山美版《品德与社会》六年级下册《直面挫折》教案.docx
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山美版《品德与社会》六年级下册《直面挫折》教案
山美版《品德与社会》六年级下册《直面挫折》教案
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1、知识与技能了解产生挫折的原因,认识挫折是人生不可避免的。
2、过程与方法通过案例资料,搜寻自己人生经历,感受人生难免有挫折。
小组交流各自成长经历中遭遇过的挫折,学会分析挫折产生的原因。
3、情感态度与价值观充分认识人生难免有挫折,做好直面挫折的心理准备,以积极乐观的态度应对生活中的挫折与逆境,养成勇于克服困难和勇往直前的优良品质。
面对挫折的积极态度、领会和掌握应对挫折的方法
学生搜集有关战胜困难和挫折的成功例子教师准备多媒体课件
一、图片导入:
揭示挫折图片导入,(课件出示“贝多芬”图片)师:
你认出他是谁了吗?
生(齐答):
贝多芬。
师:
你对他的人生经历有多少了解呢?
生:
由于家境贫困,贝多芬小小年纪便担起家庭重担,没能受到很好的教育。
他17岁时,母亲去世了,年轻的贝多芬作为一家之主,同生活顽强的作斗争。
生:
我还知道,从26岁起,他的耳朵渐渐地聋了。
同时,他还遭受着失恋的痛苦,心爱的姑娘离他而去。
师小结:
看来,大家对贝多芬的经历有了充分的了解。
从中我们也得知他的一生遭遇了无数的磨难:
贫困,几乎逼他行乞;失恋,简直使他绝望;双耳失聪,对他的打击更为惨重。
这些不幸正是他人生遭遇的巨大挫折。
板书:
挫折
二、敞开心扉话挫折,积极态度赢挫折敞开心扉话挫折
师:
同学们,其实不论是成就了事业的名人、伟人,还是我们这些普通的学生,都会碰到这样或那样的挫折。
前不久,我就收到了这样一封“求助信”。
(课件出示信的内容)
师:
谁愿意读给大家听?
生有感情地朗读书信。
师:
赵林遇到了什么挫折?
生:
他换了新的学习环境不能适应,而且不愿和新同学相处。
生:
他的自信心动摇了,开始觉得不如城里孩子懂得多,甚至有些自闭,自卑。
师:
我们来帮帮他好不好?
请同学们给他回封短信吧。
生:
赵林你好,我觉得你应该主动和同学交流,不能怀疑同学对你的态度与热情。
生:
你好,我们成长中总会不断地变换环境,要学着去适应它,不能因为新同学懂得多,自己就失去自信心。
相信作为农村孩子你一样优秀。
……
师:
由此看来,挫折会给我们带来不良情绪,进而影响我们的身心健康。
我们不想遭遇挫折,但在我们的成长道路上,谁也不可能一帆风顺。
经历风雨,遭受挫折是常有的事。
同学们,你们曾经历过什么样的挫折呢?
生:
我在练滑旱冰时摔伤了腿。
生:
在学校合唱队练唱歌时我总是和其他同学不合拍,老师多次指导了我。
生:
因为我是中队长,所以在我执勤时有些同学老是和我作对,甚至平时不愿和我交朋友。
生:
我爸爸在去年的车祸中离开了我和妈妈。
(全场安静)
师:
能告诉老师你是怎样面对这残酷事实的吗?
生:
爸爸走后的好长时间里,我和妈妈都在哭泣。
我总在不停的问妈妈:
爸爸为什么这么狠心抛下我们,他还能回来吗?
妈妈告诉我,爸爸去了另一个地方,但他在看着我们,所以我们不能哭泣,我们要继续生活。
在老师和同学的帮助下,我学会了面对,学会了坚强。
(全场响起了热烈的掌声)
师:
看来,面对挫折时大家都没有退缩,因为我们知道逃避是于事无补的。
因此面对挫折时我们应该学会———
(板书:
直面)
挫折对于强者无异于是成功的垫脚石,而对于弱者就是无底的深渊。
(课件出示材料)
2008年4月23日,因借不到校服,害怕无法参加学校组织的校园舞活动,邹平长山镇10岁的小学生小田(化名)竟喝下农药自杀,至今已昏迷半个月。
面对每天3000多元的医疗费,其家人陷入绝境。
师:
看到这触目惊心的事实,你有何感想呢?
生:
我觉得小田太傻了,这么一点小事就想不开,拿生命当儿戏。
生:
小田完全可以给老师解释,绝不能轻生,因为生命是我们最宝贵的东西。
生:
在困难与挫折面前选择逃避就真的有用吗?
到头来只会让亲人无助、悲伤、痛惜。
师:
面对挫折,选择逃避于事无补;只有从容面对,人生才有希望,生命才有价值。
[评析:
面对挫折,不同的人采取了不同的态度,也有不同的应对方式。
面对发生在身边的实实在在的事例,不管是正面的也好,还是反面的也好,都能激发起学生的内心体验,更能引起他们对自己生活经验的反思与回想。
在师生的共同努力下,特别是通过对挫折的叩问和思考,提升了学生对生命的珍爱和应对挫折的积极乐观的态度。
]
三、点击榜样,共战挫折点击榜样
师:
古人云:
自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。
有人会在挫折中消沉、丧命;但更多的人会在挫折中崛起、在挫折中自强。
你搜集到这样的人物故事了吗?
就请大家在小组内尽情地交流,一会用自己的话讲给大家听听。
(生交流所搜集的战胜挫折的故事)。
师:
哪个小组的同学愿意先把自己榜样的故事给我们分享。
(幻灯片:
榜样点击)
生活动:
上台点击榜样并口述故事。
生:
我的榜样是霍金,他因患肌萎缩性侧索硬化症,禁锢在一把轮椅上达40年之久,他却身残志不残,使之化为优势,克服了残废之患而成为物理学家。
师:
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。
生:
张海迪5岁时因患脊髓血管瘤,高位截瘫,她因此没有进过学校,童年时就开始以顽强的毅力自学知识,她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。
15岁时随父母下放一个贫穷的小山村,但她没有惧怕艰苦的生活,而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。
28岁的她开始了创作,她的作品在社会上在青少年中引起了很强的反响。
他的精神始终感染着我。
师:
张海迪是我们山东人,我们应为有这样的榜样而感到自豪。
生:
我要说的这个人她在一岁零七个月时,突如其来的猩红热产生的高烧使海伦失明、失聪,成为一个集盲、聋、哑于一身的残疾人。
但这位女子却用勤奋和坚韧不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙,成为了举世敬仰的作家和教育家。
她就是我的榜样——海伦?
凯勒。
师:
我记得她在《假如给我三天光明》中这样写到:
到午夜,我从盲人痛苦中得到的暂时解脱就要终结了,永久的黑夜将重新笼罩我周围。
当然我在那短暂的三天时间里,不可能看完我要看的全部事物,只有当黑暗重新降临时,我才会感到我没有看到的东西实在太多了。
不过我脑海中会塞满那美妙的回忆,以至指本没时间去懊悔。
今后无论摸到任何东西,它都会给我带来那原物是什么形状的鲜明回忆。
师:
听到她的心声,我们会有什么感受呢?
生:
我们应该珍惜现在拥有的一切,切勿在失去后追悔莫及。
生:
我们应该热爱生命,在有限的时间里实现人生无限的价值。
师:
谁还有别的榜样故事来和我们分享?
生:
刚才大家说的都是些名人,我的榜样是一个普通的大学生,他就是“背起妹妹上大学的洪战辉”。
11岁那年父亲疯了,亲妹妹死了,父亲又捡回一个遗弃女婴,母亲和弟弟后来也相继离家出走。
从读高中时,洪战辉就把这个和自己并没有血缘关系的妹妹带在身边,一边读书一边照顾年幼的妹妹,靠做点小生意和打零工来维持生活,并把妹妹带到自己上大学的异地他乡上学,如今已经照顾妹妹整整12年!
师:
正是洪战辉敢于直面挫折,自强不息,让他成为了2005年感动中国获奖者之一。
(幻灯出示颁奖词,配乐朗读)当他还是一个孩子的时候,就对另一个更弱小的孩子担起了责任,就要撑起困境中的家庭,就要学会友善、勇敢和坚强。
生活让他过早地开始收获,他由此从男孩变成了苦难打不倒的男子汉,在贫困中求学,在艰辛中自强。
今天他看起来依然文弱,但是在精神上,他从来是强者。
师:
刚才大家都讲了自己的榜样,下面想不想听听老师的榜样是谁?
(课件出示“刘翔”图片,师讲述他的人生故事)少年时的刘翔练过两年跳高,拿过上海市少年冠军,由于测试骨龄出现误差,认为他“腿短腰长”不适合练跳高,于是告别了心爱的跳高。
岁时刘翔被孙海平相中变成了上海田径队16的运动员。
当时他膝关节有老伤留下的积水.在欧洲的一次比赛中,刘翔跑过了终点,一名黑人选手摔在栏架下,但大屏幕上出现的是“中国刘退出比赛”。
就这样,他一站一站地勇敢面对运动生涯中的一次次挫折,愈挫愈勇,成绩越来越好,名气越来越大……终于在2004年雅典奥运会上为我国乃至亚洲赢得了最具分量的金牌!
(课件播放雅典夺冠视频)生自发地鼓掌。
[评析:
点击榜样,共战挫折这一个环节是对课程资源的开发与利用。
因为对于六年级学生来说,他们所知道的战胜挫折的榜样故事很多很多,故事感人至深,发人深省。
特别是这一环节中的“配乐朗诵”颁奖辞,让所有的人都为之动容,心灵产生了巨大的震憾,情感的体验在这里不再是看不见摸不着的,而是达到了“余音绕梁三日不绝”的最佳效果。
紧接着教师向学生讲述自己的榜样故事,一同观看刘翔夺取金牌的那一历史时刻,从学生自发的掌声中已经不难看出,段老师掀起的课堂气氛达到了高潮,一波未平一波又起,使学生始终在积极向上的情感体验中升华战胜挫折的信念。
]
师:
同学们,5月12日14时28分,四川汶川发生里氏8级地震,这无疑是中国人民面对的巨大灾难与挫折,你知道中国人民是如何面对的吗?
生:
我们的温总理第一时间赶赴灾区指导抗震救灾工作。
生:
灾区人民互相帮助,积极组织自救。
生:
我们全国人民积极组织捐款捐物活动。
师:
中国人民在巨大的挫折面前,迎难而上、百折不挠、用热情唤起热情,用生命点燃生命的精神不正是世人的榜样吗?
板书:
迎难而上百折不挠
[评析:
执教这一课时,正值汶川大地震发生后三十多个小时,正处于抗震救灾的艰难时刻,段老师没有拘泥于原来的教学设计,而是适时地将这一事件引入了课堂,引发了全体学生的情感共鸣,非常切合实际地将战胜挫折由个体行为扩展为:
中华民族迎难而上、百折不挠、用热情唤起热情,用生命点燃生命的强大精神力量,升华了教育的内涵。
]
四、面对挫折我想说(小小演讲会)面对挫折我想说(小小演讲会)
师:
当我们知道了他们那坎坷的经历与自我挑战挫折、战胜挫折的勇气和毅力之后,如再遇到挫折你会说些什么呢?
让我们把自己心中的话语写下来,然后现场开一个小小演讲会。
(学生动笔书写,伴随着《阳光总在风雨后》的背景音乐。
)
生:
挫折对于我们来说,是一种挑战。
我们应该以坚强乐观的态度来面对挫折,提高我们的挫折承受力。
生:
遭遇挫折,就当它为一阵微不足道的小浪,不要让它在你心中击起惊涛骇浪。
生:
我想引用巴尔扎克一句话来说自己感言,“挫折就像一块石头,对弱者来说是绊脚石,使你停步不前,对强者来说却是垫脚石,它会让你站得更高。
”……
师总结:
人生旅途,何其漫长,一点挫折一点委屈实在太渺小,或许几年后回头看我们的挫折会一笑而过,这点痛算什么,擦干泪,不要问为什么,《真心英雄》让我们在挫折中成长!
播放《真心英雄》师生共唱
[评析:
教师的精心设计,使活动呈阶梯状充分展开,学生对于直面挫折的情感由认识、到体验、到升华、到内化、再到如梗在喉不吐不快,这对学生今后的帮助很大;学生充满激情的演讲把课堂推向另一个高潮,每一个学生都为之动容,相信这样的教学更有利于学生道德行为的形成和巩固。
]
总评
该教学设计始终贯穿着体验和感悟,在活动中体验,在感悟中生成道德行为。
1、在活动中体验。
小学《品德与社会》是为了加强儿童的品德教育而设置的一门综合课程,目的是要增强品德教育的针对性和实效性,因此,让课程适应学生的需要和特点,使其更加贴近学生的生活,这不仅符合基础教育课程改革的精神,也符合现代教育发展的趋势。
本课的活动设计,突显了针对性和实效性,从学生身边的自身经历的事情延伸开来。
在教学中,教师特别注意了把握综合课程的学习观,引领学生在生活体验中学习,在参与中学习,在解决实际问题的过程中活用知识,因为所有学习都是参与社会的过程,要联系社会生活,关注社会问题,注重社会参与能力的培养。
2、在感悟中生成。
一个真实的教育过程本身就是一个动态转化和生成的过程,它不可能百分之分地按预定的轨道行进,总会生出一些意料之外的问题,对于课堂上生成的问题,教师应当关注,要积极引导而不应回避,要让学生在生成的问题面前去体验,去感悟,于感悟中生成参与社会、学会做人的情感和行为。
在一次次的感悟中,学生经历了一次次的锻打,一次次灵魂的洗礼;体验与感悟,赋予了德育鲜活的生命状态,没有空洞的说教,只有贴近生活的真切体验,触及心灵的精神对话,从而实现了《品德与社会》课程教育的基础性和实效性。
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