人教版一年级数学下全册教案.docx
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人教版一年级数学下全册教案
节
科
目
一
二
三
四
五
课程表教学进度
1
数
英
语
语
语
2
英
语
英
英
英
3
语
数
数
数
数
4
体
数
科
美
体
5
语
美
社
社
心
6
音
科
作
音
安
7
班
写
体
研
自
8
活
活
活
活
活
星
期
周
次
时间
周授课时数
教学内容
1
2.27-3.3
5
认识图形
(二)
2
3.6-3.10
5
20以内退位减法
3
3.13-3.17
5
20以内退位减法
4
3.20-3.24
5
20以内退位减法
5
3.27-3.30
5
分类与整理
6
4.1-4.8
5
100以内数的认识
7
4.10-4.14
5
100以内数的认识
8
4.17-4.21
5
100以内数的认识
9
4.24-4.28
5
人民币的认识
10
5.2-5.5
5
100以内的加法和减法1
11
5.8-5.12
5
100以内的加法和减法1
12
5.15-5.19
5
100以内的加法和减法1
13
5.22-5.26
5
100以内的加法和减法1
14
5.27-6.3
5
100以内的加法和减法1
15
6.5-6.9
5
100以内的加法和减法1
16
6.12-6.14
5
找规律
17
6.17-期末
复习
星
期
科
目
作息时间
第2册数学课标要点
1、认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位、十位上数表示的意义,能够熟练地数100以内的数,会读写100以内的数,掌握100以内的数是由几个十和几个一组的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计和交流
2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法,会计算100以内两位数加、减一位数和整十数,经历与他人交流各自算法的过程,会用加减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的位置,能用自己的语言描述长方形、正方形的物征,初步感知所学的图形之间的关系。
5、认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分:
知道爱护人民币。
6、会探索给定图形或数的排列中的简单规律,初步形成发现和欣赏数学美的意识。
7、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程,会用简单的方法收集、整理数据,初步认识条形统计图和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系
第2册数学教学计划
一、本册教学重点、难点
重点:
100以内数的认识,20以内退位减法和100以内的加减法计算。
难点:
分类与整理和人民币的认识。
二、学生情况分析
学生经过上一学期的数学学习后,其基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习数学有着一定的兴趣,乐于参加学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
通过这段时间的学习,我发现学生们自觉性较差,上课有小部分同学不注意听讲,口算时比较马虎,课下不能及时完成作业,但是学生的学习积极性很高,小部分学生成绩较差,有待于在今后的教学中,统一规范课堂常规,及时补差,使整个教学能够顺利进行等。
因此,在本学期的教学中还有待于进一步提高。
三、提高教学质量的措施
1、在教学中不仅要考虑数学自身的特点,而且也要遵循学生学习数学的心理规律,关注每一个学生在情感态度、思维能力等方面的进步和发展。
2、重视基本口算和笔算的训练,培养和逐步提高学生的计算能力。
3、重视分析应用题的数量关系,培养学生解答应用题的能力。
4、结合教学内容,重视培养学生的数学能力。
5、注意教学的开放性,重视培养学生的创新能力。
6、结合教学内容,对学生进行思想品德教育。
第2册数学教材分析
本册教材一共分为十个单元,包括下面一些内容:
认识图形,20以内的退位减法,分类与整理,100以内数的认识,摆一摆、想一想,认识人民币,100以内的加法和减法
(一),找规律。
数学实践活动。
本册的教学重点是100以内数的认识和100以内的加减法口算。
在学生掌握了20以内各数的基础上,这册教材把认数的范围扩大到100,使学生初步理解数位的概念,学会100以内数的读法和写法,弄清100以内数的组成和大小,会用这些数来表达和交流,形成初步的数感。
100以内的加减法,分为口算和笔算两部分。
同时,教材结合计算教学,安排了应用所学计算知识解决问题的内容,让学生了解所学知识的实际应用,学习解决现实生活中的相关计算问题,培养学生用数学解决问题的能力。
课题
认识平面图形
设计者
刘敏
总课时数
1
课型
新授课
班级
一年
授课时间
2.27
教
学
目
标
1.通过拼、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形的特征。
2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3.能辨认各种图形,并能把这些图形分类。
重点
难点
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
关键
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形
教学方法
自主探索式学习
教学环节
及时间安排
教学过程设计
复习旧知
1.(课件出示)小朋友们还记得这些图形朋友吗?
(长方体正方体球圆柱)
2.你能把这些图形平平的面画下来吗?
学生利用学具模型在纸上画一画。
3.你们画下的图形有什么特点?
学生小组讨论并且派代表全班交流。
长方形:
对边相等4个角都是直直的平面的
正方形:
4边相等4个角都是直直的平面的
圆:
不断开的
三角形:
有3条边3个角
学习新知
1.说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形?
2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形。
小组内评一评,各小组展示作品。
3.练习一的第1题。
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形,知道各涂什么颜色吗?
小组讨论合作,反馈汇报哪些涂成黄色,哪些涂成蓝色,哪些涂成紫色,哪些涂成红色?
4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好?
全班交流展示。
5.第2题:
数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形?
学生独立完成,说说你是怎么数的?
有什么好方法?
巩固练习
取长方形纸一张,对折再对折。
取正方形纸一张,对折再对折。
取正方形纸一张,对角折再对角折。
观察结果。
总结
今天你们学到了什么?
长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点?
你有什么想问的?
课堂作业
《练习册》
板书设计
认识平面图形
长方形:
对边相等4个角都是直直的平面的
正方形:
4边相等4个角都是直直的平面的
圆:
不断开的
三角形:
有3条边3个角
教学反思
课题
图形拼组
设计者
刘敏
总课时数
2
课型
新授课
班级
一年
授课时间
3.1
教
学
目
标
1.通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2.通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。
3.通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。
重点
难点
体会所学平面图形的特征,能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征
关键
体会所学平面图形的特征,能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征
教学方法
自主探索式学习
教学环节
及时间安排
教学过程设计
情境导入
同学们,在上课之前,老师先送给大家一首歌,我们一起来听听歌中唱的到底是什么呢?
(手机播放少儿节目《大风车》的主题歌,播放完时适时提问:
你们喜欢风车吗?
)其实风车是由正方形变的。
今天我们就一同来学习平面图形的拼组。
下课之后,大家就都会成为魔术师了。
(板书课题)
学习新知
同学们你们想玩拼图吗?
(教师先准备好纸质的各种图形)
(1)下面,就请用你手中的2个长方形拼一拼,看看你们能拼出什么图形。
(2)再来用4个同样的正方形拼一下,又能拼出什么呢?
问:
至少用几个相同的小正方形可以拼成一个大正方形?
(3)现在,同学们自己利用小棒完成下列任务。
①最少用几根小棒能拼成两个三角形?
②用12根小棒能拼出什么图形?
③你能用老师给的4个三角形拼出正方形吗?
(教师对表现好的学生给予奖励)
游戏练习
拼图大比赛
(1)教师指导学生拿出学具袋,让学生运用自己手中的所有材料去发挥想象拼图,可以自己拼,也可以和组员合作拼出自己喜欢的图形。
比一比,看谁拼得又好又快,且有创意。
(2)展示学生作品。
学生自己评价或者互相评价。
(3)组织学生完成练习一第4题,鼓励学生积极动手,教师相机指导。
总结
今天,同学们自己动手拼出了很多美丽的图形,回家之后继续努力拼出更多美丽的图案来。
课堂作业
《练习册》
板书设计
平面图形的拼组
边
长方形对边相等
正方形四条边都相等
教学反思
课题
七巧板
设计者
刘敏
总课时数
3
课型
新授课
班级
一年
授课时间
3.2
教
学
目
标
1.通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板,进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。
培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力,发挥学生的想象力和创造力。
2.通过拼七巧板使学生巩固已经认识的平面图形:
长方形、正方形、三角形、平行四边形。
通过摆给出的图案和自由摆图案等活动发展学生的空间观念,让学生体会图形之间的关系。
3.培养学生的探究精神和合作意识。
重点
进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。
难点
拼指定图形。
关键
进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。
教学方法
自主探索式学习
教学环节
及时间安排
教学过程设计
情境导入
(1)谈话:
想知道这些图片是怎样制作的吗?
(出示用七巧板拼成的各种造型的图片,教材第4页)
(2)引导观察,导入新课。
图中共有几种物体?
仔细观察每种物体,它们有什么特点?
(都由七块拼成,用一套七巧板拼成)
板书:
七巧板
学习新知
引导观察,发现图形间的关系。
仔细观察,这些图形有何不同?
(颜色、大小、形状均有不同)见附页1
(1)从大小上比较。
①哪些图形最大?
②两块最大的有何特点?
如何验证?
(请学生展示验证过程)
③哪些图形最小?
有何特点,如何验证?
(请学生同位交流验证过程)
(2)从形状上比较。
谈话:
除颜色和大小外还有何不同?
(形状)
哪种图形最多?
有几个?
(学生口述,教师板书:
△)
这儿有个图形很有意思,它被三角形团团包围着,(指出)它叫什么呀?
(正方形)
说说你是怎么判断它是正方形的。
(四条边相等)
这个图形很有意思(指平行四边形),你觉得它漂不漂亮?
为什么?
(课件闪动平行四边形,让学生观察、发现平行四边形的特点,并告诉学生这个图形的名称是“平行四边形”)
(3)数一数,算一算。
一起数一数,这里有几个三角形?
几个平行四边形?
几个正方形?
教师接着板书:
△□
5+1+1=7(块)
拼一拼
分组比赛:
拼第4页“你知道吗”中的任意一个图案。
①自由拼。
学生操作,组内交流。
②集体展示。
总结
(1)这节课你觉得有趣吗?
为什么?
(2)回家用七巧板拼摆出有趣的图形,并编成故事讲给爸爸妈妈听。
课堂作业
《练习册》
板书设计
七巧板
5+1+1=7(块)
课题
图形的认识整理和复习
设计者
刘敏
总课时数
4
课型
新授课
班级
一年
授课时间
3.3
教
学
目
标
1、通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。
2、能根据要求自己操作学具。
3、培养学生团结协作的精神。
重点
观察图形,想象不能看到的面:
空间想象能力的培养。
长方体的前面和后面一样,左边和右边一样,上面和下面一样。
左边不知道,可以看右边。
难点
补砖块问题。
关键
补砖块问题。
教学方法
自主探索式学习
教学环节
及时间安排
教学过程设计
复习旧知
1、我们学习过的立体图形有哪些?
2、学过的平面图形有哪些?
3、平面图形的特点?
补砖块
出示完整的一面墙(图片)
1学生观察。
2学生交流发现。
教师引导总结:
每块完整砖块的长度是一样的;每行的砖块数是一样的;单数行和单数行摆的一样,双数行和双数行摆的一样。
3出示不完整的一面墙,“补砖块”
(1)这儿缺了几块?
你能用刚才的发现来猜一猜吗?
(2)验证猜想。
方法一:
学生可能会用画一画,补一补的方法。
师可以提问:
你想怎么补?
来告诉大家你的想法!
画的时候,引导学生用行之间的关系来画砖缝。
方法二:
学生直接用数砖块的方法,那就不用补了。
师:
一行有几块砖块?
第一行缺了几块?
师总结方法:
数出每一行缺的砖块数,再加一加。
老师对于这两种或更多的方法予以肯定及表扬。
(3)数一数,算一算。
一起数一数,这里有几个三角形?
几个平行四边形?
几个正方形?
教师接着板书:
△□5+1+1=7(块)
(3)练一练。
完成P6补砖块练习。
1、提问:
用哪个物体可以画出左边的图形?
请把它圈起来。
2、小组交流,全班反馈。
3、小结:
如果物体的一个平平的面是什么形,那么它就可以画出什么形状来。
巩固练习
1、独立完成练习一第6题。
2、完成教科书练习一P7第7题
3、完成教科书P7第8题
板书设计
图形的拼组整理与复习
课题
十几减9的减法
设计者
刘敏
总课时数
1
课型
新授课
班级
一年
授课时间
3.6
教
学
目
标
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。
重点
难点
1、经历探讨计算方法的过程
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
关键
经历探讨计算方法的过程
教学方法
自主探索式学习
教学环节
及时间安排
教学过程设计
复习旧知
1.口算。
9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
2.在括号里填上适当的数。
9十()=129十()=13
9十()=149十()=15
9十()=169十()=17
学习新知
1.出示教科书P10的图。
(1)引导学生看图,提问:
谁能说一说这幅图的意思?
(有15个气球,买了9个,还有几个?
)
(2)想一想,用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后汇报
教师板书:
15—9
(3)提问:
如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
(学生以两人为一小组,互相商量。
)
(4)学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
提问:
(1)要求套中了几个,该怎样列式?
学生回答后汇报
教师板书:
14—9=
(2)得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
巩固练习
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生独立完成,教师巡视,个别汇报集体订正!
总结
今天我们学习的是什么内容?
该怎样计算这些题目呢?
教师指题,引导学生总结出想加算减的方法。
课堂作业
《练习册》
板书设计
十几减9
15-9=616-9=713-9=414-9=5
11-9=218-9=917-9=812-9=3
教学反思
课题
十几减9练习课
(2)
设计者
刘敏
总课时数
2
课型
新授课
班级
一年
授课时间
3.7
教
学
目
标
1、要求通过练习,学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
3、通过练习,让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算,同时渗透用多种方法解决问题的能力。
重点
能够用不同的方法来进行计算
难点
培养学生用不同的方法解决问题的能力。
关键
能够用不同的方法来进行计算
教学方法
自主探索式学习
教学环节
及时间安排
教学过程设计
复习旧知
填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+()=15
(2)9+()=18
15-9=()18-9=()
(3)9+()=14(4)9+()=17
14-9=()17-9=()
课堂练习
1.完成P11页练习一的第4题。
(1)出示画面,让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。
3.完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。
(2)提问:
这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?
(3)请学生列式,并复述口算过程。
4.完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想:
这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
巩固练习
1.完成P11页练习一的第5题。
2.完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成,集体订正。
总结
十几减九应注意什么?
课题
十几减8
设计者
刘敏
总课时数
3
课型
新授课
班级
一年
授课时间
3.8
教
学
目
标
1、理解“十几减几”的算理,学会“十几减几”的口算方法,正确计算“十几减几”的题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
重点
掌握十几减几的口算方法,正确地计算十几减几
难点
培养学生用不同的方法解决问题的能力。
关键
能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教学方法
自主探索式学习
教学环节
及时间安排
教学过程设计
复习旧知
1、口算。
8+3=9+5=7+6=8+5=
7+4=9+2=9+8=8+7=
2.说出()里应填多少。
9十()=168十()=13
9十()=158十()=17
3.12—9=3,说一说想的过程。
学习新知
1.出示例2。
(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?
(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
12—8=4谈一谈你是怎样想的:
(4)小结:
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2.补充练习:
摆一摆,算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。
提问:
(1)这种摆法表示什么意思?
(2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?
该怎样列式?
(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?
(让学生说一说思考过程。
)
巩固练习
1.完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2.完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
总结
这节课你学了什么?
教学反思
课题
十几减7、6
设计者
刘敏
总课时数
4
课型
新授课
班级
一年
授课时间
3.10
教
学
目
标
1、学生初步学会计算十几减7、6
2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
重点
十几减7、6的计算方法。
难点
正确熟练地计算十几减7、6。
关键
能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教学方法
自主探索式学习
教学环节
及时间安排
教学过程设计
复习旧知
1、口算。
11-814-913-815-9
11-917-912-816-8
2.说出()里应填多少。
6十()=128十()=13
5十()=117十()=14
9十()=166十()=13
3.12—8=4,说一说想的过程。
学习新知
1.出示例3。
(1)观察画面,理解图意,用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面,请学生数一数,鱼缸里有多少条金鱼?
(13条)(移动画面,黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?
(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
13—7=6
谈一谈你是怎样想的:
(4)小结:
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。
(5)改变题意:
一共有13条金鱼,6条黑金鱼,红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式,并说一说思考的过程。
l3—6=7
巩固练习
1、完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2、做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成,集体订正。
提问上下两个□间的关系。
总结
这节课你学了什么?
教学反思
课题
十几减8、7、6练习课
设计者
刘敏
总课时数
2
课型
新授课
班级
一年
授课时间
3.14
教
学
目
标
1.使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2.训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
重点
掌握多种计算的方法
难点
正确熟练地计算,提高计算的正确率
关键
能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教学方法
自主探
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