第一单元教案.docx
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第一单元教案.docx
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第一单元教案
学科课时教案
课题:
《我们在呼吸》第课时总序个教案
课型:
新授课编写时间:
月日执行时间:
月日
[教学目标]
1、
(1)引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官;
(2)探究人的呼吸的产生,了解呼吸的路线和呼吸的意义。
(3)组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程;
(4)能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测
2、探究呼吸对生命的重要意义;爱护自己的呼吸器官。
[教学重点]
使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解;知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换
[教学难点]
人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换
[教学准备]
“制作呼吸模型”:
饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图
[教学过程]
一、谈话引入
在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样,吸一口气,然后屏住呼吸,看能憋多长时间?
(提示学生不可憋得太久),
学生活动,谈感受。
(出示课题)
二、探究过程
(一)感知呼吸
1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:
你们认为直接参与呼吸的器官有哪些?
学生活动,相互质疑,汇报.
指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置
(出示一张呼吸挂图或课件 )
2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?
请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线
学生活动后进行汇报,教师重点小结:
人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。
肺是气体交换的场所,其余的器官是气体的通道——呼吸道。
肺分左肺、右肺,肺里面有许多肺泡,总数有7.5亿个,如果把肺泡展开,表面积可达55平方米~70平方米。
肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢
3、学会提问:
关于我们的呼吸,你还想知道什么?
谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?
(二)体味呼吸
1.请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸,感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。
请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化,呼气的时候呢?
那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢?
引导学生讨论分析,自己得出结论。
2.你认为呼吸是怎样形成的?
你猜想的依据是什么?
3.呼吸时胸腔是怎样变化的?
这与呼吸的形成有什么关系呢?
吸气——→胸廓腹部扩大
呼气——→胸廓腹部缩小
学生活动,相互质疑,教师汇报
(三)、制作活动
1.学生按教材P6步骤进行制作
(可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接提供剪好的半成品)
2.学生手拉和放开橡皮膜,你有什么发现?
思考为什么手拉橡皮膜,气球就扩大?
而松手,橡皮膜回缩,气球则缩小?
学生讨论分析
3.请同学们再对照我们前面的分析,你认为我们的饮料瓶相当于我们人的什么?
气球呢?
通过形象直观的媒体动画和教师进行演示实验。
胸廓扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气
胸廓缩小——→肺内气体排出——→呼出废气
三、课堂总结;
大家一起回顾本节课的学习,关于人的呼吸,我们还知道些什么?
四、课外延伸
1.对于我们的呼吸,你已经知道了些什么?
还想了解些什么?
请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上,在后面的教学中我们将进行继续研究。
2.如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里,会有什么感觉?
为什么?
[板书设计]:
我们在呼吸
鼻→喉→气管→支气管→肺↗肺泡
吸气—→胸廓腹部扩大—→外界气体入肺—→吸进新鲜空气
呼气—→胸廓腹部缩小—→肺内气体排出—→呼出废气
批注
教学反思:
学科课时教案
课题:
《比较吸进的气体和呼出的气体 》第课时总序个教案
课型:
实验课编写时间:
月日执行时间:
月日
[教学目标]:
1、通过指导阅读资料及实验分析,初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。
2、学习对比探究方法,初步培养学生的对比实验与分析推理能力、实事求是的科学态度。
3、引导学生通过亲身参与和经历科学探究活动,激发科学学习的兴趣,体验发现的乐趣,增强热爱科学的情感,理解科学的本质。
[教学重点]:
学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发现和推理。
对比探究的一般思路与方法的初步形成。
[教学难点]:
对比探究的一般思路与方法的初步形成。
理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多,而氧含量少(不是没有)
[教学准备]:
分组材料:
水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水。
演示材料:
呼出与吸入气体对照表。
[教学过程]:
一、资料引入,
(1)谈话:
同学们喜欢做实验吗?
(2)实验可是我们学习科学的好办法,我们先来看看英国普里斯特利的实验,请同学们阅读P5普里斯特利的发现,思考普里斯特利做了一个什么实验,他有什么发现?
拉瓦锡又有什么发现呢?
学生阅读,汇报,小结
(3)谈话:
在上一节课我们知道了我们的呼吸离不开周围的空气,可人把空气吸进去又呼出来了,那为什么还要呼吸?
(引导学生推测吸进和呼出的气体有什么变化)
(4)今天,我们就来用实验的方法比较吸进的气体和呼出的气体
(板书课题)
二、探究过程
(一).探究吸进的气体和呼出的气体的二氧化碳含量
1.讨论收集吸进的气体和呼出的气体的方法
(1)我们吸进的气体是什么气体呢?
你能收集一瓶这样的气体吗?
(2)我们再来看看呼出的气体,你能收集一瓶我们呼出的气体气体吗?
(3)分组讨论:
这样收集来的气体怎么保存?
你能利用桌上的这些材料收集到呼出和吸入的气体吗?
(4)生汇报讨论情况,师引导学生利用排水法来收集呼出的气体
(学生分组收集不同的气体)
2、对比吸进的气体和呼出的气体中的二氧化碳含量
讨论:
我们有了吸进的气体和呼出的气体 ,你能用什么方法来比较吸入和呼出的气体中二氧化碳的含量变化?
(1)阅读教材P3,实验中那些条件相同呢?
不同的条件是什么?
(2)交流实验中应该注意什么问题?
(3)学生实验,汇报
讨论:
蜡烛在哪一种气体中燃烧得久?
原因是什么?
(二).探究吸进的气体和呼出的气体的氧气与二氧化碳含量
(1)请同学们观察P4中间的图,紫色气球里面打进的是什么气体?
橙色气球呢?
那么,我们把他们分别放进澄清的石灰水里,你要注意些什么呢
(2)学生分组实验,师检查指导。
汇报观察到的现象,
(3)谈话:
为什么会有这样的现象呢?
三、课堂小结
(1)我们已经能够对吸进去的和呼出来的气体成分进行比较
出示:
下面是吸进去的和呼出来的气体成分表(附后)
吸进去的和呼出来的气体成分比较
(2)观察上面的表,你又有那些收获呢?
学生汇报,对比,填写p5的实验结果
四、课外延伸(实验操作和课外活动)
[板书设计]:
比较吸进的气体和呼出的气体
气体
氮气
氧气
二氧化碳
水蒸气
吸进的气体
78%
21%
0.4%
0.6%
呼出的气体
78%
16%
4%
2%
批注
教学反思:
学科课时教案
课题:
《测量我们的肺活量》第课时总序个教案
课型:
实验课编写时间:
月日执行时间:
月日
[教学目标]
1、指导学生经历测量自己肺活量的过程,对肺活量大小进行比较,知道不同的人每分钟呼吸的次数也是不同的。
2、知道什么是肺活量,掌握测量肺活量的正确方法,并能测量自己的肺活量,通过设计制作小报来宣传如何做好自我保护。
3、知道体育锻炼对呼吸和心脏带来的好处;认识到清新的空气,合理的运动,有助于我们的健康,意识到个人对自身的健康负有责任。
[重点难点]
分析比较我们的肺活量,肺活量的大小可能与上什么因素有关
[教学准备]
5L油瓶一个、水槽、有刻度烧杯或量筒、胶带、吸管、记号笔、
电子肺活量测量仪
[教学过程]
一、游戏引入
1.游戏:
吹气球比赛。
要求:
猛吸一口气,全部吹入气球,比一比谁吹的气球大
(1)谈话:
刚才,同学们猛吸一口气,全部吹入气球的气体总量就是你们的肺活量(板书:
肺活量)
(2)你能比较谁的肺活量大吗?
谈话:
根据上面的活动你还有那些问题呢,?
(凭什么我的肺活量小呢?
到底小多少?
)
为了更好的进行比较,更多地了解我们自己肺活量,今天就来我们测量肺活量
(板书:
测量)
二、探究过程
(一)测量肺活量,
(1)谈话:
要测量我们的肺活量,就必须有一个测量肺活量的仪器.在日常情况下,我们可以利用5L油瓶一个,水槽,有刻度烧杯或量筒,胶带,吸管,记号笔等制作一个简易的肺活量测量计;我们怎样做呢?
(2)指导学生制作,用我们”先-----在----“汇报
(3)指导学生一组,用简易肺活量测量计测量,我们应该注意些什么呢?
(a、强调尽力吸,尽力吹完一口气b、卫生c记录时,视线与水平)
(4)介绍电子肺活量测量仪使用,强调(尽力吸,尽力吹完一口气)把测量的结果填写在P7记录表上,反复测几次?
怎么计算肺活量?
为什么这样计算?
(二)统计分析
(1)抽一小组汇报
(2)给出区间表(表1全班在区间中的人数统计表2男女肺活量的对比),用举手的方法,统计全班数据。
(3)请同学们用统计图知识,小组合作制作统计图。
(4)汇报,全班评析。
(5)小节
(三)、肺活量的大小与什么因素有关
请全班肺活量排在前面的同学与排在后面的同学站立一排进行比较。
1.排在前面的同学有什么共同点,后面的同学呢?
(抓住体育锻炼,进行保健教育)
2.你认为肺活量的大小与什么因素有关?
讨论,汇报。
三、课堂总结;
请同学汇报课堂收获
四、课外延伸(实验操作和课外活动)
课外阅读,或上了解网肺活量大小及空气污染对人体健康的危害。
批注
教学反思:
学科课时教案
课题:
《心脏和血管》第课时总序个教案
课型:
新授课编写时间:
月日执行时间:
月日
一、教学目标
1.科学知识:
了解心脏和血管器官的作用,明白血液循环
2.科学探究:
正确测量脉搏,探究脉搏与心跳的关系
3.情感态度价值观:
意识到心脏和血管的重要性,明白一些生活常识,珍惜自己的生命和他人的生命
二、教学重点:
了解心脏和血管的功能,及血液循环的作用
三、教学难点:
正确的测量脉搏,并探索脉搏与心脏的关系
四、教学准备:
课件、血液循环图、秒表
五、教学过程
(一)谈话导入
同学们还记得我们的呼吸器官有哪些吗?
(鼻腔、喉、气管、支气管、肺)
我们吸进的空气中,(氧气)曾多了,呼出的气体中(二氧化碳)增多了,这节课我们继续来了解我们的身体,认识我们的血液循环器官心脏和血管
(二)讲授新课
出示人体血液循环图
我们人体的血液循环器官是:
心脏和血管
1.认识心脏
心脏位于人体的什么部位?
形状像什么?
心脏位于胸腔中部偏左,形状像个桃,大小如自已的拳头。
(出示心脏纵剖面图)心脏是由发达的心肌构成的,内部是空的,可以分为四个腔:
左心房、左心室、右心房、右心室;左心房和左心室相通,右心房和右心室相通,左边和右边不通;四个腔都与血管相通。
2.认识血管
血管有动脉血管、静脉血管和毛细血管。
动脉血管是血液从心脏流出的血管,我们几乎用肉眼看不见动脉血管。
静脉血管是血液流回心脏的血管,我们身体上看到的蓝色血管就是静脉血管。
在小动脉与小静脉之间,连接着许多比头发还细的血管,这就是毛细血管。
血管遍布全身,形成血管网。
3.了解血液循环
血液在人体中流动的途径是:
从左心室——动脉——全身毛细血管——静脉——右心房——右心室——动脉——肺——毛细血管——静脉——左心房——左心室。
(血液刚从左心室出时含有很多氧,但随着从动脉经过全身毛细血管、静脉、右心房、右心室、动脉氧气慢慢的减少,直到到达我们的呼吸器官肺,肺中的毛细血管把肺中的氧气吸进其中,把二氧化碳排到肺中,在随着我们的呼吸系统把二氧化碳排出体外)
4.介绍心跳和脉搏
我们的心脏就是通过不停得收缩和跳动,从而把血液输送到我们身体的每一处,如果有一天心跳停止,也就意味着死亡的到来。
脉搏即动脉搏动,随着心脏节律性的收缩和舒张,动脉管壁相应的出现扩张和回缩,在表浅动脉上可触到搏动。
简而言之就是血管有节奏的搏动。
(三)探索脉搏与心脏之间的关系
1.身体上有哪些地方可以摸到脉搏,你认为脉搏与什么有关系?
(与心脏的跳动有关)
2.组织测量脉搏和心跳,并做好记录!
研究结果:
心跳频率与脉搏频率相同
(四)心脏和血管的作用是什么?
讲解:
心脏不停的收缩和舒张使得血液不停的在血管中流动,血管就是我们血液循环系统的管道,心脏和血管互相作用,一起完成我们的血液循环
(1)血液循环有什么作用呢?
(2)如果心脏停止跳动了,血液循环停止了,人的生命就会结束了。
这是为什么?
讲解:
血液循环主要是为我们的肌体组织器官提供养分。
血液是人体的运输兵。
它把肠吸收食物的养料、肺吸进的氧气带给人体各部分,又把我们人体各部分产生的二氧化碳和其他废物运走,交给肺和其他器官排出体外。
如果血液循环停止了,人体各部分就得不到氧气和养料,它们产生的废物也不会被运走,所以人的生命就结束了。
(五)进行保护心脏的教育
(1)讲述:
通过以上学习可以知道,心脏是人体的发动机,要想身体健康,必须注意心脏的保健。
(2)谈话:
怎样使心脏健康?
怎样保护心脏不受伤害?
(3)讲解:
a)经常参加体育锻炼,可以增强心脏的收缩能力;但是体育锻炼一定要适当,不要过量,否则会增加心脏的负担。
b)烟酒对心脏、血管伤害很大,烟能使血管硬化、血液循环不畅,过量饮酒能使心脏麻痹,甚至停止跳动。
少年儿童的心脏还在发育中,特别怕烟酒的伤害,千万不能吸烟饮酒。
c)要到空气新鲜、阳光充足的环境中去活动,不宜在雾中及寒冷的早晨锻炼。
不宜在饱餐或饥饿时锻炼。
若在进行体育锻炼中,出现头晕、胸闷、气短、恶心、呕吐、大汗等症状时,应立即原地休息,同时含服随身所带的硝酸甘油、心痛定或速效救心丸等急救药品。
批注
教学反思:
学科课时教案
课题:
我们的大脑第课时总序个教案
课型:
编写时间:
月日执行时间:
月日
[教学目标]:
1.通过参与活动分析身体反应过程,探究大脑是怎样工作的。
2.通过了解大脑皮层语言中枢的组成,再结合自身情况进行分析探究不同的人大脑潜力的不同,积极锻炼可以使大脑得到均衡的发展。
3.初步了解神经反射的过程,了解大脑是人体的总指挥。
4.了解大脑皮层存在着不同功能区,语言中枢又是由4个部分组成,根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。
5.通过科学合理的锻炼,可以使大脑得到均衡发展。
[重点难点]:
知道大脑是人体最有趣、最重要的器官,它指挥了人的所有活动;了解自己在语言方面的长处和不足之处,制定弥补对策。
[教学准备]:
尺子、课件
[教学过程]:
一、游戏导入,激发兴趣
1.听老师的口令做相反的动作,看谁的反应快。
(大脑)
2.说说完成刚才动作的过程需要哪些步骤?
耳朵听——传到大脑——作出反应,命令完成动作。
大脑就像司令部一样,指挥着我们每一个动作。
今天我们就来探究一下我们人类的一大宝贝——神秘的大脑。
二、探究学习
关于大脑你们想了解些什么?
出示资料:
大脑的结构,大脑皮层的特点。
活动一:
眼疾手快
A专心抓尺
1.明确活动要求:
实验时,甲同学的手与尺子零刻度线齐平,乙同学突然松手使尺子掉下来,请甲同学尽可能快地抓住尺子,并记录抓到尺子的位置。
(测反应速度时应注意,学生要两人一组,拿尺子的同学要拿尺子的上端,不要告诉抓尺子的人自己什么时侯放。
抓尺子的同学手放在尺子的下端,呈握拳状,随时准备抓尺子)
2.学生分组实验,作好记录。
3.从尺子下落,到用手抓尺的过程中,大脑的工作经历了哪些步骤?
看到尺子下落——传到大脑——作出反应,指挥手抓尺子
我们通过看、听、闻、尝、摸来获取外界信息,通过交谈、阅读来交流彼此的思想,这一切活动都是有大脑的支配才得以顺利进行。
4.汇报:
专心抓尺的尺子下落的平均距离是多少?
出示指南车信箱的提示,可以估算大脑处理这个信息时所用的时间。
如果没抓住尺子,所需时间超过0.2秒;如抓住尺子的20厘米,那么所需时间大约是0.2秒;如果小于20厘米,这个时间则少于0.2秒。
从大脑收到信息,作出判断,指挥手抓尺子是需要一定的时间的,这段时间要比尺子下落的时间略长些。
所以有可能抓不住尺子。
5.说明了什么?
大脑处理问题需要一定的时间。
而且时间越短,说明大脑处理信息的速度越快。
6.比较三次距离,有何发现?
熟练后可缩短大脑处理的时间,也就是熟能生巧。
联系自身的学习和生活经历谈。
B不专心抓尺
1.一边背古诗或唱歌,一边再做实验,结果又是怎样?
2.做实验,作好记录。
3.为什么我们的反映又会慢下来呢?
比较上次抓的距离,有何发现?
4.小结:
遇到干扰,会影响进行中的动作。
(教育:
要做好一件事,得专心致志,不能三心二意,否则会影响我们的学习和工作的效率。
)
活动二:
人类的语言功能
1.我们可以用语言来交流沟通,说明了语言中枢起着重要的作用。
2.学生阅读P13资料,思考我们的语言中枢分为那几个部分。
其中语言中枢又是由四部分组成:
运动性语言中枢(说话中枢),视运动性语言中枢(书写中枢),听性语言中枢,视性语言中枢(阅读中枢)。
它们分别处于大脑皮层的不同部位,管理不同的工作。
3.讨论交流每个人在听、说、读、写四个方面存在差异吗?
4.根据P13页的资料分析P14的甲乙同学的差异
事例一:
甲善于用语言表达自己的想法,但不知写文章如何下笔(运动性语言中枢更发达)。
事例二:
乙善于用文字表达自己的心声,但是与人交谈时,不善于迅速准确地理解别人的语意(视运动性语言中枢更发达)。
5.小组讨论:
请你谈谈你在语言方面的长处和不足之处。
6.青少年正处于生长发育的关键时期,当我们了解到自己的弱项后,要有意识地针对这些项目多中训练,使大脑得到均衡的发展。
(科学研究表明,人的记忆力、创造力经过专门的训练都能得到提高,如果你在这方面不够好,只要今后你积极动脑,勤学苦练,你的记忆力、创造力一定会得到发展提高。
)
7.出示指南车的话,说说你的理解:
发挥自己的长处,积极克服自己的短处,是很聪明的做法。
三、保护大脑
1.找找大脑的位置,认识颅骨及其作用。
2.说说我们应该怎样保护大脑?
3.观看保护大脑的视频短片。
4.判断图中的同学做法是否正确。
四、全课总结,拓展延伸。
1.通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识?
2.对于大脑现在你们还有什么新的想法或问题?
3.同学们很爱动脑,有些问题正是我们下节课要研究的内容,课后请大家继续探究有关大脑的感兴趣的问题。
批注
教学反思:
学科课时教案
课题:
和谐统一的身体第课时总序个教案
课型:
新授课编写时间:
月日执行时间:
月日
【教学目标】
1.感知呼吸与血液循环系统的体协调性.帮助学生认识到人体是一个复杂的整体,是在各个系统共同作用、相互协调下,达到一个相对平衡、稳定的状态。
2.对学生进行假设合理性、逻辑性训练
【教学重点】:
人体是一个统一的整体
【教学难点】:
人体是一个统一的整体
【教学准备】:
尺子钟表
【教学过程】
一、引入
从人体的活动来理解人体是一个统一的整体
1.师:
在前面我们做了眼疾手快的游戏(教师演示),请你再谈谈我们的大脑是怎么工作的?
学生回答
2.师:
在抓尺子的游戏中,我们人体的那些器官参与了呢?
(眼睛、大脑、手)
3.师:
眼睛、大脑、手在抓尺子过程中.,它们之间有怎样的关系?
大脑在活动中起到了什么作用?
(协调)
学生讨论小结:
器官之间关系.归纳,揭示课题(板课题)
二、探究过程
(一)让学生从人体各器官系统活动的协调性来理解
1师:
通过前面的学习,
我们已经了解到胸腔的舒张与收缩可以使气体进出我们的肺部,心脏的跳动可以将血液运输到身体的各个地方。
但两者之间有什么联系呢?
为什么说我们的身体是和谐统一的呢?
2.引导学生进行假设
3.在教室中测量身体平静时呼吸次数与心跳次数。
4.室外运动后再测量身体运动后的呼吸次数与心跳次数
5.回教室再平静一段时间后身体的呼吸次数与心跳次数(填写记录表)
6.学生通过数据比较,引导得出结论:
人体平静时,呼吸、心跳平稳,运动后呼吸的次数与心跳的次数加剧。
7.师:
为什么人体平静时,呼吸、心跳平稳,运动后呼吸的次数与心跳的次数会加剧呢?
学生思考,注意梯度
(1):
运动时的呼吸(吸入更多的氧气进入身体)
(2):
运动时的心跳(运送更多的氧气到身体各部分)
师:
人体运动时,身体各部分器官需要大量的氧气,因此心跳加快使血液循环加快,从而加速氧的运输,呼吸次数增加使进入体内的氧气量增加。
(二)、指导阅读指南车信箱
学生阅读P16指南车信箱,讨论:
1.为什么说人的某一器官受到影响时,也会波及人体其它部分的健康?
2..人体各个器官系统的结构和功能虽然各不相同,是什么让它们相互密切配合的,保持着高度的协调性
三、课堂总结
1、为什么当手碰到热的东西时会飞快地缩回,而且动作是那样的迅速、准确?
2.为什么说长期的睡眠不足会给人体的其它器官带来各种各样的疾病?
四、课外延伸(实验操作和课外活动)
思考:
你认为有哪些因素影响我们的健康(收集资料)
批注
教学反思:
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- 第一 单元 教案