二年级语文第八单元.docx
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二年级语文第八单元.docx
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二年级语文第八单元
课题
识字8
课时
2课时
主备教师
张武年
修改人员
知识与能力
(教学目标)
1、认识9个生字。
会写6个字。
2、正确流利地朗读课文,积累词语,感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事,了解当今科技成果的愿望。
教学方法
集中识字,表演朗读,以读为主,读中悟情。
解决问题
(重难点)
识字,写字,正确流利地朗读课文,了解课文中介绍的神话故事和科技成果。
教具准备
字卡、词卡、挂图、小黑板
导学过程
(导学案)
教学过程
(教师组织者、引导者、参与者、学生学习的主人)
练习案
(随堂和课后练习)
个性修改
第一课时
切入举偶
1、讲故事:
今天我给大家带来一个神话故事,你们喜欢听吗?
(教师讲古代神话故事),我们的课文里还有许多非常精彩的故事,你们愿意学吗?
(听故事是孩子们最喜欢的一件事,用一个古代神话故事引入课题,增长了知识,激发了学生学习的热情。
)
2、汇报资料:
课前我们都收集了许多神话故事,还找了许多关于现代科技方面资料,谁能给大家介绍一下?
(实现课内与课外的衔接,培养学生的成就感,训练表达能力和交流意识。
)
对话平台
朗读
1、自由读课文,边读边画出生字。
2、读了课文以后你有什么问题?
你知道人造卫星,航空母舰,宇宙飞船,运载火箭他们到底是怎样的高科技成果吗?
它们能给我们的生活带来什么呢?
(在读中发现问题,养成边读书边思考的良好习惯。
联系生活中的认知经验互相交流,培养学生学科学、爱科学的兴趣。
)
3、同桌互读互评。
识字
1、合作学习,自主记忆。
自由读生字卡。
组内互考互查。
说说你用什么方法记忆这些字的?
2、组词练习。
个别常用字可进行一字开花游戏,如:
射、卫、载等。
3、多种形式练读生字生词。
(培养学生自主识字的习惯,教会识字方法,在识字中培养学生自主、合作、探究的意识。
)
答疑
结合学生收集的资料和读文中提出的问题,组织学生进行自由交流,解决学习中发现的问题和产生的疑问。
(将学文与丰富学生相关知识密切结合起来,体现语文学习的综合性,激发学生爱科学,学科学的兴趣。
)
激趣
时代在发展,科技在进步,在现代科技大发展的今天,你有什么样的梦想呢?
(组织学生交流谈话,教育学生从小要树立远大的理想,训练学生语言表达能力。
)
写字
1、出示“我会写”中的“卫、运”,组织学生进行观察:
怎样把能字写工整、写漂亮。
2、引导学生自主写字,教师巡视指导。
第二课时
对话平台
导入
1、抽读字卡,同桌互检。
2、你能用生字或生词说一句话吗?
(自选,教师注意学生用词是否恰当、准确。
及时给以评价和指导。
)
写字
1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字,引导学生观察这四个的特征。
2、教师范写“宇、航”(上下结构和左右结构各一个)
3、学生练写,师生评议。
(引导学生观察,抓住生字特征,进行有针对性的指导,确保识字活动高效。
熟读
1、比赛读、个别读、齐读。
(内容包括八个词语和“我会读”中的两句话。
)
(熟读成诵,读中积累,读中感悟。
)
2、用“……也……”说话。
交流
1、小组内互相讲述四个神话故事,每组推选一个“故事大王”上台讲述,并领读所讲述的词语。
2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。
(结合教学内容,进行相应扩展,培养学生的创新能力,合作意识,交流能力,激发学生学习兴趣。
)
比较
1、引导学生将传说和现代科技对比,从而激发学生爱科学的兴趣。
2、通过神话传说与现代科技的对比,你有什么感想?
(挖掘学生个性体验,激发爱科学,学科学的愿望。
)
实践
课后请学生从八个词语中选择一个画画,并写上词语。
(体现语文学习综合性的特点,提高学生的综合
素养。
)
小组合作,学习生字
师:
1、请同学们看黑板,跟着老师齐读几遍这些生字(出示本课要认的10个生词,字加拼音)
2、让学生自己再拼读两遍
3、你觉得这些字哪些特别难记忆,谁有好方法记住?
(嫦——娥——娲、羿——羽毛——飞、宇——宙、载——用车载、箭——竹子做箭)
(同学说出自己记忆的方法)
师:
很好!
看来同学都有自己记忆的一套方法,只要你们可以把它们认得就可以了。
那老师让你们帮“女”字找几个好朋友,组成一个字,她可以找到几个好朋友呢?
还有宝盖头呢?
现在,老师给字卡片都收回去,你们在下面读一读,认一认,等一下看看哪个小组读得最好最准,好吗?
组词
师:
大家掌握知识的能力可真强!
你们不仅会认这些生字词了,也会读生字词了,更是识字的小能手,帮帮老师的果树找到他们的果子吗?
看看谁找的又快又多?
那你们能用这些生字词组词吗?
把组到的词写到黑板上
射箭射手卫生保卫填空嫦娥弓箭宇宙载重
(卫星卫生卫士)(宇宙宇航眉宇)(航空航次航空)
(运动运气运行)(宇宙宙斯)(军舰舰队舰长)
师:
我们一起来读读“卫生的卫,卫星的卫,卫星卫星”
奔(bēn)跑
奔
投奔(bèn)
把这些组词写到课本上
板书设计
识字8
嫦——娥——娲
羿——羽毛——飞
宇——宙、载——用车载、箭——竹子做箭
教后感
本课由两组四字词语组成。
一组反映的是古代神话,另一组是现代科技。
通过鲜明的对比,既让我们惊叹神话传说的神奇,又让我们感叹科学成就的伟大。
这八个词语,既让学生识字,又丰富了学生的知识,开阔了视野。
各个词语的意思虽然独立,但读起来能使人感到韵律美。
教学时,除重点抓好识字、写字外,还应该指导学生认真朗读,感受语言的韵律美。
爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。
教师应该抓住这一特征,组织学生到课外收集相关的故事和资料,引导学生在生活中学习语文,主动参与语文学习活动。
在交往与互动中学习生字,积累词语,提高认识,发展能力,受到爱科学的教育影响。
课题
30我是什么
课时
2课时
主备教师
张武年
修改人员
知识与能力
(教学目标)
1、认识11个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。
3、激发学生对大自然的热爱。
教学方法
集中识字,表演朗读,以读为主,读中悟情。
解决问题
(重难点)
重点:
理解课文内容,感知云、雨、雹子、雪的形成。
难点:
了解运用拟人从不同方面介绍水的变化的写法。
教具准备
字卡、词卡、挂图、小黑板
导学过程
(导学案)
教学过程
(教师组织者、引导者、参与者、学生学习的主人)
练习案
(随堂和课后练习)
个性修改
第一课时
切入举偶
1、故事导入:
同学们,今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想不想认识他们呀?
(播放录音故事) (这样设计可以使学生很快进入学习状态,激发学生探究的欲望。
从整体上感知了课文内容,了解了课文大意。
)
2、谜语导入:
今天,老师给大家带来一条谜语,看看你能猜到谜底吗?
"千条线,万条线,落到水中看不见。
"
对话平台
自读
1、给学生充分地时间自由读课文。
同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
师生评议读书情况。
强调标出的生字、词语,注意难点的字音。
如:
"躁、灾"是平舌音;"稼"是第四声,在"庄稼"一词中,读轻声等。
3、读书交流,鼓励质疑。
说说读完课文你了解了什么?
还有哪些不懂的地方。
教师根据学生的情况,及时对问题进行梳理、归纳、解答。
(尊重学生主体地位,培养学生读书质疑的良好习惯。
教师有效地收集学生读文后的反馈信息,以便及时调整教学进程与走向。
)
识字
1、利用生字卡片,出示"我会认"中的11个字。
引导学生在小组内互相指认,交流识字的方法。
2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。
(参见"我会读")。
3、分组开火车读字词比赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学帮助纠正。
写字
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。
引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置。
找出自己认为难写的字。
2、教师范写。
边写边强调重点。
如:
"晒"的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、学生描红,临写,自由练写。
教师巡视,师生共同评议。
谈话
师:
同学们,学到这里你已经学到了什么或会干什么,接下来你们想做些什么呀?
(学生自己说想干什么,学生可能说出以下的活动意向。
)
1、用学会的词语说说话,给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文,读最喜欢的段落。
3、一边表演动作,一边朗读。
小组合作。
等等其他方法也可以。
(要学生读文识字以后,充分尊重学生意愿,鼓励学生自主选择学习方式和学习内容,培养学生自主意识。
教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。
)
汇报
学生根据自主的学习活动,汇报学习成果,交流学习感受。
第二课时
对话平台
导入
1、用自己喜欢的记生字词。
听写生字词,然后说出自己是怎样记住这个字的,巩固识字。
同桌检查写字情况。
2、指读课文,师生评议。
启思
1、通过学习,我们知道了水是会不断变化的。
那么水是怎样变化的?
水除了变化以外,还有什么特点呀?
你能不能想个好办法,把这些问题弄懂呢?
2、学生讨论,寻找解决问题的方法。
3、交流方法。
(学生可能会提出"小组读书,边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。
)
(这样的设计应该建立在学生熟读课文,了解课文内容的基础上。
以问启思,讨论探究阅读理解的方法,充分发挥了阅读主体的作用,培养了学生的自主意识和解决问题的能力。
根据学生的特点可能会找出一些方法,但教师要充分引导学生注意方法的可行性,以帮助学生进行科学有效地学习。
)
探究
组织学生根据自己提出的学习方法,进行合作学习。
教师要及时关注各组学习情况,因材指导,帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法,以确保学习质量。
展示
1、组织学生结合自己的学习(小组学习),汇报学习情况。
注意引导学生弄清以下的问题。
(1)水的不同状态及变化过程。
(2)水在不同地方的不同样子。
(第3自然节)
(3)水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式,帮助学生巩固认识和理解。
组织评价各组的学习情况,特别注重对学生合作情况,创新方法及学习态度的评价。
(充分相信学习,引导学生发现、探究、自主学习。
发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。
培养学生阅读理解的能力,合作学习及主动探究的意识。
)
谈话
你还知道哪些水的作用与危害?
演读
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解,练习感情朗读课文,教师相机指导。
如:
用突出重音的方法读出"落、打、飘";用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的"沉甸甸";用轻而慢的语调读出水的"平静、温和";用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。
2、练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不同性格"。
3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰,表演课文内容。
适当加上运用和表情。
(从读到说最后到演,科学地遵循了儿童思维发展规律。
充分发挥了学生的想像,利用了儿童善于表现自我的特点。
使学生在充满情趣的活动中,巩固了所学的知识,培养了创新的胆识和表演能力。
)
指导写字
1.出示“我会写”中的字,让学生自己观察这些字有什么特点。
2.汇报观察结果,相机引导学生观察重点字的特点,左右结构的字在田字格中的位置。
3.师范写字、边写边强调重点:
如:
“晒”的第九笔是竖弯,没有钩;四点底的四点不同的排列方向。
4.学生描红、临写、自由练写。
教师巡视,发现问题,解决问题。
四、检测巩固识字
1.点名读课后不带拼音的生字词。
2.分小组比赛读,加强记忆。
五、作业
1.多向交流记字方法(小组交叉交流)
2.读自己喜欢的段落给朋友听。
一、我是水孩子,我会变成什么?
二、阅读理解
1、引读课文:
我的家在什么地方?
我温和时做过哪些好事?
暴躁时干过哪些坏事?
2、联系上下文思考:
我的家还在哪儿?
我的温和、暴躁表现还在什么地方?
在生活中,我还能做哪些好事?
又做过哪些坏事?
3、了解水的性情后,你能读好课文吗?
三、拓展性学习
1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。
2、现代生活中,人们想出了哪些办法,只让水做好事,不让它做坏事?
3、学生合作,小组调查研究,研究水的家:
看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象?
把看到的、想到的记录下来。
板书设计
30、我是什么
雨 雹 雪
水
教后感
在教学生认字的方式方法上,力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。
在识记过程中方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。
在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。
并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。
课题
31、回声
课时
2课时
主备教师
张武年
修改人员
知识与能力
(教学目标)
1、巩固练习要求会认的6个生字。
会写“倒、圆、游、围”四个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气3.读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。
教学方法
集中识字,表演朗读,以读为主,读中悟情。
解决问题
(重难点)
重点:
有感情朗读课文,读出不同人物的不同语气。
难点:
让学生读懂声波和水波一样,碰到障碍物就会返回来产生回声。
教具准备
字卡、词卡、挂图、小黑板
导学过程
(导学案)
教学过程
(教师组织者、引导者、参与者、学生学习的主人)
练习案
(随堂和课后练习)
个性修改
第一课时
切入举偶
1、谈话揭题:
小时侯,老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停地大叫:
“你是谁?
谁在学我说话?
”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。
课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉,你谈谈自己的体会吧!
(学生谈感受)(板题:
回声)
(联系课前实际,拉近课文内容与学生的距离,激发学生表达愿望,自然引入课文学习。
)
2、揭题激趣:
(板书:
声)你们看这是什么字?
平时你们听过什么样的声音?
今天我们要来学习一篇课文《回声》,看到课题同学们想知道什么?
(学生质疑。
)好,下面我们就带着这些问题自己读课文。
(因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。
同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效率。
)
对话平台
自读
引导学生明确学习任务,自读课文。
思考:
读了课文你知道了什么?
注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。
记下自己不明白的问题。
(培养自读能力,整体感知课文。
)
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字:
“呱哩圈纹碰返”。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来,强调重点字音。
如:
呱:
读什么?
“呱呱呱”是谁的叫声?
课文里的小青蛙是怎么叫的?
(指名读句子、指导朗读);圈、纹:
课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。
(出示)看看课文的插图,找找一圈圈波纹是怎么样的?
(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?
(出示课文插图。
一圈圈波纹碰到河岸又返回来。
)
(结合语言环境,进行识字活动,避免了形式枯燥,做到了识用结合,提高了识字效率,训练了学生语言。
)
2、组内识字巩固。
组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字,组织学生观察,分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字,看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?
指名说(洞、纹是前者,影是后者。
)范写。
生描红,临写。
同桌评一评。
3、观察。
两个大口框的字——圆,围。
大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收,大口框不向里收。
)范写。
生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长,紧凑一些。
提醒写字姿势。
(引导学生进行观察,抓住汉字的书写规律和特点,丰富识字写字经验,提高书写能力。
)
朗读
1、分组自由朗读课文,互相评议,发挥小组合作学习的优势,帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。
喜欢读哪段就读哪一段,师生共同评议。
感悟
1、组织学生通过读文,回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。
回答,读相应的课文。
2、启发思考:
小青蛙听到了什么声音?
把有关句子画下来。
想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到?
妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?
把有关的句子画来。
仔细读一读。
第二课时
导入
复习巩固字词。
同桌互考;看老师的口形说字,带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书,思考:
小青蛙是怎么弄明白这是回声的?
妈妈不但告诉了小青蛙这是回声,还做了一个小小的实验,谁来说说这个实验是怎么做的?
从青蛙妈妈的话里,你知道了什么?
教师可以提供如下的提示:
(出示句子,引导学生填空。
)
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
她()一颗石子,()河里,河水被激起()。
波纹(),又一圈圈地()回来。
(抓住课文的主要线索,突出重点部分,引导学生通过分角色朗读,合作讨论,完成填空等活动,初步了解了回声现象。
培养了学生合作交流能力,提高了阅读理解和语言表达水平。
)
3、教师运用多媒体或图片等,进一步解释声波,加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解,结合课件或图片,同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示:
(1)声音的()碰到桥洞的(),要()回来。
这样,小青蛙就能听到()啦。
这返回来的声音就是()。
(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
拓展
1、出示句子:
暑假里,妈妈带着小明大山里去游玩。
她们来到山顶上,小明对着大山喊:
“喂,我来啦!
”对面的大山也喊了起来:
“喂,我来啦!
”小明感到非常奇怪。
妈妈笑着说:
“___________。
”
小朋友都来做小明的妈妈,对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?
(训练学生语言,发展学生思维,巩固学生对回声现象的认知。
)
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?
你能来解释一下吗?
3、小结:
关于声音还有许多奥秘,同学们课下去寻找吧!
请同学们填空:
声音的()碰到桥洞的(),要( )回来。
这样,小青蛙就能听到()啦。
这返回来的声音就是( )。
青蛙妈妈()着小青蛙()到河崖上。
她()起一颗石子,()进河里,河水被()起一圈圈波纹。
波纹()到河崖,又一圈圈地()回来。
生字迁移、巩固识字:
老师把这篇课文编成了一首小儿歌,里边藏着这篇课文中所有要求会认的字。
看谁能正确地读出来。
(小青蛙“呱呱”叫,听到回声好奇怪。
妈妈带它跳上崖,扔下石子做实验。
波纹圈圈去扩散,碰到崖边又返回。
小青蛙,开心哩,蛙声回声连成片。
)
举一反三、指导写字:
这课还有两个字我们没有写,一个是游,一个是围。
游字的结构和哪个字是一样的?
(“倒”)围字和哪个字是一样的?
(“圆”)写这两个字时还要注意些什么?
书写练习。
板书设计
31、回声
碰 碰
→ →
水波 )))) 河岸 声波 ))) 障碍物
← ←
荡 返
回声
教后感
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。
课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充满童真童趣,读起来有一种亲切感。
教学中应从文章内容和学生实际出发,通过多形式的朗读,理解课文内容,提高阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面,甚至有的同学根本没有这方面的经验。
因此,在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会,丰富学生的感知。
教学中应引导学生充分阅读课文,联系生活经验,运用图片或多媒体等手段,揭开回声的奥秘。
课题
32、太空生活趣事多
课时
2课时
主备教师
张武年
修改人员
知识与能力
(教学目标)
1.认识13个生字,会写8个生字。
2.有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
3.初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。
教学方法
集中识字,表演朗读,以读为主,读中悟情。
解决问题
(重难点)
重点:
有感情地朗读课文,了解太空常识。
难点:
有感情朗读课文。
教具准备
字卡、词卡、挂图、小黑板
导学过程
(导学案)
教学过程
(教师组织者、引导者、参与者、学生学习的主人)
练习案
(随堂和课后练习)
个性修改
第一课时
一、激趣导入
用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。
教师讲述:
这两位叔叔是谁,你们认识他吗?
(学生谈话)他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事,你们想了解这些事情吗?
那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧!
(板题)
(充分利用课程资源,发挥多媒体优势,激发学生好奇心,实现向文学的自然过渡。
)
二、初步感知课文
1.先自己读文,遇到不认识的字画下来,再向别人请教。
2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式,引导学生把课文读得正确、流利。
3.点练读2至4自然段,用自己的话说说太空中究竟有什么趣事?
(睡觉、喝水、走路、洗澡)
(通过不同形式的读书活动,整体感知课文内容,扫除了字词障碍,培养自主阅读的能力。
)
三、识字
1.请小朋友拿出字卡,学生的字卡预先做成各种形状,如飞船等(根据学生的想象自己完成。
)自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。
2.教师相机引导学生交流识字方法,用字扩词。
强调重点字的读音。
3.教师也可根据学生实际,进行如下训练:
(1)确读出下列带有生字的词语:
太空、宇航员、杯子、失去、半空中、平稳、穿鞋、洗澡
(2)去掉词语中熟字开火车读生字:
空、员、失、半、平、穿、洗
(3)找出课文中带有生字的句子读一读,小组讨论如何记住这些字。
(4)教师念读字词,学生亮出卡片。
用“空、平、洗、杯”等字扩词。
(5)用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。
(本课要求学生认读的生字较多,只有通过多种形式反复朗读,复现生字,才能保证识字效果得以巩固,完成识字任务。
)
四、写字
1.整体指导,发现规律。
左右结构的字有哪些?
(杯
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- 年级 语文 第八 单元