四年级暑期教案集.docx
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四年级暑期教案集.docx
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四年级暑期教案集
桂林市培正文化语言培训学校
桂林市正宇教育培训中心
四
年
级
语文组教案冯彬
班规班约
扣分
一、学习方面
1、作业要按时完成并上交,一次未交扣5分。
2、家庭作业要按时完成,未完成一次扣5分,家长没检查没签字扣2分。
3、上课要认真听讲,不许随便说话下位,做小动作,老师一堂课中点名批评了两次的扣5分。
4、不准抄写作业,或叫别人替做作业,发现一次扣10分。
二、纪律方面
1、按时到校,迟到一次扣3分,早退一次扣3分,回家不许在路上玩耍,发现一次扣2分。
2、早上来到学校必须进教室读书或写作业,不得在外面或教室里玩耍,发现一次扣3分。
3、课间十分钟应该做些有益活动,不许追追打打,发现一次扣2分。
三、品行方面
1、尊重老师、长辈和同学,如果有不礼貌不文明言行(指骂人、打架、说脏话)一次扣2至10分。
2、不能随便拿别人的东西,未经同意而拿了别人物品一次扣2分。
3、爱护公物和学校里的花草树木,如有损坏除照价赔偿外还要扣10分。
4、不准和班干部顶撞顶嘴,顶一次扣2分。
四、卫生方面
1、做好每天的卫生值日工作,未参加的要罚扫一天,还要扣5分。
2、每个人坐位下不许有垃圾,要及时清扫干净。
中午和下午放学时检查一次,否则要扣3分。
3、如果发现乱丢垃圾一次扣5分。
加分
1、为班级争得了荣誉的(指的是各种竞赛)一次加10分。
2、上课和作业得到老师表扬的,加3分。
3、关心同学,主动帮助同学的加5~10分。
说明
1、学习方面由学习组长负责监督和记录。
2、纪律和卫生方面由劳动组长负责监督和记录。
四年级小学生作文教学反思
冯彬
作文教学历来是小学语文教学中的难点。
我在教学实践中发现:
作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一,就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
教育家、思想家孔子说过:
“不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见,知识从生命开始,与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生习作的兴趣,提高作文教学的效率,提高学生的作文素养。
一、作文教学要体现生活
“体现生活”是新课程的一大特点。
贴近生活,让语文教学生活化,是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面,是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生放飞情感,表明态度,实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念,我认为,作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力,要解除羁绊于学生作文情感的条条框框,为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文,弘扬人性,放飞情感,写真实的生活,述生动的情感。
二、让生活成为习作的来源
生活,永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
作文教学生活化,就是强调学生在教师的引导下,关注生活,扩大信息接受量,让源头活水滋润学生的心田。
让学生在日常生活中,情不自禁地学习作文、应用作文。
“生活处处皆作文”,报刊杂志要看,广播电视要听,中外名著要读,名胜古迹要赏,山川河流要游。
从打电话到接待客人,从写留言条到写申请书,从看电视广告到看电器说明书,无一不是听说读写能力的运用。
教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”,努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。
生活有多广阔,习作就有多广阔。
家庭生活是日常生活重要的部分,家庭是小社会,在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜,也体味到了亲情的可贵。
然而,许多学生认为每天都和父母接触,实在没有什么让人激动的事情。
在这时,教师要采取多种形式,引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。
如让学生回家参加家务劳动,学习劳动技能,和父母一起体会劳动的甘苦;父母节日或生日的时候,给父母送上自己亲自做的礼物等等。
体验亲情,积累写作素材。
还可以让学生和父母每周谈一次心,把成长的困惑告诉家长,把成长的成果和家长一起分享。
学生在与父母的交流中,享受到了亲情,也为学生的学习奠定了情感的基础,同时也积累丰富的习作材料。
有了丰富的习作材料,学生将必克服作文无话可说,无事可写的难题。
三、让语文教学生活化
作文是语文知识的实际应用,语文是否学的好、学的扎实,是作文成败的前提。
“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中,在生活中学习语文、应用语文,学好语文。
四年级的学生,课外阅读能力提高了,并学会了做读书笔记。
在每节课的组织教学时间里,我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。
一方面,更多的学生主动去阅读课外书,另一方面,写作水平有了较大提高。
目的在于拓宽学生的视野,做生活的有心人,并为写作提供素材。
渐渐的,学生在生活中养成了会听、会想、会说的习惯。
充分利用班级举行的各种活动学习语文。
如班委选举,上台作竞选演说……班级的这些活动“语文化”,真可谓一举多得:
学生既是在实践语文,又是在搞班级建设;教师既是在进行语文用法训练,又是在进行班级教育。
由于学生平时能留心班级生活中的闪光点,一篇篇感情真挚,内容鲜活的文章,由此诞生了。
生活处处皆语文,语文无处不生活。
让生活成为语文学习的动力和参照吧,同时让学生通过对语文的学习去关注生活,获得各色人生经验,品味各色别样人生,书写心中的篇章。
课时教案
课程
把静物写活
课型
新授课
教
学
目
标
1、以猜谜语和出示蔬菜、水果、玩具、文具、工艺品和家用电器等图片的形式,调动学生生活积累,激发对静物的喜爱之情。
2、通过分析例文,掌握抓住静物形状、质地、颜色等外形特点,具体、有序地写出静物的特点,写活景物的方法。
3、通过师生互动,生生合作,让学生学习展开合理的联想和想象(通过事件来写自己和静物的故事)把静物写生动,并表达自己的喜爱之情。
重点
让学生能够通过认真、细致的观察,抓住静物的外形特点并展开合理的联想和想象,把静物描写得生动形象。
难点
抓住静物特点,展开联想和想象,在描写中表达出自己的真情实感。
教学手段、方法
练习、竞赛
教具
无
教
学
过
程
一、激趣导入
1.大家平时一定喜欢猜谜语吧,今天老师给大家几个谜语,看一看,能不能猜出来。
怎么猜出来的?
1、人脱衣服,它穿衣服,人脱帽子,它戴帽子。
2、屋子方方,有门没窗,屋外热烘,屋里冰霜。
3、两只小口袋,天天随身带,要是少一只,就把人笑坏。
4、白嫩小宝宝,洗澡吹泡泡,洗洗身体小,再洗不见了。
……
2.我们今天就来学习把这些静物写活。
示各类静物图,找出自己最喜欢的物品,把它介绍给大家,并讲一个有关它的故事。
(讲不好时听老师讲一个故事好吗?
)
3.阅读《大画家毕加索的故事》
讨论:
这个故事给你什么启示?
总结:
只要变换一个角度,就会呈现不同的形态。
二、习作导航
出示习作:
《小泥猪笑了》
师:
阅读思考:
1.文章是从哪些方面来介绍小泥猪的?
(合理安排结构,注意段落层次)
生:
主要通过来历、外形特征和用途三个方面来写。
2.小作者描写小泥猪的外形特点时,是按什么顺序来写小泥猪的?
各有什么特点?
生:
从整体入手,由尾到头再到身子。
3.再读习作,想想小作者是怎样表达出对小泥猪的喜爱之情的?
师:
观察仔细,抓住特点,融入情感是写好静物的关键。
总结把静物写活的方法:
三、动笔实践
1.小练笔:
对比下面两篇作文,说说哪篇写得好,为什么?
小鸭子水壶(第一篇)
我有一个“小鸭子”水壶,那是我表姐送给我的。
“小鸭子”可真漂亮,它是粉红色的。
它的脑袋是圆的,有一个小黄嘴,还有睫毛,有眼睛,脖子上有小蝴蝶结,有尾巴。
“小鸭子”是我的小伙伴。
我渴了,就可捧起它喝起水来。
小鸭子水壶(第二篇)
我有一只“小鸭子”塑料水壶,那是我的表姐送给我的。
“小鸭子”可真漂亮,它穿着粉红色的外套,昂着头,挺着胸,多像一位大歌星。
脑袋圆圆的,一张黄嘴翘得老高老高,嘴上还有两个红点。
它那深绿色的眼眶里长长的睫毛下,乌黑乌黑的眼珠闪着明亮的光。
“小鸭子”的脖子上围着一条透明的蓝丝带,还打了个蝴蝶结,尾巴又小又短,神气极了。
我和那“小鸭子”成了好伙伴。
当我给“小鸭子”灌水时,它翘起尾巴,睁大眼睛,就像在河里喝水;当我玩累了,口渴时,揭开“小鸭子”的嘴,就仰着头咕咚咕咚喝起来。
诊断书:
2.大练笔:
以“——真叫人喜爱”为题,选择自己熟悉的一个静物写下来,注意写出物品的特点,把自己对物品的喜爱之情表达出来!
【板书设计】
外形特征
把静物写活联想和想像喜爱
用途
学生掌握情况知识反馈:
领
导
审
阅
自我评价:
课时教案
课程
写好四季的景色
课型
新授课
教
学
目
标
1.知道四季的特征,会抓住其特点来描写四季的景色。
2.感受各个季节的美丽,培养学生热爱大自然的感情。
重点
注重引导,让学生在习作时有话可说。
难点
培养学生的写作兴趣。
教学手段、方法
练习、竞赛
教具
无
教
学
过
程
(一)激趣导入——猜一
同学们都知道一年有四个季节——春、夏、秋、冬,那咱们一起来玩个游戏,游戏的名字叫“猜四季”。
请大家先认真听,然后猜猜老师说的是哪个季节。
1.树上的叶子有的慢慢发红了,有的渐渐变黄了。
风一吹,就离开枝条飘落下来,它们像一只只蝴蝶在空中飞舞。
()
2.田野上,麦苗返青,一望无际,仿佛绿色的波浪。
()
3.高阔的天空挂满了星斗,干冷干冷的寒气,冻得星星也直瞪眼睛。
()
4.那朵粉红色的荷花像一位亭亭玉立的少女在翩翩起舞。
()
你们是怎么猜出这四个季节来的?
四季的特点:
秋天的落叶,春天的麦苗。
冬天的寒气,夏天的荷花。
(二)写一写,赛一赛
一年四季,各有各的特点,你知道四季分别有哪些代表植物、动物吗?
四分钟时间内,比比看谁写得最多。
春:
夏:
秋:
冬:
(三)读一读,评一评
自由阅读范文,谈谈自己的体会。
找出自己最喜欢的景物描写跟大家一起分享。
(四)怎样写好四季?
1.抓住不同季节的主要特征
引导学生说出各个季节的主要特征。
春天:
百花盛开蝴蝶飞舞……
夏天:
火辣辣的太阳亭亭玉立的荷花……
秋天:
一片金黄落叶飞舞……
冬天:
鹅毛大雪北风呼呼……
2.善于表达自己的真情实感
面对四季的美景,你心里又有怎样的感受?
是喜悦、激动、陶醉,还是惊讶或其他?
请听下面的场景,说说你心里的感受。
(1)外面一片银白,我仿佛置身于一个童话的世界。
无数洁白晶莹的雪花如天使般纷纷落下来,一眼望去,就像天女散花一般,使人目不暇接。
(2)枫树林给大地铺上了红色的地毯,秋风一吹,枫叶发出哗啦啦的响声,好似在鼓掌欢庆这丰收的景象。
3.将四季景物描写集于一篇文章之中
从不同的季节表现一处景物的特点,抓住同一个地方在不同季节的差异来写。
(五)习作练习:
完成一篇四季景物描写的习作。
学生掌握情况知识反馈:
领
导
审
阅
自我评价:
课时教案
课程
修改作文
课型
新授课
教
学
目
标
了解作文中语言的重要性,掌握常用的修改作文语言的方法,提高作文的质量。
通过老师的指导与启发,掌握常用的修改作文语言的方法。
运用修改作文语言的方法修改作文,使文章诗意飞扬。
重点
通过老师的指导与启发,掌握常用的修改作文语言的方法。
运用修改作文语言的方法修改作文,使文章诗意飞扬。
难点
运用修改作文语言的方法修改作文,使文章诗意飞扬。
教学手段、方法
练习、竞赛
教具
无
教
学
过
程
1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载,增删五次”。
请问这位作家是谁?
这部作品又叫什么?
2、“鸟宿池边树,僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话,你能说出有关的两个人物吗?
答案:
*“披阅十载,增删五次”
曹雪芹------《红楼梦》
*“鸟宿池边树,僧敲月下门”
------贾岛、韩愈
得出启示:
文章不厌百回改,字斟句酌出佳作。
一、正课:
让你的文章诗意飞扬
<一>师:
人们常说的“诗中有画”“行文如绘”,说的就是语言的魅力,通过语言的描写,能使读者如融其境,如见其人,如睹其物,可以增加文章的厚实感,增添文采。
而我们的语言里,有黄河的不羁和刚强,有长江的奔放和潇洒;有大山的威武,有高原的粗犷,有江南的温柔,有水乡的秀雅。
语言是一眼永不枯竭的甘泉,可以浇灌祖祖辈辈不息的生机;语言是一片永不休止的音符,可以谱出的动人乐章!
如何使我们的作文不再苍白无力,而是鲜活灵动,诗意飞扬,富有感染力呢?
首先应该进行语言的锤炼。
<二>赏句评句:
下面请同学们欣赏几组句子:
(一)
(1)母亲的话深深地刺痛了他的心,他低着头一句话也不说。
(2)母亲的话像鞭子一样抽打着他的心,他低着头一句话也不说。
(二)(3)街上柳树叶子挂着层灰土,在枝上打着卷,枝条一动也不动。
(4)街上柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。
(三)(5)总有一天,我要再次背起行囊,和你一起出发,去看山和水,一起挥霍青春,留下永恒的纪念。
(6)总有一天,我要再次背起行囊,和你一起出发,看没有看过的山,走没有走过的水,挥霍没有挥霍完的青春,完成永远无法完成的纪念。
(四)(7)设计者和匠师们生平阅历丰富,胸中自有丘壑。
(8)设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑。
(见课件)
感悟一:
比喻、拟人,使句子生动形象
排比,使句子气势贯通
对偶,使句子工整凝练
……善用修辞,让文章诗意飞扬
(五)(9)杭州的春天是美丽的,瑞士的夏天也是美妙的,济南的秋天是凉爽的。
(10)上帝把美丽的春天留给杭州,将艺术的夏天赐给瑞士,而把凉爽的秋天送给济南。
(六)(11)夏夜人们不约而同地来到小溪旁,在轻柔的夜风中纳凉,在炎热中小溪给人们消暑,在干旱时小溪赐予人们甘霖,家乡人民感谢你,小溪。
感悟二:
善变句式,使文章生动活泼,摇曳多资,诗意飞扬
<三>指导修改文章语言
1、学生阅读指瑕原文《语文,让生命充满诗意》
2、教师点评:
本文的主题是写在语文的世界里发现诗意,作者从诗歌的角度切入,运用了大量的古诗词,显示出一定的文学功底,但文章也存在明显的不足。
3、指导修改第一段:
材料
(一)
我们多么幸福啊,可以看先秦的散文,欣赏李太白的诗歌和品味曹雪芹的美文……语文世界是一个诗意的世界和滋养心灵的沃土。
语文,让我们的生命充满诗意。
教师指瑕:
开头略显平淡
从全文来看,这篇文章的结构是总分总,文章开头总说,以引起下文,但语言却过于平淡。
如“可以看先秦的散文,欣赏李太白的诗歌和品味曹雪芹的美文”,这样表述显得单调乏味,可充分展开构成排比;“语文世界是一个诗意的世界和滋养心灵的沃土”一句不仅没有表现出文采,甚至令人费解;另外,“语文,让我们的生命充满诗意”一句也可以展开阐述。
总之,开头一定要抢眼,一定要有创意,从而引发读者的阅读兴趣。
学生讨论、修改
学生发表修改意见
教师示范(见课件),指导学生锤炼字词
小结:
这么一改,开头“看……,观…..,听……,饮……,品……”构成生动精练的排比,让开篇尽显气势,先声夺人,文采斐然,既吸引了读者的眼球,又很好地概括了语文的内涵。
4、指导学生修改第二段
语文里有对亲情的深刻感悟,“谁言寸草心,报得三春晖”是千古名句;语文里有友情的表达,“海内存知己,天涯若比邻”是多么深刻呀!
也有爱情,“所谓伊人,在水一方,”真是美呀!
还有乡情,“露是今夜白,月是故乡明”,多么美好呀哇!
语文里有对祖国山河的痴迷,“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”是一幅美丽的图画,语文里有对人文风物的神往,“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”,真是让人向往啊!
语文,让我们拥有一颗永远追求真、善、美的心。
教师指瑕:
语言缺少变化
第二段中排比的运用不符合标准,句式不一致,如前两句“语文里有对亲情深刻的感悟……语文里有友情的表达……”,后面的却是“还有爱情……还有乡情……”,明显不合要求;另外,对诗句的分析也不到位,文中充斥“真是美啊”“多么美好啊”之类空泛的话,词汇贫乏。
学生讨论修改(启发学生用“没有……,怎会有……”反问加排比的句式修改)
学生发表修改意见
教师示范,并指导学生在文中仿句造句。
小结:
这一段的排比修改得十分漂亮,主要用了“没有……,怎会有……”的句式,使行文富有变化。
用反问加排比对诗句进行分析加工,增强了气势,让语言充满灵气。
二、课堂总结:
文章是一条小河,修辞就是这条河上的片片白帆;
文章是一棵绿树,修辞就是这棵树上的朵朵红花;
文章是浩翰的蓝天,修辞就是这蓝天上的缕缕白云。
善用修辞,善变句式让你的文章诗意飞扬!
三、作业:
学生课后修改第三段
教师点拨:
材料应作加工
本文的一大特点就是大量引用古诗词,通过引用古诗词来阐述语文的魅力,但通篇看下来,作者只是把这些古诗词堆砌在一起,缺少整理和加工。
比如,关于春风的古诗,可以按照色彩、声响、触觉、哲理等进行排列,可以从中发现“一缕春风万首诗,语文情怀总是诗”,这样文章在内容上就有了深度。
学生掌握情况知识反馈:
领
导
审
阅
自我评价:
课时教案
课程
记一次传话游戏
课型
教
学
目
标
1、能够仔细观察游戏者的神态动作表现,并用通顺的比较形象的话语表达出来。
2、把游戏的情况比较具体的写成习作。
3、通过传话的游戏明白“眼见为真,耳听为虚”的道理。
重点
能够仔细观察游戏者的神态动作表现,并用通顺的比较形象的话语表达出来。
难点
写法的指导,把游戏的情况比较具体的写成习作。
教学手段、方法
活动、讲授
教具
无
教
学
过
程
一、激趣引入。
师:
今天,我们要做一个游戏,名字叫“传话”(板书:
传话),一听说做游戏,你们一定很高兴,说说心理感受
(生说自己的感受)
二、介绍游戏规则
游戏规则是这样的:
老师随意点同学的学号,点到学号的同学走上讲台,排成一行。
我把几句话悄悄地说给第一位同学听,第一位同学把听到的话语轻轻地传给第二位同学,绝对不能让第三者听到,依此类推。
最后一位同学大声宣布自己听到的答案。
”
(学生复述游戏规则)
二、仔细观察认真表述游戏过程
1、12位同学走上讲台排成一行。
2、老师贴着第一位同学的耳朵说悄悄话,提示其他的同学仔细观察,说一说自己看到什么?
(如:
吉老师身子和同学*得很近,用两只手做成喇叭形状,放在同学的耳朵跟前,轻轻地不知说了些什么…….)
3、继续传话和观察,一直传至最后一位同学,老师及时捕捉传递过程中最典型的几个同学的情况,以引导大家后面的习作的内容
3、请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思的某个同学传话的情景。
(如:
青青同学的个子太矮了,她踮起脚,*在桐桐的身旁,桐桐真好玩,赶紧蹲下来,几乎要坐到地上了。
青青贴着桐桐的耳朵不知说了什么,桐桐大概没有听清,一脸茫然,嘴里还嘀咕着,能不能再说一遍啊!
老师微笑着:
“就这一次,下不为例啊!
”
4、选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的,心里又是怎样想的?
(如:
明明感觉到老师传话的句子很长,怎么到了他嘴里便缩短这么多了,其他的内容被他吞掉了不成。
怎么办呢?
又不能让他再说一遍,否则就破坏游戏规则了。
我朝天花板看了一眼,不管三七二十一了,根据我的理解随意编一句得了,反正了错不了哪去,一丝差不多就可以了。
)
(学生选择看到了或者自己亲历的一个内容写一段话)
5、最后一位同学宣布答案,并与老师的答案对照。
三、揭示游戏的意义
师:
笑过之后,你们会想到什么呢?
(学生畅谈自己游戏后的感受,老师根据学生的发谈情况进行适当的补充。
如:
眼见为实,耳听为虚。
我们不要随便相信他人的传言,因为传话者可能会加入自己的感受,传出的内容会跟实际有差距,甚至天囊之别。
)
四、学生构思如何组织材料
学生知识掌握情况反馈
领
导
审
阅
自我评价
课时教案
课程
古诗改写
课型
新授课
教
学
目
标
一.训练学生对古诗的理解能力。
二.训练学生迁移创新的能力。
重点
培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。
难点
领略古代诗歌的深邃意境,认识祖国古代文化的灿烂悠久,培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。
教学手段、方法
练习、竞赛
教具
无
教
学
过
程
步骤一:
活动准备
1.让3—5名学生背诵自己喜欢的古诗,并说说古诗内容和自己喜欢的理由。
2.为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画,注意诗与所选歌、曲和画的联系。
步骤二:
进入活动
让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流,同时介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。
再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。
然后要求学生用文字将上述内容口述出来,为进入古诗改写打下基础。
步骤三:
写作演练
1.激趣导入
有一位秀才,因书法极好,被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。
书写中,一不小心,将词中的“间”漏掉。
慈禧阅后,认为秀才讽刺自己没有文化,不由大怒,喝令将秀才推出斩首。
秀才急中生智,忙说自己写的并非是王之涣的诗,而是一首词,言毕当场高声朗诵出来。
慈禧一听,转怒为喜,放了秀才,还给了不少赏赐。
同学们知道秀才是如何朗诵的吗?
(待学生讨论作答以后,教师再给出答案:
黄河远上,白云一片,孤城万仞山。
羌笛何须怨,杨柳春风,不度玉门关。
)
秀才的聪明机智让人称赞,可同时也启示我们,古诗的内蕴丰富深邃,而且和多种文体贯通。
再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗,就曾被人们改编成了一首五绝(清明时节雨,行人欲断魂。
酒家何处有,遥指杏花村。
)、词(清明时节雨,纷纷路上行人,欲断魂。
借问酒家何处?
有牧童遥指,杏花村。
)和剧本(时间:
清明时节。
地点:
路上。
人物:
行人、牧童。
情节:
行人:
酒家何处?
牧童:
杏花村)。
今天,让我们一起来走进古诗的世界,掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹,创造出华美的篇章。
2.分析意象
[训练目的]此环节主要让学生学会分析、提取古诗中的意象,为准确、全面改写古诗奠定基础。
[训练意图]古典诗歌一向以言简意丰著称。
短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。
诗中既有优美的风景,也有真挚浓烈的情感,还有启人智慧的哲理。
在我们吟哦之间,其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。
[操作方法]
例一:
诵读下列古诗,完成诗后各题:
《渔歌子》•张志和
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
①.诗中描写了哪些景物?
(学生讨论后,教师归纳:
有青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。
)
②.诗中景物有哪些色彩?
(白、绿、红、青)
③.诗中表现
- 配套讲稿:
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