五年级语文第六单元导学案改案卢洁婷.docx
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五年级语文第六单元导学案改案卢洁婷
年级
学科
单元
课题
责任教师
五年级
语文
第六单元
古诗二首(第一课时)
王占晓
课时目标
1、学习本课生字、词,理解诗句的意思。
2、读懂古诗,体会诗中所表达的思想感情。
3、有感情地背诵古诗。
教学要求
1.预习课文,查找有关材料。
2.整理学过李白的古诗。
重点难点
重点:
理解古诗内容,从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
难点:
想象诗中的意境,感悟诗歌的语言特色。
教具学具
文本
导学方法
赏析品读探讨对比
主要流程
赛诗导入,激发学习兴趣-------品读诗意,塑造意境------比照赏析《锄禾》--------拓展延伸,多元抒发情怀
单元主题
内容特色
《劳动》
劳动光荣,劳动快乐。
教学程序纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改记录
课前预习导学
课堂教学研讨:
一、导入新课
二、品读古诗
三、对比赏析
四、拓展延伸
1.预习课文,查找有关材料。
2.整理学过李白的古诗。
3.读熟古诗。
一、赛诗导入,激发学习兴趣。
1、师:
李白是唐代诗坛上的一颗巨星,被历代文人称为“诗仙”。
2、生介绍李白。
3、生生之间赛诗。
二、品读诗意,创造意境。
1、师:
李白一生也写了大量诗歌,但有一首却在古典诗歌中极为罕见,珍贵。
板书《秋浦歌》。
2、自由练读诗歌,然后指名读,把诗读通读顺。
3、指导理解诗意。
师:
我们学古诗不仅仅会读,还要理解诗意,试着运用你最喜欢的方法,来说一说这首诗的意思。
4、学生自读诗歌,理解文意。
提问:
①诗的前两句为我们描绘了一幅怎样的景象?
②“赧郎”指什么?
③他们唱的什么歌?
歌声果真把寒川激荡了吗?
这里运用了什么手法?
5、指导朗读。
(自由读→齐读→分组读。
)
6、结合课文插图想象,齐读这首诗歌,再背诵。
并说说从中体会到诗人什么样的感情?
从哪些地方体会到的。
三、比较赏析《锄禾》
1、师:
那还学过哪些有关劳动的古诗?
2、当这两首古诗摆在我们面前时,你有何发现?
①描写场面不一样。
②表达的情感不一样。
③语言风格不一样。
3、你从中发现了诗人李白诗歌的特点是什么?
(奔放,浪漫,有激情。
)
四、拓展延伸,多元抒发情怀
1、体会不同的情感。
如:
《赠汪伦》、《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。
2、说一说你心中的李白是怎样的。
3.今天,我们欣赏到的只是苍海一粟。
如果课后你能去读、去品、去积累,相信那时的你会是一个满腹诗书的人。
1.看谁积累的有关李白的古诗多
2.理解一些重点字、词在诗句中的意思如:
照、乱、赧郎、动、寒川。
从这些词语中可以看出诗句的修辞手法。
3.先说一说每句诗的意思,(降低坡度)。
4.比较赏析教给学生学习方法,从中有所发现感受同一诗人不同诗歌的不同表现手法。
进而走进李白。
教师总结语激励学生去多读,多积累。
实验教师:
卢洁婷
板书
设计
炉火照天地
冶炼过程
红星乱紫烟热火朝天
秋浦歌劳动光荣
赧朗明月夜
冶炼工人
歌曲动寒川
预设
说课
纲目
责任教师:
议课
审案
记录
学科教研组长:
品课
点拨
记录
祝贺你!
几个环节的设计很有创意。
1.生生赛诗,激发竞争学习意识,培养传统经典诗文积累的习惯。
2.品读诗意,创造意境1环节的过渡语,强调点拨本诗在传统文学中的重要地位,提高学生学习认识,巧妙过渡,天衣无缝。
3.比较赏析2环节中的三个“不一样。
”的导学,教给学生通过比较,发现特点的学习方法。
3环节的结语非常凝练,激励学生走近中国文学,饱览诗书,作个有才气的人。
建议:
诗歌多读为先。
学区督导:
张举成
教学
反思
实验教师:
年级
学科
单元
课题
责任教师
五年级
语文
第六单元
古诗二首(第二课时)
王占晓
课时目标
1.学会本课7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.让学生大概了解古代劳动人民的悲惨生活,教育学生尊敬劳动者,激发学生热爱今天的幸福生活。
教学要求
读熟课文,画出你理解的词语,以及不理解的地方。
重点难点
重点:
让学生了解古代劳动人民的悲惨生活。
难点:
教育学生尊敬劳动者,激发学生热爱今天的幸福生活。
教具学具
文本小黑板
导学方法
品读合作探究
主要流程
导入-----读古诗,赏诗意。
-----相互交流学习情况
------指导朗读-------总结升华-----练习巩固
单元主题
内容特色
劳动
劳动辛苦,劳动光荣,珍惜美好生活。
教学程序纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改记录
课前预习导学:
课堂教学研讨:
一、复习导入
二、自读古诗
理解诗意
三、美读古诗
四、总结升华
五、当堂检测
(1)借助汉语拼音读古诗。
(2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。
(3)提出不懂的问题。
(把问题在书中标写出来)
(4)搜集作者的相关作品。
一、导入:
1、同学们,谁还记得《锄禾》这首古诗?
能给大家背一背吗?
2、这首诗选自《悯农二首》,是唐代诗人李绅写的,这节课我们来学习第二首,板书课题:
悯农
二、读古诗,赏诗意。
1、学生自读课文。
2、师生共同介绍作者。
(李绅是唐代诗人。
《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品,思想内容深刻,对比鲜明,富有哲理。
)
3、相互交流学习情况
(1)、理解字意
粒:
___粟:
___
颗:
___闲:
___
夫:
___犹:
___
饿:
___死:
___
四海:
_______
(2)理解每句诗的意思,请学生说说全诗的意思,其他同学进行评价。
三、指导朗读
1、自由朗读,然后让学生谈谈自己的体会。
2、与小组成员一起练习朗读,相互评议,小组选派代表在全班参加班级展示。
然后评议出最佳选手。
3、全体同学一起朗读。
四、总结升华
这是一首揭露社会不平、同情农民疾苦的诗,着重写旧社会农民所受的残酷剥削。
深刻地揭露了社会不公平以及古代劳动人民的悲惨命运,表达了诗人对封建社会的愤恨和劳动人民的深切同情。
五、练习巩固
1、“饿”是__结构,它的第二笔的笔画名称是__,在诗中的意思是__。
2、火眼金星
天()拉()颗()
夫()粒()棵()
3、背诵古诗
(1)自己练习背诵
(2)指名背诵
1.复习《锄禾》这首诗,既联系上节课又自然导入本课。
2.读古诗,理解重点字义。
3.指名朗读古诗,注意诗的节奏。
4.齐读古诗,小组内讨论交流每句诗的意思。
结合诗意读古诗,其他同学进行评价。
5.美读古诗
(1.)与小组成员一起练习朗读,相互评议,小组选派代表在全班参加班级展示。
然后评议出最佳选手。
(2.)全体同学一起朗读。
总结升华古诗主题,体会诗人所抒发的感情。
练习题巩固基础知识
实验教师:
卢洁婷
板书
设计
交流题
春天一粒
同情劳动人民
悯农秋天万颗
批判封建社会
农夫饿死
预设
说课
纲目
责任教师:
议课
审案
记录
学科教研组长:
品课
点拨
记录
提示:
古诗中的名句欣赏乃千古绝唱。
望教师们教学时有所侧重。
学区督导:
张举成
教学
反思
实验教师:
年级
学科
单元
课题
责任教师
五年级
语文
第六单元
幸福在哪里(第一课时)
王占晓
课时目标
1.理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
教学要求
预习课文,搜集有关幸福的名言警句。
重点难点
重点:
了解三个牧童对幸福的认识。
难点:
感悟幸福的真正含义。
教具学具
文本小黑板
导学方法
自读讨论批画
主要流程
审题入手,设疑激趣------整体感知,理清脉络-----入情入境,精读文章------总结------作业
单元主题
内容特色
《劳动》
劳动帮助了别人,快乐了自己。
教学程序
纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改
记录
课前预习导学:
课堂教学研讨
一、谈话导入
二、整体感知
理清文章脉络
三、精读文章
四、总结语
五、布置作业
1、搜集有关幸福的名言警句。
2、你认为的幸福是怎样的?
3、借助工具书解生字词。
一、审题入手,设疑激趣。
1、板书“幸福”,什么是幸福?
你认为你最幸福的时刻是什么时候?
幸福在哪里?
今天就让我们一同走进保加利亚埃林•彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!
二、整体感知,理清脉络。
1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。
2、小黑板出示生字词,检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事?
4、文章是按什么顺序写的。
(时间)
5、按时间顺序可以将文章分为几部分?
(十年前、十年后)
三、入情入境,精读文章。
(一)、学习第一部分。
自由快速地读课文,小组讨论以下问题。
(在文中批画出来)
1、十年前,三个牧童是怎样挖泉井的?
(通过动作、语言的描写来感受。
)
2、他们为什么要那么做?
2、他们挖好后的心情如何?
为什么会很快乐呢?
3、幸福究竟在哪里?
四、总结
师:
从三个牧童挖井的经历中,我们感受到了幸福是为大家服务。
三个牧童在智慧女儿的指引下要去寻找幸福,那他们找没找到幸福呢?
我们下节课再来学习。
五、作业
1、熟读文章。
2、找出十年后三个孩子对幸福的体会。
1.抓课题词眼“幸福”
2.请同学们说一说课文讲了一件什么事?
3通过动作、语言的描写来感受人物的性格、品质。
4.通过1和5自然段对泉水的描写由浑浊到清澈对比,突出了劳动的价值。
5.为下节课设下悬念
实验教师:
卢洁婷
板书
设计
十年前挖井----砌井----清理泉水-----供大家喝
幸福在哪里
为大家服务快乐
智慧女神指引寻找幸福
预设
说课
纲目
责任教师:
议课
审案
记录
学科教研组长:
品课
点拨
记录
预习设计科学,搜集幸福的名言警句更有实效性,
教学
反思
实验教师:
年级
学科
单元
课题
责任教师
五年级
语文
第五单元
幸福在哪里(第二课时)
王占晓
课时目标
1、理解课文内容,让学生懂得“幸福真正的含义”。
2、引导学生在生活中寻找幸福。
3、合作表演课文内容。
教学要求
读熟文章,解决陌生词语。
重点难点
重点:
通过学习,明白“幸福”的真正含义。
难点:
引导学生在生活中寻找幸福。
教具学具
文本
导学方法
合作交流情景表演
主要流程
复习导入----深入理解,合作解惑----重点实践,课堂测评------拓展交流,情感延伸-----总结全文,情感升华----布置作业
单元主题
内容特色
《劳动》
劳动帮助了别人,快乐了自己。
教学程序纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改记录
一、复习导入
二、深入理解
合作解疑
三、重点实践
课堂检测
四、拓展延伸
五、总结全文
六、布置作业
一、复习导入:
1、同学们,通过上节课的学习,谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事?
2、文章是按照什么顺序来写的,这件事时隔多久?
(十年)
师:
是啊,十年,十年的时间是很漫长的,小男孩长成了大小伙子。
他们也有了各自的收获。
上节课我们一起学习了文章的第一部分,今天我们来看文章的第二部分。
二、深入理解,合作解惑。
(二)、学习第二部分
1、默读思考:
三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”?
从中得到了怎样的幸福?
(小组讨论交流。
)
2、三个牧童都找到了属于自己的幸福,此时此刻,他们该有多么骄傲、自豪。
分角色朗读此部分,感受三个青年的幸福经历。
3、智慧女儿在文中出现了两次,你是怎样理解的。
为什么说三个牧童信守诺言?
4、在生活中,你做过哪些事情会有幸福的感受呢?
三、重点实践,课堂测评。
1、学了这个故事,你找到幸福在哪里了吗?
幸福在有益于人类的劳动中。
2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么呢?
3、你认为幸福还有哪些?
四、拓展交流,情感延伸。
1、合作表演课文内容。
2、学习了这个故事,你有什么收获呢?
3、联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
五、总结全文,情感升华。
师:
看来,幸福是很简单的,只要付出有益的劳动,我们就能感受到幸福。
今天,我们知道了真正的幸福在哪里。
我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福!
六、布置作业。
1、抄写有关劳动或幸福的名句
2、有感情地朗读课文,记忆重点词句。
1.复习导入创设语文学习情境
2.齐读课文6-19自然段小组交流想一想这一部分主要写了什么?
3.思考14自然段在文中起了什么作用?
4.三个牧童各自去寻找自己的幸福,找到幸福了吗?
5.深化主题的句子
6.你眼中的幸福是什么呢?
你认为幸福还有哪些?
7.创设情境
8.删去
9.教师总结语精当明旨,有利于学生继续向课外有机延伸。
实验教师:
卢洁婷
板书
设计
十年前寻找幸福
十年后
幸福在哪里幸福在有益于
人类的劳动中
找到幸福
预设
说课
纲目
责任教师:
议课
审案
记录
学科教研组长:
品课
点拨
记录
本文内容简单,有几个关键环节教师容易忽略。
1.文章的主次详略。
2.文题和行文中的照应。
3.全文的中心句。
学区督导:
张举成
教学
反思
实验教师:
卢洁婷
年级
学科
单元
课题
责任教师
五年级
语文
第六单元
劳动的开端(第一课时)
王占晓
课时目标
1、会本课的生字,理解词语的意思
2、了解课文大意.
3、理清课文顺序,给课文分段。
4、了解旧社会穷人苦难的生活。
教学要求
作者简介、课文背景介绍
预习课文、查找相关资料
重点难点
重点:
读懂课文大意,了解旧社会穷人苦难的生活。
难点:
体会比喻句的应用。
体会生活的艰辛。
教具学具
文本
导学方法
读一读、批画对比
主要流程
解题释疑,导入新课-----作者简介,了解背景----自学字词,读通课文-----初读课文,了解大意----细读文章,理清课文思路----体会重点句子,加深认识---总结升华
单元主题
内容特色
《劳动》
自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
教学程序纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改记录
课前预习导学:
课堂教学研讨
一、导入新课
二、了解作者及写作背景
三、检测预习
四、初读课文
了解大意
五、重点语句品析
六、总结深华
1、熟读文章,解决生字新词。
2、文章讲述了一件什么事情?
3、搜集与文章有关的资料。
4、文章的写作顺序是怎样的?
一、解题释疑,导入新课。
1、“开端”是什么意思?
“劳动的开端”是什么意思?
今天。
我们就来学习《劳动的开端》。
2、读了课题,你有哪些疑问?
(自设疑问,寻找答案。
)
二、作者简介,了解背景
三、自学字词,读通课文
1、给多音字选择正确的读音
zàngcáng
煤藏()宝藏()
luòlà
降落()落()在后头
dedéděi
半夜就得()动身得()了吧
tiǎotiāo
挑()脚挑()战
四、初读课文,了解大意
1、自由读课文,思考:
(1)、这篇课文写了一件什么事?
先写了什么?
再写了什么?
最后又写了什么?
(2)、作者参加的是一项怎样的劳动?
用文中的一个词来回答。
五、细读文章,理清课文思路。
1、根据先写什么?
再写?
最后写?
给文章分段。
2、概括段落大意。
五、体会重点句子,加深认识。
1、课文中哪些词句说明了劳动人民生活的艰难?
用——划出来,
(重点读第一次挑煤。
)
2、找出文中的比喻句。
(1)、“看着一家人挨饿,我心里像油煎一样”
(用比喻写出了我心里的难过程度。
)
(2)、“工人进出……从窑里拖出来”
(说明煤矿工人没地位,没尊严,生活艰难。
)
(3)“得了吧!
你也挑的动煤?
像个猴子,不要让把你压扁了!
”
(身单力薄,瘦弱,为了生活还得去挑煤。
)
六、总结升华
1、通读全文,你读懂了什么?
作者童年生活艰苦,从小就开始了谋生,反映出了旧社会贫苦人民生活的艰难。
要知道劳动是艰辛的,为了生活必须勇敢去面对,接受挑战。
1.同学们,俗话说“良好的开端,是成功的一半”你们知道开端是什么意思?
“劳动的开端”是什
什么意思?
设疑
2.请同学们说一说你所了解的吴运铎,作者在什么年代所作本文。
3.按照记叙文的六要素,说一说(1.)
实验教师:
卢洁婷
板书
设计
生活艰难决定挑煤
第一次挑煤失败
第二次挑煤
劳动的开端第一次
预设
说课
纲目
责任教师:
议课
审案
记录
学科教研组长:
品课
点拨
记录
抓中心词句,导学到位。
学区督导:
张举成
教学
反思
实验教师:
年级
学科
单元
课题
责任教师
五年级
语文
第五单元
劳动的开端(第二课时)
王占晓
课时目标
1.了解旧社会劳动人民的艰难生活,感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
2.初步了解详写和略写的
教学要求
熟读课文解决文章中的词语。
重点难点
重点:
了解旧社会劳动人民的艰难生活,感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
难点:
认识详写和略写的作用,能分辨课文的详略.
教具学具
文本
导学方法
小组交流合作探讨情感体验
主要流程
复习导入--------精读、理解课文内容-------脱口秀------辨析详
略-----总结全文
单元主题
内容特色
劳动
体会劳动的艰辛,劳动成果的重要性
教学程序纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改记录
课堂教学研讨
一、导入新课
二、精读课文
三、练说话
四、辨析详略b
五、总结全文
六、布置作业
七、当堂达标
一、复习导入
1、文章讲了一件什么事?
2、作者的“劳动的开端”是怎样开始的?
3、文章可以分为几部分。
二、精读、理解课文内容
(一)、学习第一部分
1、指名朗读
2、理解“揭不开锅”的意思,找出比喻句,体会“像油煎—样”(是写“我”心里焦急的程度。
)
3、挖煤环境怎样?
读一读,体会。
4、有感情朗读第一部分。
(二)学习第二部分
1、默读第二部分,边读边用笔划出两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣,生命没有保障的句子,齐读。
2、小组讨论。
(理解旧社会穷人的艰难生活。
)
3、文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷,劳动条件差?
4、找出反映资本家及其手下的人对待穷人的句子?
5、指名读16段,思考,划出反映挑煤艰难动作的词。
回答,深入体会,齐读本段。
6、自读17段。
理解出现的一个比喻句,说出这是用什么比什么、说明什么。
7、自由读21--28段落。
提问:
课文哪几处写出“我”人小,却很懂事?
三、脱口秀
熟读文章第二部分,有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。
四、辨析详略。
1、找出文中详写的部分,以及略写的部分,作者为什么会这样安排,它的作用是什么?
(小组内交流讨论,小结)
五、总结全文
1、谈谈自己对劳动的理解。
2、说说通过学习文章的感悟。
六、布置作业,巩固练习
1.积累好词好句并背会。
2.会用自己的语言叙述第一次挑煤的经历。
七、课堂检测
1.照样子写词语。
不声不响:
_______________
匆匆忙忙:
________________
2.找朋友
前帮
________
叟办
________
有梯度,抓重点学习第一部分
重点语句品读,深入理解
当时的社会环境
体会对比的手法
具体学习比喻句的作用
复述时把基本内容复述完整。
学习详写与略写表达效果的不同。
实验教师:
卢洁婷
板书
设计
第一次挑煤-----准备挑煤------挑煤赶路------午后栽倒-----
煤撒一地------天黑------空筐回家-----懂事
交流题
劳动的开端
预设
说课
纲目
责任教师:
议课
审案
记录
学科教研组长:
品课
点拨
记录
辨析详略,写作铺垫。
学区督导;张举成
教学
反思
实验教师:
年级
学科
单元
课题
责任教师
五年级
语文
第六单元
语文天地(第一课时)
王占晓
课时目标
1.理解并会写摘录笔记中的词语。
2.赏析名句,体会劳动的辛苦。
3.学写摘录笔记。
鼓励学生用多种方式搜集。
4.学给文章做不同的笔记。
如:
摘录,批注,写心得,列提纲。
教学要求
会写、会说
重点难点
重点:
理解并会写摘录笔记中的词语。
理解句子。
难点:
学给文章做不同的笔记。
如:
摘录,批注,写心得,列提纲。
教具学具
文本
导学方法
相互交流,合作探讨,集体动手。
主要流程
我的摘录笔记-----品读-----解读金钥匙
单元主题
内容特色
劳动
教学程序纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改记录
课前预习导学:
课堂教学研讨:
一、学习日积月累
(一、)我的摘录笔记
(二、)句子品析
二、金钥匙
1.读一读我的摘录笔记,画出你认为难记的词语。
2.读一读二、三题中选录的重点语句,试着理解句子的意思。
一、日积月累
(一)我的摘录笔记
1、会写日积月累中的词语。
2、能正确读出词语的发音,会解释词意。
3、摘出你喜欢的词句写在摘录笔记中。
(二)品读
1、------我们的劳动虽然不伟大,但是它带来多大的好处呀!
(1)在文中找出这个句子,联系上下文理解这句话的意思?
(2)在不改变原意的情况下,换种说法。
体会同一句话不同说法的表达。
1、陶行知《自立立人歌》
------滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干。
靠人靠天靠祖上,不算是好汉。
------滴自己的汗,吃自己的饭,别人的事我帮忙干,不救苦来不救难,可算是好汉?
(1)你了解的陶行知吗?
(2)理解句意。
(3)这两首白话诗说明了一个什么道理?
(4)你还知道哪些陶行知格言名句。
三、解读金钥匙。
1.同学们,我们在学习文章时,你是用怎么样
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- 关 键 词:
- 年级 语文 第六 单元 导学案改案卢洁婷