《挑山工》教案2.docx
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《挑山工》教案2.docx
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《挑山工》教案2
《挑山工》教案
《挑山工》教案五篇
《挑山工》教案篇1
教学目标:
1.学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字能
正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。
教学重点:
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点:
1.对挑山工的话的理解。
2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学目标:
1.学习生字词语。
2.初读课文。
3.学习课文第一、二自然段。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1.我们游览名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他们就是“挑山工”。
(板书课题)
2.播放《挑山工》情景剧,大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文
1.读读课文,了解挑山工和游人各是怎样登山的,想想“我”从中得到什么启示。
2.把你认为含义深刻的句子画下来,多读读、想想。
3.学习生字新词
三、交流预习
1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。
请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。
你读懂了什么?
2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听,同学间简单交流各自的理解。
3.交流学习词语的收获。
(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。
(2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
(3)读生字组词。
(4)说说书写中要注意的问题。
(5)组词:
溜()货()奏()衡()诵()
留()贸()泰()横()颂()
杖()肌()耽()误()哲()
仗()机()枕()娱()折()
4.读课文。
四、学习第一自然段
1.指名朗读本段。
大家思考:
这个自然段主要讲了什么?
2.讨论。
(1)这个自然段主要讲什么?
(讲挑山工登山的特点,板书“登山”二字)
(2)挑山工是怎样登山?
(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。
板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。
教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。
比较折尺与直线的线段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是折尺形比直线要长。
(3)挑山工为什么要走折尺形路线?
(一是东西木碰在台阶上,二是还能节省些力气。
)
(4)挑山工走折尺路线带来什么困难?
(路程比游人大约多一倍)
3.学生轻声阅读本段,边读边想排山工当时登山的情形。
作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?
带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1.指名读本段,大家思考:
(1)作者对什么感到奇怪?
(2)“腾云驾雾”指什么?
2.交流。
(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时间并不比游人多。
(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。
本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。
(3)为了更好地理解课文内容,指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段,比一比,谁朗读得好。
六、布置作业
1.抄写词语。
2.有感情地朗读课文。
《挑山工》教案篇2
一、教学要求
1.理解课文内容,学习挑山工一心向着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走的精神,[语文教案]五年级语文上册《挑山工》教学设计。
2.给课文分段,归纳段落大意,概括课文的主要内容。
3.学会本课的生字和新词,体会含义深刻的句子。
用“耽误”、“朴素”造句。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
理解挑山工说的话的深刻含义,并从中受到启迪。
三、教具准备
1.生字生词卡片。
2.写有“读读写写”中词语的小黑板。
、
四、教学时间三课时。
第一课时
一、导入新课,检查预习。
1.指名朗读“导读”部分,了解本组安排的篇目和重点训练项目。
2.导入新课。
板书:
挑山工。
同学们已经预习了这篇课文,谁知道“挑山工”是指什么样的人?
预习后,知道了挑山工的哪些特点?
(学生自由发言,互相补充,认识可深可浅。
)
3.指名按自然段朗读课文。
读后适当评议,重点纠正读错字和读破句的地方。
二、讲读第一自然段。
1.指名朗读第一自然段,想想这部分主要讲了什么。
2.讨论。
这个自然段主要讲了什么?
(讲挑山工登山的特点。
)
挑山工是怎样登山的?
他们登山时的姿势是什么样的?
找出课文里的话说一说。
挑山工登山的路线是什么样的?
(是折尺形的。
)
谁能描述一下,“折尺”是什么?
(学生讨论后,教师可在黑板上图示,或实物演示。
)
挑山工为什么要走折尺形路线,而不像一般登山的人那样直往上走?
(东西不碰在台阶上;还能省些力气。
)
挑山工走折尺形路线带来什么问题?
(路程比游人约多一倍。
)
作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢?
带着这个问题继续读课文。
三、讲读第二自然段。
1.齐读第二自然段。
2.讨论交流。
作者对什么现象、事情感到很奇怪?
(作者奇怪的是,虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他们花的时间并不比游人多。
)
作者为什么感到奇怪?
读读课文,用自己的话说一说。
“饱览”是什么意思?
(充分地看,看个够。
)“题句”是什么意思?
(就是为留纪念而写的诗句。
)“腾云驾雾”是指什么?
(指传说中利用法术乘着云雾飞行。
)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么?
(指传说中利用法术乘着云雾飞行。
作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”,是感叹挑山工登山之快,对挑山工的领先感到吃惊,觉得不可理解,小学五年级语文教案《[语文教案]五年级语文上册《挑山工》教学设计》。
)
四、布置作业。
朗读课文。
第二课时
一、复习旧课。
1.用生字生词卡片检查学生的读音。
提醒注意:
“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点?
让学生用自己的话说一说。
二、指导学习第三自然段。
1.提出学习要求。
自己朗读第三自然段,思考问题:
在登山途中,“我”和一位挑山工几次相遇?
是在什么情况下相遇的?
2.学生按要求自学思考。
3.讨论交流。
“我”和一位挑山工几次相遇?
(三次。
)这三次相遇分别是在什么地方?
(请学生从课文中寻找答案。
)这几次相遇有什么共同的特点?
(都是在开始时“我们很快就超过了他”,但后来发现“他”走在了前面,率先到达我们相遇的地方。
)
“攀谈”是什么意思?
(闲谈,随便聊聊。
)作者为什么要“走过去跟他攀谈”?
(因为作者感到很奇怪,很想解开心中的谜。
)
三、讲读第四自然段。
这一自然段主要讲了什么?
(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。
)作者的“不解之谜”是什么?
作者的这个“不解之谜”是怎样产生的?
联系前几个自然段的内容想一想。
(是通过对挑山工与游人的对比产生的。
)
四、讲读第五自然段。
1.学生各自朗读第五自然段。
2.讨论。
在挑山工的回答中,有一个问句:
“您看,是不是这个理儿?
”挑山工是怎样解释“这个理儿”的?
用课文里的话说一说。
“我跟你们不一样”,挑山工和游人有什么不一样呢?
(游人:
东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)
(挑山工:
一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)
那么,为什么游人“高兴怎么就怎么”,而挑山工“得一个劲儿往前走”呢?
(游人是来游览的,哪里好玩就在哪里停,目标散乱;挑山工有任务,要按时把货物送到山顶,目标专一,所以得一个劲儿往前走。
)
五、讲读第六自然段。
1.学生齐读第六自然段。
2.讨论交流。
“心悦诚服”是什么意思?
(诚心诚意地佩服。
)“包蕴”指什么?
(包含。
)“意味深长”是什么意思?
(指含着的意思耐人寻味,值得很好地体会。
)什么是“哲理”?
(有普遍意义的道理,有深刻意义的话。
)
山民这几句朴素的话里,包蕴着什么意味深长的哲理?
(引导学生紧扣关键词语,比较游人与挑山工的不同之处,然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义,再深入到更深一层的认识:
看准目标,坚持不懈,就能达到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。
)
六、讲读第七自然段。
作者画了一幅什么样的画?
用课文里的话说一说。
作者为什么说“我需要它”,而且“这幅画一直挂在我的书桌前”?
作者需要的仅仅是这幅画吗?
(作者需要的不仅仅是画,而是画中挑山工那种认准目标,不断登攀的精神。
作者一直把这幅画挂在书桌前,是因为作者需要这种精神来激励自己向前。
)
七、布置作业。
熟读课文,体会挑山工说的话的深刻含义。
第三课时
一、复习旧课。
1.指名分自然段朗读课文。
2.指名说说每个自然段讲了什么内容。
二、给课文分段,归纳段落大意。
1.提出要求。
学生自由朗读课文,想想课文可以分成几段,哪几个自然段联系起来可以成为一段,每段的主要内容是什么。
2.学生朗读思考,教师巡视指导。
3.检查交流。
课文可以分为三段。
第一、二自然段是第一段,讲挑山工走的路程比游人长,但却常常领先,作者对此提出了疑问;第三至第六自然段是第二段,讲作者与一个挑山工几次相遇,通过交谈,作者解开了心中之谜;第七自然段是第三段,讲挑山工的精神对作者的启示。
三、总结课文的主要内容。
1.提出要求:
把各段的段意连起来,就是这篇课文的主要内容大家练习说一说。
2.同桌互相讨论。
3.指名发言,说说课文的主要内容。
四、完成“读读写写”。
1.指名读小黑板上的词语。
2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”的意思。
3.抄写“读读写写”中的词语。
用“耽误”、“朴素”造句。
五、练习有感情地朗读课文。
六、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.按照预习要求预习《可爱的草塘》。
《挑山工》教案篇3
教学目标:
1.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.理解含义深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。
教学重、难点:
理解含义深刻的句子。
了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。
教学准备:
教学课件
教学过程:
第一课时
一、复习导入
1.听写词语:
光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2.说一说课文主要讲了什么内容?
二、理解课文
1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文,画出挑山工登攀的语句。
2.仔细阅读第一自然段,画出折尺形的登山图。
小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计
3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读,并对照课文插图,头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象,联系自己的登山体验及见过的登山的画面,更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。
4.与同桌讨论:
挑山工给你留下最深的印象是什么?
要从不同角度(如:
目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受,发表有创意的见解。
5.在课文插图下面写几句最想说的话,可写描述性格的话,体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话,表白自己敬佩的情怀等。
第二课时
教学目标:
1.有感情的朗读课文,背
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