重要内容,学好概念是学好化学的基础。
假如对化学概念驾驭的比较好,那么他们就能敏捷运用,解决各种化学问题。
只有地基打得好,才能建起稳固的、宏伟的高楼大厦。
但是,事实上,这栋大厦还真不好打,学生,尤其是初中学生对初中化学中的概念教学大多是很不感爱好,很大一部分同学对概念教学的感受就是:
只见老师舍命喊,自己心里没点边,又是抽象,又是枯燥,有时还免不了问一句“老师,你讲到这么多究竟累不累?
”的确,初中化学概念教学许多时候都会让我“发毛”。
由此,学习如何进行概念教学势在必行。
由此,所幸一本由阳文凰主编,广西师范高校出版社出版的有关概念原理教学的书——《初中化学概念地图》进入了我的眼帘,细读之后,很受启发,对如何进行概念教学有了更新的相识,现在与大家一起谈谈读这本书的一些感受。
本书提倡学生画概念地图方法学习,用图来表示、记忆学问,这样驾驭的学问面远比用死记硬背方法学习驾驭的学问面宽,记得牢,解决问题的实力更强。
我们都知道,学生对枯燥的概念、原理不简单记忆,对于抽象的文爱好不够深厚,而且记忆短暂,相反学生对形象记忆感爱好,记忆很快,理解驾驭比较扎实,记忆效果长久。
从生物学角度理解,用构图方式学习,符合人脑对信息处理的生理机制,能调动左、右脑半球共同参加活动,简单刺激联想和创意的产生,能促进主动学习,情愿动脑筋。
本书的编写思路与教材的最主要的不同是:
分层级、分模板梳理概念的学问导源图,展示概念之间的关联,揭示学习时新、旧学问整合的路途,目标明确,条理清晰,有利于提高概念学习、记忆效率。
《初中化学概念地图》将高效的学习策略融入概念的梳理,可以让学生的学习、记忆更有效、更快捷。
概念地图:
从设计过程上看,它是一种可视化的思维工具,是强有力的学习,助记策略,其构图方式符合人脑对信息处理的生理机制,能调动左、右脑半球共同参加活动,易刺激联想和创意的产生?
能促进主动学习。
从设计结果上看,它是分层级梳理概念的学问导源图,类似大脑分层记忆的模板,展示概念之间的关联,揭示学习时新、旧学问整合的路途,有利于提高概念学习、记忆效率。
它紧扣新课标,立足新教材,推广新方法,启迪新思维。
可以这么说:
《初中化学概念地图》这本书是给我们供应了一种可视化的思维工具,强有力的学习、助记策略。
分层级梳理概念的学问导源图,学习、记忆学问的时代快车,很值得我们去领会、感受。
化学读书笔记4
一、读。
读是课堂教学的重要过程,是让学生在老师的指导下,带着要求和提出的问题,阅读教材。
通过“读读、划划、圈圈”来学习相识新知和回顾巩固旧学问,找出教材中出现的新、旧学问点,并写好读书笔记。
目的是培育学生形成良好的读书习惯,提高阅读分析实力。
以便在解题时,能读懂包含在题目中的各种信息,学会推敲题意,整理分析出能解题的“信息”逐步提高审题实力,分析问题、解决问题的实力。
这样支配的优点是:
可激发学生的新奇心和求知欲。
增加学生学习的责任感。
二、议。
(一)是学生依据阅读教材内容说出圈划内容中哪些是新学问,哪些是已知的,学问点间存在着什么联系。
这是进一步理解教材,再现学问的过程,有利于对学问的相识理解和消化汲取。
(二)是学生相互争论新、旧学问点在提出的问题中的作用。
相互探讨、取长补短,完善学问,有利于发展思维、提高分析问题实力。
(三)(是)学生回答老师提出的问题,说出解答思路,有利于培育学生快速思索、灵敏应对实力。
通过阅读教材、争论问题、学生就会产生怀疑,渐渐感爱到力不能及。
此时,老师再传授学问时,学生听课目的明确,留意力集中,可主动联想旧学问、结合学问点进行思索,使旧学问得到进一步发展和完善,
有利培育学生归纳实力和创建思维实力。
三、验
演示试验是化学课堂教学的重要内容之一,它是通过老师的操作示范,把直观
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