人教版一年级数学上册第三单元《15的认识和加减法》教材分析及全部教案共11课时.docx
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人教版一年级数学上册第三单元《15的认识和加减法》教材分析及全部教案共11课时
小学数学一年级上册第三单元
(人教版义务教育教科书)
(单元主题:
1-5的认识和加减法)
主备教师:
备课组成员:
第三单元:
1-5的认识和加减法
一、教学内容
1、1~5各数的认识;
2、加、减法的初步认识;
3、0的认识和加减法。
二、教学目标
1.使学生能认、读、写5以内各数,并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。
2.使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3.使学生认识“>”、“<”、“=”的含义,知道用词语(小于、大于、等于)来描述5以内的数的大小。
4.使学生初步知道加、减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。
三、单元重难点:
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透,不给学生讲这些名称。
4、数的认识,比较大小,加减法的认识过程中,要发分类为基础。
也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
四、单元课时安排:
1、1――5的认识…………………………6课时
2、加减法的初步认识……………………3课时
3、0的认识和有关的加减法……………1课时
4、整理和复习……………………………1课时
课题:
第三单元:
1-5的认识和加减法
第一课时:
1-5的认识
教学内容:
教材P14-P15及练习三第1、2、4、5题
教学目标
1、认识1~5各数,并用来表示物体的个数,知道1~5的数序。
2、培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
教学重点难点
重点:
使学生掌握1~5的基数含义。
难点:
使学生掌握1~5的基数含义。
课时安排:
2课时
教学准备:
课件、1~5的数字卡片、计数器
教学过程:
中设计
一、创设情景、激情引趣
出示主题画:
问:
这么多可爱的动物中,你喜欢哪一种?
数出你喜欢的动物的数目
板书课题:
1~5的认识
二、新课
(一)借现实情境抽象出1~5各数
问题:
图中事物的数量可以用几来表示?
同样的方法抽象出2、3、4、5各数。
(二)扩展认识,体会1~5的基数意义
1、摆一摆
问题:
1.你能拿出数量是“1”的小棒吗?
2.小棒应该摆在哪张数字卡片的下面?
操作:
请你拿出数量是“2”“3”“4”“5”的小棒,
在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。
2、说一说
除了用小棒,你还能用其他方式表示1~5各数吗?
3、介绍计数器
问题:
你看到了什么?
介绍:
计数器上有1颗珠子,可以用“1”表示。
问题与操作:
“1”颗珠子,再添上“1”颗,是几颗?
用几表示?
“2”颗珠子,再添上“1”颗,是几颗?
用几表示?
“3”颗珠子,再添上“1”颗,是几颗?
用几表示?
“4”颗珠子,再添上“1”颗,是几颗?
用几表示?
4、初步感知数的顺序
问题与操作:
你会用小磁珠表示这些数吗?
给这些数排排队,你会吗?
三、巩固练习
1、有几头
?
2、连一连
四、小结
五、作业
第18页练习三,第1题、第2题。
第19页练习三,第8题。
板书设计:
1-5的认识
12345
教学反思:
课题:
第三单元:
1-5的认识和加减法
第二课时:
1-5的写法
教学内容:
教材p16
教学目标
1、认识1~5各数,会写1~5。
2、培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
教学重点难点
重点:
1-5的书写
难点:
1-5的书写
课时安排:
1课时
教学准备:
课件、田字本
教学过程:
中设计
一、复习1~5的认识
()()()
问题:
图中的事物可以用几来表示?
问题:
数字“2”和“4”放在哪儿合适呢?
二、指导1~5的书写
(一)指导1的书写。
(二)指导2的书写。
(三)指导3的书写。
(四)指导4的书写。
(五)指导5的书写。
三、巩固练习
四、小结
五、作业
用田格本练习1~5的书写。
板书设计:
1-5的书写
教学反思:
课题:
第三单元:
1-5的认识和加减法
第三课时:
比多少
教学内容:
教材P17及练习三第3、6、7、8题
教学目标
1.使学生认识符号“>”、“<”和“=”,并了解其含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
2.初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。
3.掌握自己喜欢的比较方法,培养学生与人交流合作的意识。
教学重点难点
重点:
会正确比较5以内数的大小。
难点:
认识符号“>”、“<”和“=”,理解其含义。
课时安排:
1课时
教学准备:
课件、1~5的数字卡片
教学过程:
中设计
一、复习旧知
(一)数一数,写一写。
(二)比一比,谁写得最好。
二、学习“>”“<”和“=”
(一)故事情境,引出问题。
问题:
每只小猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉,这些水果够分吗?
(二)操作感受,体会关系。
3=3等于号
3﹤4小于号
3﹥2大于号
指导:
有1只小猴,就有1根香蕉,第3只小猴没有香蕉,
3只小猴,2根香蕉,小猴的数量比香蕉的数量多,
我们就说3大于2,这个符号叫大于号。
三、指导“>”“<”和“=”书写
四、巩固练习
(一)数一数,比一比。
(二)动脑筋。
问题:
1.看图,你知道了什么?
2.小猴说得一定对吗?
五、小结
六、作业
第17页,做一做。
第19页练习三,第6题、第7题。
板书设计:
比多少
3=3等于号
3﹤4小于号
3﹥2大于号
教学反思:
课题:
第三单元:
1-5的认识和加减法
第四课时:
第几
教学内容:
教材P20及练习四第1、2、题
教学目标
1.在具体的情境中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
2.初步培养学生观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3.使学生感知与同伴合作学习的乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
教学重点难点
重点:
使学生能区分几个和第几。
难点:
掌握区分几个和第几的方法。
课时安排:
1课时
教学准备:
课件
教学过程:
中设计
一、创设情景,激情引趣
1.师生交流
今天,老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
出示第20页的图画。
动物园的售票处,井然有序的排队买票。
师问:
小朋友,你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
二、探究新知
1.初步感知
师:
(1)小朋友排在第几?
谁排第一?
解放军叔叔呢?
最后一位叔叔排第几?
(2)从前面数,背黄包的阿姨排在第几?
从后面数呢?
(3)教育学生在公共场合应该自觉排队,遵守公共秩序。
2.初步感知基数与序数
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?
有谁能指一指排在第5的是谁?
(2)动画展示:
穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人依次上前。
问:
还有几个人在排队?
这时谁排第4?
小朋友排第几?
解放叔叔呢?
3.进一步体会基数、序数的含义
(1)请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人?
再问一问从左数第3人是谁,××同学是从右数的第
几?
他还可以排第几?
(2)区别几个和第几
第几表示确定的位置,几个表示数量的多少。
三、反馈练习:
1.第23页的第1题
把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2.完成第20页的做一做
四、总结评价
今天这节课你学会了什么?
还有什么不懂的问题?
五、作业
板书设计:
第几
第1第2第3第4第5
教学反思:
课题:
第三单元:
1-5的认识和加减法
第五课时:
分与合
教学内容:
教材P21、P22及练习四第3、4题
教学目标
1、掌握5以内数的组成。
2、养学生有序的分析问题的能力。
3、培养学生与他人合作和交流的能力。
教学重点难点
重点:
使学生掌握5以内各数的组成,初步建立学生数感。
难点:
使学生能熟练地说出5以内各数的组成。
课时安排:
1课时
教学准备:
课件
教学过程:
中设计
一、复习旧知
问题:
1.看图,你知道了什么?
2.你又知道了什么?
3.从右数,排在第3个的向日葵是哪个?
二、探究新知
1.学习4的分解与组成
(1)今天,老师想请大家做一个分红花的游戏,4朵红花,分成两份,看谁分得又快又好。
看谁的方法多,分完以后和同桌互相交流一下。
(2)交流展示。
(3)探讨分的方法
刚才大家想了很多方法,怎样才能清楚地看出而且一个也不落下?
学生交流后,教师板书:
444
132231
引导学生读数的组成,先领读:
4可以分成1和3,1和3组成4……再自由读
(4)引导学生把这些摆法加以整理。
(5)引导学生观察这三个分析式,看看有什么特点?
看到3和1组成4,就能想到什么?
(6)练习数字4的组成。
2.学习5的组成
请同学们拿出5根玉米,把它分成两堆,有几种分法?
分分看。
以小组为单位,结合4的组成的操作过程,人人动手操作。
互相启发帮助总结出5的几种不同分法。
交流展示汇报并加以整理。
5555
14233241
怎样才能记住5的组成呢?
练习5的组成。
(猜数游戏、对口令)
3、学习3的组成
要求:
1.每2人有3个球,同桌同学互相玩猜球游戏。
2.师生共同玩猜球游戏。
边玩边在黑板上板书3的组成。
三、巩固运用
1、5只鸽子飞进两个鸽笼中,每个鸽笼中能飞进同样多的鸽子吗?
2、怎样才能公平?
3、完成21、22页的内容以及23页的3、4题。
四、课堂小结
这节课你学会了什么?
五、作业
第21页,做一做第2题。
第22页,做一做第2题。
板书设计:
分与合
444
132231
教学反思:
第三单元第6课时加法
教学内容:
教材P24
教学目标:
1.使学生初步了解加法的含义,认识加号和等号,能正确读出加法算式。
2.学会加法的计算方法,能熟练口算得数是5以内的加法。
3.养成仔细计算的良好习惯。
教学重点:
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
教学难点:
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
课时安排:
1课时
教学准备:
1、教师:
小棒、三角形和圆片。
2、学生:
小棒、三角形和圆片。
教学过程:
中设计
一、复习准备
1.在桌上依次摆出2根小棒,3个三角形,5个圆片。
边摆边说一说用数字几表示,并在学具下面书写。
2.将摆好的三个三角形分成两堆,再把5个圆片分成两堆,同桌之间互相说一说3和5的组成。
二、探究新知
1.引导学生观察,初步感知加法的含义。
出示主题图,让学生说一说图意。
同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验,再全班交流。
师引导说:
把3个红气球和1个绿气球放在一块儿,左手和右手放到一起就是“合起来”的意思。
(反复说几次)让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。
从而引出要知道它们合起来有多少在数学上要用加法计算,
2.学习加法算式
在数学上要求一共有多少个气球,就是要把数字3和1合起来,用符号“+”表示。
板书:
3+1=4
:
∶
加号等号
怎样写加法算式呢?
教师演示,让学生在算术本上写下规范的写法。
再次强调说明:
把3和1合起来,要用加法计算。
强调:
加号前面的3表示什么?
加号后面的1呢?
4又表示什么?
学生读算式。
3.结合第24页的气球图,进行动手操作加深体验加法的含义。
4.发散联想,进一步理解加法的含义。
教师启发、引导,让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。
并会口头列加法算式表示。
三、巩固发展
1.第24页做一做。
要求一边看一边说过程。
四、总结延伸
通过这节课的学习你学会了什么?
印象最深的是什么?
板书设计:
教学反思:
第三单元第7课时:
5以内的加法
教学内容:
教材P25及练、练习五第1、2题
教学目标:
1.进一步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。
2.初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
3.初步培养学生的数学交流意识,积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。
教学重点:
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
教学难点:
体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
课时安排:
1课时
教学准备:
1、教师:
2、学生:
小棒。
教学过程:
中设计
一、复习准备
1.看图填数
○○○○○○○○○
()()
二、探究发现
出示25页主题图。
仔细看,图中画了什么内容,说出图意,同桌同学互说。
根据图的内容,引导学生思考,求一共有多少只小松鼠怎样列算式?
为什么用加法计算?
3+2得多少?
你是怎样算出来的?
小组交流,探讨多种算法,代表汇报。
对得出不同算法的小朋友给予鼓励。
师:
刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的,这个办法很好,你能用这种方法也来试着算一算吗?
同桌互说。
强调:
加号前面的“3”表示什么?
加号后面的“2”呢?
“5”又表示什么?
三、巩固深化
1.完成第25页做一做第1、2题:
先看图说图意,再在全班交流,说算式,你是怎么算的?
观察这两个算式,你能发现什么?
(使学生初步感知:
交换两个加数的位置,和不变的规律。
)
2.完成第25页做一做第3题:
边摆边列算式。
3.完成练习五的2题。
四、课堂总结
今天同学们都学得很认真,谁能谈谈自己的收获?
板书设计:
教学反思:
第三单元第8课时:
5以内的加法
教学内容:
教材P25及练、练习五第1、2题
教学目标:
1.进一步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。
2.初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
3.初步培养学生的数学交流意识,积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。
教学重点:
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
教学难点:
体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
课时安排:
1课时
教学准备:
1、教师:
2、学生:
小棒。
教学过程:
中设计
一、复习准备
1.看图填数
○○○○○○○○○
()()
二、探究发现
出示25页主题图。
仔细看,图中画了什么内容,说出图意,同桌同学互说。
根据图的内容,引导学生思考,求一共有多少只小松鼠怎样列算式?
为什么用加法计算?
3+2得多少?
你是怎样算出来的?
小组交流,探讨多种算法,代表汇报。
对得出不同算法的小朋友给予鼓励。
师:
刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的,这个办法很好,你能用这种方法也来试着算一算吗?
同桌互说。
强调:
加号前面的“3”表示什么?
加号后面的“2”呢?
“5”又表示什么?
三、巩固深化
1.完成第25页做一做第1、2题:
先看图说图意,再在全班交流,说算式,你是怎么算的?
观察这两个算式,你能发现什么?
(使学生初步感知:
交换两个加数的位置,和不变的规律。
)
2.完成第25页做一做第3题:
边摆边列算式。
3.完成练习五的2题。
四、课堂总结
今天同学们都学得很认真,谁能谈谈自己的收获?
板书设计:
教学反思:
第三单元第9课时:
5以内的减法
教学内容:
教材P27及练习五第3、4题
教学目标:
1.进一步了解减法的意义,熟练口算5以内的减法,感受数学与生活的联系。
2.体会用数的组成来计算5以内的减法是最简便的方法。
3.结合课堂教学渗透遵守公共秩序的思想教育。
教学重点:
用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
教学难点:
学生能说出自己的计算方法。
课时安排:
1课时
教学准备:
1、教师:
挂图。
2、学生:
小棒。
教学过程:
中设计
一、复习准备
1.对口令:
5以内数的组成
二、探究新知
1.出示第27页主题图,让学生认真观察
(1)请多个同学说图意,你能提出一个数学问题吗?
同桌互说,再全班交流。
引导学生说出完整题意。
2.进一步体会减法的含义
启发提问:
要求还剩几只松鼠,用什么方法计算呢?
算式是怎样的?
5-3得多少?
你是怎样算的?
师:
同学们有的用5的分解来算,有的用5的组成来计算,有的用想加法算减法的方法来计算。
你们真聪明,想出这么多方法来计算减法。
现在请同学们再相互说一说,你是怎样计算5-3的?
3.完成第27页的做一做
第1题:
看图,用自己的话说一说图上画的是什么?
要求还剩下几个用什么方法计算,怎样列式?
为什么?
得数是怎样算出来的?
独立完成第2、3题
三、巩固深化
1.练习五第3题先说说题意,再列式,交流算法。
四、总结提炼
1.说说本节课自己的收获和存在的问题。
2.教师小结:
这节课同学们学得很好,在计算减法时,我们可以根据数的组成和算减想加的方法来计算。
板书设计:
教学反思:
第三单元第10课时:
0的认识
教学内容:
教材P30及练习六。
教学目标:
1.使学生理解和掌握0的两种含义,能较工整的书写0。
初步理解并掌握有关0的加减法的计算。
让学生经历自主探索、合作交流的过程,学会0的加减法计算。
2.培养学生的想象力、观察能力、发散思维能力和语言表达能力,以及与人合作、探究问题的能力。
3.培养学生认真书写的好习惯,感受数学与生活的密切联系,初步体会函数思想。
教学重点:
使学生理解和掌握0的两种含义,会计算有关0的加减法。
教学难点:
使学生能能正确的书写0,让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。
课时安排:
1课时
教学准备:
1、教师:
1~5的数字卡片;
2、学生:
1~5的数字卡片;
教学过程:
中设计
一、创设情境,激情引趣
师:
老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?
看他的表情是怎样变化的?
猜一猜,为什么会有这些变化?
同时出示教材第30页的挂图。
二、探究新知
(一)认识0
1.教学第一种含义:
什么也没有。
盘子里有2个桃子,问:
用几表示?
学生举起数字卡片2。
盘子里有1个桃子,问:
用几表示?
学生举起数字卡片1。
盘子里1个桃子也没有,问:
用哪张卡片表示?
有吗?
师:
什么也没有,用“0”来表示。
(板书:
对0的认识)
(板书:
0)并领读“0”。
2.发散思维,充分想像。
(1)老师竖起2根手指问学生读几。
(2)老师握起拳头,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?
(3)你在哪还见过0?
3.揭示第二种含义——起点。
(1)出示直尺图
师:
表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?
在几的前面。
(直尺上从0开始越往后数就越大;反过来,数越大,离0就越远)
利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。
要用0对齐物体的一端,看另一端到了哪个数,达到的数越大,东西就越长。
强调:
量东西长短时,0就是起点
(2)学生活动,体会“起点”
师:
见过运动会上赛跑吗?
运动员跑步的起点就相当于“0”。
见过跳远吗?
0也可以表示跳远的起点。
教师可以示范性的量,说出大概远近。
强调:
尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动:
说一说在测量的时候,要注意什么?
(3)发散思维,充分联想
想:
生活中还有什么用0表示起点?
4.教学书写0
(1)学生说说怎样写好0?
应该注意什么?
(2)师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书写。
(3)学生写0,在书中第30页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评出优缺点。
(二)、0的加减法
1、出示教材第30页小鸟图第1幅图,让学生认真观察。
(1)你从图中看到了什么?
(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)
(2)出示第2幅图:
三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问:
你又看到了什么?
这时鸟窝里还剩下几只小鸟?
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?
(3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?
先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好。
(4)还剩下几只小鸟?
有谁能列出算式?
板书:
3-3=0
(5)谁知道算式里面的每个数字表示什么意思?
2、出示教材第30页青蛙图,学生认真观察。
(1)你从图中看到了什么?
(有4只小青蛙正在荷叶上休息)
(2)出示第二张荷叶图问:
这张荷叶上有几只青蛙?
可以用数字几表示?
(3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?
先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好
(4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?
谁能列出算式?
板书:
4+0=4
(5)谁知道:
算式里面的每个数字表示什么意思?
(6)完成想一想:
5-0=□
3、观察上面的三个算式:
3-3=04+0=45-0=5
你发现了什么?
(各小组讨论,然后指名回答)
归纳得出:
相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于它本身。
巩固练习:
1.完成第30页的做一做。
(全班集体评价)
2.完成第31页的第1题
3.完成第31页的第2题
4.第31页的第3题。
要求:
同桌的两个同学先互相说图意,然后再列式计算。
评价要求:
先同桌互评,再全班进行集体评价。
四、综合练习:
1.P31的第5题。
比一比,看谁做的又对又快。
对做的又对又快的同
学给予鼓励。
五、全课小结
这节课你知道了什么?
有什么收获?
有什么感受?
板书设计:
教学反思:
第三单元第11课时:
整理和复习
教学内容:
教材P32及练习七。
教学目标:
1.加深对5以内数的认识,利用加法表和减法表的排列规律,提高自己的计算水平,并能解决一些简单的实际问题。
2.通过整理复习,探索发现加法表和减法表的排列规律,进一步感受加减法之间的联系与区别,拓展合理推理的能力和初步的概括能力。
3.培养从不同角度观察事物的学习习惯,敢于大胆表达自己的见解,学会与人合作,在合作中获得成功的体验。
教学重点:
提高学生正确并熟练地进行口算的能力。
教学难点:
提高计算的正确率。
课时安排:
1课时
教学准备:
1、教师:
加法表减法表口算卡片
2、学生:
教学过程:
中设计
一、谈话引入,提示课题
小朋友们,今天我们一起想一想最近都学习了哪些新知识呢?
二、复习整理
1.复习数一数比一比
出示p32第1题。
你们是怎么数的,小组交流汇报。
2.复习数的组成(p32第2题)
我们已经学过5以内数的组成,你们还知道哪些数的组成呢?
指名上台展示,师板书。
三、主动探究,寻找规律
1.制作加法表
小组合作:
1.请你们在21张卡片上写出学过的5以内的加法算式。
2.试着摆一摆,看看是否都写全了?
有没有重复的算式?
3.小组汇报
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- 关 键 词:
- 15的认识和加减法 人教版 一年级 数学 上册 第三 单元 15 认识 加减法 教材 分析 全部 教案 11 课时