苏教版六年级上册语文教学设计第七单元.docx
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苏教版六年级上册语文教学设计第七单元
22古诗两首
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语,并说说诗句的意思;想象《观书有感》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境和美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学时间:
两课时
第一课时
一、背诵古诗导入
我们经前学过哪些古诗?
同学们在课外又学会背诵了哪些古诗、现在请同学们背诵自己喜欢的古诗。
刚才大家背诵的古诗中,有没有宋代诗人陆游的诗呀?
二、学习《冬夜读书示子聿》
1、简介陆游。
2、解题,释题。
示:
指示、训示。
子聿:
陆游的小儿子。
题意;用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。
3、初读指导。
(1)教师范读,学生画出生字。
(2)学生读生字,认读并理解生字组成的词语。
(3)学生试读诗文,把全诗读通、读顺。
4、理解前两行诗句。
(1)读第一行诗,疏通字词说说第一行诗的意思。
学问:
读书学习。
无遗力:
不遗余力。
这一行的意思是:
古人做学问是不遗余力。
(2)读第二行诗,理解诗意。
始:
才
这一行的意思是:
青少年时代花的工夫,往往要到年老时才取得成就。
(3)朗读前两行诗句,把第一、第二行的意思连起来理解。
这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行诗句的意思。
(1)读第三、四行诗,理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
终:
到底、毕竟。
绝知:
深入透彻地理解。
躬行:
亲自实践。
(2)说说第三、四两行诗的意思。
从书本上得到的知识终究还是不完善的。
要深切地了解必须亲自通过实践才行。
(3)体味第三、四句的含意。
第三、四两句表述了知与行的关系:
书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。
6、指导朗读,体会古诗的思想感情。
(1)、听录音。
(2)、自由练读。
(3)、指名读e评价e再读。
(教师点拨学生在朗读中细心体会知与行的关系)
(4)、齐读。
(5)、指导背诵。
三、作业
1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。
2、课外自学一两首没有学过的古诗。
第二课时
一、复习导入
1、有感情地朗读。
2、背诵古诗。
二、学习《观书有感》
1、按自学提纲自学古诗。
出示投影片:
自学提纲:
1、读一读,想一想,这首诗描绘了怎样的景象?
2、借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等,并说说诗句的意思。
3、记下不懂的问题。
2、交流自学情况。
(1)、配乐范读。
边听边思考:
这首诗描绘了怎样的景象?
(2)学生交流读懂的内容。
学生谈对诗句的理解,教师随机指导。
重点:
准确理解一些词语鉴:
镜子。
徘徊:
在一个地方走来走去,诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。
渠:
它,指方塘。
如许:
如此。
理解“问渠哪得清如许?
为有源头活水来”的意思。
边读边理解边想象。
质疑--------解疑
3、有感情地朗读,背诵。
(1)看图,听录音,进一步感受诗的意境,想象诗中描绘的景象。
(2)学生自由练读。
(读中领悟:
正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样,人要不断读书,不断汲取新的知识,才能变得更加聪明)
(3)指名读。
(4)练习背诵。
三、学习本课生字。
1、记忆字形;说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。
2、正确书写:
你认为哪个容易写错,给大家提示一下。
3、练习书写。
四、由学生推荐课外自学的古诗。
1、分组互相交流收集的古诗。
提示:
先读读古诗,说说作者是谁。
还可以用自己的话简单说说诗句和意思,最后和大家读一读。
2、请二、三名同学当小老师,向全班同学推荐古诗。
五、布置作业
1、背诵课文。
2、默写课文。
23学与问
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。
理解有生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
教学重点:
理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点:
发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
教具准备:
光盘、挂图、录音机。
教学时间:
二课时
第一课时
一、故事导入,激发兴趣,设疑
1、讲述哥白尼小时候的故事,导入新课。
2、揭示课题:
18学与问
3、提问:
学与问到底有什么联系呢?
二、初读指导
1、自学课文。
(1)借助拼音读准字音,读顺句子。
(2)查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
2、检查自学情况。
(1)认读词语。
钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、
殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异
(2)大致交流词义。
(3)指名读课文,读通顺。
3、默读课文,思考:
全文共有几个自然段?
各写了什么?
第1自然段:
“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段:
哥白尼从小喜欢“问”,导致他对科学的不懈追求。
第3自然段:
小学生有问题邀请叫别人,拜能者为师。
第4自然段:
我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来。
第5自然段:
养成勤学好问的习惯,才能成为学习的主人。
三、再读课文,理清文章思路。
课文围绕“学”与“问”先写了什么?
再写了什么?
然后写了什么?
最后写了什么?
学生讨论回答。
四、写字指导
1、指导要点:
钥缤瞬辅翱
2、学生在书上描红。
五、布置作业
1、抄写词语。
2、读课文。
第二课时
一、听写词语
钥匙疑团殿堂日新月异好奇强健探求瞬息万变
二、精读课文
1、学习第1、2自然段。
(1)学生自己读,思考:
哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)简介哥白尼及其地动说。
(4)结合科学家哥白尼的事例,启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
2、学习第3自然段。
(1)知名朗读。
(2)结合上下文,理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。
(3)提问:
我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界,应该怎么办?
(4)问:
向谁问?
(5)联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
(6)引读第3自然段。
3、学习第4自然段。
(1)过渡:
在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来,在这方面,北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢?
(2)自己读第4自然段。
(3)沈括小时候对什么产生疑问?
理解古诗意思,知道身阔的疑问:
为什么同是套话,开花的时间相差这么远呢?
(4)沈括问妈妈,妈妈是怎么回答的?
(5)后来沈括是怎样明白其中的道理的?
(6)从这个事例中,你明白了什么?
4、学习第5自然段。
(1)指名读。
(2)讨论:
学与问是什么关系?
怎样才能成为“学习的主人”?
三、朗读课文,总结全文,布置作业
1、指名读课问。
2、指名说说主要内容。
3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事,写下来。
板书:
23学与问
勤学问思结合养成习惯
好问
24大自然的文字
教学目标
1、理解这里的文字指的是知识。
2、有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点:
理解课文内容,知道大自然中充满各种知识,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点:
理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、由“文字”引出课题。
1、板书“文字”。
问:
你知道什么是文字吗?
2、还记得以前学过的课文《石头书》吗?
除了石头,大自然中还有哪些事物有文字呢?
揭示课题。
二、自学课文。
要求:
1、读通、读顺课文。
2、勾画出不理解的字词,查工具书或联系上下文理解。
3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。
三、检查自学情况。
1、开火车分节朗读课文。
正音,评议。
2、交流字词的意思。
铁砧星座罗盘……
3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目?
四、引导学生琢磨、体味重点句子,让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。
1、默读课文,找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用,划出有关句子。
2、交流勾画的句子。
谈一谈自己的认识。
如:
“飞行员知道,砧状云是雷雨的征兆,应该离它远些才好。
”从这句话我知道了云也是大自然的文字,飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨,及时避开它,从而避免事故的发生。
3、朗读课文2-6自然段。
概括主要内容。
(认识大自然的文字可以辨别方向,观察气象,了解历史的沧桑。
)
4、认识大自然的文字有很多的好处,那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢?
⑴、自由读课文最后一段,想一想。
⑵、指名说一说。
⑶、齐读课文最后一段。
五、小结课文,拓展延伸。
1、小结课文。
谈一谈学了这篇课文,你有什么收获?
2、拓展延伸。
⑴、你还收集到大自然的哪些文字?
四人小组交流。
⑵、各组指定人员向全班汇报。
六、课后实践活动。
各学习小组把收集到的资料汇集起来,出一份以《大自然的文字》为主题的小报。
七、作业
完成练习册
25养成读报的好习惯
教学要求:
1、知道读报的好处以及如何读报。
2、懂得为什么要养成读报的好习惯以及怎样才能养成读报的好习惯。
教学过程:
一、自学课文。
1、通读课文,了解课文内容。
2、读准字音,读通课文。
二、了解全文的结构,整体感知课文
1、了解结构。
第一段(1——3自然段):
每天读报的好处。
第二段(4——5自然段):
怎样读报〉
第三段(6——7自然段):
读报的收益。
2、大家交流读报的好处以及收益。
3、理解:
(1)原来读报读得着迷了,把锅里煮的佳肴忘到九霄云外,鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。
写出了读报入迷的程度,也说明报纸作为人的一种精神需求,有时会超出人对物质的需求。
(2)这样,报纸就天天有新内容,每天都会给你新的感受,新的启示。
这里连用了三个“新”字,第一个“新”表示报纸的时效快,紧跟时代和社会,后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会,跟上时代发展的步伐。
三、了解课文的写作特色
1、全文用了不少问句,比如:
“报纸竟有这么大的魔力吗?
”“报纸上有什么东西这样令人着迷?
”等,这些放在自然段的开头的问句,揭示了这一自然段的主要内容,也提醒了读者对这一问题的注意。
2、篇末点题。
3、最后一个自然段总结全文,发出号召,点明写作本文的用意。
习作7
教学目标
1、能借助丰富合理的想象将语文书中的一个故事有顺序地记叙完整,要能写出具体生动的故事情节,刻画出较为鲜明的人物形象。
2、通过搜集和整合资料的过程,打开思维,拓展视野,进一步增强学生的想象力,培养学生主动学习的能力。
教学重点
引导学生发现藏在语文书中的故事,进行筛选与整合,借助合理的想象,将其中的一两个写下来
教学难点
引导学生发现藏在语文书中的故事。
教学准备
视频展示台
课时安排:
2课时(其中书面习作1课时)
教学过程:
一、激情导入
二、交流感悟
1、交流从课本中发现的隐藏的故事。
老师将学生的交流话题随机写下来。
2、怎样才能把这藏着的故事写好呢?
3、小组内进行讨论,理清写作思路。
三、完成初稿,交流完善
1、在练说的基础上,自拟文题写作。
2、指导学生修改习作。
(1)将自己的习作朗读给同学听,同学在聆听中提出中肯的修改意见。
(2)认真修改习作,正确使用修改符号,及时修改。
3、誊抄习作。
练习7
【教学要求】
1.学习有关读书的方法、故事和名言,使学生在日常生活中
进一步学会读书。
2.通过诵读帮助学生积累文化知识,提高文化素质,学习读
书方法,受到潜移默化的教育。
3.用钢笔描红一段话,注意整体布局。
4.培养学生的日常口语交际的基本能力,学会表达与交流,
学习文明地与人进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
j.学写毛笔字。
【教学时间】
根据学生情况和教学时间安排课时。
【教学过程】
一、教学第一题(语文与生活)
1.教学第一部分。
(1)学生读题,思考老师所说的话的意思。
(2)学生思考后回答。
(3)教师引导学生认识到在学习中善于提问题的重要性。
(4)教师引导学生得出结论:
在学习时问问“为什么”是一个
好习惯,它有利于提高学习效率。
2.教学第二部分。
(1)教师范读。
(2)学生试读,大致了解意思。
(3)教师引导学生思考以下问题:
你对“煮书”是怎样理解的?
你觉得哪些书需要“煮”?
你认为该怎样“煮书”呢?
(4)师生共同讨论。
3.教学第三部分。
(1)学生读这四个句子。
(2)学生大致了解每句话的意思。
(3)教师拓展:
在学习和生活中我们都要养成良好的读书习
惯。
读书是讲究方法的,我们不但要学习别人的好的学习方法,还
要善于在学习过程中总结自己的学习经验,找到适合自己的最佳
方法。
二、教学第二题(诵读与积累)
1.诵读《古今贤文•读书篇》。
(1)请同学自由认读,要求读准字音,读通句子。
(2)教师范读。
(3)教师引导学生说出大致意思:
都是阐述读书的作用和方
法的。
(4)学生反复诵读。
(5)学生练习背诵。
2.积累与反馈。
(1)指名读,集体练读。
(2)鼓励学生说出贤文蕴含的道理,正确、有感情、有节奏地
背诵。
(3)拓展。
(关于古人读书的人和事)
三、教学第三题(写好钢笔字)
1.指导。
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《学与问》。
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的
距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大,笔画的间
架要匀称。
(5)教师重点指导学生掌握“插上、强健、翱翔、奥妙”等词的
间架结构和整体布局。
2.练习。
(1)学生练习描红。
(教师注意对学生写字习惯的养成教育)
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。
要求一气呵成,注意行款布局。
3.反馈。
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)对写得不好的字,进行纠正,强化训练。
四、教学第四题(口语交际)
1.审题。
(1)学生读题,并说说本次口语交际的要求。
(2)教师进一步明确本次口语交际的要求:
①你最喜欢的是
哪一本书?
②为什么喜欢这本书?
③口语交际训练的技巧。
2.指导。
(1)学生想一想自己喜欢的是哪本书。
(小组中交流,和同学
们议一议)
(2)教师引导学生在具体说话时贯彻本次口语交际的要求。
(3)同学之间练说,互相帮助,提出各自的建议。
3.练习。
(1)同学上台向大家推荐自己喜欢的一本书。
(2)集体评议补充,互相提出自己的意见,以使上台的同学的
口语交际更加完善。
4.反馈。
(1)教师进行点评。
(2)拓展。
(鼓励多读好书,并把好书向同学推荐,共同提高)
五、教学第五题(学写毛笔字)
1.审题。
明确本次学写的字是“坐、器”。
2.指导。
(1)学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练,教师及时指导。
3.练习。
(1)学生临摹,教师巡视,帮助写字有困难的学生。
(2)练习“坐、器”的写法。
(注意在米字格中的位置)
4.反馈。
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)指出不足,进一步纠正。
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