考研心理学专业基础24.docx
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考研心理学专业基础24
考研心理学专业基础-24
(总分:
300.00,做题时间:
90分钟)
一、单项选择题(总题数:
65,分数:
130.00)
1.社会化是个体由自然人成长、发展为______的过程。
()
A.成年人B.社会人C.心理健全的人D.合格社会成员
(分数:
2.00)
A.
B.
C.
D. √
解析:
2.在学习中,对字的读音的细微区分的抑制是()
A.消退抑制B.分化抑制C.外抑制D.超限抑制
(分数:
2.00)
A.
B. √
C.
D.
解析:
3.行为主义学派的主要特点是()
A.分析构成人的心理的基本元素B.从整体上研究心理现象
C.研究心理在适应环境中的机能D.研究刺激和反应之间的关系
(分数:
2.00)
A.
B.
C.
D. √
解析:
4.神经元具有______的功能。
()
A.接受刺激、传递信息和整合信息B.产生感觉、引起运动
C.接受刺激、传入刺激和传出刺激D.传入刺激、产生感觉、引起运动
(分数:
2.00)
A. √
B.
C.
D.
解析:
5.摄入太多的酒精后,第一个受损的是肌肉活动的协调能力,______最有可能负责酒精引起的这一效应。
()
A.丘脑B.小脑C.大脑皮层D.边缘系统
(分数:
2.00)
A.
B. √
C.
D.
解析:
6.通过双生子爬楼梯实验,提出正常成熟论的心理学家是()
A.贝利B.丹佛C.格赛尔D.皮亚杰
(分数:
2.00)
A.
B.
C. √
D.
解析:
7.人的感觉系统机能的基本指标是()
A.感觉阈限B.感受性C.差别感觉阈限D.绝对感觉阈限
(分数:
2.00)
A.
B. √
C.
D.
解析:
8.看同样一个人,由于距离远近不同在视网膜上形成的视像大小相差很大,但我们总认为他并没有什么变化,这是由于()
A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性
(分数:
2.00)
A.
B.
C.
D. √
解析:
9.由火想到热,由久旱逢甘露想到丰收,由骄兵想到必败,这些联想属()
A.类似联想B.对比联想C.接近联想D.因果联想
(分数:
2.00)
A.
B.
C.
D. √
解析:
10.心理学研究必须遵循的基本原则是系统性原则、发展性原则和()
A.客观性原则B.自然性原则C.社会性原则D.主观性原则
(分数:
2.00)
A. √
B.
C.
D.
解析:
11.下面哪种活动是意志行动?
()
A.吹口哨B.背诵课文C.摇头晃脑D.膝跳反射
(分数:
2.00)
A.
B. √
C.
D.
解析:
12.根据有关线索,运用一定策略,在意志努力下完成映象复现的有意回忆是()
A.随意回忆B.不随意回忆C.追忆D.复杂联想
(分数:
2.00)
A.
B.
C. √
D.
解析:
13.在人的大脑皮层上,各种暂时神经联系痕迹以不同方式组合,这种生理机制用来解释()
A.想象B.表象C.记忆D.思维
(分数:
2.00)
A. √
B.
C.
D.
解析:
14.医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患,这属于下列哪种思维特性?
()
A.间接性B.概括性C.预见性D.抽象性
(分数:
2.00)
A. √
B.
C.
D.
解析:
15.个体在发展过程中获得和运用人类已经积累起来的、现成的经验的过程是()
A.概念形成B.日常概念C.概念掌握D.科学概念
(分数:
2.00)
A.
B.
C. √
D.
解析:
16.人们喜欢记住自己感兴趣的事物,对不喜欢的事物记忆起来十分吃力,这表明情绪具有()
A.适应功能B.组织作用C.动机作用D.信号作用
(分数:
2.00)
A.
B. √
C.
D.
解析:
17.对过分活跃和缺乏自控的人,应特别注意培养他的()
A.自觉性B.果敢性C.坚韧性D.自制力
(分数:
2.00)
A.
B.
C.
D. √
解析:
18.首先把特质分为共同特质和个人特质的心理学家是()
A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克
(分数:
2.00)
A. √
B.
C.
D.
解析:
19.______是指个体有益于他人、公众和社会,又不期待任何回报的行为。
()
A.亲社会行为B.助人行为C.社会回报行为D.利他行为
(分数:
2.00)
A.
B.
C.
D. √
解析:
20.联觉是指()
A.在外界刺激持续作用下感受性发生变化的一种现象
B.外界刺激停止作用后,暂时保留的一种感觉印象
C.不同刺激作用于同一感觉器官使感受性发生变化的一种现象
D.一个刺激不仅引起一种感觉,同时还引起另一种感觉的一种现象
(分数:
2.00)
A.
B.
C.
D. √
解析:
21.皮肤感觉实际上包括()
A.触觉、压觉、振动觉、运动觉、痛觉
B.触觉、振动觉、平衡觉和痛觉
C.振动觉、运动觉、温觉、冷觉和痛觉
D.触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉和痛觉
(分数:
2.00)
A.
B.
C.
D. √
解析:
22.错觉一般是按照______等所形成的错觉来分类。
()
A.线段、面积、方向、面孔识别、记忆的准确性
B.线段长短、线段方向、面积大小、不同感觉道相互作用
C.线段、面积、图形、方向、方位、形重、视听、螺旋
D.感觉、知觉、思维的特点和意志的品质
(分数:
2.00)
A.
B. √
C.
D.
解析:
23.长时记忆的编码有()
A.形象编码和抽象编码B.语义编码和形象编码
C.图像记忆编码和声象记忆编码D.图像记忆编码和语音编码
(分数:
2.00)
A.
B. √
C.
D.
解析:
24.算法策略和启发式策略是()
A.通用的问题解决策略B.解决数学问题的策略
C.制作人工概念的办法D.形象思维的具体策略
(分数:
2.00)
A. √
B.
C.
D.
解析:
25.各种感觉能力都开始减退是在()
A.中年后期B.青年后期C.老年中期D.老年后期
(分数:
2.00)
A. √
B.
C.
D.
解析:
26.儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略,而在遇到陌生材料时,却不能应用该策略。
这说明儿童的策略应用受______制约。
()
A.思维能力B.反省认知C.年龄D.相关知识
(分数:
2.00)
A.
B.
C.
D. √
解析:
27.根据皮亚杰理论,小学儿童的思维处于()
A.具体运算阶段B.感知运动阶段C.前运算阶段D.形式运算阶段
(分数:
2.00)
A. √
B.
C.
D.
解析:
28.“男女同化”的人格一般被认为是一种()
A.完美人格B.变态人格C.双重人格D.反社会人格
(分数:
2.00)
A. √
B.
C.
D.
解析:
29.青年期自我意识发展的最主要特点是将注意力集中到()
A.发现自我、关心自我的存在上B.自我评价能力发展上
C.自己的外貌和体征上D.自己的学业成绩上
(分数:
2.00)
A. √
B.
C.
D.
解析:
30.横断研究最突出的优点是()
A.可以获得心理发展连续和阶段性的资料
B.时间短、取样大
C.弄清发展从量变到质变的飞跃
D.对儿童各个方面作细致的、整体的考查
(分数:
2.00)
A.
B. √
C.
D.
解析:
31.会骑自行车就有助于学骑摩托车这是由于()
A.系列位置效应B.正迁移C.负迁移D.技能学习
(分数:
2.00)
A.
B. √
C.
D.
解析:
32.按动作是否连贯,投掷标枪属于______的动作技能。
()
A.连贯B.封闭C.不连贯D.开放
(分数:
2.00)
A.
B.
C. √
D.
解析:
33.运动员学会跳高后,不利于以后学习撑杆跳高,这种现象是()
A.技能的干扰B.练习成绩的起伏
C.高原现象D.正迁移
(分数:
2.00)
A. √
B.
C.
D.
解析:
34.六年级的小芳通过一节几何课学习,学会用圆规画圆,这里的学习结果类型是()
A.动作技能B.概念学习C.言语信息D.辨别学习
(分数:
2.00)
A. √
B.
C.
D.
解析:
35.加涅将认知领域的学习分为言语信息,智慧技能和认知策略三大类,其依据是()
A.认知复杂程度B.知识的内在表征方式
C.学习的信息加工模型D.内在的能力和外在的表现
(分数:
2.00)
A.
B.
C.
D. √
解析:
36.不适合系列学习研究范型的例子是()
A.儿童背诗词B.记住中国各省份名称
C.记电话号码D.记数学公式
(分数:
2.00)
A.
B. √
C.
D.
解析:
37.最早和最重要的内隐学习研究范式是()
A.人工语法B.序列反应时C.复杂系统D.信号检测论
(分数:
2.00)
A. √
B.
C.
D.
解析:
38.序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于______心理过程的研究。
()
A.有意识B.无意识C.前意识D.潜意识
(分数:
2.00)
A.
B. √
C.
D.
解析:
39.使用直线内插法计算阈限的方法是()
A.极限法B.恒定刺激法C.阶梯法D.平均差误法
(分数:
2.00)
A.
B. √
C.
D.
解析:
40.实验心理学的主要先驱之一______,在1860年发表了巨著《心理物理学纲要》,他在这部著作中探讨了心理量和物理量之间的对数关系。
()
A.铁钦纳B.冯特C.韦伯D.费希纳
(分数:
2.00)
A.
B.
C.
D. √
解析:
41.通过在自然情境下进行研究可以减小______问题。
()
A.要求特征B.安慰剂效应C.变量混淆D.被试从众
(分数:
2.00)
A. √
B.
C.
D.
解析:
42.下列心理学研究方法中可以确定因果关系的是()
A.自然观察法B.相关法C.个案法D.实验法
(分数:
2.00)
A.
B.
C.
D. √
解析:
43.以下为准实验设计的是()
A.事后设计B.随机区组设计C.完全随机化设计D.时间序列设计
(分数:
2.00)
A.
B.
C.
D. √
解析:
44.如果不同的实验条件之间有相互干扰,最好采用()
A.组内设计B.组间设计C.拉丁方设计D.混合设计
(分数:
2.00)
A.
B. √
C.
D.
解析:
45.对ERP技术的评价,下列说法错误的是()
A.造价较低,使用、维护也较方便
B.完全无创性
C.其空间分辨率很高
D.直接反映了神经的电活动,有着极高的时间分辨率,几乎达到实时
(分数:
2.00)
A.
B.
C. √
D.
解析:
46.乔治·斯波林进行图像记忆的实验使用的方法是()
A.整体报告法B.重学法C.部分报告法D.节省法
(分数:
2.00)
A.
B.
C. √
D.
解析:
47.创设并控制一定条件,从而引起某种心理现象以进行研究的方法是()
A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法
(分数:
2.00)
A.
B. √
C.
D.
解析:
48.随着时间的经过,被试内部历程发生改变,而影响了实验结果的真实性。
这是指()
A.成熟B.选择C.历史D.亡失
(分数:
2.00)
A. √
B.
C.
D.
解析:
49.下面会引起天花板效应的是()
A.被试不具代表性B.让四年级学生做10以下加减法
C.题目过难D.被试不了解实验目的
(分数:
2.00)
A.
B. √
C.
D.
解析:
50.在实验中要求一半被试先进行A处理,后进行B处理,另外一半被试先进行B处理,后进行A处理,主要是为了克服()
A.顺序效应B.安慰剂效应C.罗森塔尔效D.霍桑效应
(分数:
2.00)
A. √
B.
C.
D.
解析:
51.x1,x2,…,xn是来自正态总体N(μ,σ2)的样本,则
的样本分布为()
A.x2分布B.N(μ,σ)C.
D.t分布
(分数:
2.00)
A.
B.
C. √
D.
解析:
52.下列不能用来检验数据是否为正态分布的方法是()
A.累加次数曲线法B.峰度偏度检验法
C.x2检验D.F检验
(分数:
2.00)
A.
B.
C.
D. √
解析:
53.取样是指从______中选择有代表性的样本。
()
A.总体B.群体C.目标人群D.样本
(分数:
2.00)
A.
B.
C. √
D.
解析:
54.如果李丽的这次考试成绩的百分等级为95,说明()
A.其成绩是第5名
B.百分制其得分为95分
C.100名被试中有95人成绩低于她的成绩
D.有5人低于她的成绩
(分数:
2.00)
A.
B.
C. √
D.
解析:
55.一位教授计算了全班20个同学考试成绩的均值,中数和众数,发现大部分同学的考试成绩集中于高分段。
下面哪句话不可能是正确的?
()
A.全班65%的同学的考试成绩高于均值
B.全班65%的同学的考试成绩高于中数
C.全班65%的同学的考试成绩高于众数
D.全班同学的考试成绩是负偏态分布
(分数:
2.00)
A.
B. √
C.
D.
解析:
56.某学校一年级有900人,要抽取1/3学生作为样本调查,用系统抽样方法()
A.可分为100段,每9个人取一个B.可分为30段,每段取10人
C.可分为300段,每3人取1人D.可分为200段,每4人取1人
(分数:
2.00)
A.
B.
C. √
D.
解析:
57.将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的是()
A.百分位数B.比例智商C.标准分数D.百分等级
(分数:
2.00)
A.
B.
C. √
D.
解析:
58.编制16种个性因素问卷的心理学家是()
A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克
(分数:
2.00)
A.
B. √
C.
D.
解析:
59.智力分布呈常态分布就是指()
A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异
B.智力中等的人占多数
C.智力超常的人占多数
D.智力低常的人占多数
(分数:
2.00)
A.
B. √
C.
D.
解析:
60.1965年,美国测验专家伊贝尔(L.Ebel)根据长期的经验提出用鉴别指数评价项目性能的标准。
鉴别指数D为______,说明该项目差,必须淘汰。
()
A.0.19以下B.0.20~0.29C.0.30~0.39D.0.40以上
(分数:
2.00)
A. √
B.
C.
D.
解析:
61.下列哪种智力量表包括言语和操作两个分量表?
()
A.韦克斯勒智力量表B.斯坦福-比奈智力量表(1960年)
C.斯坦福-比奈智力量表(1972年)D.比奈-西蒙量表
(分数:
2.00)
A. √
B.
C.
D.
解析:
62.对命名量表描述错误的是()
A.用数字代表某事物或具有某属性的全体
B.是测量水平最低的一种形式
C.数字只用来作为标记和分类
D.可以进行数量化分析
(分数:
2.00)
A.
B.
C.
D. √
解析:
63.常模分数就是施测常模样本被试后,将被试者的原始分数按一定规则转换出来的()
A.真分数B.导出分数C.参照点D.百分等级
(分数:
2.00)
A.
B. √
C.
D.
解析:
64.以再测法或复本法求信度,两次测验相隔时间越短,其信度系数越()
A.大B.低C.小D.不变
(分数:
2.00)
A. √
B.
C.
D.
解析:
65.计算两种测验之间得分的相关,其中一种测验是待研究效度的测验,另一种是已有效度证据的成熟的测验,但两者测量的是同一种心理特质,假如相关高,说明新测验所测量的特质确实是老测验所反映的特质或行为。
这种方法称为()
A.区分效度B.逻辑效度C.相容效度D.构想效度
(分数:
2.00)
A.
B.
C. √
D.
解析:
二、多项选择题(总题数:
10,分数:
30.00)
66.短时记忆与长时记忆的区别有()
(分数:
3.00)
A.短时记忆无需意识参与
B.长时记忆中的信息不易受干扰 √
C.短时记忆不采用意义编码
D.长时记忆中的信息不易消退 √
解析:
67.环境刺激提供的物理线索有()
(分数:
3.00)
A.遮挡 √
B.几何透视 √
C.阴影 √
D.运动视差 √
解析:
68.瞬时记忆是以______的形式保持信息的。
()
(分数:
3.00)
A.物的形象 √
B.语音 √
C.语义
解析:
69.要提高统计结论的效度,要做到()
(分数:
3.00)
A.必须保证数据的质量 √
B.要明确各种统计检验方法的基本假设和适用条件,选用适宜的统计程序 √
C.此外还应注意适当增大样本的容量 √
D.给变量下明确的操作定义,并制定相应的客观测量指标
解析:
70.男女儿童在认知方面的差异表现在()
(分数:
3.00)
A.性别差异有年龄倾向性 √
B.男女儿童的智力有不同的优势领域 √
C.幼儿时期男孩的智力略优于女孩,但不显著
D.当男性青春高峰期到来时,男性的智力开始逐渐优于女性 √
解析:
71.根据班杜拉的观察学习理论,动机过程包括()
(分数:
3.00)
A.直接强化 √
B.替代强化 √
C.自我强化 √
D.间接强化
解析:
72.实验信度的验证,包括()
(分数:
3.00)
A.直接验证 √
B.系统验证 √
C.概念验证 √
D.内容验证
解析:
73.实验中规定操作定义可以()
(分数:
3.00)
A.使研究者的思考具体而清晰 √
B.增进科学研究者之间沟通的正确性
C.减少一门学科所用概念或变量的数目 √
D.使问题变简单了
解析:
74.方差分析所满足的基本条件有()
(分数:
3.00)
A.总体服从正态分布 √
B.变异的可加性 √
C.样本数必须大于两组
D.方差齐性 √
解析:
75.关于系统抽样正确的有()
(分数:
3.00)
A.在总体数目为N的情况下,选择1/K的被试作为样本,则可以在抽样范围内选择每个第K个人构成样本 √
B.系统抽样要求目标总体无序可排,无等级结构存在 √
C.如果发现排列有某种内部规律,按规律取样
D.第一个第K个人从哪里数起,是随机的 √
解析:
三、简答题(总题数:
5,分数:
50.00)
76.简述引起随意注意的主要原因。
(分数:
10.00)
__________________________________________________________________________________________
正确答案:
(引起随意注意的主要原因如下:
(1)对注意目的与任务的依从性。
随意注意是一种有预定目的的注意。
目的越明确、越具体,随意注意越易于引起和维持。
(2)对兴趣的依从性。
生动有趣的事物容易引起随意注意。
对活动结果的间接兴趣也能够维持人们稳定而集中的注意。
(3)对活动组织的依从性。
随意注意的引起和维持还与活动是否正确组织有关。
有些人养成了良好的工作习惯和生活习惯,起居饮食很有规律,这样,在规定的工作时间内,他能全神贯注地工作。
把智力活动与某些外部活动结合起来,也有利于注意的维持。
(4)对过去经验的依从性。
随意注意受到过去知识经验的制约。
一方面,人们对自己所熟悉的事物和活动,可以自动地进行加工和操作,无需特别集中的注意;另一方面,人们想要在活动中维持自己的注意,又和他们的知识经验有一定关系。
(5)对人格的依从性。
具有顽强、坚毅性格特点的人,比较容易使自己的注意服从于当前的目的与任务;相反,意志薄弱、害怕困难的人,不可能有良好的随意注意。
)
解析:
77.简述奥苏伯尔的教学理论的主要观点。
(分数:
10.00)
__________________________________________________________________________________________
正确答案:
(
(1)美国教育心理学家奥苏伯尔认为,教学过程是一个特殊的认识过程,学生主要是接受间接知识,这就决定了学生获取大量知识必须是接受性的。
他用有意义学习的理论来加以分析,认为接受式学习并不都是机械式学习,它完全可以是有意义的,关键在于教师要能使学生将有潜在意义的学习材料同学生已有的认知结构联系起来,采用相应的有意义学习的心向(主动的将所要学习的知识与学生原有知识发生联系的倾向)进行学习,只要清晰地组织教材并设法使新旧知识发生联系,就会使学生出现稳定而明确的有意义学习。
这种教学模式既有利于学生掌握知识,又有利于学生发展智力。
(2)他提出先行组织者一逐步分化一综合贯通的教学模式。
①先行组织者包括三种类型:
概念的定义、概括和推理,它能帮助学生理解这节课要学习什么,并提供参考构架,有利于学习者把课堂内容与学习者的认知结构联系起来。
教师在提出和让学生讨论先行组织者后,就为本节课内容的学习做好了准备。
②分化的过程有三种形式:
一是将较大范围的概念或概括分化为较小范围的概念或概括;二是用实例说明概念或概括;三是识别或讨论一个概念的特性。
通过逐步分化,使学生在要教
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- 考研 心理学 专业 基础 24