学法指导高中政治课本的阅读方法.docx
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学法指导高中政治课本的阅读方法
高中政治课本的阅读方法
课本是学生学习、阅读的根本,是高考题目答案的依据。
“学生的智力发展,则取决于良好的阅读能力”。
许多学生不能掌握知识,乃是因为他们还没有学会流畅的读、有理解的读,还没有学会阅读的同时进行思考。
学生的课本阅读能力,不仅对学生当前学习成绩的提高有利,对学生的高考有利,而且对学生今后的终身发展也很有利。
学生应该充分使用好政治课本这个“本本”,在政治课的学习过程中,培养自己阅读政治课本的能力,学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。
1、划分句子成分——全面地把握概念
许多政治名词概念,表面看好象很复杂,但只要我们运用划分句子成分的办法,就能迅速地、准确地、全面地加以理解。
例如,对于《文化生活》和《生活与哲学》中的重点名词“实践”(“实践,是人们改造客观世界的物质性活动,是一种有目的有意识的社会性活动。
”),运用句子成分划分的办法,就能帮助学生更好地加以理解:
(1)主干成分:
“实践是人们的活动”。
这种“化繁为简”的办法,可以帮助学生快速地掌握“实践”这个哲学名词概念的要义,即实践是“人所特有的活动”。
(2)第一修饰词:
“改造客观世界”、“物质性”。
这说明了实践的对象是以“客观物质世界”为对象,不是主观世界,因此例如读书受教育、个人的修身养性不能算实践活动。
“物质性”则进一步说明了实践活动的最重要特征——客观物质性,因此,实践活动的构成要素:
主体、对象、手段都是受客观事物及其运动规律制约的。
(3)第二修饰词:
“有目的有意识”。
这表明实践不同于动物的本能活动,在各种形式的实践活动中人又创造性。
(4)第三修饰词:
“社会性”。
这表明实践不是孤立的单个人的活动,而是处在一定社会关系中的人的活动,离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是不存在的。
而且还表明在不同的历史发展阶段上,人类实践的内容、形式、规模、水平都受到一定历史条件的制约。
2、区分易混词——准确地理解知识点
俗话说:
“一字值千金”,所以“读书须仔细”。
这些年高考的选择题和辨析题,有些题目就是在某些易混词上做文章,用来检查学生是否对知识准确地掌握。
【例题】9.法国哲学家爱尔维修有句名言:
“人是环境的产物”。
某论坛上,主讲人让听众写下与自己关系最密切的6个朋友,并指出他们月收入的平均数大致就是你的月收入。
测试结果的准确程度让所有听众惊讶不已。
物以类聚,人以群分。
每个人的朋友圈子都是一个特定的文化环境,它彰显着你的现在,也预示着你的未来。
这种现象说明:
A.文化决定人们的交往行为和交往方式B.文化影响人们的实践活动和思维方式
C.文化改变人们价值观念,丰富精神世界D.文化提高人们道德修养,塑造完美人格
这是一道十分简单的单项选择题,正确答案是B。
但是,仍有一半以上的学生做错。
其做错的主要原因,就在于没有区分清楚“决定”和“影响”。
“决定”与“影响”、“根据”与“条件”、“主要”与“全部”、“原则”与“政策”、“途径”与“手段”、“根本”与“基本”等,就属于易混词。
课本在知识叙述上,常使用这些词把知识点准确地加以界定。
在学习中,我们应该时常注意课本上的这些易混词,区分易混词、准确地把握知识点。
3、抓住近义词——培养信息转换能力
信息转换能力是一种非常重要的思维能力。
在近几年的高考题中,都有一些材料题,要求阅读后完成一定的题目。
这种题就属于检测信息转换能力的题目。
在这种题目中,往往有一些通俗的词语,其实就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。
重点、中心、关键、首要,这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”;主流、大局、方向,这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中,对于这些近义词,我们可以在课本上做好旁批,准确地理解知识点。
例如:
26.(14分)逛庙会、赏花灯、看京剧、扭秧歌、贴春联……在春节这个中国最重要的民俗节日里,传统文化一直在延续。
春晚当家、短信拜年、出外旅游,新时期又总有新内容不断出现:
充满异域风情的洋庙会,代表西方古典文化的芭蕾舞,妙趣横生的外国人中华才艺大赛,在春节期间如大潮涌动。
上述材料体现了《文化生活》的哪些重要观点?
对于上述题目,运用“咬文嚼字”的办法,把材料中的词句转换成“政治术语”,就能比较好地作答。
材料中,①“延续”→传承性→稳定性;②“新时期有新内容”→“与时俱进”→发展;③“洋庙会”、“外国人中华才艺大赛”→“文化交流”→尊重世界文化多样性→“面向世界,博采众长”。
4、注意对应词——学得灵活
“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“内容”对应“形式”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”、“根本”对应“基本”、“积极”对应“消极”……我们首先就应该充分注意教材在表述中的对应词,在课本上做好批注。
这样,就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。
例如,高一政治课本写到:
“在现代商品经济条件下,资源配置主要是依靠市场调节实现的”。
因为“主要”对应“次要”,所以,课本上那句话的言下之意是,市场调剂不是资源配置的唯一实现方式。
那么,我们可以进行这样的思考:
另外还有什么其它的实现方式呢?
——国家的宏观调控。
这样,就初步地、灵活地把握了市场调剂和宏观调控的辩证关系。
5、重读关键词——抓住知识重点
所谓“关键词”,就是指课文中寓意深刻,能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。
最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标志、目标、目的、原则、源泉、决定、第一,等等,就属于“关键词”。
教材中的关键词是很多的,它们在课文中起到画龙点睛的重要作用。
在学习中,我们可以采用在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号,或用彩色把关键词加以突出。
6、寻找反义词——正确理解知识点
任何事物都有其对立面。
学会从对立面去观察事物,能使我们对事物的认识更加准确。
专家在编写教材时,为了对概念、观点、原理等进行准确的表达,一般都是使用一些精确的词语。
我们在阅读时,应该使用反义词的方法,准确地理解课本中的知识点、观点和原理,进而培养辩证思维。
例如,“市场经济是实现资源优化配置的一种有效形式”。
这是一句黑体字,是重点知识,是一个重要观点。
在这句话中,是“一种”,不是“唯一”。
优化配置资源的有效形式,除了“市场调节”外,那还有“宏观调控”。
是“有效”,不是“无效”,是“优化”,不是“劣化”。
通过这样的分析,对“资源配置”就有了一个全面的映象、对“市场调节”就有了一个准确的理解。
7、重视“引言”和“目录”——注意前后两课之间的联系
目录及其子目具有高度的浓缩性、完整的系统性和严密的逻辑性等特点,它能体现各章节、各子目之间的关系和核心内容,因而是学习的导游图,经常加以浏览,就能对教材的主要内容及其相互间的关系了然于胸。
现行政治课教材,每一课都有一个序言。
这个序言,既概括了该课的主要内容和要求,也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。
重视引言,能帮助我们在宏观上把握知识板块之间的联系,对知识的理解更加透彻。
看书应该作到四看:
看目录(经常看)、看序言(总序言和每课的序言)、看内容(标题、正文、探究活动、专家点评、相关链接都应该看)、看小结(课后知识小结是每课知识的浓缩)
看内容、看小结以加强对基本知识点的掌握是基础;看目录、看序言以加强对知识内在联系的掌握是关键。
8、板书标题——使学习“纲举目张”
标题是文章的眼睛,抓住标题,就统领了课文的主要内容。
课(单元)有课(单元)的标题,节有节的标题,框有框的标题。
抓住各种标题,就把握了课本内容最主要的东西。
把各种标题“串”起来,就能起到“纲举目张”的效果。
因此,在学习中,不能忽视各种标题,最好用彩色把各种标题加以突出。
在学习、复习时,把各种标题“串”起来,既能对知识起统领作用,又能把知识梳理清楚,还能训练思维和叙述的条理性。
9、区别字体——吃透知识点
现行政治课教材,在编写体例上,有三种字体:
黑体字、宋体字和小字。
黑体字通常是标题,有提纲挈领的作用。
宋体字是重点,它与黑体字一起构成了课本的正文。
小字是对重点和正文的补充说明,它与旁边的名言警句、语录、谚语、案例、专家点评、相关链接等一起对重点知识起辅助作用。
阅读时,我们既要区别不同字体的字的作用,又要把它们联系起来进行思考。
这样,既能熟悉教材,又能激活思维,从而把知识点吃透。
10、层层追问——发散思维。
在对每个章节的阅读时要重视寻找“灵魂”(或者说是“中心思想”)。
社会学科具有强烈的人文性。
因此,要多想想编者为什么要把这一内容放进教材?
他想借此说明什么问题?
他又是通过什么材料来说明问题的?
要善于把标题变成问题对自己提问,重视对这些问题的思考,有助于养成从教材中获取有效信息的能力,有助于培养分析和解决问题的能力。
当然,“灵魂”常常表现为是隐性知识,它并没有直接用文字表述出来,而是隐蔽在教材之中的知识内容和知识联系,这就需要去理解、去挖掘。
一般地,政治课本上的每句话,都有它的前因后果。
我们阅读政治课本时,必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。
具体方法是:
围绕确立的中心(段意、框标题、节标题、课标题或其他),不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类问题。
这样,一句话就就诞生几句话,一段就扩展成几段。
这样,前后知识的联系也就越紧密清楚了,思维也就得到了发散。
例如,P70,①什么是源远流长?
什么是博大精深?
他们之间有什么区别?
②为什么说中华文化源远流长、博大精深?
③什么叫包容性?
什么叫“求同存异”?
什么叫“兼收并蓄”?
④文化的包容性有何作用和意义?
⑤怎样坚持文化包容性呢?
11、逻辑推理——理清知识点之间的关系
在新课的学习时,应尽可能地从旧知识推出新知识。
例如,关于“如何弘扬和培育民族精神”,其四个重要的知识点就是主要来源于前面所讲的“文化的继承与文化的发展”、“文化创新的途径”。
在旧课的复习时,应探寻知识点之间的内在关系。
例如分析目录:
第一、二单元就是关于一般文化的基本知识,而第三、四单元就是具体讲中华文化的基本知识,它们之间是共性与个性的关系。
无论是经济学、还是文化生活、哲学、亦或是政治常识,它们都有一个共性的东西在里面,即知识体系由宏观到微观,由一般到特殊。
对于问题的处理也是从提出问题、分析问题、最后到解决问题,也就是“是什么、(性质、本质等)、为什么(原因)、怎么样(意义或危害)、怎么做(手段和措施)、怎么体现的(在具体材料中)”。
深入了解和善于梳理知识,这不仅符合人对事物的认识规律,而且能建立起知识网络,便于对知识的记忆。
12、带问阅读——对课文进行深层次的思考。
带着问题去阅读课文,从而使阅读变成一个有准备的、批判性的、注意力高度集中的过程。
这样,既可以提高阅读的效果,又可以提高独立思考、解决问题的能力。
所以要重视我们布置的周日集体作业中的复习问题。
13、联系党和国家的方针政策——培养政治意识
政治课具有鲜明的阶级性,属于意识形态的范畴。
政治课源于党和国家的方针政策,必须为党和国家的方针政策服务。
用党和国家的方针政策来说明政治课本上的观点、原理,或用政治课本上的观点、原理去说明党和国家的方针政策,就能把政治课本教活,把政治课本读活。
14、联系自己的生活情况——加强说服力
联系自己的亲身经历,去说明政治课本上的观点、原理,具有较强的说服力。
所以要重视每周的时政评述作业。
15、联系教材提供的材料——熟悉教材
专家在编写政治课本时,为了证明所叙述的观点、原理,在教材中引用了一些材料、漫画、语录、谚语、名言警句等。
不管这些材料是否过时,它都能在一定程度上帮助学生对课本的理解。
把课本正文中的观点与这些材料进行联系、思考,这样能熟悉课本,加强对相应知识点的掌握。
16、联系其他学科知识点——拓宽综合视野
用其它学科的知识帮助学生理解政治课本上的内容;用政治课本上的知识去解释其他学科的知识,能够突破难点,培养综合能力。
我们的政治学习应该有这方面的大视野。
17、概括段意——培养概括能力
一个段落,往往就讲解一个问题。
概括段落大意,不仅能理解知识,还能培养概括能力。
政治课文的每一段文字,都是由几个不同但又相联系的句子组成。
一般地,第一句或最后一句往往概括了该段的段落大意或观点。
在阅读政治课文时,首先应留心第一句或最后一句。
但有时整段并没有一个明显的句子可以概括出该段的段意。
这时,就要求我们用精练的一个词或句子把该段的大意概括出来。
这样,对这一整段的内容就大致清楚了。
例如,《文化生活》P31最后一段:
其中心思想就是:
“文化是民族的,也是世界的”。
18、划分层次——培养分析能力
课本在知识的叙述上,有时对一个问题的讲解往往要从几个层面或从几个角度去进行。
我们应该逐层逐层地深入理解。
例如,《文化生活》P75,我们提出了“如何正确地理解爱国主义?
”的问题之后,要在这个问题的指引下,回到教材的那个自然段中去进行层次分析,很快地,完整的答案就会出来:
①爱国主义不是抽象的是具体的;②爱国主义的具体内涵因时而变;③当代中国爱国主义的本质和主题。
这样,关于“如何正确理解爱国主义”的问题,通过阅读掌握了。
19、构建图表——帮助记忆
每个学科都有自己的知识体系,一个单元也有其知识体系。
构建知识体系图表,把“厚书”变成“薄书”,既培养了概括整理能力,又培养了学习、记忆方法。
但要注意,这一步与前面的方法是不同的。
它不是钻研理解知识的细节,而是侧重与整理知识体系。
这一步,必须自己动手,不能把参考书上的知识结构图表照抄一遍。
通过总结知识体系,构建知识结构图表,不但可以从头到尾地把知识复习一遍,还培养了动手能力。
20、理清线索——减轻记忆负担
政治课的每个框题、每节、每课乃至全书,都有其叙述的线索,理清线索,从宏观上掌握知识。
如,《文化生活》,全书是以文化为主线,依“一般文化——中国特色社会主义文化”这样的逻辑思路来编写的。
四个单元以“文化对个人和社会的作用——文化的继承和发展——怎么看待中华文化——怎么建设中华文化”为线索来编写。
21、易混归类——培养辨别能力。
容易混淆的知识点,往往就是考点,这些知识点往往在选择题和辨析题中出现。
这种题目的难度较大,只有对课本知识掌握得十分扎实,才不容易做错。
例如,关于“文化的传播”的问题,课本有两处,是分别出现的。
一处是“文化传播的途径有商业贸易、人口迁徙、教育、亲朋聚会、外出旅游等等”,另一处是:
“大众传媒是文化传播的手段”。
例题:
《阿凡达》之所以成功,除了超凡的想象力和先进的技术之外,通片所宣扬的普世价值观所产生的影响力和吸引力也功不可没。
“阿凡达”是梵语,意为神灵降落在人间的化身,这说明《阿凡达》吸收了印度文化的精华。
而通片所宣扬的万物有灵、天人合一,则是中国传统文化中的精髓。
更主要的是,生态环保、尊重生命、尊重自然甚至是爱惜异类动植物,所传达的则是全球化时代的普世价值观。
正因为如此,印度人、中国人、欧美人,在看《阿凡达》时都会产生强烈共鸣。
这体现了:
①文化多样性是人类文明进步的重要动力②文化多样性是文化创新的重要基础
③民族文化是本民族生存与发展的精神根基④电影是文化传播的重要途径
A.①②B.②④C.①④D.①③
又比如,《政治常识》中有:
“人民代表大会”、“全国人民代表大会”、“地方各级人民代表大会”、“人民代表大会制度”四种说法,虽然都是“代表大会”,但却是最容易混淆的。
再比如:
“根本政治制度”、“基本政治制度”、“重要政治制度”三种说法,分别指“人民代表大会制度”、“中国共产党领导的多党合作与政治协商制度”、“民族区域自治制度”。
虽然都是“政治制度”,但也是容易混淆的。
在学习中,对类似容易混淆的知识进行归纳、辨别,并进行练习。
在新课学习时,要对前面的旧知识与刚学的新知识进行对比,找出其区别。
学完一册后,应该对全本书中与同一个词有关的知识点进行归纳(如关于“表现”、关于“基础”、关于“条件”、关于“制度”等等)。
这样,不但能加深对这些知识的理解,还能培养思维的深刻性。
22、“浓缩”知识——便于记忆
作为教材的课本,在阐述理论问题时,当然要从不同的角度进行,力求作到全面。
在对其中的一个角度进行叙述时,又必须“摆事实,讲道理”,力求作到深刻。
在每一句话的表述上,还必须清楚明白,力求作到准确。
这样一来,对于一个问题,教材就可能出现较大的篇幅,看上去比较“繁杂”。
这就要求我们进行概括,“化繁为简”。
我们必须首先“咬文嚼字”地把课本读准、联系“实际”地把课本读活(读“厚”)。
在此基础上,我们还必须用“浓缩”的办法,将教材“浓缩”为几句便于理解、记忆的“顺口溜”(把课本读“薄”)。
例如,政治常识教材中关于中国共产党的性质:
中国共产党是中国工人阶级的先锋队,同时是中国人民和中华民族的先锋队(“二个先锋队”);中国共产党代表中国先进生产力的发展要求,代表中国先进文化的前进方向,代表中国最广大人民的根本利益(“三个代表”);中国共产党的最高理想和最终奋斗目标是实现共产主义(“一个目标”);中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为行动指南(“四个指导思想”)。
可以把它数字化成“一二三四”。
“一,”即“一个目标”;“二”,即“二个先锋队”;“三”,即“三个代表”;“四”,即“四个指导思想”。
如,经济常识里财政的作用,可以把它们概括为“一调节三促进一巩固”,即“一调节”,调节什么?
这就会让学生联想到财政的第一个作用:
有效调节资源配置;“三促进”,哪三促进?
学生很快又会联想到财政的另外三个作用:
一促进经济的发展,二促进科学、教育、文化、卫生事业的发展,三促进人民生活水平的提高;“一巩固”,巩固什么?
学生就会马上联想得起来财政的最后一个作用:
是巩固国家政权的物质保证。
把“以信息化带动工业化,以工业化促进信息化,走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子”,数字化成“两化互动五要素”;再可以把政治常识里的加强党的执政能力建设的具体内容:
提高领导和执政能力,提高驾驭社会主义市场经济的能力、发展社会主义民主政治的能力、建设社会主义先进文化的能力、构建社会主义和谐社会的能力、应对国际局势和处理国际事物的能力,数字化成“两个水平、五种能力”等等。
文科课堂要诀
一是要端正听课态度,这是有效听课的最重要条件。
你应该认识到自己的幸运:
每堂课都是老师化了几个小时甚至于是一生的心血才准备好的,你就这么容易地得到了;你应当想到,课后的自学很难在相同的单位时间里获得相应的信息。
二是要认真倾听。
它包括:
集中思想----要专注地听课,尤其是专注于①学习目标;②预习中未解决的的部分;③老师强调的知识和重点分析的知识。
三是要多种器官并用,做好笔记并积极地提问和回答。
在课堂上,要坚持耳听、眼看、手记、嘴巴问答,这样才能为大脑印下清晰的记忆痕迹。
四是要及时归纳。
可在下课再花费一、二分钟追忆一下这节课的重点是什么。
在听课问题上,要注意消除以下两种常见的坏习惯:
认为课乏味或是挑剔讲课老师而不认真听,这会导致有用信息的遗漏;分心,在上课的时候“兼顾”其它学科的学习,这当然会“担惊受怕”,学习效果可想而知。
五、笔记
为什么要记笔记?
有研究表明,课后马上测试,一般学生能够记住老师讲课内容的50%,48小时后只能记住其中的25%,隔两周后再回忆,记住的大约只有8.4%了。
毫无疑问,记笔记有助于眼、耳、脑、手密切配合,多种器官刺激大脑,有助于集中精力,积极思考,强化记忆,从而提高学习效果。
然而,笔记的功能还不止于此,因为教师在课堂上讲的内容与教材相比,有时会更有层次性、逻辑性,或是更显浅易懂。
每一页应留下一定的空白,以便于日后的整理和补充;字的书写以自己能看懂为条件,不必苛求端正整洁;可用一些自己能懂的简略词或缩写词;一些教材上有的内容可直接在教材上做好标记以节省时间。
怎样做笔记?
当然要学会预习与听课,这是记好笔记的前提。
固然要把老师的授课提纲(要点)记下来,但这如果是在复习课或高三已不是重点。
需记的重点有:
重要的概念、结论及其分析;重要的知识归类或知识框架(含线索、结构);精典的例子或练习题;教师对某些问题的新见解和思考方法。
记笔记是为了应用。
笔记应多次复习,使其作用得到充分发挥。
一般应在对其内容记忆犹新的时候(即是在当天)结合笔记的整理进行一次较为仔细的复习。
当笔记“冷却”时(起初一般是1—2周,以后可逐步延长),再复习一遍,一是强化识记,二是看看是否有新的疑问,三是尤其要注意各部分笔记在整个知识体系中的互相关联。
文科课外要诀
(1)作业特点
文科的作业分四种类型:
第一种是助记型的作业。
如语文中的抄写词语,英语中的抄写单词,政治、历史等中的抄写名词解释等。
这类作业主要帮助你记忆。
第二种是整理型的作业。
如各科中的回答问题等,这些问题的答案可能分散在课本中,做了作业后,等于把它们整理在作业本上。
这类作业可作为以后的复习材料。
第三种是分析型的作业。
这类作业在课本中难以找到现成的答案,要靠你利用上课或平时积累的知识来完成。
如写出一篇文章的中心思想、段落大意,比较两个历史事件的异同点,等等。
第四种是拓广型的作业。
这类作业一般同课本没有直接联系。
如政治课后,老师叫你去了解时政背景、收集整理传统文化的资料;等等。
这些其实是你平时积累知识的好途径。
如何做练习
面对浩淼“题海”,应该怎样应战?
第一是“任它长水三千里,我只取其中一勺”。
换言之,我们应走“精练”之路。
因此,需要在老师的指导下,选择一较好的复习资料以备用。
所谓“较好”,当然要考虑以下几个因素:
科学性正确无误;编写体例适合目前阶段的学习(至少应有同步辅导与专题辅导两个部份);内容与高考改革方向、与考纲相一致。
从练习的角度看,还应该有同步练习与专题练习两个部分。
有了这些资料后,就应有计划地、踏踏实实地去逐步完成。
在练习问题上,切忌收集了许多资料,今天做这一份,明天做那一份,到头来就很难做到“系统”和“全面”。
第二是要重视老师布置的自行设计的练习题。
复习资料一般都是面对一个较大的使用群体,对个体的你未必适合。
一个优秀的老师一定会根据自己所教学生的实际情况、根据高考的形势,设计一些更具有针对性的练习题,供学生们选用。
对此,你应从自身的实际情况出发,选做其中的一些。
第三是坚持“细水长流”。
许多同学对文科作业有认识误区,以为数理化才需要天天做作业,文科主要就是看书,要么就是做试卷。
其实不然,作为一名文科生,文科作业恐怕同样需要天天做,只不过不需要大量做罢了。
需要注意的是,要尽量少做“抄抄书”就可以完成的作业;即使老师布置了这样的作业,也应努力用自己的语言重新概括与组织。
这样就能做一次有一次收获,不至于感到是“无效劳动”。
第四,对典型题目要认真研究。
典型题目一般有两类,一是较好的高考题,特别是列入了高考《考试说明》“题型示例”中的例证题;二是教师们设计的对某一类专题有“范例”意义的练习题。
之所以要认真研究典型题目,是因为练习题是永无穷尽的,最有效的方法莫过于像学习数理化一样,把那些例题研究透,以达到举一反三的效果。
在实行文科综合考试、不再追求知识覆盖面的今天,这种练习方式尤其值得提倡。
(2)课外知识
不知你知道不知道,学好课本的知识其实是为了能更好地学习课外的知识。
如果一个人除了学习课本的知识外,课外知识懂得很少,那么他就没有达到学习的目的。
课本的知识是基础,而课外的知识五花八门,什么都有。
学习课外知识能帮助你更好地掌握、应用课本的知识。
你的课外知识丰富了,阅读、分析、理解、写作水平也就上去了。
你可以看课外书,看报纸、杂志,看文科类的,看自然科学的,什么都看。
有的同学对文科比较感兴趣,只看文科的课外书,不喜欢看理科的课外书。
时间长了他的理科知识会相当贫乏
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