游山西村的优秀教案.docx
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游山西村的优秀教案
游山西村的优秀教案
【篇一:
游山西村教学设计】
《游山西村》教学设计
沈梦婷
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情朗读古诗,背诵并默写。
2、品读重点词语,感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思,尝试加以运用。
【教学重点】借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,感悟诗境。
【教学难点】体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理思想。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、激趣导入
1、故事导入
在上课之前老师要给你们讲个故事。
在南宋时期有位能人,他文武双全,主张抗金,收复失地,同时他又是个爱国诗人,一生写下无数忧国忧民的诗篇。
他一度得到皇帝的赏识,入朝做了大官。
但却遭到朝中投降派的百般排挤,诬陷他终日赏花吟诗,不务正业。
于是,皇帝偏听了这些污蔑之言,罢免了他的官职。
怀着满腔的愤怒,他回到老家绍兴闲居。
一天,此人前往山西村拜访友人,友人及左邻右舍都热情地接待他,家家户户摆酒设宴相迎。
那淳朴的民风使他十分感动,于是诗兴大发,写下诗篇《游山西村》。
诗中有这样两句:
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
至今为我们啧啧称奇。
他是谁?
2、知作者
3、解诗题
老师讲了这么多,你一定能明白这首诗的题目了吧?
山西村是一个民风古朴,风景优美的地方,想去那里游玩吗?
二、批文入情
1、自由读
下面,请大家轻轻地打开书翻到23页,用你喜欢的方式读一读这首诗,要求依然是八个字“字正腔圆,流畅通顺”
2、指名读〔3人〕
3、学生互评
谁来评一评,他读得怎样?
评价别人时采用1+1模式,即先说一个优点,再说一个缺点或建议。
请你推荐一个你认为朗读比较好的同学来读一读。
4、学生字
〔1〕刚刚在朗读时,老师发现我们班有几个同学预习工作没有做到家,生字还没掌握。
〔2〕有没有字要提醒大家注意的?
先看老师示范着写一遍〔左右结构,重点是矢的捺变成点,关键要写得紧凑〕字是练出来的,拿出练习本把这个字写两遍。
注意练字的姿势。
②“豚”——“逐”
和哪个字相似?
5、生字读正确了,再读古诗就更流利了。
古诗和我们普通的课文不一样,除了读正确6、指名读:
谁自告奋勇来读读?
〔3人〕
7、小组比赛读
过渡:
四个小组不分上下,让我们把比赛延续到下面的学习中,看谁发言更积极,好吗?
三、通情会意
〔一〕方法指导:
同学们,读古诗除了读准字音和读出节奏以外,更重要的是要读懂古诗,体会作者表达的感情。
怎样才能理解诗意呢?
我们上节课学习了“拆分法”,
你还有什么好方法?
〔可以看注释、联系上下文、结合课文插图......)
〔二〕自学理解
现在就请大家运用这些方法,同桌讨论,试着理解诗句的意思,看谁是最会学习的孩子?
1、学好了吗?
那我们赶紧跟随作者一起游玩山西村吧。
这就是有名的山西村。
2、前半句
①其实早就有人叫我去山西村游玩,我才不去呢!
因为我听说山西村的那个酒有点……〔有点浑〕
②浑组个词〔浑浊〕,这么浑浊的酒是哪里来的?
你从哪里知道?
〔注释:
腊月酿的酒〕③腊月是哪个月?
〔农历12月〕是呀,快过年了,家家户户都在准备年货了。
虽然农
3、下半句
①听大家这么一说,我现在有点想去山西村了,想品尝一下那里的农家腊酒,那除了酒,村民们还会用什么来款待远道而来的客人呢?
〔会杀猪,鸡〕
④农家菜仅仅只有鸡肉、猪肉吗?
到过乡村没有,
还可能准备哪些菜?
这么丰富的佳肴,可以看出今年真是一个丰收之年
3、指名解释句子。
谁能把这两句连起来说说
4、指名读:
解释的不错,谁能带着你的理解,读出自己的感受?
读的通顺——读的响亮——读的有韵味
5、老师听出你把“足”字读的特别重,为什么?
〔表达村民们的热情好客〕
6、比赛读:
①两组:
看到乡亲们杀鸡宰猪,用满桌丰富的酒菜热情的招待自己,诗人的心开始慢慢地融化了,他感慨——
②两组:
听着村民淳朴、真切的话语,看着乡亲们一张张写满热情的脸,诗人郁闷的心
7、齐读
①村民敬重诗人,诗人热爱村民,这份真挚的情感始终充盈着整个场面,让我们带着诗人的感动,带着村民们的热情,一起再来读这两句诗。
②还可以把那种热情的感觉表现的更充分一些〔把“足”字读得更重更长〕听了你们的朗读,我感受到村民太热情了。
(四)学习“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”
1、这样的村庄你们想去吗?
现在就出发吧!
请看大屏幕,翻过一座山,绕过一条河,看到村庄了吗?
再翻过一座山,绕过一条河,到了吗?
再继续走,又翻过一座山,绕过一条河,现在到了吗?
哎!
翻过重重山峦,绕过道道水湾,我们还是没有到达目的地
2、朗读:
看来大家都以为没有路了,真是山重水复疑无路,把你此时的心情用朗读表
3、大家还要不要继续往前走吗?
遇到困难不放弃的同学,你们很棒!
你们快看,那是什么〔村庄、柳树〕
5
、齐读
6、理解诗意:
7、体会心情
我们终于看到了美丽的小村庄,此时你的心情又怎样?
〔快乐、兴奋〕把你的心情从刚刚的“疑无路”到现在的“又一村”,你有什么感受?
〔绝处逢生、豁然开朗〕
老师最喜欢听你们四个字四个字说成语了,还有吗?
8、挑战读:
谁能读出这种心情的变化?
有点难度了。
谁觉得自己能比他读的更好。
9、这两句诗可都是千古名句啊,不仅仅是因为它具有丰富的情感,更重要的是它蕴含着深刻的哲理。
昨天学习的《题西林壁》里的“不识庐山真面目,只缘身在此山中”告诉我们?
〔当局者迷,旁观者清〕那这两句呢?
〔困境中蕴含着希望〕是呀,在我们感觉疑无路的时候只要我们不放弃,坚持下去,就会有又一村的美好景象。
10、课堂练笔
11、齐读
加上了自己的理解,老师相信你们肯定能读出更真切的感情,我们跟随着音乐把整首诗连起来读读。
12、试背:
熟读成诵,有没有同学能背诵的?
13、默写《练习本》
四、拓展延伸
1、这节课我们不但学会了《游山西村》,还掌握了学习古诗的方法。
从读准字音到读出节奏,再到读出感情。
书读百遍,其义自见。
其实这诗不止这四句,我们一起欣赏一下。
2、欣赏诗朗诵《游山西村》跟着音频一起吟诵。
3、拓展其他古诗,陆游12岁即能诗文,今尚存九千三百余首,下去可以读一读陆游的经典佳作《示儿》《十一月四日风雨大作》《文章》
【板书设计】
游山西村
〔宋〕陆游
疑足:
酒、鸡、豚
村民—————————诗人
情
【篇二:
《游山西村》教学设计】
《游山西村》教学设计
朝阳县羊山实验中学李树锐
教学目标:
1、初步了解陆游,理解诗意;背诵本诗。
2、理解主题,学会赏析名句,体味诗词意境。
3、增强热爱大自然的思想感情。
教学重点:
目标1.
教学难点:
目标2.
教学方法:
朗读、研讨。
课型:
新授课。
课时数:
1课时。
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
陆游是南宋著名的爱国诗人。
他的诗抒发了抗金爱国的情怀,一度得到孝宗的赏识,所以入朝当了军器少监。
但朝中的投降派百般排挤他,不断上书皇帝,诬陷他终日赏花吟诗,不务正业,皇帝偏听偏信,结果陆游被弃。
陆游怀着满腔的愤怒,回到老家绍兴闲居。
一天,陆游前往山西村拜访友人,友人及左邻右舍听说陆游来访,都热情地接待他,家家户户摆酒设宴相迎。
那淳朴的民风使陆游十分感动,他诗兴大发,写下诗篇《游山西村》。
诗中有这样两句:
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
诗句既描绘了大自然的景象,又表达了诗人对未来寄予希望的心境。
“柳暗花明”后用来比喻环境的突然转变;也比喻在困难中遇到转机,在错综复杂的情况下找到了解决问题的方法。
二、整体感知:
1、“游”,出游。
“山西村”,是指当时三山附近的一个小村。
这首诗写的是作者在乡下做客时,农民殷勤好客的情形,表达了诗人热爱农村的真挚感情。
2、陆游〔1125-1210〕,南宋伟大诗人。
字务观,号放翁,山阴〔现浙江省绍兴市〕人,做过宝章阁待制。
幼年时正当金兵向南入侵,随家逃难,受到深刻的爱国主义教育。
中年时期,曾到四川、陕西一带,参加军队生活,前后九年,进一步激发了爱国激情,对他的创作
有很大的影响。
由于他坚决主张抗战,政治上经常受到投降集团的压制。
爱国诗人陆游在政治斗争中,屡受统治集团投降派的排挤打击,但他坚持抗金主张,始终不渝。
宋孝宗乾道二年〔1166〕,陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
他晚年失去了官职,回到了故乡,报国信念始终没有衰退。
一生留下九千多首诗,大都洋溢着爱国热情,充满收复失地的信心。
风格豪迈是他诗歌的特色。
三、细读品味:
1、“莫笑农家腊洒浑,丰年留客足鸡豚”。
写农家热情、淳朴、热情好客,以丰馔款待客人的情况。
“足鸡豚”,形容菜肴很丰富。
“足”,“足够”。
“豚”,小猪,这里泛指猪。
2、“山重水复疑无踟,柳暗花明又一村”。
这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光,表现了游者的惊喜和豪兴。
这两句写的是眼前景,述的是真实感受。
重重叠叠的山岭,弯弯曲曲的流水,远远望去好象前面已经无路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又出现了一带村庄。
两句后来常用以形容陷入困境,忽又绝处逢生的情境。
它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地,所以被人们传诵不衰。
3、“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”。
前一联写村外风光,这一联转为写村中所见所闻。
春社日将临,农民要祭祀土地神以祈丰年,击鼓弄箫、载歌载舞,热闹异常;农家的穿载简洁朴素,还保留着古代的风俗习尚。
这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
4、“从今假设许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
”意思是说,从今以后,假设你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话,那么,我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。
这里,不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽,也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。
四、教师小结:
这首抒写江南农村日常生活的诗篇,题材比较普通,不同的是立意新巧,手法白描,不用辞藻涂抹,而自然成趣。
诗中表现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点,表达了作者对田园生活的热爱和向往。
五、布置作业:
背诵并默写这首诗。
六、板书设计:
游山西村
农家——丰衣足食;村外——景色优美;村内——民风古朴;希望——随时做客。
————喜庆欢悦、民风淳朴。
【篇三:
《游山西村》教学设计】
《游山西村》教学设计
教学目标:
1、学习本诗中的生字、新词。
2、有感情的朗读、背诵并能默写《游山西村》。
3、理解诗句含义,体会诗人的心境。
学情分析:
本文是一首古诗,由于古今用词的差异,学生对诗意的理解有些困难,需要教师耐心引导,逐字译解,结合地方习俗,帮助学生透彻理解这首诗。
教学重难点:
1、引导学生欣赏古诗,积累古诗名句。
2、体会诗中所蕴含的人生哲理。
课前准备:
背景音乐、课件
教学过程
一、新课导入,简介作者
1、上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的《题西林壁》,同学们会不会背诵这首诗?
〔齐背〕
2、今天,我们来学习第二首古诗《游山西村》,这首诗是宋朝另一位著名诗人陆游写的,你们对陆游有哪些了解?
给大家介绍一下。
3、诗人简介:
陆游〔1125—1210〕字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋著名诗人。
他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人。
4、解诗题。
山西村在什么地方?
山西村只是一个小山村,作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?
二、朗读古诗,初步感知
1、请同学们先自由读一读这首诗,并划出诗中的生字。
要求把诗读通,读正确,读出诗的节奏。
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