四年级上册语文第六单元教案.docx
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四年级上册语文第六单元教案.docx
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四年级上册语文第六单元教案
课堂教学设计方案
第四单元主备人:
靳娅娅投放日期2019年11月15日
一次备课
二次备课
18 牛和鹅
【教学目标】
1.会读写生字、新词,在语言环境中理解生字新词,读准除生字外,一些易读错字的读音。
2.抓住重点词句理解课文内容,明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
”这句话的含义。
3.悟出这样的道理:
“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。
”从中受到教育,指导今后的行为。
【重点难点】
1.继续学会抓住重点词句,特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
2.教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。
”这个道理的过程。
【教学准备】
1.作者简介,文章拓展资料。
2.预习课文,查找有关资料。
3.教学课件。
【课时安排】2课时
第一课时
一、 创设情景、导入新课:
1.[出示一组漫画]
图1:
一个人物背影全身照片,这个人留长发,体型消瘦,旁边一个女孩怯生生地问:
“阿姨,几点了?
”
图2:
被称做阿姨的人,一转头,小女孩怔住了,原来这个人是个叔叔。
提问:
看过这组漫画你想到什么?
师从同学们谈的看法中提炼出这一条:
“不能带着固有的思想看待事和物。
”[点评:
直观形象地让学生真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点]
2.[出示一张牛的图片、一张鹅的图片]提问:
你对它们的印象分别是怎样的?
[点评:
使学生对牛和鹅先有初步印象,进而在学习课文过程中进行对比阅读]
3.今天我们要学习的课文就是《牛和鹅》,“我”与牛和鹅发生了什么呢?
二、 初读课文,读准字音,概括文章主要内容。
1.快快打开书,用自己喜欢的方式读课文,注意要读准字音,读通句子。
想想课文主要讲了一件什么事?
2.提问:
有哪些字的读音需要提醒同学们注意?
(如果学生谈不到,师点拨:
扳、似的、吭、束缚、掐住,边说边用出示该词,引导学生练读)
3.试用一段话概括课文主要内容。
第二课时
一、 理解课文。
1.理解课文1-4自然段
(1)请同学们练读课文1-4自然段。
请一位同学读“我们”对牛的印象及由此带来的表现;请一位同学读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。
(2)同位合作这样读一读。
(3)谈谈读了课文后的体会。
(在学生谈的过程中用评价的方式指导学生要结合课文中的词句谈,要谈的有凭有据。
在学生谈的过程中,提问点拨:
牛比鹅大,为什么我们欺牛怕鹅?
如果学生注意不到,引导学生注意这句话:
“我们都很相信这句话。
”这句话为下文做了铺垫。
)[学法指导:
指导学生抓住文章重点词句理解词句含义]
2.过渡:
“我们”尤其是“我”怕鹅,可就偏偏遭遇了鹅的袭击。
学习课文5-7自然段。
(1) 指名读课文5-7自然段,找出读后留下印象最深的句子,并结合句子谈谈自己的阅读感受。
(2) 提问,在学生畅谈中点拨重点:
出示描写“我”的心理活动的句子:
“我的心理很害怕,怕他们看见了会追过来。
”“我想,它一定要把我咬死了,”从中能体会出我非常怕鹅,一点也不敢反抗。
出示“鹅听见了,……好象眼里根本没有我们似的。
”找出动词,体会到在我们眼里“鹅”不怕人,“鹅”大胆地想来袭击我们,我们很怕鹅。
“好象眼里根本没有我们似的。
”一句照应了课文第一自然段。
练读。
出示“这时,……拉住我不放。
”找出象声词,体会到在我眼中,老雄鹅很可怕。
练读。
[点评:
在学习第一部分进行了学法指导的基础上,让学生再运用这种方法理解课文,掌握这种阅读方法]
过渡:
如果是你亲眼看到这紧张的时刻,你会怎样做?
3.师述:
金奎叔来解救我了。
(1)师生配合读8-11自然段,师“金奎叔是个结实的汉子……他飞快地走了过来,…… 鹅……,可是…… 老雄鹅……”
(2)提问:
在金奎叔的制压下,鹅怎样了?
(3) 分角色读金奎叔与我的对话。
请同学们点评他们的朗读,理解金奎叔的话。
4.学习课文12-13自然段
(1)师提问“我”从金奎叔的话中,悟到什么?
“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
”从“实在”你体会到什么?
由课文内容想开去,联系生活实际你得到什么启迪?
(2)这件事以后我怎样对待牛和鹅了?
为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不相同?
由此,你得到什么启迪?
实出发;同时,换个角度看待问题,得到的结果就大不相同。
三、拓展延伸
1.在生活中你遇到这样的事了吗?
你是怎样解决的?
2.仿写一种动物,注意写出性格。
四、 回顾课文,总结升华。
师述:
我们对待任何事物,都要尊重客观事实,从事实出发;同时,换个角度看待问题,得到的结果就大不相同。
教学反思:
课堂教学设计方案
第四单元主备人:
靳娅娅投放日期2019年11月15日
一次备课
二次备课
19 一只窝囊的大老虎
教学目标
1.认识“囊、级、露”等13个生字,会写“念、级、段”等13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声和多音字的词语。
3.默读课文,找出表演前后我的心理变化的句子,并创设情境仿照写一写。
4.联系自己生活实际,体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”
5.学会在不理解的地方作批注。
教学重点找出表演前后我的心理变化的句子,并仿照写一写。
教学难点体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”仿写一段心理活动。
课前准备:
教师:
制作多媒体课件学生:
预习课文准备稿纸
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
课时目标
1.认识13个生字,会写13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声和多音字的词语。
教具准备PPT课件
一、图片导入,激发兴趣。
1.老师先请大家看一幅图片,这是什么?
(出示老虎的图片)图片上是一只什么样的老虎?
老虎会什么本领?
(板书题目:
一只______的大老虎)(生自由补充:
凶猛、威风……)
2、(师补全板书题目:
一只窝囊的大老虎)看到这个词语,你一定觉得很奇怪,“窝囊”的老虎是什么样的?
今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
二、初读课文,整体感知
师:
请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。
可以把你喜欢的内容多读几遍。
(生读书,时间要充裕,使每个学生都能读完)
师:
(检查读书,了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?
1.你喜欢这篇课文吗?
课文讲了一件什么事?
出示提示语:
我(谁)扮演一只大老虎(干什么)结果演砸锅了。
师小结:
概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。
可以用上课文中的关键词。
2.老师从课文中找了一些词语,考考你们都读得准确吗?
(分组出示课文中的词语)
演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕(易读错)
角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑(多音字)(课件出示5)
窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡(这组加粗字)(轻声词)(课件出示6)
接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理(成语)(课件出示7)
3.哪些词你觉得很有趣?
因为这些词充满生活气息,你还能说几个这样的词吗?
4.哪些词你不明白意思?
先从课文中找出含这个词的句子,读一读猜猜是什么意思?
换个别的意思相同的词试试。
(生说,互相补充,教师相机指导。
)
三、记忆字形,指导书写
1.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、砸”
“囊”应读一声,不要读成二声;“角”是多音字,在“三角”中读“jiǎo”,在“角色”中读“jué”;“豁”应读一声,不要读成四声。
2.书写指导。
出示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅”
指导书写:
“念、堂”都是上下结构的字,书写时要中间宽一些;“级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右结构的字,书写时都是左窄右宽;段”的第一笔是撇,不要写成横。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
四、布置作业,巩固所得
1.熟读课文。
2.把每个字认真写三遍,同桌互相检查纠错。
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文。
2.默读课文,找出表演前后我的心理变化的句子,并创设情境仿照写一写。
3.联系自己生活实际,体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”。
4.学会在不理解的地方作批注。
教具准备PPT课件
一、复习字词,掌握内容
1.听写词语。
班级一段兄妹俩排练连衣裤
改变亏得挖了哄堂大笑砸锅
2.课文主要讲了一件什么事?
二、细读课文,体会心理
1.(出示提示句)学生根据事情的发展,边读画出我心理活动的句子。
2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。
(板书:
期待自信紧张不明白)
3.再完成课后第一题填写完表格。
4.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”,你有过紧张得的时候吗?
回想一下,你有过这种经验吗?
三、创设情境,仿写心理
1.心理活动是指我们的心情和心里的想法,故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。
喜怒哀乐都是我们心情,你能说出一些表示心情的词语吗?
两字、三字、四字看谁说得多?
(难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……)
2.下面这些情况你遇到过吗?
你的心情会是怎样的,又会想些什么?
(说一说)
试卷发下来了,我只考了86分,而且错得都是计算题,我……
放学路上,我……妈妈做了许多好吃的菜,可我……妈妈问:
“期中试卷发下来了吗?
考了多少分?
”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈,妈妈一看不禁皱起了眉头,我心想……可没想到妈妈看了我一眼,并没有批评我,而是安慰我说:
“这次没考好不要紧,自己找找原因,争取下次进步!
”听了妈妈的话,我心里……
四、变换题目,开导作者
1.作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心,你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?
谁能把题目改一改。
你想怎么开导“我”呢?
(引导学生说:
“我”是一只可爱、有趣的大老虎,给大家带来了快乐。
)
2.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情,不论是高兴的,还是难过的,不论是好事,还是傻事,无论是成功还是失败,都是我们最美好的回忆。
平时同学们要多留心生活,把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
五、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
板书设计:
可爱期待上台
一只窝囊的大老虎自信排练有趣
紧张演出不明白哄堂大笑
教学反思:
课堂教学设计方案
第四单元主备人:
靳娅娅投放日期2019年11月15日
一次备课
二次备课
20陀螺
【教学目标】
1.认识“钉、旋、兵”等12个生字,会写“否、旋、况”等14个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,理清文章思路。
3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
4.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用,并能结合自己的生活体验获得独到的感受。
【重点难点】
1.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
2.指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
【教学准备】
1.作者简介,文章拓展资料。
2.预习课文,查找有关资料。
3.教学课件。
【课时安排】2课时
第一课时
一、师生谈话,导入新课
同学们,你们喜欢玩具吗?
你们家里还有什么玩具?
玩具是我们喜欢的东西,许多人成年之后对玩具仍然情有独钟,久久不能忘怀,那么玩具不是简单意义上的玩具,而是演化为一段难忘的经历,一段难以割舍的情感,一段萦绕于心的感悟。
今天,高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章,现在就让我们一起学习吧!
(板书:
陀螺)生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师,同学,查字典等方式来解决;
2.学生自读课文。
在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。
(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。
)
三、记忆字形,指导书写
1.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“钉、旋、兵、恨、帅、预、衅、彻、溃、誉、丑、豪”
“帅、彻、丑”是翘舌音,“衅”是由“血”和“半”两部分组成。
2.书写指导。
出示生字“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”
指导书写,并注意学生的写字姿势:
“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“否”是上下结构的字,上面的“口”要小一些;“丑”下面的一横要长一些。
四、再读课文,小组讨论
1.以小组为单位,练习把课文朗读通顺、流利。
2.个体质疑组内探讨集体质疑
3.抽读,评议。
4.感知内容。
第二课时
一、复习导入
1.听写字词。
2.今天我们继续学习第20课,齐读课题。
二、研读课文
(一)学习1-2自然段
1.陀螺又叫什么?
陀螺的构造是怎样的?
请你默读第1、2自然段。
(板书:
冰尜儿)
2.自由读、指名读、体会读。
生说印象。
(二)学习3-5自然段
1.指名学生读。
2.小伙伴们是怎样玩陀螺的?
在课文中画出来。
(抽冰尜儿、赛陀螺)
3.第4自然段中哪一句是比喻句?
把什么比作什么?
(曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。
这句话把快乐比作燕子。
)
比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情。
(板书:
郁闷)
4.“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。
”这句好说明了什么?
(我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。
)(板书:
恍惚)
(三)学习6-11自然段
1.学生交流,讨论,老师范读,学生一边听一边思考:
“谁的陀螺最棒?
”
2.“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!
”这时“我”的心情是怎样的?
(板书:
兴奋)
(四)学习12-13自然段
1.学生自由朗读,讨论,合作学习。
你是怎样理解“人不可貌相,海水不可斗量”的?
这句话深刻地告诉了我们一个道理:
不能只根据外貌评估一个人的才能,品质和行为。
(板书:
人的才能品质行为)
学生齐读,学生讨论。
三、拓展迁移
做小游戏:
选一名会玩溜溜球的同学上台表演。
请同学们认真观察他的动作过程,思考下列问题。
用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程,精湛的技艺不是一朝一夕造就的,在这位精彩的表演中,你从中发现了什么道理?
四、布置作业
请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧!
教学反思:
课堂教学设计方案
第四单元主备人:
靳娅娅投放日期2019年11月15日
一次备课
二次备课
口语交际安慰
【教学目标】
1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识,学会说安慰别人的话。
2.学会倾听,有交际的自信心,说话时态度自然大方。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。
【教学重点】
1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识,学会说安慰别人的话。
2.学会倾听,有交际的自信心,说话时态度自然大方。
【教学难点】培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。
【教学课时】1课时
一、导入新课
同学们,这个学期老师在批阅你们的日记的时候,发现有烦恼的同学多了,也许是你们的年龄大了,经历的事情多了的缘故吧!
当你不开心时,你觉得什么方法能令你摆脱烦恼呢?
或者当别人有了烦恼时,你怎么帮他,才能使他摆脱烦恼呢?
(学生畅所欲言,谈自己的亲身经历,激发交流兴趣)
当人们遇到烦恼的时候,一束鲜花、一份精美的小礼物、一个安慰的眼神、一句安慰的话语……都会使我们的心情豁然开朗。
这节课,老师愿意与同学们一起来学习如何用语言来安慰别人。
(板书安慰)
二、明确交际要求。
1.说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?
2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方式进行安慰?
3.小组交流:
本次口语交际中我们应该注意什么?
(吐字要清楚;有不明白的地方,要有礼貌地提问。
)
三、互动交流,汇报交际。
1.看图寻思路。
想一想每个情境上都是谁?
他们分别遇到了什么不顺心的事?
他们的心情是?
2.思考定主题。
(1)想一想如果是你的朋友遇到了以上情况,他的心情会是怎样的?
你会选择怎样的方式安慰他?
注意选取一种情境,要设身处地地想一想他的心情,然后再考虑怎样安慰他。
(2)学生根据自己的亲生经历,结合自己收集的照片思考选择。
(3)小组交流,相互间提出意见或建议。
3.模拟表观点。
同桌选择一种情境,模拟表演,注意选择不同的方式进行安慰,如真诚鼓励、表示理解、主动帮助等,同时,注意要把“心情”的变化表现出来;还可以想想周围有没有需要帮助的人,怎样安慰他比较好。
(1)小组合作交流。
(2)组内推选代表,参加全班的口语交际活动。
4.评议谁最棒。
全班评议,看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
四、欣赏范例。
1.小组交流对以上交际范例的评价。
2.全班交流。
小结:
“学会安慰”从所选内容来看,是经常会发生在学生身上的烦心事,文中的小林也是很需要安慰的,“我”安慰他的方式就是先问明原因,也能设身处地地位他着想,真诚地鼓励,主动帮助他去找老师,最后小林的烦心事解决了,他很高兴,“我”帮助了他,肯定也很高兴。
教学反思:
课堂教学设计方案
第四单元主备人:
靳娅娅投放日期2019年11月15日
一次备课
二次备课
记一次游戏
教学目标
1.记一次游戏习作,使学生切身体会到游戏的乐趣,激发习作兴趣。
2.引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。
教学重点:
引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
教学难点:
培养学生认真仔细的把游戏写清楚。
教学过程:
一、审清题意
这是一次以记事为主的作文训练。
写作的范围是“一次”,写作的内容是“游戏”。
但文题对进行什么游戏、参加游戏的时间、地点、哪些人等都没做任何限制,因此,写作时还要具体拟个题目。
例如:
“记一次丢手绢。
”
二、确定重点
写清楚活动过程的各个发展变化的环节,尤其是有趣的环节要具体、细致地写,同时还要把参与活动的不同人物的不同反映写清楚,但不可面面俱到,要抓住人物典型的反映写。
三、确定中心,选择材料
通过记叙一次有趣的游戏,是为了突出游戏给人带来的快乐。
作文的素材来源于生活。
这个游戏可以是传统游戏,也可以是个新游戏;可以是室内的,也可以是室外的。
如果自己发明一个游戏,就跟好了。
(1)初选写作对象。
把符合题目要求的材料充分摆出来,通过比较、分析,挑选印象最深刻的一次有意义的游戏作为写作对象,同时拟出文章的标题。
(2)再选写作要点、事例。
选好了,就要仔细回忆这次游戏的具体过程,用笔一一列出来,根据中心决定取舍,把与中心有关的内容作为写作要点。
(3)精选写作重点。
写作要点确定之后,就要考虑将其中最能表达中心的精彩情节作为重点材料来详写,同时安排详写的层次。
四、指导说话
口述指导。
想一想,回答:
(1)你亲自参加过和观看过的游戏中,比如,丢沙包、抢椅子、跳长绳等等,对哪些最感兴趣?
这些活动中哪次给你的印象最深?
(教师适时点拨,引导学生表述,初步确定写作的对象。
)
(2)这次游戏前,你做过哪些准备?
在游戏中,你做了些什么?
印象比较深的是什么?
游戏结束后,你有什么想法和感受?
(教师可适当提示,力求让学生将有趣的情节说得清楚、明白、完整,指导学生确定写作重点。
)
(3)这次活动给你的最大收获是什么?
(要结合实际谈,不可过于牵强。
帮助学生确定中心思想。
)
五、指导写作
(1)按事情的发展交待清楚时间、地点、人物及游戏的过程,注意记叙的顺序。
(2)处理好点和面的关系,抓住重点写具体。
点面结合、突出重点是写好游戏的一个主要方法。
所谓“面”是指一定场合下的特定情景,包括人物、事件及人物的感受、周围的环境。
所谓“点”指的是重点,是具有典型性的人、事及景物。
点面结合,就是在写作时,能围绕中心,将游戏写的详略得当。
作为一次“有趣的”游戏,其全过程中总有精彩的部分,因此,写好精彩部分,写好精彩部分中参与者和观众中的主要人物,则是写好本篇习作的关键。
应该说,写游戏,没有写好其重点部分就算不上一篇好的习作。
(3)写出游戏参加者或观看者的心情,以增强习作的感染力,使文章的内容更加生动形象。
教学反思:
课堂教学设计方案
第四单元主备人:
靳娅娅投放日期2019年11月15日
一次备课
二次备课
语文园地
教学目标
1.交流作批注的方法及心得。
2.了解草字头大部分与植物或蔬菜相关,认识常见的蔬菜的名称。
3.学会在不同情况下使用不同的词语,会用动作描写表现不同词语的含义。
4.积累一些有关为人处世的八字格言。
5.了解一些词语、俗语的含义,会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。
教学重点:
1.学会在不同情况下使用不同的词语,会用动作描写表现不同词语的含义。
2.积累一些有关为人处世的八字格言。
教学难点:
1.交流作批注的方法及心得。
2.了解一些词语、俗语的含义,会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。
教学准备
1.教学课件。
2.收集积累俗语。
3.多媒体课件。
教学课时 1课时
教学过程:
一、交流平台
1.经过本单元课文的学习,我们学会了怎样作批注,现在就请大家来说一说自己作批注的方法。
预设:
画线、写感受、写心得。
2.同学们说的都很对,这节课我们来整理一下作批注的方法。
(1)首先,批注可以写在什么位置?
预设:
文章的开头、字词句的中间、段或者文章的结尾。
(2)其次,批注用什么符号来写呢?
预设:
优美句段画横线或波浪线,好的词语画三角号或圆圈,不懂的地方画问号。
同学们说的这些都很有用,老师整理了一些批注秘籍,多媒体出示:
批注秘籍:
○:
圈出本课需要掌握的生字。
():
标出课文需要掌握的字词。
①②③……(序号):
标在每一自然段前。
~~或____:
画出优美的语句,画出文章关键句子(过渡句、总起句、中心句等)。
‖、│:
用来划分段落与层次,标在每一段(或层)末尾。
△△:
标在句子关键词下面。
____?
(疑问号):
用在有疑问的词语或句子末尾。
有了这些秘籍的帮助,同学们的阅读水平会更上一层楼的。
3.交流批注。
现在请同学们以小组为单位,互相交流自己作的批注,了解别人对文章的想法,加深自己对文章的理解吧。
二、识字加油站
1.学习了作批注的方法,
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 上册 语文 第六 单元 教案