《我爱故乡的杨梅》.docx

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《我爱故乡的杨梅》

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《我爱故乡的杨梅》

　　教学建议

教材分析

这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

　　课文篇幅短小，层次清楚。

首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。

这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：

“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？

接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。

然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。

另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。

　　这篇文章的写作特点是：

作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。

教法建议

1．这篇文章短小，层次清楚。

首先，让学生通读文章，看看课文写了什么。

在学生阅读课文，了解内容的同时，对学生着重进行三方面的能力训练，可分为三个层次来进行。

　　吮吸：

原指把嘴唇聚拢吸取。

本课指杨梅树吸收春天的雨水。

　　伸展：

本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。

　　甘露：

课文是对春雨的比喻，有赞美之意。

　　细腻：

细致光滑。

　　细雨如丝：

形容雨很细小，像丝一样。

近、反义词

近义词细腻——细微贪婪——贪心伸展——舒展甜津津——甜丝丝

　　反义词：

喜爱——讨厌伸展——收缩细腻——粗糙柔软——坚硬

句段赏析

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　析“细雨如丝”是春雨的特征。

这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，生机勃勃。

“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。

“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。

这一段作者采用拟人写法，写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力，在茁壮成长，写出了杨梅树的可爱。

课后题解

2．答：

杨梅的形状：

“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身长着小刺。

”杨梅的颜色：

杨梅先是淡红色的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

”杨梅的味道：

“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

”

　　3．这段话确实写得很美。

同学们可根据自己的体会，从准确用词方面，从拟人写法方面去理解，也可以着重说说哪一个词或哪几个词你认为写得好，为什么好，要说出理由来。

课文提示

吃过杨梅吗？

这篇课文形象生动地描绘了杨梅树的美丽，具体细致地描写了杨梅的形状、颜色、味道，表达了作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。

读课文，想想：

课题上为什么要加上“故乡的”？

作者是怎样把杨梅写具体的？

为什么会写得这么具体呢？

难句解析

1．细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

　　“细雨如丝”，这是春雨的特征。

既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，呈现勃勃生机。

“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。

“贪婪地吮吸”即不知满足地吸收春天的雨水，这是杨梅树枝繁叶茂的重要原因。

　　2．它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　“四季常绿”，说明杨梅树是常绿乔木，冬季也不落叶。

“在雨雾中欢笑着”，“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。

这里采用了拟人写法，写出杨梅树的可爱。

文章结构

全文可分为三段。

　　第一段（第1自然段）：

总写“我”爱故乡的杨梅。

　　第二段（第2自然段）：

写杨梅树的美丽可爱。

　　第三段（第3至6自然段）：

讲了杨梅果的形状、颜色和味道。

写作特点

作者写家乡的杨梅，按杨梅的生长过程，有顺序、有重点地写了杨梅果的形状、颜色、味道，层次清楚，描写细腻。

拟人手法的运用，更使文章生动、有趣。

语言积累

细雨如丝贪婪吮吸甘露伸展细腻柔软甜津津

　　1．细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　2．摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软

阅读提示

这篇课文描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

中心思想

这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

教学设计示例

第一课时

一、导入新课

在我国的江南盛产一种水果——杨梅（投影出示杨梅果图）。

这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。

这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章——《我爱故乡的杨梅》。

（板书课题）

二、交代本节课学习任务

这节课我们初步理解课文内容，学会生字新词，并学习课文一、二自然段。

（明确目标）

三、初读课文

听课文录音，思考：

作者为什么喜爱杨梅？

是从几方面来写杨梅的？

找出课文中有关的自然段。

（整体感知）

教师引导明确。

（因为故乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。

第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。

）

四、再读课文，学会生字新词

1．字的交流。

（1）出示生字卡片，指名认读，注意强调“腐”的字形结构。

（2）区别字形组词：

汁一汗　狭一峡

2．词的交流。

（1）指名读生词。

（2）引导学生理解。

细雨如丝：

指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。

细腻：

精细光滑。

甘露：

原指甜美的露水。

在本文中比喻春雨的甜美。

伸展：

原指向一定方向延长、扩展。

本文指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶生长迅速。

贪婪：

本文指杨梅树不知满足。

（3）归类。

对于词语的理解可按三种方法进行：

①先理解单个词，再理解词语。

如：

细雨如丝、细腻。

②先查字典，再结合上下文进行理解“甘露”等。

③结合生活实际理解。

五、理解课文一、二自然段。

1．讲读第一自然段。

（1）指名读，思考：

这段的主要意思是什么？

在全文中起什么作用？

（第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用）。

（2）感情读文，要读出对故乡深深的爱

过渡：

同学们能读出作者对故乡的一片深情，作者爱故乡，爱杨梅。

细雨如丝的季节来了，杨梅树是什么样子的呢？

下面请同学们自学课文第二自然段。

2．自学课文第二自然段。

出示自学提示，指名读。

（1）这一段主要写了什么？

（2）故乡的杨梅树是什么样子的？

从文中勾画出有关的语句并理解。

小组讨论学习，教师巡回指导，全班交流，教师点拨。

交流第一个问题：

（这一段写出了雨中杨梅的可爱。

）

交流第二个问题（重点）：

提问：

这一段中描写杨梅树样子的话有几句？

（两句）投影出示两个句子，指读第一句。

交流第一句话：

①第一句话中的“春天的甘露”指什么？

杨梅树“贪婪地吮吸”表示什么？

（板书：

贪婪吮吸）

（春天的甘露是对春雨的比喻，贪婪地吮吸是说杨梅不知满足地吸收着春天的雨水）

②在这句话中，作者采用恰当的比喻，把春雨比作甘露，而且把杨梅树当作人来写，从表面看是说杨梅树不知满足地吸收着春雨，而实际是在写杨梅树的什么？

（长得快、茂盛、生长旺盛……）作者这样写说明了什么？

（说明作者非常喜欢杨梅）因此，我们在读这句话时一定要注意语气的欢快。

③有感情地朗读第一句。

理解交流第二句话：

①文中的第二句话又是怎样写杨梅树样子的？

（它们伸展着四季常绿的枝条，狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

）

板书：

伸展枝条

　　　叶子欢笑

②杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？

作者这样写是为了突出什么？

请同学们认真比较下面两组句子，找出答案。

（投影出示）

①杨梅树四季常绿的枝条和一片片狭长的叶子在雨雾中生长着。

②杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

教师引导理解第二句里作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以这样写。

因此，我们在读句时应用赞美、欢快的语气来读。

③有感情朗读第二句。

六、总结、扩展

通过本节课的学习，我们了解了课文大意，知道了作者是从杨梅树和杨梅果这两个方面来写杨梅的；在理解词语方面，能利用平时常用的三种方法进行理解。

但在今后，结合上下文理解词语的能力还需进一步加强。

七、完成作业

1．抄写课文中生词1遍。

2．预习课文三至六自然段，思考：

杨梅果哪些地方惹人喜爱？

3．预习课后70页练笔：

选好一种家乡的特产，先说一说，按一定顺序把特点说清楚。

第二课时

一、复习检查

课文是从几方面来写杨梅的？

杨梅树是什么样子的？

二、交代本节课学习任务

　　上节课我们讨论了文章的前两段，作者把雨中的杨梅树当作人来写，写出了杨梅树的可爱。

那么杨梅果又有哪些地方惹人喜爱呢？

这节课我们就来学习课文的三至六自然段，学完课文之后，我们进行练笔，把家乡的特产用一、两段话写下来。

三、学习三至六自然段

　　指名读文，思考：

杨梅果的哪些地方惹人喜爱？

（整体感知）

（课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。

）

过渡：

惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下生长旺盛。

那么，杨梅结果的时间是什么时候呢？

作者在第三自然段告诉了我们答案。

1．指名读第三自然段，思考：

这一段主要写什么？

在全文中起什么作用？

（这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。

）

2．自学课文四至六自然段（重点、难点）

出示自学提示：

课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体描写出来的？

小组讨论，教师巡回指导，全班交流。

交流第四自然段：

（1）这一段主要写什么？

找出课文有关的语句。

（这一段主要写杨梅形状的特点：

圆圆的、遍身生着小刺）

（2）这段共几句话？

每句话在写什么？

教师指导理解（这段共3句话，第一句写杨梅圆圆的、遍身生着小刺。

第二句写杨梅果的刺随着果实的成熟会变软变平。

第三句写舌尖触到杨梅刺的感觉）

（3）作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？

　（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较）

（4）作者这样写，有什么好处呢？

请同学们认真分析下面两句话。

（投影出示）

（通过比较，理解第一种写法更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅）

教师指导：

圆圆的杨梅遍身生着小刺，毛茸茸的，非常可爱。

而且，舌尖触到小刺时会有一种舒服爽口的感觉，同学们喜不喜欢？

想不想把这段带着喜爱之请读给大家听一听？

（5）有感情地朗读这一段。

教师范读后指名读。

按自学提示自学第五自然段，自学提示：

①这一段主要写什么？

从书中找出有关的语句。

②这一段共有几句话？

每句话写什么？

③作者是怎样把这一特点写具体的？

小组讨论后全班交流，教师引导理解：

（1）这一段主要写杨梅颜色的特点。

杨梅的颜色由生到熟是变化的，先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

（2）这段共三句，第一句写杨梅果颜色的变化；第二句进一步说明杨梅果的颜色，因为太红像黑的；第三句写果肉及汁水的颜色。

（3）作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（投影出示第一句话，用笔点出“先……随后……最后……”）。

（4）仿照第一句进行说话练习

指导：

请同学们用这组词语较连贯地说一说苹果由生到熟或太阳升起时颜色的变化。

（5）指导有感情地朗读并交流

教师指导：

这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。

作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱，作者这样写，说明了什么？

（对杨梅有一种喜爱之情）（板书：

喜欢杨梅）那么，我们应该怎样去读这一段呢？

①教师有感情地背诵这一段，并演示复合投影片（3张，能体现出杨梅颜色的变化）。

②再指一学生读，另一学生黑板演示：

用彩色粉笔涂出杨梅颜色的变化。

自学第六自然段

（1）总结四、五自然段的学习方法。

教师引导学生答出（先弄懂这个自然段讲什么，再看看这段共几句话及每句话的意思，最后分析作者是怎样把这一特点写具体的。

）

（2）小组讨论后教师引导学生理解以下问题：

①这一段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜。

（板书：

又酸又甜）

②这一段共4句话。

第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。

2至4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。

③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。

④提问：

作者为什么要这样写？

教师引导理解（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅、喜欢杨梅。

）

⑤有感情地朗读这一段

学生练读后指名读。

（3）配乐朗读三至六自然段，再次感受作者具体生动的描写。

四、学习作者观察事物的方法

思考：

作者为什么能围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？

小组讨论后全班交流

教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。

（板书：

按顺序抓特点）不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。

因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。

）

五、体会作者的感情

教师引导明确（作者能把杨梅的特点写得具体生动，一方面注意了按一定顺序、抓特点的观察方法；另一方面因为作者对杨梅有一种喜爱之情（指板书），作者只是单单喜爱杨梅吗？

（指课题）还对故乡有热爱之情、热爱故乡。

）（板书：

热爱故乡）

六、总结、扩展

本节课我们学习了课文的三至六自然段，1．理解了课文内容，并知道了作者围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动。

2．学习了作者按一定顺序、抓住特点观察事物的方法。

七、课堂练笔

1．指导学生练笔的要求：

写一种家乡特产，按一定顺序把特点说清楚。

2．全班交流：

你想写什么？

3．教师再次明确要求。

（1）要按一定顺序写出特产的特点，从而表达自己爱家乡的思想感情。

（2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

4．小组内练习说。

5．指名试说，师生共同评议。

6．学生动笔写。

八、板书设计

探究活动：

1．写你爱吃的一种水果（如：

苹果、草莓、西瓜……），抓住它的形、色、味的特点去描写，要具体，语言要生动、通顺。

附《石榴》供参考

　　2．模仿课文，写你所喜爱的一种家乡特产。

附作文一篇供老师们参考

　　《我爱北京的豆汁》