日月明2课时解读.docx
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日月明2课时解读.docx
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日月明2课时解读
1.日月明
第一课时
教学目标:
知识与技能:
在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。
过程与方法:
正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
情感态度与价值观:
通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点:
帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。
课前准备:
生字卡,构成本课生字的部件卡。
有关识字的课件。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课、激发情趣
你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了大地,所以日的意思是──(学生回答),月呢?
日和月合在一起就组成了一个新字──明。
[设计意图:
以激励性的语言导入,能激发学生学习的情趣,为进一步学好生字服务。
]
二、形象揭题,趣味识“明”
1.师:
小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?
(课件出示日出)你看到了什么?
(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。
)
(课件出示月升)谁再来说?
师小结:
太阳也叫日,月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
2.你知道明是什么意思吗?
这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”
这个字读什么?
(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?
“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。
设计意图:
以生动形象的课件引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学习的情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友,充满了人文色彩。
三、变化形式、朗读课文
1.赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,拿好书,看着书,听我读。
(配乐师范读)
2.你们想读吗?
把书摆好,用右手指着字,跟我读。
3.读得可真仔细!
还想读吗?
请拿好书,看着课文,再跟我读。
4.读得很有精神!
自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5.会读了吗?
咱们分大组对读。
6.男女生也来比比看!
男生先开始。
老师给你们读课题。
7.大家一起读。
8.读得可真棒!
开火车会读吗?
开双轨火车。
正音:
鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)
9.还有哪一大组再来试试?
10.听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?
拿好书,师读日月──,真聪明,就这么读。
11.好玩吗?
同桌小朋友也这样来玩一玩。
12.去掉拼音会读吗?
真的会读?
那咱们就来试试看!
合上书,放桌角,看大屏幕!
哪一桌小朋友来读?
还有人自告奋勇吗?
13.这么多人都想读啊!
那怎么办呢?
一起来读好不好?
14.小朋友就是能干!
不用看拼音都会读了!
再加大难度还会吗?
(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?
你是怎么读出来的?
15.不按顺序会读吗?
我指到哪,你就读,会吗?
指名读。
会读的小朋友都来试试。
[设计意图]积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。
本环节以情感激励为主,变化读的方式,引导小学生正确朗读课文,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。
四、理解字义
1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。
课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。
让学生观察,说说如何记住“鲜”字。
2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。
师示范,如:
①有鱼又有羊,这事真新鲜。
②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。
3.生齐读并给“鲜”字组词。
设计意图:
课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字,展示了汉字的有趣。
鼓励学生自主识字,有利培养学生的探究能力和创新能力。
4.我们再来玩个游戏好吗?
猜一猜的游戏。
看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示:
灭:
这一横就像灭火的树枝;
尘:
尘土飞扬;
男:
男人在田里出力;
休:
人要变成“亻”人靠在树下休息。
林:
捺要变成丶
5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?
出示:
鲜、尖、从,自由选择来说。
师点拨:
鲜──我想起了一首儿歌,想听听吗?
江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。
有意思吗?
如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!
尖──找找看身边哪些东西是尖的?
看看这些尖的东西都长什么样?
从──皇帝出行时,都有很多随从。
6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?
猜字谜:
上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。
这是什么字?
拿出卡片,师引说。
7.你能给“众”也编个字谜吗?
8.用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。
[设计意图]展示课件,游戏识字,极大地激发了小学生识字的情趣,使字义的理解变得形象有趣,具有极大的亲和力,使学生如沐春风,如浴春雨。
五、扩展练习
小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。
我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?
请用下面的字组词,再说一句话。
森众鲜从明
小结:
同学们,自己算一算,通过本课的学习,你学会了几个字?
作业:
在作业本上书写本课生字。
板书设计:
1.日月明
森众鲜从明
教学反思:
第二课时
课时目标:
会写“力”、“手”、“水”、三个生字。
正确朗读课文
教学过程:
一、导入新课:
上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,还要把字写好,有信心吗?
二、熟读课文
1.指学生读课文,评议。
2.同桌用对口令的方式读一读。
3.教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。
4.齐读,边拍手边读。
5.自己试着背一背。
设计意图:
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。
三、完成课后“我会读”
1.自读,汇报,交流。
2.认读新词,并在生字下面打上点。
3.扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?
四、指导书写
1、出示“力手水”三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
①学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。
②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
③教师示范写。
学生模仿写。
3.学写“水”字。
①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
②学生书写,教师巡视,个别指导。
4.学生观察,写好水字。
5.小组选好的作业,进行展评。
评选小小书法家。
五、小游戏、记汉字
1.拼一拼
把手中的独体字卡片进行组合,看看能拼成什么,并读一读,口头组词。
2.飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友手中拿的是汉字,让音节找汉字或让汉字找音节)
设计意图:
让学生在活动中识记生字,丰富的活动形式为学生提供发展自我,展示自我的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主人,激发学生的兴趣。
六、读读想想
汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。
出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。
1.指学生说说意思,组词。
2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
3.把这四个字仿照课文编一篇韵文,小组进行合作。
4.交流。
如:
不正不正,歪歪斜斜。
日光日光,明明晃晃。
三个口字,品尝品尝。
三个日字,晶晶亮亮。
七、扩展练习
找一找前面学过的汉字,如:
妈、笔、坐、如、朋,学一学课文的样子,以小组合作的形式,编一篇韵文或字谜。
设计意图:
本环节充分调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。
创设自主合作的学习机会,培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识,并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。
小结:
同学们,通过本课的学习,你又学到了什么知识?
板书设计:
作业:
在作业本上书写本课生字。
1.日月明
日月明二木林
鱼羊鲜三木森
小土尘一火灭
田力男二人从
人木休三人众
手目看
第二课时
教学目标:
知识与技能:
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
在熟读课文的同时认识13个生字。
情感态度与价值观:
理解课文内容,初步掌握运用会意字识记生字的方法。
重点难点:
1、教学重点:
识字和朗读课文。
2、教学难点:
在理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。
教学过程:
一、谈话导入
师:
小朋友们,我们已经认识了很多汉字好朋友,今天我们再来一起认识几个很有趣的新朋友。
师:
同学们看这是什么?
(出示红日图、明月图)
生:
太阳和月亮。
师:
太阳和月亮都有什么特点?
(出示汉字“日”和“月”)
生:
很大很明亮。
师:
太阳和月亮都是很明亮的物体,当太阳和月亮挂在天空时,整个世界都会变得明亮。
(出示汉字“明”)
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,感知课文
师:
同学们发现了么,这个明字是由日和月两个不同的字组成的。
汉字宝宝跟我们小朋友一样,也喜欢做加法。
同学们你们想不想知道还有哪些字宝宝也会做加法呢?
现在就快快打开课本大声的自由朗读课文,读的时候借助汉语拼音把生字读准。
(生自由朗读课文)
师:
同学们刚才读的很认真,现在老师也想读一读课文,同学们愿意当老师的小评委吗?
生:
愿意。
(师范读课文)
师:
哪位小评委起来评价一下老师读的课文?
(指名学生回答)
师:
现在同学们像老师刚才读的那样齐读一遍课文好吗?
(生齐读)
师:
读完课文,谁起来告诉大家,你读懂了什么?
(指名学生回答)
三、识记生字
师:
你们真聪明,能读懂这么多知识。
现在生字宝宝从课文中跑了出来,跑进了我们的课堂,我们跟它们打个招呼好不好?
(出示生字组合卡片,如:
“日”、“月”——“明”)
师领读:
日月明,明明明。
师:
哪位同学愿意起来当小老师领着同学们读一读?
(指名学生领读生字卡片)
四、品读课文,读出一幅画
师:
我们今天又认识了这么多汉字好朋友,你们高兴吗?
生:
高兴。
师:
现在老师请同学来读课文,大家边读边想,看看能不能把课文中的一句话或者生字读出一幅画面来呢?
(指名读课文,其他学生默读)
师:
谁起来说一说你读出了哪幅画?
(指名回答)
生:
我读“手目看”时,我想到了孙悟空把手放在眼睛上向远处看。
(出示“手目看”图片)
生:
我读“田力男”时,我想到在田里干活力气大的都是男子。
(出示“田力男”图片)
师:
同学们说的太好了,你们简直就是造字专家。
刚才老师读“鱼羊鲜”这句话时,想到了一个小故事,同学们想听吗?
生:
想。
师:
读“鱼羊鲜”这句话时,我想到从前有一家人,他们非常贫穷。
快过年的时候家里什么都没有,他们很伤心。
邻居们知道了都伸出手帮助他们。
一家人送给他们一条鱼,另一家送给他们一块羊肉。
这家人非常高兴,他们把鱼肉和羊肉洗干净一起放到锅里煮,不一会香味飘满了屋子。
人们发现鱼肉和羊肉放到一起炖味道特别鲜美,于是就发明了这个“鲜”字。
同学们,我们可以从文字中读出一幅画面,读懂字的意思,还能读懂一个道理呢。
五、拓展延伸
师:
在生活中我们还会遇到很多像这样神奇的汉字,现在就有几个小淘气想过来考考同学们,请看。
(出示“歪”、“晃”、“品”、“晶”)看着这些字,谁来猜猜它的意思?
(指名学生猜一猜)
师:
我们把这四个字也编成小儿歌好吗?
出示:
不正不正,歪歪扭扭。
日光日光,明晃晃。
三个口字,品尝品尝。
三个日字,亮晶晶。
师范读,生齐读。
六、小结:
同学们,这节课我们认识了这么多神奇的字宝宝,课后大家可以和爸爸妈妈一起找一找,还有哪些字会做加法,大家比一比,看谁找得多。
作业:
书写本课生字。
读书的好处
1、行万里路,读万卷书。
2、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷,下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。
——达尔文
5、少壮不努力,老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
8、读书要三到:
心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器,人不学、不知义。
10、一日无书,百事荒废。
——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生,一日不写手生。
13、我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。
——陆游
15、读一本好书,就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书,就是和许多高尚的人谈话。
——笛卡儿
17、学习永远不晚。
——高尔基
18、少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;志而好学,如炳烛之光。
——刘向
19、学而不思则惘,思而不学则殆。
——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。
——培根
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