早期阅读《能干的嘴巴》说课 教案 分析.docx

早期阅读《能干的嘴巴》说课 教案 分析.docx

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早期阅读《能干的嘴巴》说课教案分析

早期阅读《能干的嘴巴》说课教案分析

一、说教材

（一）教材分析：

早期阅读《能干的嘴巴》选自五大领域中班下学期语言活动。

早期阅读是凭借变化着的色彩、图象、文字或凭借着成人形象、生动的读、讲来理解读物的过程。

学前儿童阅读能力的培养是幼儿语言教育的重要组成部分。

早期阅读《能干的嘴巴》是通过幼儿操作、探索嘴巴的用途，从而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个“口”字旁的字，初步了解汉字的构成规律。

本活动利用游戏、儿歌的形式贯穿，不仅提高了幼儿对早期阅读的兴趣，更能形象深刻地掌握好四个“口”字旁的字。

（二）目标定位：

美国国家研究院早期阅读委员会研究报告提出：

“阅读能力是当今社会人们获得成功的基础。

”研究者还大声疾呼：

“阅读是学习的基础。

”而今天的有幼儿是新世纪的主人，在社会和经济发展迅速的今天，对幼儿提出了很高的要求。

从学会到会学，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些知识、记住某些东西，而是更应通过自身的努力，掌握学习方法。

根据《纲要》中语言活动提出的要求：

培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣和中班幼儿年龄特点及实际情况，以布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感三方面的目标。

目标为：

1、在创编并表演的过程中，认识“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个“口”字旁的字。

2、通过比较“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的共同特征，初步了解汉字的构成规律。

3、体验识字带来的快乐。

（三）教材的重、难点

活动的重点是：

认识“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个“口”字旁的字。

活动的难点是：

初步了解汉字的构成规律。

总之，我树立了目标的整和观、科学观、系统观，力求形成有序的目标程式，使活动呈现趣味性、综合性，寓教育于生活情境、游戏中。

为此，我作了如下准备：

1、吃、喝、唱、吹的字卡各一张（教具）

四个字的字卡各四份（学具）

2、喇叭、饮料、米饭、话筒等。

3、照相机

二、说教法

新《纲要》提出：

“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

”活动中力求形成合作探究式的师生互动。

本次活动我除了以饱满的情绪影响孩子、以自己的形态感染孩子外，还采用适宜的方法组织教学。

采用的方法有：

1、操作法：

它是幼儿建构活动的基本方法。

所谓操作法就是指幼儿动手操作，在与操作材料相互作用的过程中进行探索、学习。

在本次活动的第二个环节，探讨嘴巴的用途中，我利用了这种方法。

我为幼儿准备了喇叭、饮料、话筒等，让幼儿在操作的过程中发现了嘴巴的用途。

2、游戏法：

游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。

本次活动我利用一首儿歌贯穿全过程，幼儿在游戏中不知不觉学到本领。

3、直观法：

直观法具体形象，符合幼儿的思维特点。

幼儿在操作活动探索嘴巴的本领时，我用照相机把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个动作拍了下来，一一呈现在黑板上，然后和汉字相互对应。

因为幼儿在照片中直接看到了自己做的动作。

这样能使幼儿更加感兴趣，而且印象较为深刻，掌握的效果也较好！

三、说学法

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在玩玩、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的重点、难点。

本次活动幼儿主要采用的方法有：

1、发现法：

在活动中，我提供了一些教具，在让幼儿玩的过程中发现了嘴巴的用处，充分体现了幼儿的主动性和积极性。

2、体验法：

心理学家指出“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。

”为了让幼儿对识字活动更感兴趣，我采用了游戏体验法，让幼儿在说说、演演中体验了识字的乐趣。

在活动中，幼儿还用了多种感官，在观察、讨论中了解汉字的构成规律。

整个过程幼儿都是在积极主动中进行学习的。

四、说活动程序

早期阅读是一个独具规律的语言教育。

根据《纲要》提出的语言教育指导要点及中班幼儿的年龄特点，本次活动设为四个环节。

第一环节是激发兴趣。

第二环节是探讨嘴巴的用途，建构儿歌。

第三环节是拓展练习。

第四环节是完善儿歌并表演。

为什么要这样安排呢？

第一环节：

激发兴趣

兴趣是幼儿主动参与学习的关键。

在开始部分，我抓住幼儿好奇这一点，通过师生互相打招呼提问：

“嘴巴除了用来说话，还能用来干什么？

”激发了幼儿的兴趣，为第二个环节做准备。

第二环节：

探索嘴巴的用途，建构儿歌

这一环节是为解决重点设置的。

这一环节我分三个步骤，第一步骤：

幼儿通过操作，吹吹喇叭、吃吃东西、喝喝饮料、拿着话筒唱唱歌，自然而然发现嘴巴的用途。

在幼儿操作时当场拍下幼儿活动的照片。

第二步骤：

出示拍的照片，运用直观法及启发性提问建构儿歌，认识吃、喝、唱、吹四个汉字。

第三步骤：

通过游戏法师幼完整念一念儿歌，做一做动作，加深印象。

这一环节完成了目标1。

第三环节：

拓展练习

这一环节是突破难点的关键。

这一环节我分两个步骤。

第一步骤，根据幼儿的直接体验，提问：

“吃、喝、唱、吹这四个字宝宝有什么地方是一样的？

为什么它们身旁都有一个“口”字呢？

”第二步骤：

加深巩固对四个汉字的认识。

我让幼儿先拿出椅子底下的字宝宝读一读、做一做，最后把字宝宝送到相应的照片下。

由浅入深，层层递进。

这一环节落实了目标2。

第四环节：

完善儿歌并表演

在突破重难点后，使学有所用。

结合当代幼儿语言教育的整和观念，我设置了此环节。

帮儿歌加上开头，编上结尾，完整的表演。

在轻松、愉快的表演中，体验了识字的乐趣。

到这一环节，目标3就自然完成了。

在整个活动中，我始终贯彻《纲要》精神，寓教育于游戏中。

整个活动符合中班幼儿的学习特点和早期教育独具的学习规律，由浅入深，循序渐进，充分体现了幼儿的主体地位，顺利地完成了活动及制定的目标。

活动目标：

1、学会根据画面的内容阅读相应的文字，乐意读一读汉字：

吹、喊、吃、唱、喝、吸。

2、观察汉字，初步了解汉字构成的规律，知道“口”字旁的汉字与嘴的动作有关。

3、通过看图仿编歌曲，进一步产生对识字活动的兴趣。

活动准备：

幼儿用书人手一册，实物投影仪或“吹、喊、吃、唱、喝、吸”图片。

活动过程：

一、图片或用实物投影仪放大图片，引导幼儿看图阅读图文。

建议教师这样引导：

1、图上的小朋友在干什么？

请幼儿看图做一做相应的动作。

2、告诉幼儿画面上的汉字表示图上小朋友的动作，请小朋友猜一猜，并主动探索认读汉字，帮助幼儿发准字音。

二、观察比较“口”字旁的汉字，了解汉字构成的规律。

提问：

1、这些汉字哪些地方是相同的？

2、为什么这些汉字都有“口”字旁？

教师小结：

这些字都与我们的嘴有关系，都是嘴做的动作，在汉字中，许多表示与口有关的动作，就会有“口”字旁。

三、幼儿阅读活动。

1、阅读画面上的汉字，教师鼓励幼儿边做边读出汉字。

2、师生共同进行阅读游戏。

教师做动作，请幼儿根据动作，找出相应的字，还可以请个别幼儿做动作，其他幼儿说出汉字。

3、引导幼儿用“吃、吹”进行组词，提高幼儿对汉字的兴趣。

4、启发幼儿想一想，还有哪些汉字会有口字旁。

还有哪些动作与“口”字有关？

鼓励幼儿大胆想象，教师根据幼儿的回答在黑板上写出相应的文字。

四、开展游戏：

什么汉字不见了。

五、仿编歌曲《我有小嘴》　　

重点：

根据画面的内容阅读相应的文字，观察汉字，初步了解汉字构成的规律。

难点：

认识汉字吹、喊、吃、唱、喝、吸。

4、过程反思：

汉字对于大班幼儿来说还是比较陌生的，通过本次活动，孩子们对汉字有很大的兴趣，知道“口”字旁的汉字与嘴的动作有关。

只是到最后，让孩子们想想，平常我们还有哪些动作也需要嘴巴来完成，他们也想出了很多，如：

“喂”“叫”“咬”等字，有一个小朋友出乎意料的说“老师讲课，也是用嘴巴的，讲也是‘口’”，当时我一愣，的确，讲课、说话都是用嘴巴进行的，可是不是“口”字旁，于是我告诉他们，虽然这两个动作是用嘴巴来完成的，但他是“言”字旁，孩子们问为什么，我对他们说“汉字是很奇妙的，所以我们小朋友要好好学习，慢慢去探索汉字的秘密。

”　　　　

在认读汉字时，幼儿一致认为共同有一个“口”字，对认识汉字的兴趣也很浓。

根据认识的汉字做相应的动作，孩子们都很乐意去完成，但是，有相当一部分的幼儿没能认识汉字，所以只是一味地跟着别的幼儿做。

活动反思：

汉字对于大班幼儿来说还是比较陌生的，通过本次活动，孩子们对汉字有很大的兴趣，知道“口”字旁的汉字与嘴的动作有关。

只是到最后，让孩子们想想，平常我们还有哪些动作也需要嘴巴来完成，他们也想出了很多，如：

“喂”“叫”“咬”等字，有一个小朋友出乎意料的说“老师讲课，也是用嘴巴的，讲也是‘口’”，当时我一愣，的确，讲课、说话都是用嘴巴进行的，可是不是“口”字旁，于是我告诉他们，虽然这两个动作是用嘴巴来完成的，但他是“言”字旁，孩子们问为什么，我对他们说“汉字是很奇妙的，所以我们小朋友要好好学习，慢慢去探索汉字的秘密。

”

价值取向：

初步认识“口”字旁的汉字，了解这些汉字的共同之处，对认读汉字感兴趣。

尝试进行汉字与图片的配对活动，加深自己对汉字的认识与理解。

学习、参与“组词”游戏，丰富自己的词汇。

进行“报纸找字”活动，培养观察能力与比对能力。

能与同伴共同互动游戏，体验汉字游戏的快乐。

材料设计：

1、“口”字旁的汉字图片并加以塑封：

吃、喝、吹、吸、唱、喊等等。

2、与汉字相对应的人物动作图片若干。

3、报纸、铅笔。

玩法提示：

1、在动作与游戏中认读汉字。

2、寻找“汉字”里的小秘密：

什么地方长得一样？

了解“口”字旁汉字的意义。

3、汉字与图片的匹配活动。

4、“报纸找字”活动：

在报纸上找“口”字旁的汉字，用铅笔画个圈。

5、互动组词：

一位幼儿举字，一位幼儿组词。

例如：

“喝”——喝水、喝茶、喝饮料等等。

指导要点：

1、在报纸上找字时，引导幼儿要把报纸拿正，视线离开报纸远一些。

2、告诉幼儿什么叫“组词”，以“字宝宝找朋友”的口吻进行童话般的解释。