文华六2语文第三单元教案.docx

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文华六2语文第三单元教案

六年级语文上册第三单元教案执教时间：

年月日

课题

9穷人

执教者

。

。

。

共2课时

教学目标

1、学会本课的生字新词，积累语言。

2、把握课文内容，能用自己的语言概括出来。

3、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

教学重点

1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2．学习表达感情的方法。

教学难点

能够用心去体会大自然的美，并用心去感悟我们的周围

教学准备

教

学

过

程

第　一　课　时

导入新课，揭示课题

一、板书课题，学生解题

介绍作者及时代背景

本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。

他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。

这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动

1、读课文第1到第11自然段。

了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？

从课文中找出来。

（忐忑不安）

板书：

忐忑不安。

2、再读课文9～11自然段。

（1）思考：

桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他会说什么呢？

自己的五个孩子已经够他受的了……

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。

修改意见

教

学

过

程

4、再读课文9～11自然段。

5、根据桑娜的心理活动，串读课文

我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？

（第2自然段）从中，你了解到了什么？

桑娜一家生活贫困：

就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

”

家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

教师这时可以追问：

穷苦的桑娜家是什么样呢？

从中你能看出桑娜是个怎样的人？

引读第1自然段。

桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

”

家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。

三、再读课文第3到8自然段，读出感受。

引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。

第　二　课　时

一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”

自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。

桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。

（1）桑娜为什么沉默？

在这两次沉默中，她分别会想些什么？

（2）渔夫为什么沉默？

心里在想什么？

（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了）

二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。

桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？

渔夫又是怎么说的？

找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。

三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。

1、读第24自然段。

联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。

得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！

2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。

四、展开想象，续写《穷人》

板书设计

教后反思

六年级语文上册第三单元教案执教时间：

年月日

课题

10、别饿坏了那匹马

执教者

。

。

。

共1课时

教学目标

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备

搜集相关事例、课件。

教

学

过

程

第一课时

一、导入谈话：

讲一个关于善意的谎言的故事

1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。

今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。

齐读课题：

别饿坏了那匹马

3．关于这场欺骗，你们想知道什么？

（1）谁欺骗谁？

（2）为什么欺骗？

（3）怎么骗？

[评：

通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？

它是善意的吗？

]

二、结合自读导语，默读课文

1．文章主要写了什么事？

2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

3．反馈交流。

（1）文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。

赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。

）

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。

）

（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。

而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。

实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。

）

（3）为什么会有这个欺骗故事？

这场欺骗的动机是什么？

（为了帮助我能继续看书。

由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！

）

[评：

根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。

]

三、抓住重点句，感悟人物品质

1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2．根据学生回答，课件随机出示：

A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：

“过来，让我看看你的马草。

”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？

此时，摊主是怎么想的？

）

B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：

“听见没有，快把马草提进去。

”（姑娘茫然的眼睛说明什么？

）

C．“别别别……”他急了，“碧云！

碧云！

”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！

等碧云来拿！

”（他为什么急了？

）

D．可是迟了！

我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！

那匹马呢？

那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

修改意见

教

学

过

程

刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。

读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。

那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？

你还看到了谁的善良和美好？

5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

四、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。

从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？

你身边又这样感人的事迹吗？

五、联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！

我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！

那匹马呢？

甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？

我扭头冲了出来……我突然间明白了。

板书设计

别饿坏了那匹马

残疾青年                       我

  热心、善良             爱读书、诚实、有志气

教后反思

六年级语文上册第三单元教案执教时间：

年月日

课题

10、唯一的听众

执教者

。

。

。

共2课时

教学目标

1．学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学难点

教学准备

教

学

过

程

第一课时

一、导入

1．播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？

大家听得多认真、多投入呀！

你们，就是这首曲子的──听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。

有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：

唯一的（理解词语）

2．齐读课题，质疑：

同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

二、初读课文

1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文

3．现在这两个问题，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？

相机板书：

老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？

请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：

（）的老妇人

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

1．我们怎学习写人的文章？

2．学生默读，画批人物的言、行、神。

四、读一读句子

五、抄写生字词

第二课时

一、默读课文，回顾文章写了一件什么事

二、交流感悟，研读课文

1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。

A：

一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

指导朗读。

B：

当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）

（出示）：

“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？

就在每天早晨。

”

指导朗读

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？

C：

你还找到了哪句？

指导朗读

修改意见

教

学

过

程

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

1.想象什么真不错？

我的心已经感受到了什么？

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？

2．让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。

（1）你有什么问题吗？

（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

3．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！

所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？

（感激激动）

4．有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？

为什么有这些变化？

5．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？

为什么？

三、总结课文

四、作业

抄写印象深刻的句子

板书设计

唯一的听众

老人给我鼓励、信心、力量、帮助

教后反思

六年级语文上册第三单元教案执教时间：

年月日

课题

12、用心灵去倾听

执教者

。

。

。

共1课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

教学重点

引导学生有感情地朗读课文，了解“我”和苏珊的交往过程。

教学难点

引导学生理解重点语句，体会作者的情感。

教学准备

教

学

过

程

一、谈话揭题

1、教师：

生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。

人间处处有真情啊！

今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、出示课题：

用心灵去倾听

怎样的听是“倾听”？

（细心地听）用心灵怎么去倾听？

请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。

自己特别有体会的句子可以划下来。

2、指名轮读课文，正音。

3、课文写了一个怎样的动人故事？

（引导了解“我”和苏珊的交往过程）

4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？

并说说自己的体会。

（学生自由发言）

三、研读感悟

1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作─（学生：

我的第二个母亲）

（1）出示句子：

但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

（齐读）

（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！

而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

你能说说为什么吗？

让我们从课文中去找答案。

（3）学生交流谈感受。

（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？

（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。

（5）再次齐读：

但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？

引读：

苏珊对我说，她也要感谢我。

她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？

出示苏珊留言：

汤米，我要到另一个世界去歌唱。

讨论：

苏珊为什么要留言？

你怎么理解她的留言内容？

（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）

4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？

小练笔：

就要离开了，苏珊想：

_____________________。

5、交流练笔。

四、总结深化

1、同学们，让我们再次读课题，齐读：

用心灵去倾听。

修改意见

教

学

过

程

用心灵去倾听的是什么？

一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：

接受我的关怀，期待你的笑容!

“人”字的结构就是相互支撑!

走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!

告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!

2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！

板书设计

教后反思

六年级语文上册第三单元教案执教时间：

年月日

课题

口语交际·习作三

执教者

。

。

。

共3课时

教学目标

1．通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

　2．提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

教学重点

1.引导学生回顾本单元所学的内容及交流感情。

2.引导学生习作及讲评。

教学难点

引导学生学习在习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法。

教学准备

1．搜集有关诚信与善意的谎言故事。

2．搜集生活中人们相互关爱的事情。

教

学

过

程

第一课时

一、故事揭题

　　《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。

回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。

　　你们同意曾子的做法？

意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：

讲诚信与善意的谎言

　二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点

　　正方：

人要讲诚信，不能说谎

　　反方：

生活需要善意的谎言

　　辩论的要求：

　　1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰

　　2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言

　三、自由练说或小组交流

　　按要求进行准备，组内交流

　四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论

辩论的方法和注意事项：

　1．用事实说话，事实胜于雄辩

　2．从不同角度进行分析，以理服人

　3．运用反问，增强语气

　4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默

五、教师总结，达成共识

　　诚信是美德,是大前提,社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。

第二、三课时

一、交流谈话，情境导入

　　生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。

孩子你曾经帮助过别人？

感受到陌生人对你的关爱？

请说出来让大家一起分享。

　　这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。

二、自读提示，明确要求

　　1．读文中习作提示。

　　2．交流习作要求和注意事项：

（1）写体现人们互相关爱的事情。

（2）写前先构思。

　　（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

三、挖掘记忆，交流构思

1．指名学生交流。

　　2．学生评议，补充。

四、回顾本单元课文，小结写作方法

修改意见

教

学

过

程

通过事件刻画人物，从而表达真情

　注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

　　恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

　　语言平实，感情真实。

五、习作取题，试写初稿

　　1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　2．学生完成初稿，进行自我修改。

3．找喜欢的伙伴修改。

六、朗读赏析，交流评议

　　1．每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。

　　2．学生交流评议。

3．教师点评。

特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方

七、再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。

板书设计

教后反思

六年级语文上册第三单元教案执教时间：

年月日

课题

回顾·拓展三

执教者

。

。

。

共2课时

教学目标

1、回顾本单元所学内容，交流感悟。

2、积累谚语。

3、推荐课外读物。

教学重点

引导学生回顾本单元所学的内容，交流感情

教学难点

引导学生交流对本组课文中有关环境、人物活动等描写句子的体会

教学准备

1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。

2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。

教

学

过

程

　交流平台

　　1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

　　A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

”

　　（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）

　　B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

　　（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）

　　C、“林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”

　　（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）

　　2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受

　　3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

　　4．课后积累相关的句子。

日积月累

　1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

　　2．自由读句子，把句子读通顺。

修改意见

教

学

过

程

　3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

　4．全班交流，交流句意。

“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

　　“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

　　“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。

　　“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

　　“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

　　5．学生自由吟诵。

　　6．学生交流课前收集的名言警句。

板书设计

教后反思