校园文学大课堂实践策略研究.docx

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校园文学大课堂实践策略研究

校园文学大课堂实践策略研究

新课标强调写作教学要让学生用真情实感表达出对社会、对人生的独特感受和真切体验，重视培养学生的创造性思维，鼓励有创意的表述，为发展健康的个性，逐步形成健全的人格奠定基础。

笔者认为要落实此精神，开展“校园文学”课题研究，探索校园文学在大语文视野中的实施途径与方法，无疑具有重要的理论意义和实践意义。

中学生文学社团活动是一种校园文化，是一种校园文明，是一种特长教育，又是一种“苗圃文学”“希望文学”。

通过这种方式对学生进行文化熏陶，完善自我，净化心灵，启迪智慧，让他们逐渐远离愚昧与粗俗，以养成健全的文化人格。

实行开放式的校园文学大课堂活动，就是尊重学生的独立性和创造性，为他们提供一个充分展示自我并完善自我的自由世界，满足他们作文心理上的需求。

它能给学生营造一个和谐和轻松的作文氛围，敞开一片广阔而自由的写作天地。

同时，它能够改变传统作文教学单一、单调的状况，使学生焕发满腔的作文激情，能够把在体验生活中聚合起来的认知激情裂变成发散思维的创新“核能源”，能够把自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽情地释放出来。

一、张扬个性，拓宽写作天地

创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。

写作应该是自发的一种心理需求，应该是浪漫而富有诗意的一种创造，应鼓励学生注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。

其具体做法是：

1．要求学生写观察日记。

写日记，无疑是适合中学生学习特点的训练方法。

就内容而言，日记内容广泛、丰富，可书写所见所闻、所感所思，同时也是巩固观察成果，积累生活的一种方法。

2．让学生在“听、看、想”上做文章。

学生把每天从电视、家庭、社会听到、看到的新鲜事情记录下来，把听到、看到后的感想写出来，通过一段时间的训练，学生更多地关注自身以外的社会百态、国内外大事，奇闻轶事都有选择地进入自己的作文，从而形成对社会生活深入体察和洞悉其本盾的认识能力。

3．文化早餐和东方时空连线。

中央电视台的“早间新闻”和“东方时空”“焦点访谈”等栏目办得有声有色，学生也感兴趣。

教师进行适当的剪辑然后播放给学生看。

这样，一举打破了“两耳不闻窗外事，一心只读应试书“的封闭式学习机制，真正给学生营造一个“家事国事天下事，事事关心“的开放式学习氛围。

在此过程中，教师既要引导学生了解接触社会的方方面面，又要引导学生留心身边的人和事，学会观察和思考。

在他们有限的生活空间内掘一口生活的深井，让他们自己去解读人生、剖析人生，为自己的写作打开思路，积累更多的素材。

4．吸收多元文化，引入名著及时文选读。

以人为本，吸收多元文化，把阅读的时间和主动权交给学生，使他们广泛阅读，增强语感，丰富文化底蕴，积累素材，建立知识储备仓库。

充分利用“三余“（课余、双休日、节假日），落实每个学生至少读两部名著的任务。

只有读那些真正意义上的书，世界文学宝库里的名著，写起文章来才能信手拈来，且用词恰当，语言流畅，内容充实，析理深刻。

为了让学生吸收多元文化，培养学生的现代意识，笔者除提供学生必读的刊物外，还向学生印发了“阅读指南”，从各种报刊杂志上精选一些文章，编发《时文选读》，学生大都对《时文选读》兴趣浓厚。

通过这种方式，让学生亲身体验文质兼美的精妙和文化内涵的深厚，触摸作者的思想感情，与作家进行心灵的对话。

5．搞好文学社团活动，为学生搭建展示才华的舞台。

校园文学社团是以提高学生的综合语文素质为主要目的，它绝不是单一的，独立的文学性，而是语文课堂的延伸和补充，是一种多功能的群众组织。

文学社所开展的活动内容丰富，形式多样。

编辑印刷《月窗》社刊，给学生提供耕耘的园地；优秀作文展览、“语文报“杯、中华圣陶杯作文大赛，使学生在竞争中获得乐趣：

读书报告会、演讲比赛、课本剧的演出，使学生兴趣盎然；组织学生上街打扫“文字垃圾“，收集街面用语，让学生体验“凡是有生活就有语文“的真谛。

这样，通过文学社团活动，最大限度地提高了学生的兴趣和竞争意识，养成了善于观察思考的习惯，开阔了文学视野，提高了文化素养，陶冶了文学情操，从而也加强了对语文学习的重视。

二、走出课堂小天地，融入社会大课堂

作文言之无物，内容空洞，或脱离生活，以知识代替生活；或对生活理解肤浅、片面甚至偏激，这是当前中学生作文的通病。

其根本原因是学生远离了作文的源泉──生活。

许多学生或囿于书山题海，或迷恋网络世界，很难呼吸到社会生活的新鲜空气，也很少直面人生的真、善、美，假、恶、丑，加之阅读面狭窄，所以，人文素养自然缺乏，理性思考自然空白。

因此，教师要在培养学生观察生活感悟生活能力上下功夫，要让学生真正地认识生活，走进生活。

有人说，上了高中，就是被圈进了封闭的象牙塔。

其实，封闭是相对的，校园生活本身就是丰富多彩的；校园以外，更有广阔的生活空间。

只要我们能够充分认识作文与生活的关系，并确实身体力行之，就能于塔中见乾坤，有限中见无限。

笔者的具体做法是把学生引入奇妙的大自然和多彩的社会生活中，让学生的心灵与自然、社会“对话”，培养其关注自然、关注社会的意识。

1．走进火石寨丹霞地貌。

中国西部神奇的“丹霞”地貌区火石寨很有科考价值，是黄土高原上一颗璀璨的明珠。

它镶嵌在宁夏西吉县境内，自然风光、人文景观、民族风情融为一体，到此一游，如同步入仙境。

凿建于北魏兴盛于唐的云台山、石寺山、禅佛寺等石窟壁画、石雕，成为此地一道独特的风景。

学生畅游其中，观山光林色，赏古代艺术瑰宝，心旷神怡，神思飞越。

通过游览参观，让学生领略优美的自然风景，了解校园里所没有的人文景观。

每到一处，大家尽情游览，畅谈自己的感受，或即兴演讲，或赋诗著文。

大家认识到，天地自然、日常生活中蕴含着无数可描写的事物；世间万物，处处变化呈现着可歌可泣的现象。

只要用眼睛去观察，用身心去感受，用激情去探索，创新的种子就会埋入心田，写作的源泉就会永不枯竭。

2．拜谒红军长征会师纪念碑。

西吉县是红军三次长征路经之地，具有光荣的革命传统，在中国近代革命史册上写下了光辉的一页。

1935年10月5日，毛泽东、张闻天、王稼祥等中央领导同志，随中国工农红军陕甘支队到达西吉单家集。

1936年10月22日，由左权、聂荣臻率领的西征红军与贺龙、任弼时、刘伯承率领的红二方面军，在西吉将台堡会师，至此，举世闻名的二万五千里长征胜利结束。

毛主席当年写下了气壮山河的光辉诗篇《清平乐?

六盘山》。

拜谒红军长征会师纪念碑，凭吊英烈忠魂，缅怀革命者的丰功伟绩，赏析伟人留下的光辉诗篇，极大地激发了学生的爱国热情，他们决心继承先烈遗志，勤奋学习，以优异成绩报效祖国和人民。

3．组织小记者团，外出采风。

本次活动以当地景点为主线，沿途考察当地风土人情、民俗文化、文物古迹等。

采访对象多为当地农民，向民俗专家或老年人请教，取得他们的指导和帮助。

如：

笔者组织学生参观了被文化部命名为“华夏古币第一县“──西吉县博物馆古钱币展。

组织学生采风“野仙洞““情鸟峰““棋盘梁“等许多当地脍炙人口的民间传说。

这些活动大大地激发了学生创作的欲望，使他们乐于倾吐生活的积累，渴望写出精彩的华章。

4．送课本剧下乡。

组织学生把课本上学过的古今中外的文学名著改编成舞台剧、课本剧，利用节假日搬上乡村舞台演出。

还以当地真人真事为素材，结合当地中心工作，编排成文艺节目在田间地头义演。

如：

学生改编的课本剧《促织》《项链》《皇帝的新装》及他们以当地真人真事为素材编排的文艺小品《金老汉赶集》《“土豆”变“金豆”》等节目，在演出时，深受群众的喜爱。

这些创作的成功，都增强了学生的自信心与成功感，使他们看到了校园与家庭之外五彩斑斓的生活，加深了对人生对生活对社会的积累与体验，切切实实地做生活的有心人。

5．追踪热点，开展社会调查。

以月窗文学社社员为主，利用双休日或节假日深入农村进行社会调查，亲身体验历史与现实的巨大变革。

内容涉及农业生产、义务教育、计划生育、税费改革、劳务输出、农民生活状况等。

学生足迹遍及全县24个乡（镇）的120多个行政村，高三年级

（2）班单志强对兴隆镇调查后，在《兴隆人的风采》一文中写道：

“单民的牛肉杨茂的羊，川口的小吃田玉的糖，罗庄的瓜菜占市场，兴隆镇的粮油走四方。

“据学生调查，经商、办厂、搞运输在许多村子已形成气候，现代化的高档家具、电器也进入普通百姓家。

一位学生调查后写道：

“过去有个旧观念，‘金窝银窝不如自家的土窝’。

可现在不同了，家乡人一个个走出黄泥小屋到外面去闯荡世界，用农民自己的话说，就是‘出去闯一闯，学点手艺，练练翅膀，回来干一番事业。

’“通过调查，学生们终于认识到：

平时生活中的很多活动，都有感动人心的东西可寻，它们是散落在生活中的珍珠，只要把它们一粒粒采撷起来，联结成串，遂成最具个性的项链。

实践证明，校园文学大课堂“开放”模式不仅具有可操作性，而且具有重要的现实意义。

（1）更新了教育观念。

作文由传统的封闭状态进入“开放”状态，使学生跳出课本，走出教室，迈出校园，融入社会，实现学校的“小课堂”同当地社会“大课堂”的链接，这不只是形式的转变，更是观念的转变。

（2）提高了创新能力。

校园文学大课堂“开放”模式，提高了学生的各项能力特别是创新能力。

它为作文教学实现突破旧思想、旧观念和旧规则对心灵的紧箍，为构建开放、发散、鲜活的思维形态这一目标提供了可能。

（3）加强了人格修养。

作文即做人，作文教学中必须注重培养学生良好的人格。

先做健全的人，再作健康的文。

校园文学大课堂“开放”模式有利于加强学生的人格修养。

这种“开放”模式从课内到课外，使学生聆听窗外世界，了解社会的进步，感受时代气息，加深了对人生对生活对社会的积累与体验。

既锻炼了能力，也增强了他们的社会责任感和竞争意识，真正使学生在文学活动中提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。

（4）培养了学生的合作精神。

从成立文学社、开展社会调查、参观访问、外出采风到编写课本剧；从搜集材料、提炼主题到构思成文，这一切，是为学生有和谐、积极的人际关系作保障。

（5）增强了学生的成功感。

作文课只有向生活“开放”，才能使学生笔下的文章，更富有人文底蕴，更具人格的力量。

只有给学生最大限度地提供写作实践的空间和成功的机遇，尤其是组织学生向外投稿，那是获得巨大“成功“的最好方式。

学生有几枚“闪光的火箭”升空，也许由此便产生了一生前进的动力和决定了一生发展的方向。

总之，构建校园文学大课堂“开放”模式，给作文教学带来了可喜的新变化。

学生学习语文的兴趣更加浓厚，写作水平普遍提高，在各类征文、作文大赛中，他们屡屡获奖，对促进语文教学改革，落实素质教育，发挥了重要的作用。